送元二使安西改写作文(大全)

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第一篇:送元二使安西改写作文(大全)

送元二使安西改写作文7篇

在平日的学习、工作和生活里,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。那么你有了解过作文吗?以下是小编整理的送元二使安西改写作文,仅供参考,大家一起来看看吧。

送元二使安西改写作文1

清晨,蒙蒙细雨,刚湿润尘土就停了,从渭城西去的道路上,平日里尘土纷飞,今天因为早上下起的细雨,道路一下子变得干净清爽,这细雨仿佛特意为远行的人安排了一条不扬轻尘的道路。

不见尽头的街道边的客栈旁种着许多柳树,绿柳被细雨冲刷后格外清新明朗,青砖绿瓦的客栈配上这周围的绿柳,仿佛就像进入了优美的画卷一般。

我坐在客栈楼上的包箱里等待着元二的到来。忽然,一声清脆的脚步声响起,只见一个身穿蓝衣,腰间系着佩剑,脚穿黑色鞋子的人走进来,“元二,我可算把你等来了!小二!小二!来两壶洒!”小二道:“来咯!”说完便拿着两壶酒跑了过来,“元二,快坐,来喝酒!”说完,我便往碗里斟了两碗。不知喝了多少碗后,元二终于喝不下去了,说:“不喝了,不喝了,喝不下了!”“来,继续喝,再喝一杯吧!你离开了阳关之后,就见不到老朋友了!”元二惆怅着说:“好!好!我们今天一醉方休!”

该走的,还是得走的,我看着元二坐车远去的背影,怅然若失,悠悠的唱道:“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

送元二使安西改写作文2

早上,王维被自己的一个梦给惊醒了,好朋友元二也同自己一起在一个旅店,方才安了心。

出门一看,外面早已不比昨日。昨天下午的'空气很干燥,而今天早上的渭城刚下了雨,把一些灰尘打湿了。

而自己住的旅店也一样。

但是,王维突然惊奇地发现,应该说是店长告诉他的:自己和好朋友元二本来是昨日就应该分别了,而自己和元二都互相舍不得对方,便找了一家旅店,在里面喝了十几壶酒,喝醉了就倒在床上睡了。不是店长来提醒他,他还不知道自己要干什么呢!

这时,元二也醒了,看见王维正坐在一边,不敢惊动自己,便满怀歉意地笑了笑。

“请您同我再喝完这杯送别酒吧!”元二急忙双手捧着,两人含着泪将酒一饮而尽。

“到了外地,哪儿还有像我这样的老朋友呢?”

送走元二,王维满怀深情地写下了一首诗:

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

送元二使安西改写作文3

渭城的晨雨,湿润了地上的沙土,小燕子在空中唧唧喳喳的叫着,刚刚抽出新芽的柳枝垂入湖水里轻轻飘荡,这么美丽的景色,并没有使王维与元二高兴起来。

在渭城的一间酒店里,王维与元二这二位要好的朋友将要依依惜别。

王维说:“你我二人即将分别,这是我又想起了以前的事情。以前我们一起生火做饭,一起砍柴,一起写诗作画,以后可能再也不能了!”

元二说:“老朋友,不要太伤心难过了,以后有机会就又相见了!”

王维劝元二再喝一杯酒,出了阳关就很难见到我这位好朋友了,元二、王维他们又坐下喝了一杯酒,又看了看周围美丽的景色:鸟儿们在空中自由飞翔,蝴蝶在花丛中飞了飞去,蜜蜂吸着甜甜的花蜜,柳枝被风一会儿吹到湖水给她洗一洗她的辫子。有时又把辫子吹到地上给她晾一晾头发……

王维把元二送到十里长亭,元二骑着驴要走了,元二对王维说“送君千里终有一别”。请你回去吧!王维说:“请你到安西、早日寄信回来。”元二骑着驴走了,王维看着元二的身影渐渐消失了……

送元二使安西改写作文4

“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这句诗选自王维的《送元二使安西》。我们都背过这首诗,但是场景想象比较难。下面我给大家讲讲我的古诗场景。

在一个朝雨刚过、空气清新的早晨,诗人王维遇见了匆匆忙忙赶路的一位老友:元二。王维知道自己的老友元二要出使去安西,而元二也知道自己要和王维告别了。王维立刻带着元二去了小店,与元二干尽了许多杯醇香的美酒,心中十分舍不得元二,便劝道:“元二,再完这杯美酒吧。因为你与我这一别,十几年都不能相见,甚至是永远哪!”“王维,我也舍不得与你分开,一个人离去。”元二说,“但是,迫不得已啊,我还是要出使去安西。”这时,王维的心情非常复杂,又伤心又忧愁、又舍不得又为元二高兴。王维说:“元二,既然必须去,那就别伤心了。你这次出使,也是为祖国做出贡献嘛!”元二点点头,再饮完了一杯美酒,继续向安西走去。

怎么样?大家也来试试吧!

送元二使安西改写作文5

在渭城郊外,牛毛细雨沙沙的下着。有两个人在一家客栈里在喝酒,桌上摆着几个小菜,杯中装满了香醇的美酒。

叮,两只酒杯碰在一起,一饮而尽,坐中人分别是王维和元二(元常),两人黯然神伤、相对无言。隔了许久,元二才开口说到:“王兄,此次西行到安西,相距6000里,路途遥远,今后恐无相见之日。”

“嗨!元兄莫出此言,我们定有再见之日,但只怕到那时我们都已认不出而已。”王维说。

“哦,对了我给你带了件好东西”元二说。

“噫,这是……”王维大吃一惊“送不得啊,送不得啊,这不是你最喜欢的金氏横笛吗?”

“唉……”元二凝视远方“西行之路漫漫,我不知道自己能否安然抵达安西,王兄您也是爱音之人,也不至于让这把名笛断了传承”。

说完元二背起包袱准备上车,“等一下,让我们干了这最后的一杯酒吧,等你出了阳关之后,就没有一个交情深厚的朋友了!”王维见元二起身要走,举起酒杯,干了最后一杯酒。

送元二使安西改写作文6

渭城早晨的细雨湿润了路上轻轻的浮尘。客舍旁边的嫩柳,在雨水的洗涤后,更显青翠。

今天,我的好朋友元二就要去安西上任了。我们来到客栈,我要为他践行。

我看着脸色苍白的元二,不禁眼睛湿润了,我转身轻轻擦去脸上的泪痕,举起酒杯对元二说:“元二,从阳关出去以后,就再也没有人可以像我一样陪你痛饮了。”

我的好友元二下巴开始抽搐起来,他缓了缓情绪后扯动了一下嘴角,强装欢笑地举起酒杯说:“来,干了这一杯,让我们来日再见!”

我听后,鼻子又一阵发酸,喉咙里像鲠着一块骨头一样难受。“祝你一帆风顺,到了那边以后,能为百姓造福,受百姓爱戴。”说罢,我仰头把杯中的酒和着满腔的不舍一饮而尽。

元二眉毛轻轻往上一扬,眼睛里满是晶莹的泪花,他也举起酒杯一饮而尽,说:“我要上路了,你也要好好照顾自己!”

我送他来到城门下,目送他出了城门。他的马车渐行渐远,渐渐变成了一个黑点……

送元二使安西改写作文7

清晨,渭城的细雨湿润了路上轻微的浮尘,道路两旁的新柳一片青翠。今天,我的好朋友就要去安西了,这一路,千山万水,这一别,不知何时再相见。所以我特地请他一起喝酒,为他饯行。

举起一杯酒,我的眉毛垂了下来,泪花在眼睛里打转,只觉得喉咙里一阵阵发疼。我把酒杯凑到元儿面前说:“老朋友,你在安西一定过得开心一点,如果想我了,记得给我写封信啊。”

元二的脸已被酒喝得通红,像一个大苹果,他生硬的拉了一下嘴角,苦笑着说:“放心吧,我会想你的,我也会每个月给你写一封信。”

看着元二强颜欢笑的样子,突然一阵悲痛涌上心头,我鼻子一酸,泪珠就滚落下来。我拼命装着开心,对元二说:“你在安西一定要吃好住好,如果没钱了就告诉我,我会给你寄钱的。”

元二摇了摇头,给我们两个的酒杯里都倒满了酒:“来,让我们再干一杯,出了阳关,可就再没人陪我喝酒了。”说完,仰头一饮而尽。

太阳不知何时已爬上头顶,是该走的时候了。我目送元儿上了马车,看他的马车渐行渐远,消失在道路的尽头,只有那清翠的柳枝还在风中飘扬……

第二篇:《送元二使安西》改写2

《送元二使安西》改写2

今天,我和元二一起来到了渭城,元二是奉朝廷指令在安西当官,现在就准备前往安西的这时早上,这时下着毛毛细雨,这毛毛细雨湿润了大地上淡淡的尘土,在毛毛细雨中看客舍旁的柳树,柳树长出来的柳条绿的出奇,显得格外的美丽,我伤心的说:元二兄,你一定要记住,我王维是你最好得好朋友,元二,不要老是想着我,这样会让你办公事分心的,我们是好兄弟,心与心是连在一起的,认真做事

元二站以来,拿起酒杯,喝了一杯酒,眼睛里含着眼泪,吞吞吐吐的说:王维兄,我们在一起这么久,一起度过了美好的时光,现在马上要离开了,还真是很舍不得,可是我如果不去的话,安西那里就会乱成一团糟。

元二又大声说道:王维兄!我们都是性格豪放有志气的人,我有一定的信心管好那里的!

我神气十足的说:对,没错,我也相信你,不过我也以后我们不知道要过多久才能见面,元二,我知道我们已经喝了很多久了,不过,我还是请你这最后的一杯离别之酒!

元二以洪亮的声音回答道:好的没问题!于是元二拿起酒一口酒喝完了,元二跟我道了别,就伤心的离开了。

元二走后,我实在舍不得元二,于是就写下了送元二使安西这首诗,以表达思念元二之情!

第三篇:古诗改写《送元二使安西》教案

改写《送元二使安西》

教学目的:

1、复习作文的类型,重点指导学生改写古诗,掌握古诗改写的方法。

2、通过改写训练,培养学生的想象能力和迁移创新能力,提高学生写作能力。教学准备:

1、搜集送别诗,背诵送别诗。

2、课件:幻灯片、视频 教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,今天我们复习作文,你们知道作文有哪几种类型(写人、记事、写景、状物、看图、想象、应用文)。另外一种叫变式作文,它包括缩写、扩写、续写和改写。今天我们一起来攻克这个难关,研究如何改写古诗。

(板书课题)

2、改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练,是较有难度的写作训练。大体上有四种类型,今天我们要学习的就是改写中的第三个类型----改变文章的体裁。

该怎样改写吗?老师这里有一个改写范例。

二、呈现范例,指点方法

(一)幻灯出示范例(指名读文,齐诵古诗)

这篇短文正是根据我们非常熟悉的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改写的。相信从阅读中你一定感悟到了一些古诗改写的方法了吧!

(二)同桌讨论方法

1、改写中应该注意的问题:(幻灯出示)

(1)改写要在原文的基础上进行,要表现原作的主题。

(2)改写要把诗句扩充开来,大胆展开想象,按记叙文的六要素展开来写。

(3)改写要特别注意语言的连贯与流畅,并运用修辞把文章写具体生动。如果你们能理解了上面的这些注意事项,相信今天的习作练习,你会完成得非常出色的!今天我们要一起改写《送元二使安西》。

三、讨论改写,拟写提纲

1、回忆古诗,把握主题,拟个特色标题(幻灯出示古诗)(1)指名读诗,简述诗意。(2)生自拟标题,班上交流。

(渭城送别、送元

二、深情厚谊、送别——)

2、确定文体,理清线索,拟出提纲。(板书)

3、合理展开想像,让人物丰满、情节生动。(板书)

(1)在一个怎样的环境里送别?

(2)怎样使人物丰满情节生动?

四、激情表达,改写古诗

(播放送别视频)

1、师导语:同学们,今天,我们一起来到渭城客栈,一起经历那情深意切的送别场景,难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔,把这感人的一幕写下来吧!让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗?、学生改写古诗,教师进行个别指导。(播放音乐:送别)

五、展示作品,交流评析

1、谁愿意把自己写的作文与大家分享?

2、指名评议:欣赏了这个同学的作文,可以说说你最欣赏或最感动的地方,也可以说说你个人的看法或建议。

六、教师总结,作业延伸:

1、同学们,今天我们跨越时空的界限,与古人对话,与诗人畅谈,获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?

2、全班齐诵 改写顺口溜 :

改写古诗学问不浅,尊重原诗放到最先。

想像加工注意要求,前后协调语气连贯。

努力坚持多多尝试,古诗学习作用大显。

3、修改润色誊抄作文,有兴趣的同学选十一、十二册的另外一首古诗运用方法进行改写。

板书设计

送别前:天气、环境描写

(拟人、侧面烘托)送别时;千言万语,相对饮酒

(细节描写、插入法)送别后:心情、感受

(画龙点睛)

第四篇:《送元二使安西》说课稿

一地烟凉,不诉离殇之《送元二使安西》

说课稿

尊敬的评委、各位老师大家好,我是来自沙洋县马良小学的老师——刘婷婷,今天我说课的题目是:一地烟凉,不诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材——教学目标——教法、学法、重难点——说教学流程——板书”这几个方面来说一说对这节课的设想。

一、说教材

第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说教学目标

根据新课程标准对中年段义务教育的要求,我认为古诗教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化,探索用积极的思维与情感活动加深理解和感悟,接受情感的熏陶或思维的启迪,积累优美的诗句,培养学生热爱祖国语言文字的情感,基于这样的认识,结合本组课文的教学要求,我确定了这首诗的教学目标。

1、认知目标:有感情的朗读古诗。

2、技能目标:感悟诗歌的内容,想想诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊

3、情感目标:激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、说教法、学法、重难点

语文课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用”,还提出“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定,结合《新课标》理念,我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读,使学生读得通顺,读出节奏,读出感情,从而让学生自然而然的就进入到古诗的意境中,以期达到:意,在读中明;情,在读中悟;画,在读中呈现;教学目标,在读中完成。

只有让学生自然而然的入情入境,才能够在接受情感熏陶的同时,品味诗歌丰富的语言,于是我把想象意境,体会诗句情意作为文本教学的重点和难点。

四、说教学程序 以上目标具体落实在以下教学流程中。“释题-读诗-解诗意-悟诗情—唱诗—拓诗”

(一)释题,知背景

古诗所涵盖的内容很广,加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离,所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗,更好地走进诗中的情感世界。因此,在这一环节教学中,我首先写一个“别”字,让学生组词,在学生组的“送别、离别”的词语中,让学生畅谈当时的心情,继而引出音乐《送别》。在哀伤的音乐声中引出课题《送元二使安西》,此教学环节的设计主要是想通过组词说心情、音乐渲染将学生的情感一下子拉进文本,接着我会让学生读诗题。从读中悟事,明白是谁送谁,要送到哪里去。在这一环节的设计中就学生的回答顺势了解“王维”的相关资料、“王维”与“元二”的关系,以及“元二”所要出使的地方。

(二)初读,悟诗境

语言的品味,必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读,有别于一般课文的朗读。在这个环节中,我将指导学生把“读”放在首位,采用以读代讲,层层推进的形式进行教学。

首先,指导学生初读,读正确,读流利。在这一环节我会采用小组合作的学习方式,让学生借助学路建议一来完成读。

弄清楚诗歌的正确读音之后再教给学生“平长仄短吟古诗”的方法熟读古诗,学生读出节奏、读出语感、读出韵味,在平仄的音律中,预留下情感的密码。

(三)细读,解诗意

在了解诗歌大意的时候我会出示学路建议二,让学生在学路建议二的指引下通过自主学习、小组交流讨论、全班交流汇报完成这一任务。

(四)精读,悟诗情

多情自古伤别离,那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢?这是教学中的难点,教学中我从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、从好友的角度感受离别之情

先让学生读诗找出元二和王维是好朋友的依据?学生自读古诗后得出:

(1)、元二的名字叫起来非常亲昵。(2)、“故人”就是是好朋友。

(3)、“更”说明他们已经喝了许多杯酒,可见他们的感情很深。

(4)、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽,只有好朋友之间才这样。

此时我自然把学生的注意力引向这酒,引导学生品悟“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?我首先出示含酒的诗句,给学生的思维以导向。“酒逢知己千杯少”的酒是知己连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?学生从多个角度进行了回答:这是一杯离别的酒,伤感的酒,无奈的酒,祝福的酒。然后让学生带着他们的感受反复地朗读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读,使学生体会到了诗句深层蕴涵的真挚情谊。学生每复读一次,感情也随之澎湃。

2、从渭城的景色感受离别之情

这个环节我请学生再读读整首诗,找出元二和王维看到哪了些景物,使得离别的愁绪更浓?学生答出(1)、雨,似乎老天也为他们的分别而伤心。(2)柳,表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取了层进式的引读。古人听到《折杨柳》曲,也会触动离绪,而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎不伤感别离?雨中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离?王国维说过:“一切景语,皆情语也。”诗人选取这些景物,自然有意关合送别。而进一步借助这些景物,对“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”一句的层层渲染,无疑对诗旨的解读又推进了一步。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情

要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情,就不能不涉及“西出阳关”。我在课前让学生查找资料,明确这几个地方的地理位置,了解了两地的距离大概有3000多公里,横穿了大半个中国。这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此,我还通过灯片让学生感受两地的地域环境的特点,引导学生想象两地生活的差异,由此,我第三次采用层进式的引读。这样的设计,对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时的这一杯酒”,就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面不仅有依依惜别的情谊,而且也包含着对远行者的深情体贴和真挚的祝愿。

在整个悟诗情的环节中,我采用“以读代讲,层层推进”的形式进行教学,尤其是层进式的以情“引读”,可谓一唱三叹,引领学生完全感受了这首诗歌的独特魅力。

(五)唱诗,表诗情

“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂,要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣,仅有读是不够的。在高声朗诵之后,又通过吟唱的方式,引领学生进一步入诗境、悟诗心、品诗味。因此,情到深处,我将告诉学生王维的这首诗虽然写的是1200年前朋友之间的普通送别,却饱含了朋友之间的真挚的惜别之情,以情意殷切,意味深远而独树一帜,当时被谱曲传唱。《阳关三叠》又称《渭城曲》、《阳关曲》。当读不足以表达自己内心情感的时候,就可以轻轻地唱起来,然后,播放《阳关三叠》,与学生一起唱诗,使学生再一次领悟诗情,感受到古诗的音韵之美,感受中华经典文化的无穷魅力。

(六)拓诗,情缠绵

前几个环节,通过情景创设、角色体验、拓展想象,带动学生进入诗人的情感世界;通过感情诵读、师生共唱千古名曲,让学生体会中国传统文化的经典魅力。于是在这一环节我进行了送别情未了的延伸:

1、将高适的《别董大》与《送元二使安西》进行比较,告诉学生我国的古诗文化博大精深,让学生继续积累类似送别诗以带动送别情。

2、口语交际:除了饮酒,他们彼此之间还会说些什么?

3、小练笔:试着把这首诗改成一篇记叙文。

语文课程标准指出教师要善于利用文本,充分挖掘教材的有力资源,填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象,激越创造思维的实际操作行为。设计本环节使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高,也在精神上与诗人产生共鸣。

五、说板书

除了课题和作者之外,我为本诗设计了这样的板书。

柳 ○情 客舍 酒

故人

这样,抓住诗中关键词:雨、柳、客舍、酒、故人,中间一个情字,学生一目了然,最后,雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去,黑板上只留一个“情”字,点明本诗的中心。

第五篇:送元二使安西 公开课

《送元二使安西》

一、教学目标:

1.有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。

二、教学准备

1.多媒体课件。

2.学生了解作者相关资料。

三、教学过程

一、激情入境,导入新课

1.师:同学们,在你的成长过程中,一定有不少知心朋友吧。现在,大家即将毕业了你们可能要分开了,你的心情怎么样? 指名回答。

预设:很伤心,舍不得

2.师:是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下,你都知道哪些送别诗? 生根据自己的积累回答。

3.师:同学们积累真丰富,今天,我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》(板书课题)。

二、学习古诗

(一)学习古诗的方法:

师:这是一首古诗,诵读是学古诗最古老,最传统也是最有效的方法。简单来说,就是这18字的宝典。

1.解诗题,知作者。2.抓字眼,明诗意。3.多诵读,悟诗情。

师:今天,让我们根据这个学法,来学习这首古诗。

(二)解诗题,知作者。

(1)师:通过预习,从题目中你读懂了什么。(指名回答)送:送别

元二:元二,名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女,女孩子轮不到排辈分,只有男孩之间才可以 使:出使

安西:在新疆库车附近追问:元二去安西干什么呀

生:奉了皇上的旨意去完成任务的。

补充:当时唐朝国力强盛,疆域辽阔,需要大批士兵和官员去镇守边关,保家卫国,元二正是担负这样的使命出使安西。

师:现在谁能连起来说说题目的意思? 生:王维送元二出使安西

小结:一个小小的标题把人物,地点,事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。出示金钥匙,齐读金钥匙。

过渡:理解了题目的意思,咱们一起来读课题,注意停顿(2)强调题目读法,指导读课题。(3)简介作者

师:谁来介绍下诗人王维

这是老师给王维制作的一张小名片,看,资料通过整理分类是不是更清晰明了呢?

(三)初读诗歌,掌握节奏。

过渡:了解了王维,咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们自由读一读。读的时候注意:第一,字音要读准确;第二,节奏要读清楚。

2、指名读。谁来试试?

注意多音字 :朝 舍

更 尽 预设:发现什么问题了吗?朝应该读作 zhao 什么意思?舍应该读作she 那么客舍是什么意思?(旅店)

师:哇,预习很充分,诗中的几个多音字读得特别准确。谁再来读,指名读

评价:你们是在读诗,但是是用现代的方法来读。

师:这是一首七言绝句。怎么读?在你们的书本上画出朗读的节奏。

2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平,什么是仄呢?现在的一、二声就相当于古时候的——平声;现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字,咱们要把字读得长一点,遇到仄声呢?要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声,红色表示仄声。大家自己练练怎么读。(板书):平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看!

评价:不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长,再来试试,这回有诗人的感觉了。掌声送给她,好吗

4、师生合作朗读全诗。

师:来!我们换一种读法,我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。好,味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一次,我读前四字,你们读后三字。

(四)整体感知诗歌内容。

师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉,你想到哪个词语?

(伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁)

(五)品读诗歌,入境悟情。

(一)感受送别景。

1、过渡:我们发现古诗就这么几个字,可是意义却非常丰富。接下来,如果我们展开想象,深入到诗里面去,也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。

2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物,请你圈出来。(1)交流:哪些景物?——雨、轻尘、客舍、柳

板书:雨后渭城(2)想象:

前面我们提过王维作品的特点:“诗中有画;画中有诗。”自由读读这两句,你脑海里浮现一幅怎样的画面?你仿佛听到什么或看到什么?还有吗,大胆说出来。出示句式:我仿佛看到——听到——闻到——

预设:看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师:想着你脑中的画面读一读。评价:你读出了诗歌的味道

评价:这雨下得淅淅沥沥,再慢点好吗

评价:这柳树真青翠,再试试

(3)师:这么美丽的景色,这么清新的景物,我们不能让它只停留在文字上,要用我们的声音传递出来,一起读。4.介绍折柳送行的习俗。

师引导:听你们朗读,我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条,王维为什么选了雨和柳两样景物,他要向我们传达什么呢?

雨给了你怎样的感受(生:悲伤)师:愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料:柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗,来到送别的地方,折下柳枝送给行人,表示折柳赠别。从汉魏到隋唐,这一习俗相沿下来。所以,咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。

(二)体会送别情。

1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的,读一读 课件出示:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

2、两个好朋友是否只喝了一杯酒?(不是)你从哪一个词知道?圈出来。(更尽)追问:为什么一杯喝完再来一杯。预设:舍不得。

师:你们知道从渭城到安西多远吗?我们来看地图,从地图上看,只有这么短,而实际距离呢?大概有3000多公里。

古时候没有汽车、火车、飞机,就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么?预设:远。

师:不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方?在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。有位诗人曾经这样描述这条路:(课件出示)齐读:十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

师:可见这是一条怎样的路?预设:很难走的路,很崎岖,很危险

创设情境,出示图片,配乐引读:瞧,这便是阳关以西。它大漠茫茫,黄沙漫天,土地贫瘠,人烟稀少。

现在你觉得,王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗?还有什么? 生:还有担忧、关心

师:现在,你就是王维,元二即将远行,此刻你有什么话要对他说吗? 出示:王维举起酒杯,()地对元二说:“()。”

预设:元二啊,你一路上一定要小心身体啊。元兄啊,我真想和你一起走啊。评价:这是一杯关心的酒,你来读: 这是一杯友谊的酒,你来读 这是一杯祝福的酒,你来读

这酒充满了依依不舍之情。你来读:

引读:想到一路上千里迢迢,长路漫漫,王维端着酒杯,千言万语都化作了这一句,读。出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。

六、欣赏《阳关三叠》,诵读古诗

师:送君千里,终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。板书:依依惜别之情

师:这首诗不久就被乐师谱成曲,叫《阳关三叠》,也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲,一起读全诗。

师:王维的诗不仅打动了乐师,也打动了我们。千百年来,一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》,试着一起背

师:若干年后,当你和好友分别时,你也会想起这首千古绝唱。齐读课题

七、作业设计 1背:背诵古诗

2积累:找下王维的其他诗篇进行阅读积累

板书:写 雨后渭城 之 景

抒 依依惜别 之 情

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