第一篇：交互设计在新媒体展示设计中的应用论文
随着信息技术的发展和大众消费文化的提升，人们越来越关注展览活动。由于传统的展示设计理念已经无法满足时代的需要，因此新媒体展示设计应运而生。在新媒体展示设计中，交互设计是连接观众和展览的纽带。从用户体验角度出发，将展示信息以多感官、多层次、立体化的方式传播给人们。这里通过探究新媒体展示设计中观展方式的变化和特征，就如何加强展品与观众的互动问题制定了相关原则，并从交互对象的设计、交互行为的设计和交互反馈的设计3个方面研究了新媒体展示设计中的交互设计方法，试图增强新媒体展示设计的互动性。新媒体展示设计中观展方式的变化
1.1 从被动阅读到主动阅读
传统的展示设计采用陈列式将展品和展项信息机械地传播给观众，却忽视了观众的感受，使观众只能被动地接受展品和展项信息；而新媒体展示设计重视观众的感受，并通过多种技术手段使观展变得有趣，使观众愿意主动去了解展品和展项信息，并将自己的观展感受反馈给展览方，与之形成自然高效的互动。
1.2 从单向参与到双向互动
传统的展览是单向的信息传播；而新媒体展示设计则更加重视观众的参与度，形成了以观众为核心的双向或多向交流，满足了观众的好奇心，使观众与展览方达成了共识。
1.3 从单一感官到多重体验
传统的展览以图片和文字叙述为主，通过视觉传达信息，缺乏互动性，较为枯燥，内容也不易理解；而新媒体展示设计应用了多种技术来拓宽了展示手段，通过声、光、电、影像、数字等元素在新媒体展示设备中的合理应用为观众打造了一个立体的观展空间，使观众得到了视觉、听觉、触觉和嗅觉上的刺激，带来了全面立体的感官体验[1].纽约中央公园POLO 2015年春季 4D 女装秀见图 1（图片摘自《展示设计》），POLO2015 年春季女装秀采用了 4D 全息投影技术，用影像模特代替了真人模特。新媒体展示设计的特征
2.1 时间的自由性
现如今，大众文化成为主流，人们的价值观也呈现出多元化、持续性和灵活性的特点，这要求展览活动在信息交流方面应具有灵活性和自由性的特点。新媒体展示设计的时间自由性特征主要表现在两个方面：（1）网络虚拟展馆的出现，这使观众可以通过互联网获取展示现场的信息并及时作出反馈，如2010年上海世博会组委会开办网上世博会使观众能够通过互联网了解世博会信息；（2）临时性展览的数量逐渐增多，这使观众能够自己掌控参观时间[2].2.2 空间的拓展性
新媒体展示设计打破了传统展览活动那种固定、静态的空间模式，使交互空间具有全方位、多层次的特点，同时还能适应多变的活动和事件。与此同时，展示空间逐渐呈现出由室内向室外发展的趋势。阿迪达斯的 3D 楼体投影见图 2（图片摘自《新媒体与展馆展示设计》），阿迪达斯的商业展示活动以楼体为信息载体，通过 3D 数字技术向广场上的人群和过路人展示了视觉与立体音效结合的室外观展空间。
2.3 展示内容的非物质性
传统的展会以物质实体为主要展品。随着新媒体展示设计的出现，展示主题逐渐向抽象概念转变，呈现出展示内容的非物质性的特征。日本着名建筑师伊东丰雄设计的《日本印象展》通过新媒体装置和媒体墙的运用、通过光影和抽象的表现手法，将影像映射到反射面板和参观者的衣服上，将城市缩影展示给了观众。
2.4 展示形式的多媒体性
新媒体展示设计采用了全媒体的技术手段，增强了展示形式的多媒体性，拓展了信息传播的方式，提高了信息传播的效率。新媒体展示设计实现了展示形式从单一媒体向多种媒体的转变，打破了传统媒体的应用壁垒，综合运用了图、文、声、光等多种表现方法，通过刺激观众的视觉、听觉、触觉、嗅觉等带来了多层次的观展体验，实现了展示信息的立体式传播[3].2.5 交互设计成为展示设计重点
新媒体展示设计始终坚持以人为中心，重视观众与展方的参与度和互动性，并将其作为展示设计的重点。新媒体展示设计的终极目的是实现人和展品的信息交流，其最佳方式就是增加交互在展示设计中的比重、提高交互在展示设计中的位置。新媒体展示设计的交互设计运用了多媒体技术和设备，从展览主题的内容和形式出发，重视观众的情感体验和行为习惯，实现了展示信息的立体传播，使展览更加有趣、生动。新媒体展示设计中的交互设计原则
3.1 契合展示的主题内容
新媒体展示设计中的交互设计应选择与展示主题内容契合的交互形式，使展览能有效地表达主题，并使观众与展品产生交流。要想实现与展示主题内容相契合的交互设计，可以从两个方面入手：（1）采用具象信息元素设计交互形式，这能使观众从感官上与展览产生联系；（2）采用抽象信息元素设计交互形式，这能使观众从心理上与展览产生联系。2010年世博会中国馆的《清明上河图》见图3（图片摘自《展示设计》），它诠释了“城市发展中的中华智慧”这一主题。展项用灯光营造出了一种如沐真境的沉浸式展示空间，并将《清明上河图》放大了 25 倍，用全景式影像投放在长128 m,宽6.5 m的帷幕上。这样的交互设计不但能使观众从视觉上感受中国古代艺术精品的恢弘气势，而且从感知上使观众感到震撼[4].3.2 自然化
在新媒体展示设计中，自然化的展示设计能让人们更好地理解展品和展项，能自然、高效地实现观众与展品的交互，能直接、便捷地满足观众的需求，使观众得到真实的观展体验。例如在新媒体展示中运用多媒体触摸屏，这使人们能通过手指触摸来获取信息，进行放大、拉伸、移动等操作[5].这些技术使人们仅通过日常行为习惯就能获取展品信息，增加了认知过程的互动性和趣味性，减少了互动过程的认知负担，使观众在自然、轻松的氛围中顺畅地获得了观展体验。
3.3 恰当运用情感化要素
新媒体展示设计将人作为情感化交互设计的核心对象，使人们便捷地获得展示信息成为了展示设计的重点。从设计要素角度看，情感化交互设计主要具有3类要素：（1）感官要素，主要包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉5种要素；（2）行为要素，主要包括语言、声音、动作等要素；（3）环境要素，即人所处的空间环境[6].情感化交互设计要求其通过不同层次的设计与人们进行交互，这首先要通过与人们的感官交互来引发人们对展品的情感反应，其次要通过与人们的行为交互来引发人们对展品的感知体验，最后要通过为人们营造的展示环境来使人们对展览产生情感共鸣。新媒体展示设计中的交互设计方法
4.1 交互对象的设计
在新媒体展示设计中，可以将交互对象的设计分为人与空间环境的交互设计、人机交互设计和人际间的交互设计。
就人与空间环境的交互设计而言，由于展览中的信息传达需要以空间为依托，且新媒体展示设计具有空间的拓展性特征，因此，在新媒体展示设计中的人与空间的交互设计就格外重要。设计师应在展示设计中将展示空间、交互主体和交互行为作为整体，充分考虑观众与空间环境的联系，将新媒体展示空间作为集合物质空间和非物质虚拟空间的统一体，利用空间形态、材料、色彩、灯光的变化来准确传达展品信息，通过营造环境氛围为观众带来特殊的观展体验，使展示效果最大化。
就人机交互设计而言，新媒体展示设计是从数字媒体展示设施发展而来的，并能通过数字媒体展示设施与观众进行互动，为观众提供信息交流的平台，缩短展品与观众的距离，使展品信息得到最高效地传播。新媒体展示设计中的人机交互设计通过新媒体展示设施极大地拓展了信息传播方式。在新媒体展示设计中，数字媒体展示设施只起到工具性作用，居于辅助地位，展示工作的重点仍应放在展品本身及与观众的交互上，仍应以展览的信息是否得到高效传播为标准去判断展示效果。
就人际间的交互设计而言，在新媒体展示设计中，观众既是展示的服务对象，又是展示对象[7].新媒体展示设计的开放性和参与性使观众能够参与到展示中，其中最能激发参与热情的就是展示活动的设计，比如角色扮演、亲子互动。人际间的交互设计鼓励观众与展品和观众互动，以增强展示效果，扩大信息传播范围和深度。例如神念科技在“中华世纪坛2013 智慧城市国际设计展”中展出的一款名为“意念球场”的游戏，它要求两个观众佩戴头箍，以头箍对脑电波进行检测，观众通过意念来控制小球运动、穿过各种障碍。这种强交互型的展示设计激发了观众的好奇心，使观众乐在其中，增强了展览效果。
4.2 交互行为的设计
新媒体展示设计以人为核心，重视展品与观众的互动。在交互过程中，观众通过语言、声音、表情、手势、肢体动作、位置移动等与展品产生互动、参与到展品的操作中[8].《圣地的险境》见图 4（图片摘自百度图库），它通过 3 块大型投影屏幕、微软 Kinect 体感监控探头和红外线探测器来捕捉观众的影像并投影在大屏幕上。然后在观众的影像上生成一对翅膀，带领观众体会飞翔的感觉，展示了“诞生”、“死亡”、“超越”的理念，与观众形成了良好的互动[9].此外，交互行为还包括脑电波和肌肉活动产生电波等信息传达方式。《猫的秘密》见图 5（图片摘自《展示设计》），它通过内置的脑波侦测CPU来探测和分析脑电波，然后根据人的情绪起伏作出动作、实现互动。
4.3 交互反馈的设计
交互反馈的设计是由观众的行为触发的，它通过一定形式和效果将信息输出给观众，主要分为感官型反馈设计和物理型反馈设计两种[10].感官型反馈设计主要通过人的五感来呈现信息。2010 年上海世博会加拿大馆互动展项《神奇之水》见图6（图片摘自《新媒体与展馆展示设计》）。水底的初始颜色为灰色，当观众将手浸入水中，水底则呈现出不同的颜色和图案；当观众用手拨动水，图像则随之发生变化。物理型反馈设计能使观众在参与展示活动的同时增强趣味。结语
中国的新媒体展示设计发展较晚、发展程度不高，但随着展会数量的不断增加，新媒体展示设计的实践成果会越来越好。新媒体展示设计能加强展品与观众的互动，推动中国会展经济的发展。交互设计是未来发展的大趋势，通过交互设计来加强展品与观众的互动，可以促进产品销售，有利于国家经济的发展，因此，新媒体展示设计中的交互设计值得人们深入探讨。这里研究了新媒体展示设计中的交互设计方法，希望能为整个新媒体展示的发展提供一些可借鉴的意见，能在新媒体展示设计的实践中发挥重要作用。
参考文献：
[1] 吴琼。交叉研究视野中的信息与交互设计[J].装饰，2014（12）：16-18.WU Qiong.Information and Interaction Design in the Perspec-tive of Interdisciplinary Research[J].Zhuangshi,2014（12）：16-18.[2] 赵俊杰。从微信看交互设计中的情感化因素[J].装饰，2014（4）：141-142.ZHAO Jun-jie.Look at the Emotional Factors in InteractionDesign from Chat[J].Zhuangshi,2014（4）：141-142.[3] 陈志刚，鲁晓波。大数据背景下信息与交互设计的变革和发展[J].包装工程，2015,36（8）：6-9.CHEN Zhi-gang,LU Xiao-bo.Reformation and Developmentof Information and Interaction Design Based on the Big Data[J].Packaging Engineering,2015,36（8）：6-9.[4] 覃京燕。大数据时代的大交互设计[J].包装工程，2015,36（8）：1-5.QIN Jing-yan.Grand Interaction Design in Big Data Informa-tion Era[J].Packaging Engineering,2015,36（8）：1-5.[5] 哈特穆特。极简主义在人机交互设计应用中的四大理念[J].装饰，2014（10）：40-42.HARTMUT C.The Four Notions of Minimalism in HCI[J].Zhuangshi,2014（10）：40-42.[6] 辛向阳。交互设计：从物理逻辑到行为逻辑[J].装饰，2015（1）：58-62.XIN Xiang-yang.Interaction Design:from Logic of Things toLogic of Behaviors[J].Zhuangshi,2015（1）：58-62.[7] 谭亮。互动广告的交互过程研究[J].美术学报，2015（1）：107-112.TAN Liang.Research on Interactive Process of InteractiveAdvertising[J].Art Journal,2015（1）：107-112.[8] 吴琼。交互设计的临界点：新技术背景下的挑战与机遇[J].装饰，2014（2）：12-15.WU Qiong.The Tipping Point of Interaction Design:Challeng-es and Opportunities in the Background of New Technology[J].Zhuangshi,2014（2）：12-15.[9] 李健。整体论视角下的交互设计思想[J].美苑，2014（2）：13-16.LI Jian.The Interaction Design Idea from the Perspective ofthe Whole Theory[J].United States Court,2014（2）：13-16.[10] 王国彬。展陈设计中交互式博物馆的理念剖析[J].包装工程，2015,36（8）：26-29.WANG Guo-bin.Concept Analysis of Interactive Museum inExhibition Design[J].Packaging Engineering,2015,36（8）：26-29.
第二篇：在英语教学中媒体的有效设计与应用
在英语教学中媒体的有效设计与应用
英语组：段招敏
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。
一、英语电化教学中媒体技术的发展及应用
我国英语电化教学从起步至今已十几年，中学英语电化教学开始实施的时间很早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体。真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段。
依据英语教学规律，结合九年义务教育英语教学大纲关于教学目标的规定，从中学生英语学习过程的认知心理特征出发，可将英语典型课例分为四种课型，即综合新授课，阅读训练课，复习巩固课，交际运用课。英语教学包括语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。在以“教师为主导，学习为主体，精讲多练”的原则指导下，为体现初中英语教学的根本目的是培养学生具有初步运用英语的交际能力这一特点，在实际教学过程中，应将综合新授课置于首位，将阅读训练课与复习巩固课置于其中，将交际运用课置于其后，以体现语言学习的规律。即：旧知复习，新知呈现→机械模仿→强化训练→交际运用。这四种课型或步骤是相互联系，相互依存的关系，是由知识到能力的循序渐进。九年义务教材的设计编排要求英语教学侧重于英语交际能力的培养，因此在实际教学中不应把多传授知识作为英语课堂教学的目的，而要把语言技能的培养和交际能力的培养放在突出的位置。所以英语教师必须借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。
二、运用电教媒体优化初中英语教学平台
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如初中牛津英语8B Unit4 A charity show--Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。如通过听电台节目得知：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听，发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。
2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力
良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用了给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》
《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand ? Here it is.Where is your mouth ? It′s here.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。
4、活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心
教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：二（1）班的陶伟同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有二（7）班的严冬霞同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料,以《festivals》为主题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢。有了信心,她上课也开始举手发言了。
三、运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力
1、运用电教媒体资源优化“听力”教学法
常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。
笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在牛津初中英语七年级UNIT6的教学中，笔者在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
Yesterday, all my troubles seemed so far away
Now it seems as though they're here to stay
Oh, I believe in yesterday.Suddenly, I'm not half the man I used to be，there's a shadow hanging over me.Oh, yesterday came suddenly.Why she had to go I don't know she wouldn't say.I said something wrong, now I long for yesterday.Yesterday, love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.Oh, I believe in yesterday.此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。
2、运用电教媒体资源优化“口语”教学法
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown,1987）.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。
（1）看电影片段，分角色表演独白或对白
教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。
（2）影片静音，由学生编排剧情
熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。
（3）看一看，想一想，说一说
教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行牛津初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。
总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。
3、利用电教媒体资源优化“阅读”教学法
怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。
例如在牛津初中英语7A UNIT1的教学中作者选取了《英语画刊》2005.1第11页中的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务。
利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
4、利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法
网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,写e-mail 已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。
（1）玩游戏，写文章
网上的FLASH游戏众多，换装游戏是其中简单有趣的一个。结合教学需求，作者在教学中安排了：玩换装游戏，写精彩短文的活动。在初中牛津英语7A UNIT6教学中，教师在学生电脑中调入换装游戏，请学生为主人公按自己的设计搭配衣服，然后以邮件方式发到教师信箱，最后进行班级评价和教师评价。
（2）EMAIL接龙
EMAIL接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间。教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排。具体操作是：由一名学生写第一段，用EMAIL发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品。修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发EMAIL给教师。教师批阅后，全班赏评。
（3）英文短剧/英文评论创作
各类电教媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
第三篇：新技术_新媒体在教学中的应用
新技术、新媒体在教学中的应用
新技术、新媒体在教学中的应用
[摘 要] 21世纪是人类步入信息、网络技术飞速发展的时代,以前落后的教学方法急需引入信息技术已适应当今社会的发展、要求。因为现如今仅仅依靠教师的“口讲书写”难以适应教育现代化发展的需要，教育现代化不能离开现代先进的教学技术手段,所以,我们应充分利用现代教育新技术、新媒体，提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性,促进学生主动学习、思考，使他们成为学习的主人。
关键词：新技术
新媒体
语文
新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点，能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。所以它可作为较佳的教学辅助工具。巧用新技术、新媒体能使课堂教学过程更加优化从而使得课堂教学各具魅力。
一、运用新技术、新媒体，创设教学情景
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。年龄小，好奇心强的小学生喜欢探究感兴趣的事物。因此，在教学中尤为重要的是激发学生的学习兴趣。众多语文教师在小学语文阅读教学中也将激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务，但现实教学中经常只停滞于“空洞说教”这一层面，方法老套，教具不多，手段单一缺少活力，学生学习的积极性很难调动，使得阅读教学得不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比传统教学手段更加生动、形象。尤其是声音、图象会使人的听觉、视觉受到外界刺激，更容易激发学生的学习兴趣。
所以在教学过程中教师可以运用信息技术创设教学情境使得课文内容形象化以充分调动学生学习积极性和学习热情。比如：在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我先讲解了圆明园的历史，再给学生用课件形式播放了圆明园被毁灭前的照片，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁呈现在学生面前，他们被圆明园昔日的辉煌深深吸引了，纷纷发出赞叹。“同学们从图片感受了圆明园的辉煌，那我们再从文字来感受这座举世闻名的皇家园林——圆明园”，通过这样的图片呈现和对话我们很自然地导入了新课，同时也激发了学生们强烈的求知欲。为教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感做好了铺垫。
二、运用新技术、新媒体，突出重点，突破难点 教学时总会碰到抽象的文字内容。抽象的文字不容易理解，如果这段文字是文章的中心句那将会严重影响学生对文章的理解，达成学习目标也会更加困难，所以把抽象的内容或者理解课文有重要作用的内容转化为学生易于理解的内容就显得尤为重要。而借助多媒体教学我们可以有效地将抽象化为具体。运用直观形象、生动的感官刺激来调动学生注意力让学生发挥最大程度潜能，在有限的时间里，感知更多的信息以提高教学效率。小学语文课本中有许多可以帮助学生理解的插图，但因图片数量少，立体感不强，仅仅依靠课本中的有限文字和这些图片很难理解课文中所描绘的内容。此时我们就可以利用多媒体化静为动、变抽象为具体的功能，来帮助学生领悟课文内容。
语文教学中，教师常抓住课文中的重点词语和句子，和学生一起品悟。教学过程中，我们可以运用现代信息技术抓住这些词句，再设置提问，启发学生带问题去阅读，去思考。如《詹天佑》中的重点句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是作者对詹天佑的高度评价，爱国与杰出。但光理解“爱国、杰出”字面意思还不够，还要通过具体事例使得学生体会詹天佑的杰出。那杰出表现在哪些事件上呢，文中具体叙述了开凿居庸关和八达岭两条隧道，以及青龙桥附近陡坡的线路设计。讲解开凿居庸关和八达岭隧道时，配合幻灯片投放开凿隧道的简化图，学生都能理解该段内容。但讲解青龙桥附近的陡坡人字形线路设计时学生出现了疑问。到底是怎样设计的呢，首先投影经过人字形线路时火车在下方由西南开往东北，车头在右边；之后投影火车在平坦处右边的车头变成车尾而左边的车尾变成车头；再投影火车由东南开往西北。三张图片投影的演示，使学生看清了火车经过人字形线路时的行进方式。再通过学生各抒己见，教师的辅助讲解，学生也便理解了这种精妙的线路设计，更深层次认识到詹天佑真真正正是位杰出的工程师。由此可见运用新技术、新媒体可在在省时省力的情况下同时突出了学习重点，更好的帮助学生突破难点。
三、运用新技术、新媒体，激发谈话兴趣
多媒体的合理运用能为学生的说话训练提供依托，帮助学生发展开放性思维。在《和田的维吾尔人》一课教学中，设计教学活动时紧紧抓住教学目标了解和田维吾尔族的民俗特点，他们豪气乐观、热爱土地、爱花爱美、能歌善舞来引导学生脚踏实地地阅读文本。在阅读中学生基本了解了这些特点，在此基础上，引入声情并茂的课件，在讲解维吾尔老乡喜欢喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒时，投放出五颜六色、形态各异、大大小小的衣服直接铺晒在沙漠上的图片，在讲解巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”时，投放出闹市中商店摆放的各种五彩缤纷，色彩斑斓的帽子，绸缎等商品。在讲解维吾尔人能歌善舞时播放当地人的舞蹈片段。通过多媒体引入图片、视频，学生的听觉、视觉等感观功能高度集中，这激发了学生的想象力和谈话欲望。他们纷纷发表了自己对于维吾尔人民热爱土地，爱美爱花，能歌善舞的看法，发出自己内心由衷的赞叹。通过学生的见解发表同时加深了其他学生对于和田维吾尔人民特点的认识，感情得到了升华。实践表明：小学生有着无穷的想象力，教师如能在语文教学之中，找准合适的契合点启发学生思考，引导学生多方面思维拓展，引导学生对阅读内容进行重造想象，训练学生思维的独创性、灵活性，鼓励学生从不同角度，不同方面进行思考，那么学生的思维、表达能力一定会有很大程度的提高。
四、运用新技术、新媒体，引导自主学习
以学生为主体，是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。在教学过程中，儿童如果没有自己的真实活动，教育就不能成功。课堂教学中，教师可以充分运用现代信息技术的作用，创造学生参与条件，优化课堂结构，提高学生学习效率。如教学《卖火柴的小女孩》时，作者通过描写小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想与现实的强烈对比让我们感受到了小女孩的悲惨命运，投放出了一张表格，需填入这几次小女孩擦亮了火柴分别看到了什么，渴望什么，而现实又是什么。学生积极的寻找答案，再加上老师绘声绘色的讲解学生身临其境地感受到了一根火柴的燃烧带给小女孩的巨大满足感，更体会到她的痛苦，寒冷以及饥饿。再如教学《索溪峪的“野”》时，使学生进入情境，在读中浮现画面，身临其境地感受山是野的，水是野的是教学中的一大难点。要是借助媒体投放索溪峪的山水图片资料，再引导学生有感情的反复阅读感悟，加深对课文的理解，就可突破这一教学难点。
在教学时，教师在引领学生阅读的整个过程中，应强化学生的直接体验和直接感知。通过使用现代教学媒体，创设情境，使抽象内容具象化，让学生充满兴趣地自主学习，激活学生的已知经验和潜在的能力，产生属于各自的情感体验。从而使得学生在个性化的主观意识支配下，在自主学习的过程中，学习知识，获得自己独特的认知。正如布鲁纳所说“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，应该是知识获取的主动参与者。”
从实践可知新技术、新媒体的运用是语文教学的一个重要手段，应该得到广泛的推广，运用，它在教学中的运用绝对不是追赶时髦。当然新技术、多媒体在教学的运用是一种辅助方法，不该不用，也不该滥用，要根据课堂的实际情况并与有效的教学方法结合进行适当、适量的运用，才能达到理想的教育目标。随着人类对新技术、新媒体的不断研究、利用，新技术、新媒体在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。参考文献：
1、《新课程教材教法》
2、《基础教育课程改革纲要(试行)》
3、《信息技术在学科教学中的应用》
第四篇：新媒体在品牌推广中的应用
新媒体在品牌推广中的应用
摘要：在近几年来社会经济和科技的不断进步和发展，新媒体也走上了历史舞台，其相较于传统媒体的优势也日益显露，在当今社会中的地位十分重要，也迅速发展为品牌宣传的主要阵地之一。虽然对于新媒体的概念还没有统一的说法，但新媒体的本质是以数字技术和网络科技为基础的，并不断的以旧媒体为基础进行发展创新。新媒体产生于旧媒体，其涵盖了旧媒体的特征，并有了自己的特色。在当今的互联网时代，在手机、电脑上发展成为了多样化快捷化的新媒体媒介。现在，新媒体在品牌推广中的体系还很不全面，还没有完善的法律法规对这一领域进行制约，也就出现了很多问题。新媒体的互动性特征拉进了品牌和消费者之间的距离。当前，在市场经济的大背景下，在新媒体的迅速发展的如今，其与传统媒体比较而出现的传播优势逐渐凸显，成为企业进行品牌推广的有力阵地。本文中笔者对学者们关于新媒体的定义进行了总结陈述，并解释了新媒体对于品牌推广的影响以及新媒体目前存在的问题，最后提出解决的方式和新媒体的正确利用方式。主要对新媒体在品牌推广上的力度、与受众的互动以及企业推广等三方面为主要内容，并分析了新媒体在品牌信息完整性的传播和品牌可信度的优缺点，以帮助企业们更加科学合理的进行企业推广。
关键词：新媒体、品牌推广、企业推广、网络科技
Abstract in recent years, the social economy and science and technology progress and development, the new media also took the historical stage, its advantages are increasingly exposed, in today's society is very important, but also the rapid development of brand promotion for one of the main positions.In this paper, the author summarizes the definition of new media, and explains the influence of new media on brand promotion as well as the existing problems, and finally puts forward the way of solving the new media and new media.Mainly to the new media in the brand promotion efforts, and the audience interaction and business promotion and other three aspects as the main content, and analyzes the new media in brand information integrity and brand credibility of the advantages and disadvantages, in order to help companies more scientific and reasonable business push.Key words: new media, brand promotion, business promotion, network technology
目 录
一、导论...............................................................................................................1
（一）新媒体的概述...................................................................................1
（二）新媒体的特点...................................................................................2 1.传播性................................................................................................2 2.互动性................................................................................................2
（三）新媒体近几年的发展.......................................................................2
二、新媒体对品牌推广的影响...........................................................................3
（一）新媒体增强了消费者与品牌的互动性...........................................3
（二）提升了广告的创意空间...................................................................3
（三）对于塑造企业品牌起着重要作用...................................................3
（四）有助于降低营销成本并实现企业效益增值...................................3
三、新媒体在品牌推广中存在的问题...............................................................4
（一）新媒体传播信息的碎片化特点制约品牌信息传递的完整性.......4
（二）新媒体的营销中隐私的保护...........................................................4（三)缺乏新媒体营销理念和高素质营销人员..........................................5
四、品牌推广中新媒体作用不佳的原因...........................................................5
（一）新媒体在传播品牌信息完整性.......................................................5
（二）新媒体在传播品牌中的可信度.......................................................5
五、新媒体在品牌推广中的作用.......................................................................6
（一）增加品牌识别度...............................................................................6
（二）降低品牌推广成本...........................................................................6
（三）品牌达到名利双收...........................................................................6
六、企业如何利用新媒体...................................................................................7
（一）充分利用信息资源提升企业形象...................................................7
（二）正确处理新媒体时代信息的两面性...............................................8
（三）利用网络提升管理水平...................................................................8
（四）合理利用新媒体新技术...................................................................8 结
论...................................................................................................................9 参考文献.............................................................................................................10
一、导论
（一）新媒体的概述
随着近几年社会经济的不断发展，新媒体已经越来越多的融入了人们的生活之中，而在品牌与消费者之间，新媒体也起着不可或缺的作用。最先提出新媒体概念的是上世纪末期的戈尔德马克。新媒体的概念也有多种解释。联合国教科文组织对于新媒体的官方定义是通过数字技能的能记，以网络为媒介进行信息的传播。美国杂志《连线》对新媒体的概念解释：为人对人的传播。丹·吉尔默提到：新媒体其实本质与旧媒体一致。熊澄宇提到：新媒体不是普通单一的概念，它是有层次有等级的，对于报纸来说广播就是相对于它的新媒体，而电视就是广播的新媒体，网络是电视的新媒体，层层递增。对于新媒体的概念，目前还没有统一的说法，但学术界对于新媒体有了大致的理解，首先，新媒体是相对的概念，它的出现改变了过去的传播形式。在网络技术领域，崔保国认为，新媒体主要集中在数字化和多媒体等新科技，但这一解释并没有明确新媒体的文化内涵。凡﹒克劳思贝（Vin Crosbie）的定义是：新媒体是与人际媒体、媒体并列的第三种媒体形态，特征为完全个性化的信息可以同时送达几乎无数的人；每个参与者（不论是出版者、传播者还是受众）对内容拥有对等的和相互的控制。这一概念提出新媒体与传统媒体的区别，新媒体更加多样化和个性化。从传统的角度分析，王东熙将新媒体定义为：新媒体是应用新技术或新思路改变传统媒体的传播环节特征而形成的新的媒体形式。其目的是从传播学的立场以传播者、接受者、传播媒介、传播内容等角度来说明新媒体的新。
虽然对于新媒体的概念还没有统一的说法，但新媒体的本质是以数字技术和网络科技为基础的，并不断的以旧媒体为基础进行发展创新。新媒体产生于旧媒体，其涵盖了旧媒体的特征，并有了自己的特色。在当今的互联网时代，在手机、电脑上发展成为了多样化快捷化的新媒体媒介。最早的新媒体是新闻网站、搜索引擎，再到现在的微博、博客等，从手机彩信到互联网时代的手机客户端杂志、微信，从数字电视、移动电视到现在的互联网电视，形式多种多样，多达30种。
（二）新媒体的特点 1.传播性
新媒体在传播速度和效果上具有旧媒体不可比拟的优势，在互联网迅速发展占据人们大部分生活的今天，新媒体以网络为主要媒介将信息进行传播，先传给最先接触的一部分，再通过这些人传播给自己的朋友圈。信息就这样以爆炸的形式逐渐传播出去。
2.互动性
在新媒体这一新型平台，参与的网友不仅仅是观众，也扮演着传播者的角色，相互交替，提升了各个方面彼此之间的互动性。
（三）新媒体近几年的发展
新媒体最近几年随着科技和互联网的发展而迅速占据了人们生活的大部分，以微博为例。而令新媒体持续发展下去的动力就是技术的不断更新，保障其发展的畅通性。从全球来看，新媒体的发展势如破竹，电脑和互联网是新媒体迅速发展的基础，有不可取代的作用，而我国的新媒体已经发展为国际前沿水平，并有很多技术超越了发达国家。随着新媒体的火速发展，其端口所涉及的范围也有所扩张。目前为止，还没有任意一种媒体的传播能力可以与新媒体相比较。我国当前电脑客户端的阅读量已经多达一亿，电子书也达到30万左右，新媒体迅猛而又稳定的发展，并成为人们日常生活中不可或缺的存在。
运用新媒体的人越来越多。根据相关数据，近几年纸质阅读物的出版量大幅下降，选择纸质版的消费者也逐渐减少，平均每年下滑百分之十，而倾向于网络媒体阅读的人数则大幅上浮，约三分之一，这部分消费者的构成为青年学者。也就是说，过去使用传统媒体的消费者现已把目光转向网络新媒体。新媒体在传播速度和效果上具有旧媒体不可比拟的优势，在互联网迅速发展占据人们大部分生活的今天，新媒体以网络为主要媒介将信息进行传播，先传给最先接触的一部分，再通过这些人传播给自己的朋友圈。信息就这样以爆炸的形式逐渐传播出去。网络新媒体的迅速发展，在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，人们的阅读习惯也被改变。
二、新媒体对品牌推广的影响
（一）新媒体增强了消费者与品牌的互动性
新媒体增强了消费者和品牌之间的互动性，这与新媒体的互动性特点是相辅相成的。新媒体可以有效的通过互联网平台让品牌与消费者进行沟通，消费者可以传达自己对品牌的反馈，而品牌可以根据消费者的意愿灵活调整自己的产品和服务，具体情况具体分析，具有针对性的推出产品和服务，使自身的信息可以随时更新，更敏感的了解市场喜好，壮大品牌。
（二）提升了广告的创意空间
在新媒体的迅速发展的大背景下，也出现了随之相生的新媒体广告，其内容极具特点，传播方式新颖独特，很快就得到了品牌的青睐，在广告界中占据了重要的位置，并持续不断的发展中。新媒体推广的形成对广告业形成了不小的冲击，传统的广告形式都需要变革，过去的旧的传播方式、传播途径都即将被新媒体淘汰。新媒体中的广告推广创意多种多样，消费者的选择也多元化起来，在新媒体环境下广告要想在消费者的视线中存活下来，就必须提升自身的创意，让消费者能记在心里，适应了新媒体环境的广告一般可以取得很好的经济收益和广告效益，但想在新媒体的洪流中取得更好的发展地位，广告界还需不断努力，与时俱进，更新信息，为消费者创造更多创意广告，稳定在市场中的地位。
（三）对于塑造企业品牌起着重要作用
品牌信息迅速传播，带动企业发展。互联网具有信息传播速度快、传播范围广泛的特征，这就是新媒体传播的本质优势，有助于品牌信息的快速广泛传播。世界各地的互联网相互连接，信息共享，第一时间将信息传输在互联网上，时效性高，效率高。通过互联网的作用，品牌可以向全世界展示自己的品牌文化、产品以及服务，并且能在短时间内就让消费者了解到，这是传统媒体所欠缺的，也是新媒体的显著优势。
（四）有助于降低营销成本并实现企业效益增值
新媒体可以大幅度的减少品牌宣传的投资，而又高效率的达到宣传的效果，并拓宽了产品和服务的销售渠道。品牌可以通过新媒体这一平台建立与自身相契合的官方网站，公众账号自己官方微博等，通过新媒体平台传播了品牌的信息，有最新的活动或者产品服务的更新就立马与消费者分享，这样不仅节省了在电视
上播放广告的巨额宣传费用，也高效率的宣传了自身的品牌信息，节省时间，节约投资，也方便了品牌和消费者双方，很快就得到了消费者的认同，消费者对于服务满意对品牌来说是第二次宣传的好机会，消费者免费为品牌打广告，以一传十，销售渠道得以拓宽。
三、新媒体在品牌推广中存在的问题
（一）新媒体传播信息的碎片化特点制约品牌信息传递的完整性
尽管传播速度和传播效果都是理想状态，但新媒体也存在一些缺点，由于传播内容大小的限制，传播的内容都是碎片化的形态，不能完整的组合在一起呈现在消费者眼前。从当前来看，大多数的消费者都已经习惯了新媒体的碎片化信息传播方式，但是这种碎片化的内容也不利于品牌信息的充分传播。换个角度，品牌为了吸引消费者的注意，快速的宣传自身的产品和服务，多会选择简洁的语言来与消费者进行沟通和宣传，这也导致品牌的文化和产品服务的特征不能充分的传达。另一方面，新媒体的碎片化阅读不能使消费者了解其核心文化，这都都不利于品牌的长期稳定发展，因此企业不可长期依赖新媒体的传播，否则企业难以在市场上扎稳脚跟，影响其长远发展。
（二）新媒体的营销中隐私的保护
新媒体的背景下，对于消费者和品牌的隐私也难以获得周全，将消费者的所有隐私均隐去并不现实，我们主张的是在新媒体发展的过程中要加强对个人电子信息的保护，对于泄露相关信息的要追究其责任，但尽管隐私需要得到保护，但保护的力度也有所讲究，我国新媒体最近几年发展迅速，但在隐私的保护方面做的并不完善，隐私的保护有一定的局限性，也需要达到一定的合理性，如果品牌宣传的过程中对于超出常态的隐私不能过分的披露。因为传统媒体的传播方式和传播力度，我国相关部门对其进行了严格的制约和监督，这是隐私保护的绝对性、无条件性、广泛性，但对于新媒体来说，传播内容的广泛之大极其容易造成客户和消费者信息的泄露，这是因为隐私和一定的利益是冲突的、排斥的，需要进行一定的取舍，严格的对隐私进行保护意味着削弱一些经济利益，这种传统的司法理念导致的隐私利益的开发是否会影响品牌信息传播的有效性还需要进一步研究讨论，相关部门要尽快讨论出符合社会公正的方案，保证新媒体的健康发展。
（三)缺乏新媒体营销理念和高素质营销人员
专业人士才能做出专业的作品，这是十分简单的理念。当前，很多品牌在推广的过程中做的不够理想，缘由就包括专业人才的缺乏。现在，在品牌中专职负责新媒体宣传的专业人士屈指可数，质量也是层次不齐，大多数都对新媒体缺少系统的理解和足够的 工作经验，很多都是品牌内部的工作人员身兼数职，顺便在新媒体这一领域进行品牌推广，这势必会影响品牌文化和产品服务的宣传，专业部门的缺少也会导致运营水平的下降。以著名的戴尔公司为例，戴尔为新媒体的宣传推广设立了专门的部门，这一部门做的风生水起，有专业的分析数据控制新媒体舆论的工作人员，有专业的做策划的团队，有与消费者实时进行沟通的互动平台，能有效的达到宣传效果，这为新媒体营销打好了基础。
四、品牌推广中新媒体作用不佳的原因
（一）新媒体在传播品牌信息完整性
尽管传播速度和传播效果都是理想状态，但新媒体也存在一些缺点，由于传播内容大小的限制，传播的内容都是碎片化的形态，不能完整的组合在一起呈现在消费者眼前。从当前来看，大多数的消费者都已经习惯了新媒体的碎片化信息传播方式，但是这种碎片化的内容也不利于品牌信息的充分传播。换个角度，品牌为了吸引消费者的注意，快速的宣传自身的产品和服务，多会选择简洁的语言来与消费者进行沟通和宣传，这也导致品牌的文化和产品服务的特征不能充分的传达。另一方面，新媒体的碎片化阅读不能使消费者了解其核心文化，这都都不利于品牌的长期稳定发展，因此企业不可长期依赖新媒体的传播，否则企业难以在市场上扎稳脚跟，影响其长远发展。
（二）新媒体在传播品牌中的可信度
现在，新媒体在品牌推广中的体系还很不全面，还没有完善的法律法规对这一领域进行制约，也就出现了很多问题。网络监管的不到位，令很多不法分子有机可乘，通过网络平台以虚假非法手段获取不法利益，例如销售假货、虚假宣传、骗取财物等，这种事情现在也时有发生，很大的影响了消费者对于新媒体平台的信任以及对品牌推广的有效性，很大程度上冲击了品牌的发展和健康长远利益。
五、新媒体在品牌推广中的作用
（一）增加品牌识别度
互联网技术的迅猛发展带动了新媒体的出现，新媒体传播的速度快，范围广，这为品牌宣传打下了良好的基础。互联网可以随时随地的接收和发送消息，只要有网络覆盖的地方，人们就能得到信息。品牌通过互联网24小时不停的更新信息，第一时间传达到消费者的身边，这是传统媒体无法比拟的优势。新媒体推广的形成对广告业形成了不小的冲击，传统的广告形式都需要变革，过去的旧的传播方式、传播途径都即将被新媒体淘汰。新媒体中的广告推广创意多种多样，消费者的选择也多元化起来，在新媒体环境下广告要想在消费者的视线中存活下来，就必须提升自身的创意。互联网时代，每个人都可以任意的接收和发送信息，这一特性使得品牌推广在新媒体上具有无限潜力，消费者在网络上也可以成为品牌的推广者，从而带动更多的消费者，拓宽了品牌的销售渠道。
（二）降低品牌推广成本
品牌宣传的过程中以互联网为基地设立自己的网站、微博以及公众账号，随时更新消息，让消费者在第一时间内了解到品牌的最新活动或者是相关的产品和服务，达到相应的效果，这样就省去了在电视上投放巨额广告费用的成本。另外，宣传和销售结合在一起，通过互联网在网络上进行销售，因为在网络上直接进行销售省去了很多成本，例如店面成本等，这样消费者不仅得到了优惠，品牌也十分方便的就能卖出产品和服务。
（三）品牌达到名利双收
以互联网为根基，品牌设立了自身的销售渠道和销售基地，在得到推广之后品牌的形象也逐渐在消费者心中形成，这种良好的形象有利于消费者在该品牌处二次进行销售，也提升了品牌的社会信誉和口碑。另外，品牌推广做的好也有利于产品和服务的升值。同样的产品和服务，知名品牌和不知名品牌的价格差距就比较大，这是因为品牌的价值不同。在社会经济发展到现在，人们的生活日渐丰裕，购买一件商品时考虑的不仅仅是它的性价比，还有其是否能成为身份的象征，而好的品牌往往能满足人们的这一要求。有些国际奢侈品的产品本身和价格是不相符合的，但还有人们趋之若鹜，原因就是其品牌本身就是一种价值，是身份和地位的象征，人们买的不仅仅是产品，更是买的其高昂价格背后体现的价值。所
以，品牌在新媒体中大力进行推广有助于品牌价值的提升，品牌从而可以达到名利双收。
（四）新媒体增强了消费者与品牌的互动性
新媒体的互动性特征拉进了品牌和消费者之间的距离。一方面，消费者可以近距离和品牌在新媒体上进行互动交流，表达自己的看法，并了解品牌的相关信息。品牌也可以根据消费者的需求制作出一对一的产品和服务，更好的满足消费者，从而提升社会知名度和消费者的满意度。另一方面，品牌通过在新媒体平台上的宣传，可以广泛的传播品牌的产品和服务信息，向消费者宣传自身的企业文化，使消费者更加了解产品服务。品牌经常将时下热点问题和自己的产品服务连接在一起，通过追随品牌的部分消费者在网络上进行广泛的宣传推广，不仅提升了自身的社会影响力，也加强了在消费者心中的地位。在玉树地震中，有很多企业进行了捐款活动，这不仅仅是一种人道主义救援，更是对品牌的一种推广，这比在电视上花费巨额的广告费用所带来的收益来的更多，企业相对来说也更愿意选择新媒体作为主要的推广平台，在与消费者的互动的过程中吸收经验和意见，然后体现在产品和服务上。
六、企业如何利用新媒体
（一）充分利用信息资源提升企业形象
上文中我们提高新媒体时代所具有的她点是互动性和传播性。新媒体在传播的过程中利用了当即最先进的科技——互联网，将各种信息以多种形态进行了传播，使得平台上的任意客户端都可以成为信息发布的源头，也可以随意进行沟通交流，打破了过去的壁垒，任何人都可以成为品牌推广中的操作人。另外，新媒体中所包含的内容丰富，多种多样，深度和广度都是以前从未出现的，几乎涵盖了人类的所有文化形态。当前备受瞩目的微博就是这样的存在。品牌应该吸收这些好的方面，取其精华去其糟粕，为自己的企业形象宣传造势，作为服务业的话更要充分的利用微博这一平台。以城建高速为例，其所在的路段是上海稍微偏远的地区，车流量不大。在2011年的清明节假期，为了保证道路的畅通无阻，城建高速在新浪网、东方网、凤凰网等多家媒体上报道了当时的路况，很好的应对了清明节假日的客流高峰，也很好的展示了新媒体在互联网时代的作用，虽然这一例子并非是品牌宣传，但十分值得品牌进行借鉴。
（二）正确处理新媒体时代信息的两面性
当今新媒体也建设成为了社会性的交流平台，但在新媒体中也有很多突发情况，如最近的优衣库事件，但虽然很多事情并非是因新媒体而发生，却因为新媒体的传播之广泛而造成了一定的影响，并很快成为社会上关注的焦点。当前，我们面对是新媒体时代，在这一时代中每个人都可以成为主角，而每个人也都扮演着观众，网络使信息的发送更加快捷方便，想要打断信息的传播是不现实的，这也不利于保护新媒体使用者的利益。突发事件的发生，民众们急于知道实情，这一方面是自我对虚假产品的一种防范，更是对政府和相关企业单位的监督。对于这种突发情况，新媒体运营中的品牌企业要及时向公众公布实情，如果舆论没有被很好的控制住的话，不利于品牌的继续发展。比如说2014年的十一小长假，第一次实行了免费放行7座以下的小客车，这是高速公司第一次实行的方案，也引来了社会舆论的攻击，但企业及时将相关的 数据和分析公布给公众。企业在宣传的过程中也可以以此为例，与消费者进行及时有效的沟通，争取彼此之间透明化，这样才能更高的传达企业的文化以及相关的产品和服务，消费者也会更加信服。
（三）利用网络提升管理水平
要学会应用办公网络，引进先进的科技来加强管理水平。比如说城建高速的相关部门的专业人员利用相关技术开发了一系列的系统的办公软件，方便了日常工作中的签到、通知以及其他事务。这样的办公网络不仅仅提升了企业内部的工作效率，一也可以通过新媒体这种沟通平台向消费者传达企业的管理文化，更好的服务消费者。资源共享也在一定程度上提升了企业的工作效率。8
（四）合理利用新媒体新技术
新时代的企业要想在市场竞争中立于不败之地，就要充分的掌握各种宣传平台的优缺点，取其精华去其糟粕，合理的规划品牌的推广。现如今新媒体作为品牌推广中的一匹黑马受到了很多企业的青睐，企业要合理的利用新媒体的优势，提升工作效率，才能做到更进一步，完善企业的工作，提升工作效率，拓宽销售渠道，发展企业文化，实现在市场经济中企业的再一次发展。以当下最热门的新媒体平台——微博为例，通过城建高速上级公司市政材料为注册名的平台，发布公司的企业信息。我们通过微博在企业进行技术比武、劳模揭牌等的第一现
场就快速的发布信息。不仅实现了信息的快速性同时利用微博的平台实现了它的社会效应。今后我们还可以通过微博，预先、实时的发布道路施工封道信息，让司乘人员能提早知情。提前发布台风预警信息，提醒驾车人员小心驾驶等等。
新媒体已经成为了大众广泛使用的与企业以及其他消费者和沟通的工具，也成为了维权的重要途径，新媒体的出现是对旧媒体的重大变革。企业要清楚的认识到新媒体的优势所在，利用其优势发布信息，企业通过在新媒体平台上的宣传，可以广泛的传播企业的产品和服务信息，向消费者宣传自身的企业文化，使消费者更加了解产品服务。企业经常将时下热点问题和自己的产品服务连接在一起，通过追随企业的部分消费者在网络上进行广泛的宣传推广，不仅提升了自身的社会影响力，也加强了在消费者心中的地位。而且，在新媒体的广泛应用的过程中，很多工作人员的工作能力也大幅增强。平日里工作效率并不高的职工在接触到新媒体这一运营体系后也得以发挥自己的专业优势，并合理的安排时间，顺利的完成工作。在日常中也做到畅所欲言，可以尽情的表达自己的想法，有利于企业文化的丰富以及企业产品和服务的创造，也有助于企业领导和职工的沟通、消费者和企业的沟通，对于品牌的推广具有十分重要的意义。
企业作为一种盈利性的组织，为了在市场竞争中占据一席之地，就要与时俱进，开拓创新，利用新媒体来发展企业有助于企业在新时代融入消费者的生活之中，在市场竞争中有自己的部分。现在新媒体的信息也是千变万化，企业要想与时俱进要做到实时的适应和调整，并且进行床戏和改革，利用新媒体的优势发展壮大企业。从而带动企业实现进一步的发展。这也是品牌利用新媒体进行推广的重要目的。
结
论
当前，在市场经济的大背景下，在新媒体的迅速发展的如今，其与传统媒体比较而出现的传播优势逐渐凸显，成为企业进行品牌推广的有力阵地。新媒体在对品牌推广产生极大积极作用的同时，也由于自身的局限性，带来一定的限制和负面影响。因此，需要政府、企业、新媒体自身和社会大众通过共同努力，充分发挥新媒体优势，尽量减少负面效果，促进企业品牌的长远发展。品牌利用新媒体进行推广是当今广告界的一大变革，并且在市场经济和互联网高速发展的今天占据着越来越重要的作用，品牌要抓住时机，合理对品牌文化以及产品和服务进
行宣传，保证在新媒体的大背景下不落人后，积极发展，优先推广，充分利用新媒体的优势为品牌的发展打好基础，与消费者在新媒体这一平台上进行良好的交流，充分展示新媒体的优势，并且加强网络监管和企业管理，尽量排除新媒体的缺点，有力的推广品牌文化以及产品和服务。
参考文献
[1]张瑶．浅谈新媒体对品牌推广的影响[J]．科技传播，2014，(1)下． [2]石秀珍．新媒体中旅游产品营销新策略[J]．管理观察，2013，(5)下旬刊． [3]迟伟涛．新媒体环境下品牌推广 的探讨 [J]．科技视界，2014，(5)． [4]王浩．基于微博的旅游品牌推广策略研究[J]．长江大学学报（社会科学版），2012 [5]吕宇翔.一种“新媒体研究”的理论思考框架[J]．长江大学学报（社会科学版），2012 [6]崔保国.新媒体、老媒体：谁主沉浮？[J].中国青年科技，2005（2）：28-30.[7]Vin Crosbie.What
is
“New
Media”.http//rebuilding-media.Corante.com/archives/2006/04.27/what is new media.Oho，2006-04-27.[8]王东熙.论新媒体之“新”——从传播模式角度谈新媒体的分类和定义.东南传播，2009（5）.[9]熊澄宇.新媒体研究前沿[J]清华大学出版社，2012（3）
[10]胡泳.众声喧哗：网络时代的个人表达与公共讨论.[J]广西师范大学出版社，2008（6）
第五篇：新媒体新技术在教学中的应用心得体会
新媒体新技术在教学中的应用心得体会
新媒体新技术在教学中的应用心得体会1
多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。
一、远程教育优质资源的应用只是辅助手段，而不能完全照搬。
当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。
当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的.。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。
二、远程教育资源的应用是为提高效率而不是装点门面。
多媒体的运用可以渲染气氛，可以简化课堂。许多传统课堂无法达到的境界，多媒体可以帮助我们。但是我们要明白，这是语文课而不是艺术课。音乐、画面、视频等需要起到的作用是：激发兴趣，渲染气氛，而不是艺术欣赏。因此，一定要使它发挥应有的作用。如果为多媒体运用而运用，大量堆叠远教素材，则有喧宾夺主之嫌，并且也不能提高课堂效率。以上所讲，简而言之，就是要让资源服务于学生，学生方便运用资源。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资源要处理好“多”与“少”的问题。“多”是指服务于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识彼岸的路桥要多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会2
在过去的一年中，我尝试应用多媒体技术辅助语文教学，在这一领域有了一些初浅的体会，以下试作一概括。
第一、语文教师应重视多媒体技术的使用。信息时代呼唤着语文教育技术的更新。多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。科学研究资料证明：人们从语言信号获得的知识，能够记忆15%，而从图象信号获得的知识，能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识内容的65%。多种媒体的综合运用能拓宽教学时空，向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验或感性材料，为思维活动的展开构筑坚实基础。多媒体的语文课件以课本内容为依托，借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势，对教学内容进行开放式的充实，增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等，有利于突破教学重点难点。教学效果也有了显著的提高。现代化教学技术的加盟，必然将给过去沉闷的语文审美教学注入美的无限生机。新编初高中语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。由此可见，运用多媒体课件进行语文教学，制作更好、更高质量的课件去适应教学要求，将逐渐成为语文教师的一项基本功。
第二、合理运用课件，教师角色不可异化。实现CAI教学，必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆语文文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要教师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，语文教师的定位还是语文教师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么善于制作课件上。这就需要语文教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。要做到合理使用媒体，必须考虑以下几个要求：
1、目的性：即运用教学媒体要达到什么教学目标。
2、必要性：用和不用效果一样的就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。
3、实效性：媒体运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。
第三、上多媒体课应紧扣主题。学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生的笔记不完整的情况。如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师应尊重学科特点，制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。同时也注意到在运用多媒体教学过程中，教师要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养，应根据教学要求来进行课件设计这样才有助于提高多媒体教学的质量。应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章。我们在制作多媒体课件的时候，必须充分认识多媒体课件的特性，从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则，恰当性原则，综合性原则，辅助性原则和启发性原则。只有这样，才能真正凸现出计算机多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体课件与语文教学的最佳整合。例如，在《苏州园林》一文的教学中，我精心制作了课件，对于本课的'重点―苏州园林的图画美，我做了如下设计：首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出了本课的教学内容。
第四、多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。上多媒体课不是让学生看电影。老师必须督促学生在上多媒体课时，牢牢抓住教学重点，勤于思考，学会记录，积极参与课堂活动。不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。例如：在《琵琶行》的教学中要充分而恰当的运用多媒体教学，首先，我们得找到一支感天动地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，让学生在欣赏中领会课文中的摹声比喻；还可以配上一幅秋江月夜图，去分析课文中如诗如画的景物烘托。但对于这一千古名篇，显然还远远不够，还需要教师巧妙地去“导”、去“引”，去探寻江州司马与琵琶女两个人物的关系，去研究作者是怎样刻画两个人物形象的，去思考何以“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”当学生的主体地位得以最大限度确立的时候，教师的主导地位就得到了最大限度的认同。多媒体教学仍处于探索阶段，我们在使用的过程中应着眼于其“辅助”作用，正确运用于课堂教学。如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。《语文课程标准》中多次提到“体验”一词，这个体验包含很多的过程，其中不乏：动脑思考，动口读说，动手写做，调动全身感官表演。“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”，进而达到心领神会的境界。
第五、不要因制作课件耽误了教学的常规工作。制作语文课件往往花去很多时间，本人在学习用FlashMX制作课件之初，一个课件要花十多个小时才能初步完成。如果想一鼓作气尽快完成，就难免加班加点，甚至通宵达旦。以致上班时间疲惫不堪，影响了备课、批改作业等常规工作的正常进行。在使用多媒体课件的过程中，有的老师一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节――备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。而事实上，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意教学方案的过程。也可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要备教材、备学生、备课堂，而制作课件只是设计教学局部的过程，并不能也不可能代替备课。由于当前语文科现成的共享课件很少，资料库也并不健全，且大多数教师对于课件制作及电脑操作仍不甚熟练，准备一个课件往往要花费很多的时间和很大的精力，因而不可能深入钻研教材，分析了解学生情况，设计教学方法。
第六、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。为避免此种弊端，常用的办法是：
①、借助图文资料，激发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生进入作品的境界中去品读作品。
②、设计一些开放性的问题，供学生思考。为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，我们在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。其实问题设计得好，多媒体手段更能启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展思维能力。如教读课文《咬文嚼字》时，可以设计以下问题供学生思考以启发学生发表各自的见解：文中举了多个例子各说明什么道理？你同意作者的分析吗？请说说各自的见解。
第七、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境。诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。制作和使用课件应重视节奏美。节奏是一种音乐语言，它指各音在进行时的长短关系和强弱关系。教学的节奏美，表现在教学速度适度，对教材内容的处理与安排富有弹性，即有疏有密，有起有伏，有张有弛，就如音乐的节奏一样，密的地方教学内容多，速度快，学生注意力要集中，疏的地方坡度缓，进度慢，让学生静观默想，只有这样，才能符合学生的生理、心理的特点。使用音乐要适当。音乐是人类心灵的诗章。真正的音乐，它所独具的艺术魅力，具有强烈的感染力，人们随着音乐的律动，旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹。科学研究证明，人的左右大脑，各司其职，左右大脑的适时调用，有利于大脑的平衡发展，而音乐正促进了大脑的平衡使用。背景音乐，是多媒体课件中必不可少的要素。平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。我在教学过程中注意收集中学课文的朗读录音，与课文有关的图片和背景知识（包括与课文有关的评论文、同一题材的文章等等）。这样，制作课件时，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。比如把课文录音导入到课件中，可以省去了提录音机和准备磁带等一系列的麻烦事，而且朗读的效果比用录音机要好得多，更不会出现卡带等现象。用多媒体创设一个良好的教学情境，学生的感受就会具体、深刻得多。
第八、语文教学不可过多依赖多媒体技术。语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平，使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。而要想达到这个目的，只通过多媒体课件的教学难以实现。而传统的语文教学方法――阅读教学是不可缺少的。学习语言，不用心读是不会有收益的，而这一点多媒体帮不了多少忙。茅盾能背整部《红楼梦》；古今中外的作家、作品文学典故钱钟书能了如指掌，顺手拈来；毛泽东深厚的古诗文功底，才使他文章佳句叠出，文采斐然。由此可见语文学习中阅读的重要性。如果一味的想靠多媒体来提高学生的语文水平，恐怕难以达到预期目标。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。有些东西，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。我们在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。CAI课件对教学中的重点、难点必须着力渲染，对一些疑难的问题，关键的过程要侧重设计处理，真正体现课件的长处和辅助教学的功能。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会3
多媒体技术好啊！它给我们带来图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而在具体的教学中，不少教师在认识与实践上还存在着一些误区。下面就谈谈对多媒体教学活动的一些肤浅的认识和感受。
一、多更新观念，与时俱进
在我们身边不少人认为运用多媒体教书是年轻人的事，自身已达到了一定的年龄，也就不需要学习了，或懒得去学习研究。殊不知，在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生转变，从传统的知识的传递者转变为帮助者、促进者、启发者，而学生的学习更注重对信息的获取、加工、管理、利用评价，学习兴趣也是教育产出之一，学生不再是传统的积累型学生，而是现代的创新型学生，那么作为教师，每一个人都要责无旁贷的跟上时代要求，严格要求自己，克服困难，作出表率，与学生一起学习、研究、创新，以终身学习者精神来鼓舞带动学生。
二、多媒体教学，不独用之
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机，黑板、粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的'课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师的声音都见不到了。
计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？录像机、放录像也很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢？计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花得不值得。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时间。
举个例子：某人要向快餐店订快餐，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。如果那人是个电脑疯子，他非选择上网来订购他的快餐。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这快餐才算是订好了。从这例子我们学到什么？电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。笔者的意见是，我们的思路应该反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地‘搬’到电脑上，和放幻灯片有什么区别？重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。
三、多增强互动，服务教学
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想，不过更强化了教师的主动性和学生的被动性，束缚了学生的思维。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。因此在设计多媒体课件时，必须体现“以学生为中心”的思想，充分考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，同时注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，还可适当增强课件的智能化。这样才能真正发挥多媒体的作用。
四、多恰当运用，提高效率
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，适时、适度地把声音、动画效果穿插于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点，解决一、二重点足矣，不要总想面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。比如四年级数学怎样量角一教学环节，难点就是两对齐，即量角器的零刻度线与角的一条边对齐，量角器的中心与角的中心对齐。如果教师用正常的量角器在黑板上进行演示，将有很多的学生弄不明白或一知半解，若换上动画演示，形象、生动地再现量的过程，很容易引起学生的注意，帮助学生理解，那么这个难点就解决了。
众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。广大教师要做多媒体的真正主人，不要成为多媒体的套中人。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会4
利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的`教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会5
运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。
由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
二、运用多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的'好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。
运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份？然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。
四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”。
知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会6
当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破‘一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。作为一名数学教师，在教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，选择最佳的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
教学方式形象生动，能较好地培养学生的思维，想象和创造能力。在传统方法教学一些抽象难懂的知识教学配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
我在教学还中发现，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的`文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。它能激发学生的学习兴趣，因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
点击咨询 