新媒体技术在信息技术教学中的应用5篇

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第一篇:新媒体技术在信息技术教学中的应用

新媒体技术在信息技术教学中的应用

摘要:随着新媒体技术的迅猛发展和普及,新媒体技术已经在教育的各个领域得到广泛的运用,尤其是在教育教学领域也被广泛的应用,如何运用现代化手段进行教育教学,已成为教学改革的重点和难点。因此作为当代的教师应该怎样转换教育思想观念,在教学模式、教学体系、教学内容和教学方法中进行改革,加速教育手段的现代化,有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处;怎样促进基础教育的改革和发展,全面提高教育教学质量和效益,真正做到素质教育,是我们需要深入探讨的问题。关键词:新媒体网络教学;教育教学;新媒体技术;

刘岩

沈阳市第四十中学

110034 【正文】

随着现代科技的飞速发展,新媒体这一新的科技手段已经渗透到教育领域。应用新媒体教学,极大地拓展了教学的空间,丰富了课堂的教学手段和教学资源,能够调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象、生动,更加容易理解,给教学带来了生动活泼的新局面,使学生的学习不再是枯燥乏味的。但是,无论计算机技术如何完善,它都不可能完全取代传统的教学方式。这就要求教师不仅要有扎实的知识和基本功,还必须熟悉和掌握新媒体教学,将新媒体技术和传统教学法有机的结合。因此在课堂上找准使用新媒体的最佳时机,把握好“度”和“量”,充分发挥新媒体的功能,提升教师运用新媒体技术的教学能力,便于整合各学科之间的教学资源,从而进一步优化课堂教学,为全面推进素质教育发挥强有力的作用。

一、更新教育观念、强化创新意识、提高整合能力

课程的改革,强调了学生自主参与和合作学习。新媒体、新技术是以网络技术作为学习工具,为学生提供了丰富的学习资源。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习,从而获取知识,这种学习模式突出了以学生为主体,强调了学生自主参与学习,真正突破了以教师为中心的教学模式。

新课程背景下,更新教育观念是每一个教师不可忽视的问题。要强化创新意识。面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新,如果教师缺乏创造性思维,将失去学科的灵魂和动力,特别是在信息技术背景下的学习,保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。网络信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程,它以计算机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、网络技术等高科技的综合应用技能教学,需要知识性与技能性很强的整合能力,现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征,担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中,教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此,在新的教学环境中,教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

二、用新媒体、新技术优化课堂教学、提高课堂效率和教学质量

1、创设教学情境,调动学生参与,升华内部动机,做好结果评价。

在创造性的教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中

去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如:在高一信息技术第一章第二节信息的编码的教学中,为了让学生对二进制产生浓厚的兴趣,我利用Flash软件制作了一个扑克牌的魔术游戏,同学们对这个游戏很好奇,非常想知道其中的奥秘,顺势我就将今天的主要内容二进制引入课堂,通过这种方法调动了学生学习的积极性。无论运用什么样的教学方式,思想教育应贯穿各个学科的教学之中,根据学生的心理特征,可以在学生的思维阻塞点上巧设疑难引导学生的思路,就能够起到架设思维的桥梁作用。学生在学习某种思维时就会出现思维的堵塞,这时就希望能够找到合理的引导,以求得茅舍顿开。这时就可以运用手段设疑引导,就能起到雪中送炭、水到渠成的作用。使用新媒体,能充分发挥学生主动探求知识,发现答案的积极性,让学生愿意去探究里面的奥妙。教学有法但无定法,在教学中要根据教学的目的、教学内容、学生的年龄特点来确定,交替使用各种各样的教学方式。

2、先进化教学手段/设备的应用 在教学中还应体现教师、学生和知识的互动,教师可以利用多种媒体手段进行教学引导,如利用电子白板。电子白板走进课堂,让学生的学习变得更轻松更容易掌握。教学过程中可借助电子感应笔在电子白板上随时随地书写,重点部分可以即时圈划,能体现教学过程修改、保留、再现等思维脉络。对书写得内容还可以整理保存到资源浏览器的个人资源中,便于以后再次使用。可以借助调色板的强大功能,书写、绘制出形状各异、线条粗细、颜色分层的各种文字或图形。老师或学生在电子白板上可以尽情操作,利用它,师生之间可以搭建起一个轻松、愉悦的交互平台,课堂气氛相对融洽,三维目标也较易达成。例如:在讲解信息技术的第五次革命时,可以利用电子白板工具中的选择功能,看是否能成功拖动来进行判别正确性,从而达到掌握知识点的目的。电子白板的功能还很多,利用它的视频播放功能讲解组建局域网是,可以将制作超五类双绞线水晶头的具体方法通过电子白板播放出来,让学生一目了然;讲Flash动画制作时,可播放七巧板逐诊动画视频。还可以利用该软件的投票功能,请学生对每一节课的三维目标达成情况进行过程性评价和总结评价等。在网络环境下,能够实现资源共享,但没有网络的环境下组织教学,电子白板上的海量资源库可以帮助我们解决信息素材问题。教师在讲课过程中可根据需要,随时调用并生成这些材料。如果教师提供的图形不符合学生的价值观、审美观,学生可以自己深入到资源库中寻找最适合的图形,并随意拖放到任意位置,这让我们体会到电子白板的资源库的强大,从而激发学生的学习兴趣。所以在课堂上让学生去搜寻的问题不能太显空泛,问题也应该随教学进度而逐步深入。

3、从学生的实际出发 计算机学科知识更新较快,技术应用比较灵活,对学生的创新意识要求较高,因而教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个学生的才能品行获得最佳的发展,培养适应时代需要的创新型人才。

(1)对全体采用按兴趣、特长分组,利用新媒体手段引导辅助学生探究。例如:可以给学生提供相应知识多媒体教学软件,让学生根据自己的爱好特长及现有知识能力针对性的学习,把握学习的进度;进而利用“网络在线学习的平台”在同质、异质的的小组内合作探究,有效的交流,从而有效的提高学习的积极性,为学生的创新意识提供一个有效的发展空间和交流实施的有效平台。

(2)教师巧设任务,分层教学,及时把握教学反馈。基于计算机学科灵活及更新快的特点自学探究,教师对学科知识进行有效的整理分类,利用“电子教室”分类分发功能或者开发的“教学软件”中的分类管理功能分发到不同层次的学生小组中,还可以进行实时指导,从而实现任务分层,指导分层;为及时掌握教学的反馈,可以通过调查系统,能够随时让学生进行课堂中的小型测验和调查,并且对学生的学习情况进行实时的评价。

4、微课

在教学中,我采用微课配导学案的教学模式。一节微课有一个导学案,导学案就是我们经常说的教学任务单,这节课要讲什么东西,讲到哪个地方,前期需要进行规划,而微课主要是任务单上的重点和难点。一张任务单可对应两个微课或者三个微课,然后学生自习的时候通过微课来学习,每个微课的时间很短,但是给我们的感觉是这个老师上了一门完整的课程。学生可以从第一课入手,也可以从第三课入手,这就是微课的一点优势。而在传统方式下老师是做不到这一点的。你说这一课我懂了,让老师跳过去,这是不可能的事情,但是在网络这种翻转课堂的模式下,微课这种载体上能做到。所以说微课对于传统课堂向翻转课堂的转变更具意义,这不仅仅是教学的结构翻转,实际上角色也翻转了。这个时候,老师在课堂上不是一个教授者,而是一个指导者;对于学生而言,不再单纯是以前的填鸭式学习,他已经变成一个真正的学习者。因为他在家里学到了这些知识点,带着一些问题、疑惑到课堂上来,是带着这个驱动力来的,他在课堂上更多的是求知、求索。所以我觉得这方面是微课的魅力,这就是我们现在的教育要改革的部分。

5、低成本、高效率的交互软件在教学管理中的选择和应用。

学生在完成课后作业的时候经常需要教师的指导或者同学的帮助,我选择了简单易操作的QQ软件。QQ作为普遍使用的计算机网络交流工具之一,在功能上,除了具有在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能,还可以使用QQ进行远程教学辅导,具有方便、实用、高效的和学员联系等诸多优点。利用QQ实施双向互动、实时全交互。远程教育改革模式,是要求教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,以此拉近教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。利用QQ则可以不受白天、晚上时间的限制,平时可以双方把QQ挂在网上,一旦双方都上线,则互动马上就可以实现,并且可以不受人员数量的限制,实行多方互动;在互动过程中,可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能,进行网上答疑、学习资料的传输,实现论坛无法实现的“双向互动、实时全交互”功能,即任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

三、依托局域网丰富校园网达到资源共享,进一步服务教学

学校应该重视校园网资源库的建设,专人负责,统筹规划。并安排熟悉计算机操作和网络维护的教师专门负责本校校园网教育资源库的建设与维护

(1)建立网站,促使学生主动学习的有效手段。

我建设了信息技术学科教学网站,学生在利用教学网站进行学习的过程,其实就是在学习信息技术的过程。信息技术学科能够让学生把所学到的知识成为平常生活获取信息和处理信息的工具和手段,使学生认识到信息技术在日常生活和学习中的重要性。

(2)利用网站,引导学生自主、探究学习。

课前,教师通过学科教学网站的虚拟课堂栏目中发布学习任务、教学内容和相关练习。教学过程可以采用教师辅导和学生自主学习方式,也可以结合教学网站进行教学方式。学生可以利用教学网站进行课前的探究,这也是新课程实施的一种方式。

(3)利用在线测试,检查教学质量更便捷。

教师可以使用教学网站的在线测试系统,课前设计一些课堂练习,学生在学完本节知识后在线完成练习。计算机自动批改并将答案和成绩通过网络反馈给教师,教师根据反馈对每个学生做出适当的评价和小结。

(4)利用“作业提交”,改进教学管理方式。

学生课后可以通过计算机登录到教学网站,完成课后作业,并把作业上传到教学网站中提交给教师批改。通过虚拟课堂栏目或下载相关的课件和学习资料复习和巩固所学知识。遇到疑难问题可以到教学论坛中向其他同学和教师请教。

四、新媒体与课堂教学结合的注意事项

1、结合传统教学方式发挥新媒体技术的优势

在计算机教学中,传统的教学方式(投影+黑板),便于引导学生思考,梳理知识框架,为计算机专业基础理论的学习所必不可少的,而多种新媒体技术的应用,则为后期学生的综合分析和应用提供了强有力的学习方式的支持,两者要结合使用。

2、新媒体教学过程中应重视学生的动手机会和创新意识 在新媒体中得到的知识越多,学生的问题也会越丰富,多创造学生的动手实践机会,使其感受学习和探究新知的乐趣,教师在评价过程中要重视学生提出的问题特别是一些有创造性的问题。教师需要综合运用过程性评价和总结性评价,发现并鼓励学生的创新意识。

在信息时代的今天,把计算机新媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。现代教育媒体运用于教学,不仅可以作为知识信息的载体,而且还可以作为调控教学的有效手段。在信息技术教学中,恰当地运用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式。运用新媒体课件辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的问题,作为一种先进的教学手段,新媒体技术走进课堂,正显示出无与伦比的优势。同时也对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。因此,教师根据教学内容,善于把握运用现代教育媒体的最佳作用点,对教学的成功有着非常重要的意义。参考文献:

1.期刊类

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[13] 魏彩萍.新媒体教学现状与改进的思考.辽宁高职学报.2006,(01):13-16.4.论文集

[14] 徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究[D];曲阜师范大学;2009年.5.学位论文

[15] 张彦顺.新课程下初中课堂低效的形成原因及改进对策研究[D].南京:南京师范大学.2008年.

第二篇:新技术_新媒体在教学中的应用

新技术、新媒体在教学中的应用

新技术、新媒体在教学中的应用

[摘 要] 21世纪是人类步入信息、网络技术飞速发展的时代,以前落后的教学方法急需引入信息技术已适应当今社会的发展、要求。因为现如今仅仅依靠教师的“口讲书写”难以适应教育现代化发展的需要,教育现代化不能离开现代先进的教学技术手段,所以,我们应充分利用现代教育新技术、新媒体,提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性,促进学生主动学习、思考,使他们成为学习的主人。

关键词:新技术

新媒体

语文

新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点,能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。所以它可作为较佳的教学辅助工具。巧用新技术、新媒体能使课堂教学过程更加优化从而使得课堂教学各具魅力。

一、运用新技术、新媒体,创设教学情景

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。年龄小,好奇心强的小学生喜欢探究感兴趣的事物。因此,在教学中尤为重要的是激发学生的学习兴趣。众多语文教师在小学语文阅读教学中也将激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务,但现实教学中经常只停滞于“空洞说教”这一层面,方法老套,教具不多,手段单一缺少活力,学生学习的积极性很难调动,使得阅读教学得不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比传统教学手段更加生动、形象。尤其是声音、图象会使人的听觉、视觉受到外界刺激,更容易激发学生的学习兴趣。

所以在教学过程中教师可以运用信息技术创设教学情境使得课文内容形象化以充分调动学生学习积极性和学习热情。比如:在学习《圆明园的毁灭》这一课时,我先讲解了圆明园的历史,再给学生用课件形式播放了圆明园被毁灭前的照片,金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁呈现在学生面前,他们被圆明园昔日的辉煌深深吸引了,纷纷发出赞叹。“同学们从图片感受了圆明园的辉煌,那我们再从文字来感受这座举世闻名的皇家园林——圆明园”,通过这样的图片呈现和对话我们很自然地导入了新课,同时也激发了学生们强烈的求知欲。为教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感做好了铺垫。

二、运用新技术、新媒体,突出重点,突破难点 教学时总会碰到抽象的文字内容。抽象的文字不容易理解,如果这段文字是文章的中心句那将会严重影响学生对文章的理解,达成学习目标也会更加困难,所以把抽象的内容或者理解课文有重要作用的内容转化为学生易于理解的内容就显得尤为重要。而借助多媒体教学我们可以有效地将抽象化为具体。运用直观形象、生动的感官刺激来调动学生注意力让学生发挥最大程度潜能,在有限的时间里,感知更多的信息以提高教学效率。小学语文课本中有许多可以帮助学生理解的插图,但因图片数量少,立体感不强,仅仅依靠课本中的有限文字和这些图片很难理解课文中所描绘的内容。此时我们就可以利用多媒体化静为动、变抽象为具体的功能,来帮助学生领悟课文内容。

语文教学中,教师常抓住课文中的重点词语和句子,和学生一起品悟。教学过程中,我们可以运用现代信息技术抓住这些词句,再设置提问,启发学生带问题去阅读,去思考。如《詹天佑》中的重点句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是作者对詹天佑的高度评价,爱国与杰出。但光理解“爱国、杰出”字面意思还不够,还要通过具体事例使得学生体会詹天佑的杰出。那杰出表现在哪些事件上呢,文中具体叙述了开凿居庸关和八达岭两条隧道,以及青龙桥附近陡坡的线路设计。讲解开凿居庸关和八达岭隧道时,配合幻灯片投放开凿隧道的简化图,学生都能理解该段内容。但讲解青龙桥附近的陡坡人字形线路设计时学生出现了疑问。到底是怎样设计的呢,首先投影经过人字形线路时火车在下方由西南开往东北,车头在右边;之后投影火车在平坦处右边的车头变成车尾而左边的车尾变成车头;再投影火车由东南开往西北。三张图片投影的演示,使学生看清了火车经过人字形线路时的行进方式。再通过学生各抒己见,教师的辅助讲解,学生也便理解了这种精妙的线路设计,更深层次认识到詹天佑真真正正是位杰出的工程师。由此可见运用新技术、新媒体可在在省时省力的情况下同时突出了学习重点,更好的帮助学生突破难点。

三、运用新技术、新媒体,激发谈话兴趣

多媒体的合理运用能为学生的说话训练提供依托,帮助学生发展开放性思维。在《和田的维吾尔人》一课教学中,设计教学活动时紧紧抓住教学目标了解和田维吾尔族的民俗特点,他们豪气乐观、热爱土地、爱花爱美、能歌善舞来引导学生脚踏实地地阅读文本。在阅读中学生基本了解了这些特点,在此基础上,引入声情并茂的课件,在讲解维吾尔老乡喜欢喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒时,投放出五颜六色、形态各异、大大小小的衣服直接铺晒在沙漠上的图片,在讲解巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”时,投放出闹市中商店摆放的各种五彩缤纷,色彩斑斓的帽子,绸缎等商品。在讲解维吾尔人能歌善舞时播放当地人的舞蹈片段。通过多媒体引入图片、视频,学生的听觉、视觉等感观功能高度集中,这激发了学生的想象力和谈话欲望。他们纷纷发表了自己对于维吾尔人民热爱土地,爱美爱花,能歌善舞的看法,发出自己内心由衷的赞叹。通过学生的见解发表同时加深了其他学生对于和田维吾尔人民特点的认识,感情得到了升华。实践表明:小学生有着无穷的想象力,教师如能在语文教学之中,找准合适的契合点启发学生思考,引导学生多方面思维拓展,引导学生对阅读内容进行重造想象,训练学生思维的独创性、灵活性,鼓励学生从不同角度,不同方面进行思考,那么学生的思维、表达能力一定会有很大程度的提高。

四、运用新技术、新媒体,引导自主学习

以学生为主体,是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多,越能唤起其参与的欲望和激情。在教学过程中,儿童如果没有自己的真实活动,教育就不能成功。课堂教学中,教师可以充分运用现代信息技术的作用,创造学生参与条件,优化课堂结构,提高学生学习效率。如教学《卖火柴的小女孩》时,作者通过描写小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想与现实的强烈对比让我们感受到了小女孩的悲惨命运,投放出了一张表格,需填入这几次小女孩擦亮了火柴分别看到了什么,渴望什么,而现实又是什么。学生积极的寻找答案,再加上老师绘声绘色的讲解学生身临其境地感受到了一根火柴的燃烧带给小女孩的巨大满足感,更体会到她的痛苦,寒冷以及饥饿。再如教学《索溪峪的“野”》时,使学生进入情境,在读中浮现画面,身临其境地感受山是野的,水是野的是教学中的一大难点。要是借助媒体投放索溪峪的山水图片资料,再引导学生有感情的反复阅读感悟,加深对课文的理解,就可突破这一教学难点。

在教学时,教师在引领学生阅读的整个过程中,应强化学生的直接体验和直接感知。通过使用现代教学媒体,创设情境,使抽象内容具象化,让学生充满兴趣地自主学习,激活学生的已知经验和潜在的能力,产生属于各自的情感体验。从而使得学生在个性化的主观意识支配下,在自主学习的过程中,学习知识,获得自己独特的认知。正如布鲁纳所说“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,应该是知识获取的主动参与者。”

从实践可知新技术、新媒体的运用是语文教学的一个重要手段,应该得到广泛的推广,运用,它在教学中的运用绝对不是追赶时髦。当然新技术、多媒体在教学的运用是一种辅助方法,不该不用,也不该滥用,要根据课堂的实际情况并与有效的教学方法结合进行适当、适量的运用,才能达到理想的教育目标。随着人类对新技术、新媒体的不断研究、利用,新技术、新媒体在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。参考文献:

1、《新课程教材教法》

2、《基础教育课程改革纲要(试行)》

3、《信息技术在学科教学中的应用》

第三篇:新技术-新媒体在教学中的应用

【标题】新技术、新媒体在教学中的应用

关键词:信息技术

语文学科

作用

[摘 要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。

新技术、新媒体在教学中的应用

宁夏中卫市永康小学

李文慧

[摘 要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。关键词:信息技术

语文学科

作用

“兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中,应当充分运用现代信息技术的优势,激发学生学习语文的兴趣,创造逼真的教学情境,为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中,应该注意其开放性、灵活性、和科学性,遵从语文教学规律,从教学实际出发,讲究内容和形式的统一。

一、运用现代信息技术,创设教学情景

孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在“空洞说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学受不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。

因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境,使课文内容形象化,能把学生的学习兴趣激发起来。例如:在讲《鸟的天堂》一课时,为了让学生充分体会大榕树的美丽,我制作了一幅隐藏了许多鸟的大榕树的课件,让学生直观的看到榕树的叶密、枝繁,提高了学生对南国树木茂盛的认识,真正的感受到鸟的天堂的静态美。与此同时,在配上悦耳的音乐,动听的鸟鸣,屏幕上五颜六色、千姿百态的鸟在飞翔,让学生边听音乐边想象,充分感受到鸟的动态美。这样一来,课件刺激了学生的视听感官,人人都迷上了大榕树,学习兴趣浓厚了起来,对于课文为何把大榕树称为“鸟的天堂”,当然也有了深刻的理解。

二、运用多媒体,突出重点,突破难点,提高课堂教学的有效性

借助多媒体教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间内,全方位感知更多的信息提高教学效率,激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。

教学中,教师常抓住课文中的重点词语和含意深刻的句子,让学生充分地读、议、划。教学过程中,我们可以运用现代信息技术抓住这些词句,重点设置疑问,启发学生带问题去思考,去阅读,可以起到举一反三的作用。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的,这是周瑜自叹不如的感慨之言,也是对诸葛亮这一人物的高度概括,光理解“神机妙算”一词,学生很难体会人物的性格,悟出人物之间的关系,必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考:在借箭过程中,哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题,重点学习借箭的经过,同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”,投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”,呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时,把投影片翻过来映出,出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示,使学生看清了借箭的全过程,再加上教师绘声绘色的引读,学生各抒己见的议论,课堂教学异彩纷呈,井然有序。学生认识到,诸葛亮的神机妙算就在于他知天文,晓地理,识人心,巧谋划,进而体会到,诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才,及其胸怀天下,审时度势、高瞻远瞩的气魄。运用现代信息技术,既省时又省力,突出了重点内容,让学生轻松突破教学重点和难点.三、运用现代信息技术,激发说话兴趣

多媒体的合理运用能发展和训练学生开放性思维,为学生的说话训练提供依托。在<草原>一课的教学中,设计教学活动时紧扣教学目标,引导学生脚踏实地地阅读文本,在反复品味中体会“蒙汉情深”,在此基础上,引入声情并茂的课件,营造了景壮、文美、情深的学习场,把学生带入文本的情境中。此时,学生看着夕阳笼罩下的壮观的草原,听着深情粗犷的蒙古民歌,激发了学生的想象力和创新力,思绪万千。学生在描述依依惜别的场景时,能紧扣“蒙汉情深”这一主题,对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了客人们“何忍别”真实情感的流露,同时学生的情感也得到了升华。在教学中,我注意挖掘教材的拓展点,抓住最佳时机,让学生围绕某一主题展开想象的翅膀,挖掘学生的创造想象的潜能。通过多维度的语言训练培养学生善于发现新问题、浮现新形象、描述新情境、阐述新思想的创造能力。实践证明:小学生有着丰富的想象潜力,教师若能在阅读教学中,找准合适的拓展点启发学生想象,引导学生由单一思维向多向思维拓展,引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性、独创性,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维,那么学生的想象、思维、表达能力定会大大提高。

四、运用现代信息技术,引导自主学习

以学生为主体,是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多,越能唤起其参与的欲望和激情。“在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。”课堂教学中,教师要始终坚持“课文学生自读,疑问学生自提,难点相互讨论,感情学生自悟”的自主教学形式,充分运用现代教育技术的中介作用,创造条件,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。如《爬山虎的脚》一文中,叶圣陶老先生准确地运用“触、巴、拉、贴”等动词,把爬山虎的脚怎么爬的过程写得生动、具体。但学生因为缺乏真实的生活体验,很难获得直观形象的感受。如能让学生边观察电脑演示的爬山虎的脚爬上墙的过程,边用课文语句来解说这一过程,再请学生上台用手演示爬山虎的脚,用动作演示爬山虎的脚是怎么爬的。学生对爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的,一定留下了无比深刻的印象。再如教学《观潮》时,怎样使学生进入情境,在读中浮现画面,身临其境地感受大潮的奇特、雄伟、壮观,是教学中的一大难点。要是借助媒体手段先播放钱塘潮的影视资料,再引导学生通过有感情的反复朗读感悟,加深对课文的理解,便可很轻松地突破这一教学难点。

“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,应该是知识获取的主动参与者。”(布鲁纳语)在教学中,教师要引领学生经历阅读的全过程,强化学生的直接感知和直接体验。通过现代教学媒体的使用,创设情境,使抽象的教学内容具象化,有感染力,从而激活学生的已有经验和潜在的创造力,产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下,在自主探究的过程中,学习知识,形成自己的认识和结论,学得实实在在。

总而言之,多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦,实践证明是语文教学的一个法宝,应该得到更多的推广,运用。当然,多媒体教学是一种辅助手段,不能不用,也不能滥用,必须将它与有效的教学方法结合,根据课堂需要,适量、适当地使用。随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用,信息技术辅助教学在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。

参考文献:

1、《新课程教材教法》

2、教育部.基础教育课程改革纲要(试行)。

3、朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.4、《教育理论》 作者简介:

李文慧:女,教师,宁夏回族自治区中卫市永康小学 通讯地址:宁夏回族自治区中卫市永康小学 电话号码:*** 邮政编码:750004

第四篇:新媒体新技术在教学中的应用

新媒体新技术在数学教学中的应用

机为核心的新媒体技术的迅速发展,以计算机为辅助教学在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算工具和辅助教学媒体在教学中的应用日趋广泛和成熟,各种新媒体的教学方式是对人的视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。

教育在整个学习过程中,教师和学生、学生与学生之间通常不在集体中而是作为个人在自学学生拥有了更多的自主权,教师的角色将逐渐淡化,教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现,他们的意图、思路、观点,通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着新媒体技术的迅速发展,以计算机为辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用的日趋广泛和成熟,结合各种新媒体的教学方式是有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中适当结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用,这样进一步地增加学生学习兴趣,达到良好的教学效果。

新媒体技术对信息化教育产生了深远的影响,它不仅促进教学内容、方式等发生根本性变革,同时也促进信息技术教师重新自我定位和学习并驾驭新媒体技术,注重自身业务修养和教学效果的提升.新媒体技术既给教师带来了发展机遇,也带来了困惑.原来的课堂教学模式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生的全面发展,难以激起学生的求知欲望、创造欲。教师必须在课前精心的准备,创设教学情境,才能有效地调动学生主动参与到教学活动中去,从而使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。因此,在创造性的教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

在与新技术,新媒体结合的课堂教学中,如果教师对教学任务安排得不当,就会造成学生 “开小差”的现象,浪费宝贵的教学资源。教师要让学生整理好自己的资料,引导学生利用剩余时间进行分组讨论,最后对学生得到的结果进行评价。在教学的互动环节,可以利用多种媒体手段进行教学引导,如利用多媒体幻灯片投影提出问题,让学生在寻找问题的答案过程中注意形成性过程,引导学生利用新媒体手段去 寻找解决问题的方法,最后利用投影展示优秀的讨论结果,进行总结性评价。同时课堂教学还要强调知识的建构性,教师要起到引导者的作用。因此在课堂上让学生去搜寻的问题时不能太显空泛,问题也应该随教学进度而逐步深入。

在应用中,应用新技术新媒体并不等于排斥传统的教学手段。既要适时应用新技术,又要避免作秀,还要做到与传统的教学手段有效的对接。不管是应用什么手段,只要是应用得恰到好处都是成功的手段。同时,技术的双韧性必须很好地把握。在新媒体给教学带来便利和直观,调动学生情感兴趣和实践参与的同时,是否会影响到学生思维的发展,对学生的健康特别是视力的影响也不容小视,这些都要引起重视,趋利避害。

我们在具体的教学过程中,要尊重学生的个体差异,根据实际实施分层教学,开展积极评价。学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时,必须在知识的深度和广度上分层教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于每个学生智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的能力必然存在着差异,由此所建构的认知结构必然是多元化、个性化的。学生的个体差异表现为认知方式与 思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、互信、理解和相互尊重的和谐师生关系,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动中去,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师应及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的信心。

总之,时代的前进,知识也需要不断的更新,教学手段,教学课堂的改革是永无止境的。教师要适应时代的潮流,积极投身于活动中去,去适应新媒体,新技术,通过自主探索和合作交流,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和创造能力,在实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。提高课堂效益。

第五篇:新媒体新技术在教学中的应用感悟

新媒体新技术在数学教学中的应用感悟

关键字:新技术 新媒体 数学感悟

摘要:在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟,而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。

教育在整个学习过程中,教师和学生、学生与其他学生们通常不在集体中而是作为个人在自学学生拥有了更多的自主权,而教师的角色将逐渐淡化,教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现,他们的意图、思路、观点,通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟,而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用,可以进一步地增加学生学习兴趣,从而达到良好的教学效果。社会发展到今天,教育新技术、新媒体的出现比任何时代都来得迅猛。可以说,信息化正成为这个时代的基本特征,信息环境的课堂取代传统的课堂已经是迟早的事情了。我校信息化的发展已经有几年的时间。从一开始的怀疑观望到试着干到今天师生须臾不可离开,其中有彷徨焦虑,有酸甜苦辣,有挫折教训,而更多的是今天收获的欣喜。可以说,信息化彻底改变了我们的面貌。

新媒体技术对信息化教育产生了深远的影响,不仅促进教学内容、方式等发生根本性变革,同时也促进信息技术教师重新自我定位,学习并驾驭新媒体技术,提升自身修养和教学效果.新媒体技术既给教师带来了发展机遇,也带来了种种困惑.1 原来我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。因此,在创造性的教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

无论运用什么样的教学方式,思想教育应贯穿各个学科的教学之中,根据学生的心理特征,可以在学生的思维阻塞点上巧设疑难引导学生的思路,就能够起到架设思维的桥梁作用。学生在学习某种思维时就会出现思维的堵塞,在他们的脑海中就会疑云缭绕,这时就希望能够找到合理的引导,以求得茅舍顿开。这时就可以运用手段设疑引导,就能起到雪中送炭、水到渠成的作用。使用新媒体,能充分发挥学生主动探求知识,发现答案的积极性,让学生愿意去探究里面的奥妙。教学有法但无定法,在教学中要根据教学的目的、教学内容、学生的年龄特点来确定,交替使用各种各样的教学方式。

在与新媒体结合的课堂教学中,做到课堂教学跟着教师的思路走,如果对教学任务安排得不得当,势必造成学生 “开小差”,浪费宝贵的教学资源。让学生整理好自己的资料,引导学生利用剩余时间进行分组讨论,最后对学生得到的结果进行评价。在教学中还应体现教师、学生和知识的互动,教师可以利用多种媒体手段进行教学引导,如利用多媒体幻灯片投影提出问题,学生在寻找问题的答案过程中教师要特别注意形成性评价过程,引导学生利用 2 新媒体手段向着正确的方向寻找解决方法,最后利用投影展示优秀的讨论结果,进行总结性评价。与课堂教学还要强调知识的建构性,建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来,而教师则起着引导者的作用。所以在课堂上让学生去搜寻的问题不能太显空泛,问题也应该随教学进度而逐步深入。

在应用中,还要摒弃唯技术论的观点,应用新技术新媒体并不等于排斥传统的教学手段。既要适时应用新技术,又要避免作秀,还要与传统的手段相对接。不管是应用什么手段,只要是应用得恰到好处都是成功的手段。同时,技术的双韧性必须很好地把握。在技术给教学带来便利和直观,调动学生情感兴趣和实践参与的同时,是否会影响到学生思维的发展,对学生的健康特别是视力的影响也不容小视,这些都要引起重视,趋利避害。

尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励 3 他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。

总之,时代的前进,知识也需要不断的更新,教改也将永无止境,作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中,要根据教学内容及要求,恰当的运用电教媒体及网络,充分发挥电教的作用,化抽象为形象,变静为动。在课堂教学过程中运用新技术、新媒体在教学领域好处颇多,在各科教学中也起到不可估量的作用。课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开,如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式,成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中,体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,让学生通过自主探索和合作交流,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力,实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

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