第一篇：教学督导与评估简报
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教学督导与评估简报（2017 年第 1 期
总第 19 期）
西安财经学院教学质量评估中心编
2017 年 1 月 11 日
简 报 要 目
【中心工作】
我校审核评估专家进校考察日期确定...........................................(1) 我校召开本科教学工作审核评估工作推进会...............................(1) 李萍副院长带队检查二级学院（教学部）
审核评估自评自建工作...................................................................(3) 2015-2016 学年第二学期本科教学督导听课情况通报.................(4)
【工作简讯】
工作简讯七则...................................................................................(7)
【中心工作】
我校审核评估专家进校考察日期确定
根据中国西部高等教育评估中心《关于开展第二批、第三批高校本科教学工作审核评估的通知》（西交评估[2017]1 号）的安排，我校本科教学工作审核评估专家进校考察时间确定为 2017年4月16日-20 日（2016-2017 学年第二学期第八周）。
【供稿：教学评估办公室】
我校召开本科教学工作审核评估工作推进会
2016 年 12 月 29 日下午，我校在长安校区行政楼一楼视频会议室召开本科教学工作审核评估工作推进会。党委书记杨涛、院长胡健到会并讲话，教务处、教学质量评估中心、实验实训中心科级以上干部，各教学单位班子全体成员、综合办主任、教务秘书、学部、系、所负责人参加了会议。会议由副院长李萍主持。
会上，审核评估领导小组办公室副主任陈正在汇总整理各检查组意见的基础上，全面、详细、具体地汇报了各二级学院（教学部）审核评估工作进展检查的总体情况、现状及存在问题。
审核评估领导小组办公室副主任铁卫针对二级学院（教学部）审核评估工作存在的问题，从自评报告、特色项目；制度建设、教学管理文件；原始性、基础性、归档性教学档案材料；课堂教学质量；专业建设、课程建设；学生发展、质量保障等六个方面提出了整改意见。
胡健院长对审核评估本阶段的工作提出了四点要求：一是要加强领导、明确分工，提高二级单位领导力；二是对基础教学建设、管理，要逐级落实责任，特别是各基础环节必须全部达标；三是对于特色项目、自评报告，二级单位的一把手要亲自抓，不能犯低级错误；四是要加大时间方面的投入，转变工作作风，在制度上要予以保证。
杨涛书记就我校面临的形势和奋斗目标做了讲话。他强调，要深刻认识我们当前面临的挑战，提振精神面貌，追赶超越；要全员动员，先打好审核评估的攻坚战，再打好更名大学的攻坚战；要加大对优秀的奖励力度，要建立问责机制，在哪里出现问题，就在哪里整改解决。
李萍副院长要求参会人员要深刻领会贯彻杨涛书记的讲话精神，落实胡健院长提出的四个要求，按照会议的要求，对各单位审核评估工作存在的问题进行整改。
【供稿：教学评估办公室】
李萍副院长带队检查 二级学院（教学部）审核评估自评自建工作
根据学校审核评估领导小组办公室会议的安排，2016 年 12 月 19日至 12 月 22 日，由李萍副院长带队的专家组对学校九个二级学院、两个教学部的审核评估自评自建工作情况进行了检查。
此次检查主要内容包括二级学院（教学部）评建工作组织机构和工作推进情况、自评报告与特色项目情况、教学管理档案、课堂教学质量、实践教学和学生发展等方面。在各院(部),专家组听取了审核评估工作小组组长对本部门的评建情况简要汇报，分四组对口访谈、现场查看相关材料，最后集中交流评建工作中遇到的问题，反馈检查调研的有关意见。
从检查情况看，二级学院（教学部）能够学习、领会审核评估的有关文件精神，制定部门工作方案，召开动员大会，分解评建任务，责任到人，评建工作整体有所推进，取得了初步的评建成果。
【供稿：教学评估办公室】
2015-2016 学年第二学期 本科教学督导听课情况通报
教学质量评估中心在 2015-2016 学年第二学期安排了 24 位本科教学督导深入教学第一线，对各二级学院的课堂教学进行了听课督查。现将听课情况通报如下：
一、听课的基本情况 在 2015-2016 学年第二学期 25 位本科教学督导共听课 319 节次，被听课教师共 217 人。其中，经济学院 21 人；统计学院 25 人；信息学院 15 人；管理学院 20 人；商学院 24 人；文学院 17 人；法学院11 人；公共管理学院 7 人；外语学院 24 人；思政部 25 人：体育部28 人。
从听课的情况看，除 1 位教师因教学事故得分在 60 分以下，其他教师得分均在 70 分以上，其中 70-79 分共有 1 人，80-89 分共有129 人，90 分以上的教师共有 86 人。通过对数据的分析，反映我校教师教学水平较好，教学质量较上学期有一定提高，广大教师备课认真，讲课有热情，能根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法，普遍受到学生的好评。
二、存在问题 1、教师上课教学方法单一，“一言堂”式上课，与学生交流、互动不足，不能较好地吸引学生的学习注意力和兴趣，课堂气氛比较沉闷，需对教学方法加以改进。
2、课堂讲述内容理论性过强，案例教学不够、案例内容比较陈旧，与生活实例、与热点事件联系不强，需要扩大信息量。
3、教学内容缺乏学科发展的新思路、新概念、新成果，理论联系实际不够紧密，案例内容不能反映学科前沿。
4、多媒体课件制作水平有待提高。
5、教师对课堂纪律管理不够，迟到学生较多，带早餐进教室现象比较普遍，后排学生扎堆聊天、玩手机现象突出。
6、其他问题：
（1）个别教师上课语速过快，课堂节奏把握不是很好，没有给学生留出独立思考的空间；（2）部分教师板书过少，教学板书大都用 PPT 代替；（3）多媒体教室设备完好率有侍提高，有部分投影仪效果不佳。
三、几点建议 1、加强教学方法研究，引导教师积极探索调动学生情绪、活跃课堂气氛、提高教学效果的途径和方法。
2、各二级院（部）督促教师认真备课，不断充实理论联系实际的案例以及更新本学科最新发展成果的教学内容，不断改善教学方法。
3、提高多媒体教学课件的质量水平，在经费上给与一定的支持。
4、认真开展教研活动，年轻教师的成长离不开教研组及老教师的帮助。
5、建议学工部和各二级学院（部）加强对学生的纪律教育，加强课堂考勤。
2015-2016 学年第二学期督导听课打分分段情况统计表（人数）
分数段 经济 学院 管理 学院 商学院 统计 学院 信息 学院 法学院 文学院 公管 学院 外语 学院 思政部 体育部 全校合计 90 分以上 14 8 10 11 6 3 7 2 12 7 7 87 80-89 分 7 12 14 14 9 8 10 5 11 17 21 128 70-79 分
60-69 分
分以下
1总计 21 20 24 25 15 11 17 7 24 25 28 217
2015-2016 学年第二学期督导听课打分分段情况统计表（比例 %）
分数段 经济 学院 管理 学院 商学院 统计 学院 信息 学院 法学院 文学院 公管 学院 外语 学院 思政部 体育部 全校合计 90 分以上 6.45 3.69 4.61 5.07 2.76 1.38 3.23 0.92 5.53 3.23 3.23 40.09 80-89 分 3.23 5.53 6.45 6.45 4.15 3.69 4.61 2.30 5.07 7.83 9.68 58.99 70-79 分
0.46
0.46 60-69 分
分以下
0.46
0.46
【供稿：教学督导办公室】
【工作简讯】
2016 年 11 月 14 日，李萍副院长主持了学院审核评估工作领导小组办公室第 5 次会议。会议审议了 2016 年本科教学基本状态数据的上报准备情况，就有关数据的口径问题进行了商定；会议听取了报告与特色组对西安财经学院办学特色的汇报，并进行了深入讨论；最后会议就近期有关审核评估中存在的经费不足问题，责成评估中心联系财务处协商解决。
2016 年 11 月 28 日，教学质量评估中心、教务处走访经济学院、统计学院、商学院、信息学院和管理学院等五个二级学院，检查了各二级学院的论文、试卷、教案、大纲等教学档案管理情况，了解各学院审核评估进展情况，并与各二级学院负责人进行了交流，就存在的问题和困难进行分析研究。
2016 年 11 月 14 日，李萍副院长主持了学院审核评估工作领导小组办公室第 7 次会议。会议就相关工作进行了研究安排：第一、专家进校集体考察点备选四个：校史馆（2017 年 3 月 1 日前完成更新）；综合仿真模拟实验室（2017 年 3 月 1 日前完成全部建设并运行）；实践教学成就展（2017 年 3 月 1 日前完成建设更新）；图书馆（2017 年 3 月 1 日前完成参观前准备）。第二、校园美化（含教学楼维修、粉刷，教室内桌椅维修，体育场、体育设施维修，2017 年 3 月 15 日前完成）；各二级学院会议室维修、粉刷及功能完善（2017 年 3 月 15 日前完成）。第三、多媒体教室设备更新改造工作于 2017 年 3 月 1 日前完成。
2016 年 12 月 26 日，李萍副院长主持了学院审核评估工作领导小组办公室第 9 次会议。第一、会议对上周各二级学院（教学部）审核评估自评自建工作检查中发现的问题进行梳理和总结。第二、会议研究确定召开西安财经学院审核评估工作推进会的时间、地点、参会人员和议程。
2017 年 01 月 03 日，李萍副院长主持了学院审核评估工作领导小组办公室第 11 次会议。首先，会议对全校各相关部门的审核评估工作进行测评。其次，会议讨论近期到相关职能部门座谈、检查的有关事宜，决定对党政办公室、人事处、国有资产管理处、学生工作部、计划财务处、实验实训教学管理中心等部门进行检查。最后，对教学基本状态数据进行核查；讨论专家案头材料目录；检查各二级学院（教学部）审核评估工作开展情况。会议还讨论安排了本学期放假前的主要工作。
2015-2016 学年本科教学任课教师教学质量综合评价已经完成，依据《西安财经学院本科教学任课教师学年度教学质量综合评价办法（试行）》文件规定，经学校教学指导专门委员会审议通过，决定给予外国语学院教师鞠宁等进行一次性奖励，最高奖金 3 万元。此次受到奖励的有外国语学院、管理学院、信息学院、商学院、统计学院、经济学院、法学院和体育教学部的 20 名教师。
日前，《西安财经学院本科专业评估方案（试行）》经学校教学指导委员会审议，院长办公会通过，印发执行。本科专业评估方案从我校本科专业评估工作的指导思想、基本原则、评估对象和内容、评估周期、评估的组织实施以及评估的结论及使用六个方
面做了详尽的规定，制定了 7 个一级指标、17 个二级指标和 46个主要观测点的专业评估指标体系。
【供稿：教学评估办公室】
报：校领导 送：教务处，人事处，学工部，实验实训教学管理中心，各二级学院（部），档（2）
共印 50 份
第二篇：教学督导简报[定稿]
教 学 督 导 简 报
200８年第7期（总第7期）
教学督导办公室 编
2008年11月27日
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要
目
调研活动
校教学督导组赴抚州医学分院调研
南昌大学教学督导组赴抚州医学分院教学调研情况反馈
教研建言
加强教研室教学研究
进一步强化教研室制度管理的建议 教研室教学工作制度建议 调研活动
校教学督导组赴抚州医学分院调研
学校教学督导组的专家们以科学发展观为指导，一行二十五人于11月13日，赴抚州医学分院调研考察。此次活动是督导组开展教学管理制度执行情况调研活动的延续，重点围绕抚州医学分院如何实施教改质量工程、教学工作运行情况以及办学条件等三方面内容展开。
(图一：专家们在院会议室听取分院负责人关于该院教学情况的专题汇报)
首先，医学分院领导分别就该院如何利用科学、规范的管理系统对教学工作进行有效地实施和监控；实现信息公开，增强管理的透明度；教学 2 工作周志、实习基地建设及对实习基地的监控和学院实行的导师制、选修课制及学生义工等方面的情况作了详细地介绍。
随后，督导组的专家分三个小组，分别以教师座谈会、学生座谈会、实地考察和个别访谈等形式展开调研活动。
(图三：专家们与部分学生代表进行座谈）
(图四：专家对教学现场及教学设施进行实地考察）
下午，督导组在分院领导的陪同下考察了校园环境，圆满结束了此次调研活动。
(图五：在分院领导陪同下，督导组专家参观抚州医学分院校区）
第二天上午，督导组认真地分析和汇总了调研情况，充分肯定了分院的办学成绩，提出了科学发展分院的建设性意见。
教学督导办公室
南昌大学教学督导组赴抚州医学分院教学调研
情 况 反 馈
2008年为我校“教学质量年”和“规范管理年”。为此，学校教学督导组继上学期对校本部13个学院进行“教学管理工作”调研之后，又于11月13日与校教学督导办的负责同志一行25人，赴抚州医学分院进行“教学管理工作”调研。抚州医学分院的党政领导对这次调研工作非常重视，热情支持，积极配合，作了充分准备和合理安排。虽然调研时间较紧，但取得了预期效果。
在教学调研过程中，全体调研人员，首先听取了抚州医学分院领 导对学院管理情况的介绍，接着分别召开了教师座谈会、学生座谈会，进行了实地考察和个别访谈等调研活动。现将教学调研主要情况反馈于下：
通过此次教学调研，抚州医学分院的教学管理工作给我们留下了深刻印象。首先是医学分院结合自身实际，更新管理理念，创新管理模式，逐步实现了管理的规范化与科学化。根据本院当前的办学条件，自力更生，艰苦创业，因地制宜，建立了一套系统化、标准化、程序化的科学管理系统，在提高管理水平和教学质量，勤俭办学方面取得了显著成效。其次是实现信息公开，增强管理的透明度。学院制定和完善了相关制度，实现了政务、教务、财务的公开，接受群众监督，从而加强了各级管理干部和教师的责任感和自觉性。学院还不断健全教学监控体系，开展教学评估，充分发挥督导专家的作用，在切实提高教学质量方面取得了可喜成效。如学生专升本录取率连续九年名列全省医学专科院校之首，便是很好的例证。此外，学院实行导师制和开展学生义工活动都得到学生的认可，反映良好。
教学现场调查的主要情况：
在此次教学调研中，学校8位督导员分为基础教学和临床教学两个调研组分别进行了教学现场调查。
一、基础教学调研组
该组考察了分院人体解剖学教研室陈列室和实验室、生化实验室、5 病理学陈列室，观看了小教室和多媒体大教室，听取了情况介绍，对提出的问题，教师均能如实回答，热情配合。从考察的3个学科的学生实验室看，教学设施尚能基本满足大专层次的一般教学需求，如共有29个多媒体教室，有显微镜300多台，实验时能做到每生一台，并有一人专门管理。尤其是以下几点给人以深刻印象：
1、人解和病理学各有一个标本陈列室，数量不少（人解有400余陈列标本），摆放有条理，环境整洁，标本保存状态良好。
2、病理学教师均在医院病理科上班，并具有病理医生资格，可以发病理报告。教师富有实践经验，充实了课堂教学内容，而且便于 解决病理标本的来源问题。
3、多媒体教室管理到位。据刚上完课的老师介绍，设备几乎没出过故障，即使有情况，也能立即联系维修，及时解决问题。无线话筒之类易损物件均保持良好状态。
4、生化学科在经费有限的情况下，所选择的几个实验花钱不多，却能使学生得到较好的基本操作训练。
二、临床教学调研组
该组先后对护理、内科诊断学、外科总论实验室进行了现场考察，又与教务处负责人就学生毕业实习管理情况进行了交流。
1、护理实验室：具有能满足教学应用的模拟人及模具，设有模拟病房。实验室整洁，采光好，并能在课余时间为学生开放。有专人值 6 班，有学生课余操作练习登记本。
2、内科诊断学实验室：管理较好，有模拟重症病房，基本备有相关设备及模拟人，其中心、肺听诊及肝、脾触诊模拟人使用效果较好。
3、外总实验室：使用人卫出版社的指导教材。具有洗手、更衣及动物手术教学的基本条件，教学内容符合要求，仍坚持部分实验动物使用犬。但教学设施较简陋（如模拟手术室无功能分区标志，无动物手术台，无手术照明条件—无影灯）。
4、学生毕业实习问题：分院领导比较重视加强对毕业生的实习教育和管理。每年有千名学生（医、护各占一半）分布在省内外99个实习医院完成为期一年的毕业实习。三分之一的实习基地在外省。每年组织两次由院领导带队进行毕业实习检查。据了解学生动手机会较满意，但为实习医生安排的教学查房，病案讨论，专题讲座则难以保证。
实习基地过于分散，管理困难。几点建议：
1、加强医疗实训基地的建设。以利于临床教师队伍的稳定和水平的提高，以利于教学研究和教学改革工作的开展。
2、加强教师基本队伍建设，落实师生比例，充实教学设施（如尸解台的通风设备，动物手术台，手术照明灯等。生化实验由目前的4—5人一组改为2人一组为宜）。
3、学生建议适当增加相关专业及社会科学选修课，邀请名家开讲 7 座，以扩大学生的知识面。
4、建议改善体育场地的设施。
由于时间较紧，教学调研不够深入全面，所提建议，仅供参考。
南昌大学教学督导组
教研建言
加强教研室教学研究
南昌大学本科教学评估达优之后二年来，有不少课程的课堂教学质量出现有下滑现象，原因是多方面的，其一，不少教师缺乏敬业精神，教学工作责任心较差；其二，任课教师的教学方法陈旧，满堂灌现象严重，课堂氛围比较沉闷；其三，院、系、教研室各级领导中，有不少同志对如何狠抓教学质量的理念比较淡薄，缺乏一些提高教学质量的有效措施；其四，没有开展师生之间的评教评学活动，缺乏师生沟通的渠道等等。为此，狠抓教学质量，提高教学质量已到了刻不容缓的地步，总结以往好的经验，我个人认为，下面三条建议可供院、系、教研室、任课教师参考。
1、各院、系要建立和完善教研室工作制度，开展教研室活动，恢复集体备课，修订教学计划，讨论课程的重点和难点，健全听课制度，8 以老带新，体现互帮互学精神。
2、每个系每学期应选择一到两门课程（重点是专业核心课，专业基础课和重要的基础理论课）推荐富有教学经验的中、老年教师面向任教班级举办教学公开课，要求青年教师和新上岗的教师参加，课后进行总结或点评，这样做，一则可提高本科课堂教学质量，二则可有效地帮助年青教师提高教学水平。
3、为了能及时了解任教老师的教学情况和学生的学习情况，各院系可经常不定期举办学生座谈会、教师座谈会和师生座谈会，这样做，院、系、教研室领导对任教老师的教学情况会心中有数，对存在的问题会立即采取措施帮助解决。
戴天鸣
进一步强化教研室制度管理的建议
通过对1、2附院各教研室会议记录本的查阅，发现缺陷较多。主要问题如下：
1、记录本不规范，有的是采用活页纸汇编；
2、会议记录次数少，有的只有一次会议记录、有的6个月、7个月记录一次，一般多为2-3个月才有一次会议记录，个别教研室交不出会议记录本；
3、记录内容主要是工作布置，基本没有工作研究。
根据目前教研室的工作状态。建议：
1、重申教研室职责，强化教研室工作基本制度，促进教研室常规工作制度化。
2、使用统一的会议记录本（不使用活页纸记录）。
医科督导组
教 研 室 教 学 工 作 制 度
（建议稿）
1、教研室例会制度（每两周一次）。
2、教案审定制度：教案、讲稿在授课前一周由教研室主任或科室主任审定、签名。
3、预讲制度：新上讲台的老师、初次讲授重点、难点课题的老师，在正式开课前1-2周教研室组织预讲。
4、集体备课制度：根据课程特点，安排集体备课，如实验教学（含诊断学、外总）、临床见习带教等。
5、听课制度：教研室正、副主任以及教研室指定的专家按要求参加听课并填写听课记录。
6、教、考分离制度：任课教师不参加所授课程的命题。
7、工作计划、总结制度：每学期有工作计划和工作总结。
8、教学评估制度：学期结束时根据①听课记录，②学生反馈意见，③教案、讲稿审定的结果，④课程结束考试的成绩，对授课老师进行教学效果的评估。
医科督导组
第三篇：督导简报
督导简报
（2008年第4期 总第16期）
广东女子职业技术学院督导室编 2008年12月31日
内 容 导 读
◆
督导动态
我院专职督导参加广东省第五届高等学校教学督导工作研讨会………………………………………………………1
我院召开本学年第二次教学信息员会议………………2 ◆
教学督导室2008-2009学年第一学期工作总结………4 ◆ 督导室组织集体听课情况报告…………………………6 ◆
《计算机应用基础》课程教学状况调查………………11
【督导动态】
我院专职督导参加第五届广东省 高等学校教学督导工作研讨会
2008年11月19日，我院专职督导一行三人，参加了在深圳职业技术学院举行的第五届广东省高等学校教学督导工作研讨会。全省36所普通高校和37所高职高专学校共158名代表参加了这次研讨会。
省教育厅高教处吴念香副处长在上午的开幕式上致词，她指出改革开放30年来广东省高等教育实现了跨越式发展，而在当前新形势下，教学督导工作的职责需要重新定位，教学督导工作是教学质量保障体系的重要组成部分，高校有必要也很迫切需要提升和加强教学督导在教学质量管理、学校管理中的作用。
会议东道主深圳职业技术学院温希东副院长在会上给大家介绍了深职院在示范性院校建设的一些基本情况，还谈到各校之间教学督导的情况存在较大的差异，因此高校间的督导工作很有必要进行交流和学习。
韶关学院督导室主任陈永生、华南师范大学王笑君教授、岭南职业技术学院督导室主任何瑞麟、广东外语艺术职业技术学院督导室林玲副主任等，先后作了题为“韶关学院教学督导工作实践与体会”、“信息技术在教学中的应用”、“高校教学督导工作创新与实践”、“建立督导管理新机制，实现评估与建设、评估与管理、评估与教学三分离”的主题发言。
下午会议通过了《广东省高等学校教学督导工作委员会章程》，并选举产生了由华师大、中山大学、广州民航职院等26所学校组成的“广东省高等学校教学督导工作委员第一届理事会”以及常务理事单位，理事长、秘书长单位。最后大会宣布了，2010年由韶关学院承办第六届广东省高等学校教学督导工作研讨会。
我院召开本学年第二次教学信息员会议
月25日下午，我院2008 年教学信息员表彰暨信息回馈会议在3501 召开。周茂东副院长，教务处、后勤处、现代教育技术中心、图书馆、院团委负责人，学院各专职督导，各系部教学秘书，以及120 名学生教学信息员参加了会议。会议由教学督导室筹备和组织，教学督导室主任鲁正火教授主持，周茂东副院长在会上作了重要讲话。
周副院长首先肯定了学生信息员在本学期能较好地收集学生对学校教学及教学管理工作的意见和建议，包括对教学管理制度的实施、教学活动的组织、教学质量的问题，对任课教师教学态度、教学规范、教学水平及教学过程各环节的提出的合理化意见和建议。周副院长指出，要使学院教学和管理达到高水平、高质量的状态，需要教师、学校、社会及学生的协调和配合才能完成，同学们提出的合理意见和建议对提高学院的教学管理水平，深化教学改革是有较好的推动作用。
院长对学生教学信息员提出了三点希望：一是希望信息员能充分利用好学院教学和管理部门——信息员——学生的沟通渠道，实事求是，真正发挥信息员的纽带和桥梁作用；二是对作为学习主体的学生们的学习状况、学风状况，包括学生听课、作业、考试、实践、思想等方面的情况要做详实的反馈，；三是在信息的收集同时，不但要把意见收集上来，也要把合理的建议提出来。周副院长还为受表彰的12 位优秀信息员颁发了证书和奖品。
会上还安排了现场提问。教务处长张洁清详细地回答了期中检查和每月教学信息反馈表中学生提出的有关教学和教学管理工作方面的问题。后勤处、图书馆、现代教育技术中心负责人陈汉彬、朱宪玲、王凤基等也当场分别回答了学生生活设施维护维修问题，图书馆的图书和设备管理问题，以及技术中心的个人电脑机位和网络使用等等问题，在座的部门领导都表示今后要加强与学生的沟通，改进并提高服务质量，从而达到服务育人的目的。对于部门领导诚恳、诙谐的回答，学生普遍感到满意。
教学督导室对学生信息员今后的工作进行了布置。
教学督导室2008学年第一学期工作总结
根据学院2008学年工作要点和督导室工作设想，本学期督导工作在学院党委、行政的领导下，在主管院长大力支持下，以及在教务处和各系部的密切配合下，督导室认真贯彻落实科学发展观的指导思想，坚持督与导相结合，以导为主、以督为辅的工作方针，在全面提高教学质量和人才培养质量方面做了一些工作，使教学督导工作渐渐完善和规范，现对本学期督导工作总结如下：
一、组建高素质督导队伍
教学督导员队伍是我校维护教学秩序、稳定和促进教学质量提高的重要保障。主管院长于9月初召开督导工作例会，布置选聘第三届教学督导组成员。10月初，召开兼职督导聘任会议，正式聘请24位兼职督导员。
在督导室和兼职督导员的共同努力下，通过近一学期工作，取得一定成绩，在圆满完成督导工作任务的过程中，自身素质不断提高。
二、按计划有序进行听课、评课，督教效果初显 本学期，督导室专兼职督导参与听课达240人次。
计划听课于第8周开始，主要是对青年教师、部分学生反映教学效果不大理想的教师听课，并进行认真评课，提供书面反馈意见。按计划有序进行听课、评课，对年青教师教学能力的帮助提高，有较明显的效果。如实训中心黄志成老师，原来学生总是反映他的课堂教学效果不大好，经过专兼职督导的听课、评课、座谈，黄老师很快改进课堂教学方法，学生的的课堂反映、学习兴趣有了明显的提升，良好的教学效果马上就出来了。
随机听课对象是外聘教师，督导调研的精品课程《计算机应用基础》，及课程建设需要系部或个人提出要求的课程。听课者及时与被听课者口头交流。
本学期写出督导教学评价31份，对督导室成立以来所有督导听课记录进行归档，并建立听课教师档案。按教务处计划进行期中教学检查听课工作。
三、提供及时、全面的教学反馈信息
9月中旬，教学督导网开通教学信息反馈系统，使学生能随时、随地反馈对教学的意见，投入试运行后收到较好的效果。
第2周开始，督导接待日开始，每周五下午，实行专职督导值班制度。
选聘教学信息员120名，对教学信息员进行二次培训工作，对优秀教学信息员进行了表彰，提高了学生收集教学信息的积极性和能力。对每月底上交教学信息员反馈意见表，进行整理、分类，送主管教学副院长和教务处主管领导。
对学生反馈信息进行答复，协调各部门领导现场答复学生提出的教学管理的问题，对维持校园稳定收到很好的效果。
四、存在问题不少，仍需努力
本学期督导工作未能按计划全部完成，例如试卷抽查，毕业设计抽查等，因人手原因没有进行；而教学计划督查，教学研究工作督查等，则因主管部门没有安排，也就没能进行。部分兼职督导工作积极性不高，计划安排的听课由于各种原因个别督导有缺席现象。
由于有些部门对督导工作认识不足，还有些工作未能取得预期效果。
督导室组织集体听课情况报告
根据2008学年第一学期工作计划，组织教学督导进行集体听课，收到了较好的效果。
本学期计划内听课共20节，教学督导室组织兼职督导进行听课、评课，教学督导室都给出书面评价结论。在听课交流中，对一些具有自己教学特色的教师给予肯定，对教学效果较差的老师在评课中提出改进意见。被听课教师能密切配合督导听课，与督导认真进行交流，虚心听取督导意见。通过听课后，有些学生信息员反映，被听课教师有了很大改进。一些兼职督导认真负责，有较高的评价和指导水平，对督导水平的不断提高发挥了积极作用。
一、被听课教师教学中的亮点
在不同类型的教师的教学中，都具有自己的教学特色和亮点。一些具有高级职称的教师，不但具有丰富的教学经验，一心扑在教学岗位上，在课程内容设计上摆脱了原女校学科教育的影响，职业教育特色，“工学结合”、“以就业为导向”等职教理念充分体现，在培养学生职业能力上下功夫。例如，杨蕴老师在《少儿健康教育》中通过师生互动，体现以学生为主体，为培养学生从教师能力做出了示范；陆珩老师《旅游政策与法规》通过模拟法庭，让学生通过亲自参与审判活动来掌握旅游政策与法规；蔡超老师《网络秘书实务》的“教、学、做”一体化，让学生尽快掌握先进的网络秘书技术；余以胜老师在《计算机应用基础》中，潜移默化培养学生的计算机应用意识等先进教学理念都值得在我校推广。
一些青年讲师等共同特点是教学充满活力，专业知识扎实，教学中能真正体现“工学结合”思想，十分注意学生动手实践能力、操作技能的培养，教学有较强的针对性，注意师生互动，与学生有良好的关系，学生能主动地学习。例如郭晓洁老师在欧洲货币市场的纯理论内容教学中，以自己丰富的专业理论知识和良好的教师基本功吸引学生；谢晓琼老师的学生课前模拟表演，创造了良好的教学情景；蒋涛老师与学生对话式开放性教学，较好地渗透社会工作理论等等，都说明我校一批青年讲师正在逐步成长为教坛新秀。
青年教师具有良好的发展势头。例如汤建雄、杨凡等老师，认真备课，教学内容融会贯通，脱稿讲授，利用自己的优势，师生关系融洽，使课堂气氛宽松、融洽、活跃、有序、和谐，评课时虚心向听课督导请教，对课堂教学的要领领悟快，使听课者都有所收获。
兼职教师申文明、沈嫒、宋慧、李贵峰、徐万清等老师认真对待教学工作和具有良好的师德教风。在完成本职工作任务同时，把上好每一节课，教好每一位同学，让学生掌握更多的新知识，真本领作为自己的首要任务。
一批兼职督导员认真听课，在评课中把自己的教学经验毫无保留地传授给青年教师。督导通过评课，评价水平得到提高。
二、教师教学中的共同特点
在本学期计划听课中表现较好的教师，他们以教书育人为神圣天职，对教学一丝不苟，十分认真，既教书又教做人，而以教做人为先。对学生循循善诱，充满爱心，把怎样做人的道理，寓于教知识，教思考，教运用，教技能的过程中，融入指导学生勤奋学习、苦练本领、遵纪守法、诚信做人的谆谆教导之中，使学生全面发展，健康成长，成为国家、社会有用之才。
教学中求真务实。课前收集、查阅大量信息、资料，并有机地融入授课内容之中。讲课内容是学生必需的知识，能把与本课程相关的实际工作经验和体会传授给学生，教学内容把握必需和够用的要求。关注学科发展与学术动态，每节课有最新的前沿信息，有真知灼见的新知识，增强了学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望。
引导学生把知识与实际应用相结合，将课程内容与学生所学专业特点紧密联系，切实加强实用技术的传授与指导，使学生不仅掌握知识而且进一步把知识转化为能力。十分注意学生实践能力、操作技能的培养。引导学生把知识与实际应用相结合，将课程内容与学生所学专业特点紧密联系，切实加强实用技术的传授与指导，使学生不仅掌握知识而且进一步把知识转化为能力。
教法灵活多样。运用多媒体等电子音像手段制作课件，增强教学的直观性和教学过程的便捷性，人机配合适当；运用恰当案例实施教学，创造学生把握知识的时空环境，实现情景逼近式教学，让学生在理论与实际的结合中掌握知识。深入学生，了解学生的知识基础与学习动向。授课从学生的知识、心理和实际需要出发，达到教与学的相互适应与紧密衔接。课堂教学的全过程是师与生的思想交流，教与学的互动中完成的。在教师主导下，学生学习情绪高，自觉融入教学过程中。教者频频启发，学生时时响应，师生共同参与教学内容的研讨、分析、综合，激发学生创造性思维的发挥，课堂上再掀起热烈讨论的学习高潮。教师善于和学生进行思想与情感的沟通，实现教与学的和谐、互动，教学相长，共同提高。
三、存在问题与不足
1、教案不完整，质量不高
教学目标制订只是教材的标题。教学目标是预期的学生学习结果。教学目标制订的重要性乃在于通过教学目标的思考，准确地把握教学任务，促进备课过程对教学内容的整体思考。一些教师的教案中教学目标相当简单，只是教材的大标题，没有提出应知、应会的方面的内容，不具有可操作性，更没有体现工学结合的新型人才培养模式，没有考虑在课堂能否贯彻落实。
缺乏对学情和学习任务的分析。教师只有及时、全面地了解分析学生的情况，才能确定课堂教学中的重点、难点和关键，以便在备课中从实际出发，设计出面向全体学生的教学方案，采取相应的教学措施来突出重点、抓住关键、突破难点。
学习任务分析则是终点目标明确之后，完成两项工作：即确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能和行为倾向。教学过程是在教师指导下的教学活动和学生的学习活动。大部分教案的教学过程只是一节课的授课的内容。另外，教案中对教学内容的掌握情况进行检查和评定都未提及。
2、职教特色欠鲜明
由于我院教师取得的职业资格证书层次偏低，下企业人次偏少，有实际职业经历教师不多，反映在课堂教学上是职教特色欠鲜明。例如，教学内容案例设计比较贫乏；以就业为导向，与职业技术考试、考证的联系较少；教学方法中没有考虑结合职业教育特点，技术学科特点也体现不够，技能学习规律的掌握和运用也有待提高。
3、以学生为主体重视不够
教师的主导作用发挥较好，学生主体作用发挥不够。具体体现在没有把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力，放在突出的位置；没有考虑到让每个学生都应该有不同程度的收获；充分调动学生学习积极性方面也有待提高。
学习方法介绍，指导学法没有引起足够重视。
师生互动，学生潜能没有充分发挥，抑制了学生积极性。利用教学反馈信息评价学生，及时采用积极、多样的评价方式，鼓励学生取得的成绩和进步普遍做得不够好。
编者按：我院一所中专升格的职业技术院校，工科优势并不明显，学校在办学条件、师资力量、教学资源等方面与省内的同行有一定的差距。在各方面条件欠缺的情况下，如何摆脱困境，寻找突破口，全面推进学科建设和发展，打造精品课程品牌，在课堂教学方面有何先进经验？存在哪些问题需要解决？为此本学期，我们对校级精品课程《计算机应用基础课程》的课堂教学情况进行跟踪听课，督导简报以此篇“《计算机应用基础》教学状况调查”发给全校教师，希冀我院教师充分认识自己，摆正位置，脚踏实地，根据本专业和课程特点，女性职业的特色，扬长避短，建设更多，层次更高的精品课程。
精品课程是较长时间教学积淀的结果，课堂教学作为提高教学质量的主渠道，作为精品课程，在教学中应该有自己的特色与风格，并普遍受学生欢迎。在课堂教学中要充分发挥教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素的作用，才有可能建出更多有自己特色的精品课程。
《计算机应用基础》课程教学状况调查
教学督导室
《计算机应用基础》课程作为我校较早建设的校级精品课程，以教学手段改革为先导，全面进行教学内容、教学方法和教学模式等课程体系改革，使教育质量和教学水平得到显著提高。经过三年建设，在课程建设方面取得了一定的成果，产生了良好的社会影响，但在教学上仍然有提升的空间。
一、课堂教学基本情况
高校《计算机应用基础》课程是大学生一门重要的工具性课程，非计算机专业学生学习《计算机应用基础》课程的目的是学会计算机工具的实际应用，并为专业学习和今后的实际工作服务。它是以提高学生信息素养为主旨，培养计算机应用能力为基本目标，以操作学习为特征的一门基础课程。在信息化社会学习的重要工具，又是学生参加《计算机应用基础职业技能鉴定考核》的一门课程，学校历年来相当重视此门课程的教学工作。
本学期，《计算机应用基础》共有11名任课教师，全部毕业于计算机或相近专业，具有高级职称3人，其余为中级职称，其中硕士学位4人，多数是有长期担任《计算机应用基础》课程教学的经验。《计算机应用基础》是面向全校新生39个班开设的公共基础必修课。教学督导室跟踪听课22人次，其中实训课程7人次。
二、教学的主要特点
我院《计算机应用基础》课堂教学有以下特点： 1．教学中体现“任务驱动、项目导向”的教学模式
《计算机应用基础》课程能以实际应用案例为根据，从操作要求、操作过程和方法出发，归纳出必须掌握的知识要点、操作技巧和技能拓展要求，将枯燥的知识溶入到实际应用操作中，让学习者能更深入地理解和掌握知识要点、操作技能，体现了任务驱动和“教、学、做”一体化的实际应用案例教学方法和高职教育理论知识够用为度的教学改革要求。
教师在教学中，每个教学单元中以实际应用案例为任务发起，指导学生进行实际的制作和操作，完成实际任务后引导学生对知识点和操作技能要点进行归纳总结，例如在学习PowerPoint部分时，要求学生制作一份演示文稿，演示文件内容为某一公司的介绍演示，学生完成后挑选优秀作品由学生自己演示给其它学生看，介绍和归纳制作的要点。教师通过控制教学进程，使学生既掌握了操作要领，操作过程中领会了知识要点，学习的热情也有很大的提高，同学间的交流也更密切，自学的能力也得到提高。
2．体现“以就业为导向”，突出强化学生技能训练的要求，增强学生的职业能力
《计算机应用基础》课程的讲授与高新职业技能鉴定考证相结实，提高了学生学习的动力和积极性。
把授课计划和讲课内容与计算机职业技能鉴定考试内容结合起来，把考试的操作知识点融合、渗透到平时的教学中。与此同时，组织教师将高新技术职业技鉴定的上机练习题，全部录制成视频，供学生学习。这种目标驱动不仅使学生对“计算机“这个工具的实际应用有了更深的了解，也激发起学生的学习热情，提高了学习效率。
根据职业资格鉴定考试的要求，确定教学内容，这样学生在掌握计算机应用能力的同时，也熟练掌握职业资格鉴定的内容，二者合一，并将学生参与计算机职业资格鉴定的成绩和课程的成绩完全挂钩。
3．在教学中突出应用，激发学生学习兴趣，开发学生潜能 授课中强化“计算机“的工具性，突出应用性，教师在每个教学单元中以实际应用案例为任务，指导学生进行实际操作，学生完成实际任务后引导他们对知识点和操作技能要点进行归纳总结。学生在这样的教学模式下成为教学活动的中心，教师在教学过程中成了组织者、引导者，并适时进行归纳总结。提高了学生学习兴趣、培养了学生分析问题和解决实际问题的能力，发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。
教学的内容既重视基础知识平台的建立，又采用丰富的实践例子，培养学生的实际应用能力，同时充分吸纳计算机发展的最新成果，让学生掌握到最新的知识和动态；在夯实教学内容的基础上适当拓展知识的外延，让学生在掌握基本知识的基础上可以不断的提高自己。
4． 课堂教学效果良好
总体上说，《计算机应用基础》课程的教学效果良好，教师在教学中有以下共同特点。教学目标制订明确、具体，符合学生实际，通过课堂教学能基本实现教学目标。
理论讲述思路清晰，条理清楚，逻辑性强，前后衔接紧密。操作讲解表述清楚、流畅、准确。
计算机专业知识扎实，教学内容融会贯通，熟悉教材，课堂讲授熟练；教学内容深度、广度适中，内容处理达到必需和够用的要求，详略得当，教学容量饱满，教学内容丰富、充实，重点、难点把握正确，易于学生理解和接受，能以自己的丰富专业知识、深入浅出的讲解激发学生对本课程的兴趣。
课件制作精美，示范操作熟练，讲解与示范有机配合。课堂结构合理，课内时间利用充分、有效。学生积极、主动参与教学活动，学习积极性较高，注意力集中，课堂有序。
实训组织有序，实训任务布置明确，操作要领的讲解清晰，示范动作准确、规范，操作规范、敏捷、熟练。
对实训进行认真总结和评价，对学生进行表扬，鼓励学生取得的成绩，对不规范的操作说明产生的原因。
5．任课教师有自己的教学特色
在教学中任课教师具有上述共同特点外，还有自己的教学特色。余以胜老师在《计算机应用基础》中教学方法多样，注重技能训练，职教特色鲜明，注意计算机应用意识培养，体现“工学结合”思想，在教学中潜移默化培养学生的计算机应用意识。隆益民老师以自己广博的计算机知识和结合考证吸引学生，学生学习积极性很高。
卢志高老师通过实物展示，使学生得到感性认识，更好、更快掌握计算机知识。讲课中紧密结合动漫专业知识，传授自己操作实际经验。
梁竟敏老师的“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间的知识重复。
石利平老师注意结合自己的经验，能启发学生思考，师生之间充分交流，课堂气氛活跃。
唐斌老师能对课程特点、学习方法进行介绍，使学生一开始就明确学习目标，掌握科学的学习方法。
黄华林老师能结合计算机新知识、新技术的讲解，实训任务布置明确。
蒋桂梅老师讲课能结合工作、生活实际，注意操作细节，讲解与操作密切配合，注意启发诱导学生，提出问题让学生思考。
巫志勇老师能结合自己的计算机使用经验和使用时的一些细节问题，介绍计算机最新技术，受到学生欢迎。
三、需要解决好的教学中几个问题 由于技术课程教育理论和教学经验正在探索和总结之中，一些教师对计算机科学和技术的思想方法理解不深刻，对高职院校的学生特点不很了解，对职业院校女性学生的潜能和学习特点缺乏必要的研究，在教学中往住采取自己学习计算机时老师教他们的一整套方法和手段照搬过来。从总体上来说，在《计算机应用基础》课程教学中还需要解决好的教学中几个问题。
1．在教学内容处理上要做好与中学信息技术课程衔接 《计算机应用基础》的教学质量深受中学信息技术课程的影响。在高校计算机基础课程教学中，了解中学信息技术课程的实际情况，做好与中学信息技术课程衔接是提高教学质量的一个重要方面。
在《计算机应用基础》教学中，一定要要了解学生原有的计算机基础知识掌握的情况和操作水平，在教学内容处理上要在原来基础上有所提高，增加新知识、新技术，否则学生的学习积极性不高。对一些学生学过的知识，可以通过学生回忆的方式进行巩固。
在内容上处理好新与旧的关系，要解决好小学，初中，高中，大学计算机内容重复的问题，注意教学内容的延伸和拓展，适度反映前沿进展，关注技术文化和信息文化的理念表达，做到“联旧引新”，“讲新带旧”，“由浅入深”，“深入浅出”。
2．要正确对待信息技术素养个体差异问题 有对些学生来说计算机课是零起点，从未上过机，对计算机很新奇，上课听不懂。有些学生在小学，初中，高中都在上信息技术课，对所学内容已相当熟悉，重复的内容不但自己不愿意听，还影响其他学生的学习；上机操作不愿多做重复练习，影响机房的上机环境。在目前还是班级授课制，而且是大班上课的条件下，高校计算机基础课程要面对差异如此之大的学生，还没有成熟的经验。
在开学初，要摸清学生在中学学习信息技术的个体差异情况。既要注意落后学生，对学习有困难的学生，在上机操作时要加以特别辅导；又要给好学生以充分发展余地的同时，在教学班级中发挥帮教作用。并要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，发挥他们在课堂教学中的示范作用和上机实践中的教师助手作用。有些班级举手提问很多，发挥班级授课制的作用，学生之间互帮互学，解决指导老师力量不足问题。
针对差异，既要求学生独立思考，独立操作，独立完成任务还要注意重视学生之间的合作交流在此过程中共享思路，激发灵感，反思自我，增进友谊。对不同学生提出不同要求，学习过程中的自我选择和自我设计，充分发挥学生的潜力早日打造终身学习的平台，实现学生个性化发展。
在教学方式上要体现技术学习的多样性，例如可以采用个人独立操作学习，小组合作学习，观察学习，体验学习，设计学习，网络学习等来掌握信息化社会的学习方法。3．真正实现“教、学、做一体化”
“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，特别适合《计算机基础课程》教学。理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效率。“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用。既解决了教学资源短缺的矛盾，又增加了学生的实践机会，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。
由于我校还没有满足教学需要的教学设施，在需要参加计算机应用基础职业技能鉴定考核的班级，还没有开始。应充分挖掘机房的潜力，在计算机应用较紧密的电子商务专业等逐步展开。也希望学校能对一体化教学在教学设备上给以重点扶持。
4．要利用信息技术来学习
《计算机基础课程》作为精品课程，应实现优质教育资源共享。但本课程网站没有体现计算机特色，访问人数欠理想，学生还没有做不受时间、地点限制到网站学习，特别是各个教学班之间资源实现共享问题还是个问题，有些班级换了机房还无法完成自己想做的练习，更不用说利用利用网络进行学习。希望本课程像其他院校一样，老师利用网站进行教学，学生利用网站进行学习，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理等方面。
第四篇：督导评估
桑庄镇新华小学督导评估自评报告
根据中心校安排部署，我校专门成立了督导评估自评小组，认真学习领会掌握《评估细则》。并对一年来的教育教学工作进行了逐项评估，事实求是地肯定了成绩，找出了存在的问题，并提出了一系列的整改措施。现将有关情况汇报如下：
一、明确教育目标，全面实施素质教育
一年来，我校全面贯彻党的教育方针，本着教育为社会主义现代化建设服务的办学思想，按照全面提高教育质量的要求，结合本校实际确定了办学目标，制定了学校近、中期发展规划，体现了以教学为中心，德、智、体、美、劳五育并举的总方向，全面实施素质教育。面向全体学生、使学生全面发展，树立正确的人生观和价值观，注意因材施教，重视学生特长，积极创造条件，促进学生健康发展。对学困生采取了行之有效的方式。
二、强化领导班子建设，做好带头工作
学校实行校长负责制，各部门负责人分工明确，相互配合的机制。班子成员经常进行教育理论、教育法规的学习，不断更新办学理念。经常召开教职工会议，征求治校方面的合理意见或建议，从而使治校措施不断趋向合理化、正确化、规范化、民主化。班子成员均战斗在教学第一线，经常深入课堂，学他人之长，并做年青教师的指导工作。
三、重视教师素质提高，造就精诚敬业的教师队伍
教师素质的高低，直接决定着教育质量。因此，学校始终把提高
教育素质做为一项重要工作来抓。学校制定了学习计划，定时与不定时相结合。通过不断学习和通过“打赢翻身仗”的大讨论使广大教师思想端正、治学严谨、安心工作。在业务上经常学习教育理论开拓了视野；开展优质课评选；积极派出教师培训；鼓励教师进修。通过这一系列措施，我校教师教学严谨、业务过硬、队伍稳定。
四、狠抓教学工作核心，促进素质教育发展
学校在开全课程、开足课时的基础上，在开“好”上下文章，在课堂上要体现课改精神，充分调动学生的积极性，启发学生动手动脑，培养创新精神。并成立了音乐、体育、美术、科技兴趣小组，先派经验丰富，业务过硬的教师担任活动教师。各兴趣小组定期定点开展活动，使学生特长得以发挥。学校开辟了劳动基地，通过努力，增强了学生体质、培养了劳动机能、增强了劳动光荣的意识。学校还积极组织学生参加社会实践活动，增强了学生环保意识，提高了社交能力，自理能力和团队的精神。
五、重视教研科研活动，坚持科研兴校
我校在注重教学质量的同时，还确立了以“向教育科研要成果”作为教研工作的总目标。教科研为先导，通过教研进行改革。学校有县立项课题。教师人人有小课题。学校注重教研过程管理引导工作。并制定了一系列的奖励措施，大大调动了广大教师参与教研的积极性。本我校有5余篇论文获县、市奖。
六、完善行政常规管理规范化
重抓制度的落实是管理的关键。教务、后勤、少先队三部门严格
执行计划。学校对其认真检查考核，做到了奖罚分明。通过制度的落实，教学环境优美、教学气氛活跃，使管理上了一个理高的台阶。
七、德育工作常抓不懈
在抓教学工作的同时，学校还特别重视德育工作，制定了德育工作计划。利用德育阵地组织一系列的活动，对学生进行思想道德教育。在教学中渗透德育教育、行为规范教育、养成教育等。召开家长座谈会，及时了解学生的思想动态，做到学校家长联手育人。
八、充分利用“六材一书”
学校重视“六材一书”的应用，充分发挥教学仪器在教学中的辅助作用。规定实验的开出率必须达到100%，还注意实验过程规范的严格要求。图书的借阅，坚持集体与个人相结合，定期与不定期相结合的方式。“六材一书”的充分利用，增强了课堂教学的直观性提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。
九、重抓安全工作
以人为本，做好安全工作。经常利用班会对学生进行交通、防火、饮食等安全教育；学校还组织了“安全知识竞赛”，大门外设置了交通标志牌；与各班主任、体育教师签定了安全责任状，实行问题追究制，如本班学生出现意外伤害事件，在评先选优时一票否决。由于措施到位几年来学校未出现意外伤害事件。
十、存在的不足及整改措施
虽然我们取得了一些成绩，但也要清醒地认识到我们的不足。例：办公理念还需要进一步更新；教师素质有待于进一步提高；教学研究
还需加大力度等等。以后，我们要继续深入学习有关教育理论，更新教育观念，采取多渠道提高教师素质。教改课题研究更规范化，教师工作目标评估更加客观化、合理化等。
我们坚信，有上级领导的大力支持与帮助，一定能解决目前存在的问题，我校的教学管理水平必将再上一个台阶。
桑庄镇新华小学2013年5月12日
桑庄镇中心校对新华小学督导评估的复评报告
2013年6月2日至9日，桑庄镇中心校组成复评组，根据《河南省中小学办学水平综合督导评估方案》，对桑庄镇新华小学办学水平进行了为期两天的综合督导评估的复评。复评组通过听取复评自评报告，察看校容校貌及教育教学设施装备，查阅档案资料及教师教案、学生作业，深入课堂听课，召开座谈会，随访和个别走访学校领导、教师、学生等，形成了对桑庄镇新华小学办学水平综合督导评估的复评意见。认定桑庄镇新华小学办学水平符合邓州市乡级一等标准。
桑庄镇新华小学在市政府教育督导室、市教育局的具体指导下，认真贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，大力改善办学条件，不断加强师资队伍建设和教育信息技术现代化建设，积极推进新课程改革，持续提高办学整体水平。这次顺利通过乡级示范学校办学水平综合督导评估，是该校整体办学实力的一次成功检阅。
桑庄镇中心校复评小组
郑荣北杨文宇高俊岭
2013年6月9日
第五篇：教育评估与督导[001]
教育评估与督导
2014年4月高等教育自学考试 教育评估与督导试题
一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.在教育评价的历史上，开展著名的“八年研究”的学者是 A.泰勒 2.绝对评估也叫 A.精确评估
3.教育评估的基本原则有
A.科学性原则、可行性原则、促进性原则 B.方向性原则、科学性原则、合作性原则
C.科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则
D.方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则 4.学生的品德评估中常用总体印象法，这种方法的优点是 A.直观形象
5.教师评估的根本目的是 A.为教师的奖惩提供依据 C.促进教育教学工作的改进 6.学校评估的核心内容是 A.办学条件
7.地方教育评估按对象可以分为
A.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估 B.教育工作评估和教学工作评估 C.教育质量评估和教育均衡评估 D.总体评估和局部评估 8.教育督导的实质是 A.教育执法
9.教育督导的两个基本职能是 A.监督和指导 的教育教学经验达到 A.5年以上 A.定期督导
12.法国的教育督导体系的设置方式为 A.中央和省两级机构
C.中央和学区两级机构 B.中央、学区和省三级机构 D.省和学区两级机构 B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.评估性督导C.调研性督导 D.检查性督导 11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为 B.检查和评比C.鉴别和比较 D.调查和研究 10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学B.行政监督C.评比表彰 D.集思广益 B.课程设置C.学校特色 D.学校管理 B.概括性强C.贴近实际 D.公平B.在学校建立自评制度 D.对教师的工作进行鉴定 B.正式评估C.目标参照评估 D.标准化评估 B.斯塔克C.布卢姆 D.克龙巴赫
二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.访谈法 14.自我评估 15.学生学业成就评估 16.督政 17.评估性督导
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)18.什么是“再评估”？其作用和目的是什么？ 19.简述什么是中观教育目标，并举一例。
20.简述教育评估者的从众心理及其成因。
21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。
四、计算题（本大题7分）
22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。
请根据表中数据计算各指标的权重。（结果保留小数点后两位）
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。24.如何提高教育督导的科学性? 浙江省2013年10月高等教育自学考试
一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在 A.19世纪30年代 A.相对评估与绝对评估 C.定性评估与定量评估
A.现代管理科学的依据 B.20世纪30年代C.20世纪50年代 D.20世纪60年代 B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 D.自我评估与他人评估 B.教育方针C.教育法规 D.教育政策依据 2.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为 3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。这是教育评估的
4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是 A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则 5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是 A.自我评估机构 A.不易操作 A.课堂教学 利用学校评估的 A.鉴定学校合格与否功能 C.诊断学校工作状况功能 9.地方教育评估是指进行 A.社区性教育评估 10.教育督导的特性是 A.指导性、监督性、建议性
C.指导性、权威性、执法性 B.非专门的评估机构C.他人评估机构 D.专项性的评估机构 B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大 D.应用不广泛 B.课外活动C.工作效绩 D.工作能力 6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于 7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的 8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。这是B.为学校工作的改革提供咨询功能 D.引导学校坚持正确的办学方向功能 B.部门性教育评估C.地方教育行政评估 D.区域性教育评估 B.监督性、执法性、权威性 D.指令性、权威性、执法性
11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是
A.督政是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学 C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础 D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主
12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的
A.民主性原则 B.科学性原则C.发挥集体功能原则 D.促进性原则
二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.教育评估激励功能 14.绝对评估 15.评语鉴定法 16.教师评估内容 17.综合督导
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.简述教育评估的特征。19.如何贯彻教育评估的方向性原则？
20.编写评估报告一般应包括哪些内容？ 21.学生质量综合评估的主要作用有哪些？
22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试比较普查与抽样调查的利弊。24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题
一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．在英国，中央一级的督导人员的称谓是 A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学
2．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验 的组织者、领导者” A.英国 A.费舍
A.1983年 B.法国C.德国 D.日本 B.莱斯C.桑代克 D.麦柯尔 B.1984年C.1991年 D.1994年 3.享有教育测量之父声誉的著名人物是 4．我国的国家教育督导团是哪一年建立的
5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_______完成的。A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森 B.布卢姆、哈罗、马西亚 C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 D.基布勒、布卢姆、哈罗 6.英国皇家督学最先的首要任务是
A.向女皇汇报工作 B.负责政府补助资金的分配和使用监控 C.代表中央对地方教育质量督导 D.向教育部提出建设性建议 7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于 A.厌倦心理
8．一般把对学校的督导称之为 A.宏观督导 A.日本 还有
A.复杂性和创造性 A.教育目标 A.评估
B.教育性和伦理性C.知识性与专业性 D.弹性与灵活性 B.指标C.评估指标 D.考试成绩 B.测量C.评比 D.测试 非选择题部分
二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.督学 14.教育督导职能 15.地方教育评估 16.定期督导 17.教育评估功能
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.学生质量综合评估的方法有哪些? 19.当前我国教育评估的状况如何？ 20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。21.教育评估原则的意义是什么？ 22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.论述学校工作评估中应注意的问题。24.论述教育督导的意义。11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的 12．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于 B.微观督导C.评估性督导 D.专项督导 B.英国C.美国 D.法国 9.我国近代的教育督导制度是从_______传入进来的。10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，B.应付心理C.焦虑心理 D.防卫心理 2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题
一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的
A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能
2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者
4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查
5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的
A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理
6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为
A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学
C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能
C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是
A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是
A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。
1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的
A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能
2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者
4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查
5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的
A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理
6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为
A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学
C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能
C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是
A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是
A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。22.简述德国督学的具体职责。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.试论如何进行教育评估的再评估。
24.结合我国教育督导工作实际说明教育督导的任务及特点。2011年10月高等教育自学考试 教育评估与督导试题 课程代码：10037
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是（）
A.克龙巴赫 B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬 D.辰见敏夫
2.在西方，学校广泛采用了口试、面试的方法检测学生的知识、能力和教育结果的时间是（）
A.17世纪上半叶 B.18世纪上半叶C.19世纪上半叶 D.20世纪上半叶 3.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）
A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估 4.评估对象自身以外其他主体实施的评估是（）A.自我评估 B.外部评估C.相对评估 D.绝对评估
5.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）
A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 6.教育评估______的根本问题是评估的效度问题。（）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性
7.设计评估指标体系时，一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成；下一层次的指标，必须是由反映上一层次指标的主要因素构成的。做这种要求的是（）
A.一致性原则 B.独立性原则C.完备性原则 D.可行性原则
8.先逐一判断每层次上指标的相对重要程度，并将两两比较判断的结果按给定的比率标度定量化，从而构成判断矩阵，通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出该指标权重的方法称为（）
A.逆向法 B.层次分析法C.集体经验判断法 D.特尔斐法
9.从调查对象的总体中抽取一部分作为样本，通过对样本调查的结果来推断总体的方法是（）
A.全面调查 B.典型调查C.个别调查 D.抽样调查
10.评估者在教育评估活动中力图显示自己尊严的心理现象是（）A.从众心理 B.晕轮心理C.类群心理 D.自尊心理
11.认为教育评估太烦琐，又调查、又填表、又统计；太复杂，又开会、又谈话、又座谈；太烦人的心态是（）
A.自傲心理 B.焦虑心理C.厌倦心理 D.防卫心理 12.具有规范的标准、对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为（）
A.教师自编测验 B.小测验C.标准化考试 D.课堂测查 13.学生质量综合评估的目的在于（）A.促进落后生的发展 B.促进先进学生的发展
C.促进大多数学生的发展 D.促进每一个学生全面、和谐、健康的发展
14.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）
A.教学时间 B.教育时间 C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间
15.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的（）A.鉴定学校合格与否功能 B.引导学校提出解决问题的决策功能 C.引导学校坚持正确的办学方向功能 D.指导学校工作的发展功能 16.目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（）
A.专项评估B.综合评估C.教育经费落实的评估 D.执行课程计划的评估
17.我国教育督导制度有悠久的历史，但从现代教育督导的含义，我国教育督导制度真正确立始于（）
A.汉代设大学祭酒和地方郡学 B.隋唐时设国子监祭酒 C.清末设督学官 D.民国时设视学官 18.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 19.下列说法符合我国实际的是（）A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
20.在教育督导活动的过程中，调查收集资料及整理分析资料得出有关结论是哪一阶段的工作？（）
A.准备工作 B.实施工作C.评估指导 D.结果解释、处理和利用
二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能 22.教育评估方案 23.品德评估 24.教师评估 25.教育督导
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么? 27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么? 28.简述学生质量综合评估内容的特征。
29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？ 30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31.举例说明评估指标权重的作用。32.有效进行教师评估应注意哪些问题? 2010年1月高等教育自学考试 教育评估与督导试题
一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）
1.“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。持这一观点的是（）
A.克龙巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比贝
2.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）
A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估 D.相对评估与绝对评估
3.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）
A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 4.教育评估中，注重评估对象行为有效程度的指标是（）A.素质指标 B.效率指标C.效能指标 D.职责指标
5.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是（）A.逆向法 B.特尔斐法C.专家会议法 D.层次分析法
6.对评估对象是否达到规定的合格标准而进行的评估，如新建学校的合格评估，新教师的合格评估等是（）
A.选拔评估 B.合格评估C.复核评估 D.全面评估
7.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）
A.教学时间 B.教育时间C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间 8.19世纪后半期，美国大学为了解决来自全国各地入学者所受高中教育的年限、内容等不同的问题，新英格兰地方的大学和中等学校的一些代表聚集在一起，创建了（）
A.《经济合作与发展组织》 B.《大学入学资格审议会》 C.《国际教育成就评价协会》 D.《美国进步教育协会》 9.目前我国社区教育广泛采用的基本模式是（）A.由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型 B.根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型 C.由厂矿企业单位主办型效益型
D.县（区）、街道、乡镇出面组织的地域统筹型 10.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 11.下列说法符合我国实际的是（）
A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
12.教育督导的类型按对象范围可分为（）
A.检查性督导、评估性督导和调查研究性督导 B.督政和督学 C.宏观督导和微观督导 D.综合督导和专项督导
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.教育评估鉴定功能 2.相对评估 3.品德评估 4.教师评估 5.督学
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.当代教育评估发展的特点是什么？
2.贯彻教育评估的科学性原则应注意哪些事情？ 3.学生质量综合评估内容的特征是什么？
4.地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么? 5.我国的督学有哪些职权?
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.举例说明评估指标权重的作用。
2.你认为应该如何提高教育督导评估的科学性。2009年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题
一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）
1.使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而有不断进取的内在动力，属于教育评估的（）
A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能 2.在学校评估中，对学校基础条件的评估是（）A.定量评估 B.形成性评估C.终结性评估 D.诊断性评估 3.引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益的要求，体现了教育评估的（）
A.方向性原则 B.科学性原则C.可行性原则 D.促进性原则
4.评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的方法称为（）
A.自然观察法 B.访谈法C.问卷法 D.实验观察法
5.觉得教育评估太繁琐，又调查、又填表、又座谈太烦人,反映了受评者的（）A.自傲心理 B.焦虑心理C.应付心理 D.厌倦心理
6.先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.对发展性教师评价制度表述错误的一项是（）A.属形成性评价制度 B.不作为奖励和惩罚机制
C.用来鉴定、证明、选拔、奖惩 D.目的是促进教师专业化发展 8.教育督导是一种特殊的教育工作的监督制度，这种制度属于（）A.权力机关的工作监督 B.行政机关的行政监督 C.司法机关的司法监督 D.执政党的党务监督 9.评估学校教学工作的内容要素是（）A.学校经费的来源情况 B.教学研究与教学改革 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.社区教育工作评估的对象是（）A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.各项社区教育工作的开展 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国的国家教育督导团的直接领导机关是（）A.中共中央 B.国务院C.教育部 D.全国人大常委会
12.没有专门的教育督导组织，督导和教育行政管理工作是合二为一的国家是（A.英国 B.法国C.德国 D.日本
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.定量评估 14.合格评估 15.学生质量综合评估 16.地方教育评估 17.教育督导
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的目的。19.简述相对评估的缺点。
20.简述初拟指标设计的方法。21.简述如何进行教育评估的再评估。22.简述教育督导的任务。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.论述现代教育评估变化发展的主要趋势。24.论述提高教育督导评估活动科学性的要求。2009年1月教育评估与督导试题 课程代码：10037
一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）
1.主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，这属于（））A.教育测量 B.教育评比C.教育评估 D.教育测验
2.全国高等院校统一入学考试主要属于什么类型的评估（）A.绝对评估 B.相对评估C.形成性评估 D.终结性评估
3.制定评估方案、设计评估指标、实施教育评估等都要求按教育评估活动本身的客观规律办事体现了教育评估的（）
A.方向性原则 B.可行性原则C.科学性原则 D.促进性原则
4.研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，可在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校的调查属于（）A.普遍调查 B.典型调查C.个别调查 D.重点调查
5.若我们评估一位教师，听说是优秀教师，就觉得这位教师的一切方面都好，都给以高评估，这反映评估者的（）
A.先入为主心理 B.附和权威心理C.从众心理 D.晕轮心理
6.按照一定标准对被评估者的品德水平和状况予以总结性的等第评定是（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是（）A.政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩 B.教师的基本素质、基本能力、创新精神 C.教师的政治思想素质和文化业务素质 D.教师的教育教学能力
8.教育督导活动的实质就是（）
A.行政监督 B.引导监督C.控制管理 D.监察指导 9.评估学校文化的内容要素是（）
A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育质量综合评估的对象是（）
A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国目前最低一级教育督导机构设置在（）A.省 B.市C.县 D.乡
12.在英国,中央一级的督导人员的称谓是（）A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.自我评估 14.全面评估 15.标准化考试 16.学校工作评估 17.督政
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的特点。
19.简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由。20.简述设计评估指标体系的原则。21.简述教育督导的基本职能。22.简述“督政”与“督学”的关系。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.结合实际分析学校工作评估的主要内容。
24.试分析教育督导机构与教育行政部门及各职能处室的关系。
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