学风建设的思考论文[5篇]

第一篇：学风建设的思考论文

一、学则行远：既志存高远又脚踏实地

1.激发学习动机，增强学习动力

笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒“”虚“”迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。

2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升

现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。

3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的学生的事例，为学生树立行为的标杆。

4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务

中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。

二、习如自然：养成良好的学习习惯

“习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？

1.引导学生养成主动学习的习惯

现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。

2.引导学生养成质疑问难的习惯

一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。

3.引导学生养成在规定时间学习的习惯

有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。

4.引导学生养成及时复习巩固的习惯

知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。

5.引导学生养成课外阅读的习惯

目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。

6.引导学生养成搜集资料的习惯

现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。

7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯

每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。

8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯

成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。

9.引导学生养成接纳、欣赏教师的习惯

良好的师生关系不仅会对学生健康人格的形成具有积极作用，而且还影响学生的学习习惯。有的学生，特别是存在青春期逆反心理的学生，往往对教师产生抵触情绪和排斥心理，或对教师采取敬而远之的做法，不愿与教师交流，不愿与教师坦诚相见，对教师采取挑剔的眼光，更做不到欣赏教师。其结果是，学习过程中遇到的疑难问题得不到及时解决，应该由教师帮助指点的问题得不到老师的指点，更不会因为欣赏教师而产生积极主动的学习动力。这就需要引导学生养成悦纳、欣赏教师的习惯，做到尊重和理解甚至是谅解教师，适应教师的教学特点和教学个性，欣赏教师的优点和特长，发现教师的可爱之处。

第二篇：学风建设论文

文章标题：学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象

学风建设在党风建设中起着基础性的作用。胡锦涛总书记在中纪委七次全会上的重要讲话中，把“勤奋好学、学以致用”置于八个方面良好风气的首位，进一步凸显出学风建设在全面加强领导干部作风建设中的深刻要义。推动科学发展、促进社会和谐是时代主题。作为领导干部，要担负起并切实履行好这一重大而

光荣的历史使命，必须更加自觉地大兴学习钻研之风和务实创新之风，把学习作为一种工作状态、政治责任、不懈追求，在学习中坚定信念、陶冶情操、增强本领，树过硬作风、创一流业绩，以良好的学风建设带动思想作风、工作作风、领导作风、生活作风的进一步明显好转，做到精力更加集中、工作更加用心、作风更加扎实，努力做科学发展、和谐发展、率先发展的模范实践者和积极推动者。

加强学风建设要着力在“勤”上下功夫。业精于勤而荒于嬉。对于新形势下加强领导干部作风建设同样具有极其重要的警示意义。学习、创新是一个永无止境的过程。时代在前进，社会在发展，实践在深化，新情况新问题层出不穷，新知识新技术不断涌现。惟有勤奋学习、不断学习，使学习成为常态，才能顺应时代潮流、做好各项工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，着眼于党和国家事业发展的全局，立足于国内外形势的发展变化，不断推进实践基础上的理论创新，先后提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党员先进性建设、建设社会主义新农村、自主创新及建设创新型国家、树立社会主义荣辱观等重大战略思想。知然后行，行起于知。如果不重视学习、勤于学习、刻苦学习，就难以深刻领会这些重大创新理论成果的精神实质，就难以准确把握其丰富内涵，就难以胜任肩负的责任。

作为处在落实科学发展观、构建和谐社会一线的领导干部，要自觉克服“无所谓、差不多、怕吃苦”的错误思想倾向，牢固树立终身学习意识，坚持把学习作为首要任务，增强积极性和主动性，尽可能地减少不必要的应酬、克服惰性，争取每天都拿出一定的时间来读书学习，自觉养成勤奋好学的习惯，以只争朝夕的精神，以谦逊的态度、顽强的毅力，持之以恒、扎扎实实地推进学风建设，做勤于学习、勤于思考、勤于钻研、勤于创新的表率。特别是要坚定不移、持之以恒地用科学发展观这一马克思主义的最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，使自己真正成为科学发展观的坚定信仰者和忠诚实践者。

加强学风建设要在“学”上动脑筋。勤奋好学，学以致用。“勤”是基础，“好”是关键，“学”是核心，“用”是目的。想不想学、能不能学、会不会学是检验领导干部学习态度、学习能力、学习成效的重要标尺。要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习。在实际工作中，有些领导干部学习热情很高，工作干劲很足，但是在一些具体问题的处理上有时候事与愿违，甚至出力不讨好，归根结底还是一个理论学习不够、政策理解不深、实践经验不足、创新能力不强的问题。这个问题，只有通过密切联系实际、增强学习能力、提高学习成效、丰富实践经验，才能从根本上得到解决。毫无疑问，一个理论水平不高、政策把握不准、问题研究不透的领导干部，是无法适应新形势、推出新举措、解决新问题的。作为领导干部，要深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六大以来以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，从理论与实践的融合中夯实理论基础、加强思想改造、坚定政治立场，进一步增强忧患意识、公仆意识、节俭意识，做到立党为公、执政为民，时刻保持清醒头脑，时刻辨明前进方向，确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。

要加强对现代经济知识、法律法规、文化艺术等各领域知识的学习，登高望远，居安思危，修身养德，努力提高领导科学发展、驾驭复杂局面、协调利益关系、务实创新以及抵御各种诱惑和接受各种考验的能力，构筑起坚固的拒腐防变思想防线，自觉执行领导干部廉洁从政的各项规定、反对形式主义和官僚主义、反对铺张浪费和奢靡之风，密切与人民群众的血肉联系，做到为民、务实、清廉。要善于借鉴、研究、掌握学术界最新研究成果、外地最新经验、基层最新创造、群众最新诉求，努力提高对做好工作规律性的认识，结合本地实际，不断增强决策的科学性和做好各项工作的实效性，切实把学习成果转化为谋求科学发展、促进社会和谐的正确思路、工作措施，转化成为实现富民强市新跨越的丰硕成果。

加强学风建设要在“用”上做文章。学习的目的在于应用，学习的成果最终要通过实践来检验。作为领导干部，要弘扬理论联系实际的优良学风，始终把学习的着力点放到学以致用、以用促学、学用相长上。当前，要根据山东省委、青岛市委的工作部署和总体要求，准确分析把握经济社会发展过程中呈现出的新的阶段性特征，坚持以科学发展观统领全局，在工作指导上实

现由加快发展向科学发展、又好又快发展的转变，坚持好字当头、好中求快，把发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。

结合平度实际，要紧紧围绕青岛市十次党代会确定的建设富强文明和谐的现代化国际城市的奋斗目标，坚持“融入青岛、接轨半岛、兼收并蓄、乘势而上”的发展理念，抢抓青岛加大对平度市的扶持力度、青平高速公路即将建成通车两

大机遇，解放思想、与时俱进、锐意创新、真抓实干，在又好又快发展中不断增强“硬实力”和“软实力”。着眼于夯实富民强市的经济基础，积极推进经济结构调整，转变经济增长方式，加快构建以机械电子、汽车配件、食品加工三大特色产业为主导的新型产业体系，实施集约经营，做大做强集群经济。

统筹城乡发展，加快发展现代农业特别是高端特色品牌农业，建立和完善龙头企业带动、专业协会联结、农民广泛参与的标准化生产模式、产业化运作机制；继续唱响“四季节庆歌”，更多地开辟农民增收门路。扎实推进旧城更新改造，实施内涵挖潜，拓展发展空间，完善城市功能，培育城市经济，繁荣现代服务业，提升城市核心竞争力。

大力发展循环经济，着力提升土地节约集约利用水平，切实做好节能减排、环境保护，促进人与自然和谐发展。以孔繁森为楷模，把爱人民作为爱的最高境界，以人为本，常怀爱民之心、恪守为民之责、善谋富民之策、多办利民之事，重民生、解民忧，更加关注弱势群体，建立完善“正科级以上实职领导干部结对帮扶农村特困家庭活动”的长效机制，把这一得民心、顺民意的务实之举深入持久地开展下去；实施好农村除氟改水、村村通油路等10件实事工程，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断改善群众生活，让发展的成果更多地惠及人民群众。

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第三篇：班级学风建设论文

班级学风建设

[论文摘要]学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。从学生入学初始，班主任便开始了班级学风的养成。然而，学生并不是一成不变的，她们是变化和成长中的个体，因此，学风建设也存在着众多的变化因素。如何针对班级特点进行有效的学风建设便成为班主任的工作重点。随着我国教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把高中生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一个教育够工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名高中语文老师，面对新时期不容

回避的任务和目前学生的现状，我将以班级为例，以其切身感受谈一谈学风的建设。

一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。

从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。

在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时代发展和人才培养的要求。

学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？我将以本班为例谈谈一些具体的做法。

一、背景目前学风的现状

本班是中职班级，学生不仅在校必须学习语文、数学、英语等文化课程，还要进行专业技能的培训。在观察后，我总结出学生集体的特点，即性格差异大，总体反应比较迅速，灵活，但是比较浮躁。她们对知识的习得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。

二、思考产生现状的原因

（一）思想不重视

初中阶段的学生基本都没有养成良好的学习习惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中，他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学习的不重视。

（二）选择性学习

由于初中教学的特殊性，科目较多，而且出现了许多在小学不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目，学生们就会出现应付的现象。

（三）不及时复习

根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习，学生对于部分科目的学习重视不足，就导致了他们在平时的学习中不能及时有效的复习，因此，学生对于知识的掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。

三、行动采取措施及结果

针对以上的现状及原因分析，笔者就我班为例采取了以下一系列的措施。

（一）整体行动

在班级中对于学生进行整体的辅导，不仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生融入集体，从而形成积极向上的班风，同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。

1． 思想教育

加强德育教育，注重养成教育的培养，端正学生的学习态度，从思想上保证良好学风的形成。

每周通过班会对全体学生进行德育教育和深化，对学生进行当前时事政治教育以及结合重要节日和活动还对学生开展品育教育，征对生活中的在学校发生的各项违纪事件对学生进行正面点击教育，使学生受到启发，听后有所思有所为有所不为。

我班学生大部分来自于农村，生活习惯较差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈，我班男生宿舍卫生有了较大的起色，并为争创本学期的“文明寝室” 在努力；再则是通过借助板报、橱窗等宣传阵地对学生实施养成教育，还通过挖坑、植树等劳动加强学生的劳动观念的培养。

2．规范制度

首先，以抓不良班风带动班级优良学风，营造良好的班级管理氛围，建立监督体系，制定班级管理条例，促进班级良好学风的形成。

良好的班级管理氛围体现出和谐的人际关系和共同的追求目标，它在形成集体意识和班级特色中起着积极的作用，首先树立正确的舆论导向，要求全班同学共同参与监督，对班级不良班风进行举报，通过举报过来的情况进行即时的处理。并鼓励全班同学多举报，对举报情况属实予以奖励。通过举报来促进良好学风的形成。

其次，抓班级的班委会队伍建设，进行全员管理，充分发挥全体学生的主体作用。

让学生自已选自己信赖的班干部，管理自已，监督自己，从而促进良好学风形成。使班委真正的参与到班级的管理之中，使同学们感到管理与被管理，这样有利于相互制约、相互督促共同进步。我认为在班上形成一支较为团结合作、热心集体工作有较强的工作能力的班委队伍是必要。我班班委的选举是在充分征求全班学生意见的基础上进行的，班委实行了集体管理、分工合作、各负其责。更多的培养他们独立工作的能力使他们成为班级管理的主角，治理好本班的学风建设。

最后，制定目标，引进竞争机制，开展学习竞赛活动，帮助学生掌握正确的学习方法。

在班级中开展了一些讨论学习的活动，对学生提出的合理化建议采取了奖励措施，同时把优秀学生的学习成绩、思想表现与前三名奖学金的评定作为奖励的对象，进行班级再奖励，更多的更好的奖励优秀的学生和有进步的后进生。有效的调动了学生学习的积极性，促进良好学风的稳固。

从抓考风来促学风，学校科学的规范的制订了各门课程考试、严格组织期中、期末考试、计算机等级考试和会考，并制定了相关考试作弊的处理意见，公布了上期作弊的人员名单对考试违纪的处理提高到了更高的范畴。上期我班学生考试三门不及格的有五人，个别人因作弊被挂科，对他们目前要学好有一定程度上的压力，通过协调，经过老师指导方法上的改善和对学生学习方法上的纠正，同学们的帮助，他们没有气馁，端正了学习态度，在这近一个月的学习中经过测试都有提高。学习气氛较好。

3．组织活动

活动可以帮助学生加深其对知识的印象，提高她们知识学习的效率。我发动了班委，分别组织了“单词王”选拔，辩论赛，打字大比拼，手工大赛等等活动，并选出了各项高手，既提高了学生的积极性，也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看，学生非常投入，并涌现出一批专项高手。

4．树立典型

榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标，同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每周十星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过，但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每周十之星，还必须写下选择他的原因。在唱票过程中，读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现，虽然有的学生并没有被选上，但是当她们听到自己的名字出现并得知原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后，还对这些有进步的学生进行了大力的表扬，在随后的学习中，我发现这些学生更加努力，而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中，我还在墙上留出了一片园地，将该周十星的照片挂在墙上，其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围，这对于该生本身也是一个很大的鼓励，对于班级其他学生也是一种激励。

（二）局部行动

虽然整体行动有其优势，但是不利于个性发展。每位学生都有其特点，如果忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，整体教育的同时，也必须有局部行动。

1．互助小组

任何一门学科都有学习较好的学生，任何一位学生都有成绩较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，帮助那些有困难的学生，形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组，也在平行班级之间结成了互助小队，让学生自己评选队长，负责本队的学习任务，检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气，也在班级之间创设了良好的竞争氛围。

2．谈心跟上

有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，需要我们班主任给予一定的指导及支持。因此在课余时间，与学生的谈心有时候显得尤为有效。这不仅表明教师对学生的关注及鼓励，也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。

学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务，它不是一蹴而就的。作为教师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。

第四篇：关于学风建设的思考

刘扬 学风即学习风气，是学生在学习过程中所表现出来的学习面貌。优良的学风能够对学生产生潜移默化的影响和熏陶，是学生勤奋学习、奋发向上的精神动力，也是取得良好学习效果和成人成才的重要保证。因此，学校应该大力加强学风建设，努力促进学生成人成才。我校的学风可以概括为八个字：“学则行远，习如自然”。下面以这一学风为例，来探讨学风建设问题。

一、学则行远：既志存高远又脚踏实地 “学则行远”出自《中庸》：“君子之道，譬如行远，必自迩；譬如登高，必自卑”。意思是说，要实现远大目标，就从近处出发；要想攀登高峰，就得从低处起步。从学校来说，就是要求学生既要眼界高远、目标远大，又要脚踏实地、身体力行地朝着既定的目标奋进。志存高远与脚踏实地有着密切的联系。一个做不到志存高远的学生，就不会脚踏实地从事艰苦细致的学习活动；相反，一个不能脚踏实地地对待学习的学生，也肯定是一个做不到志存高远的人。可见，学则行远是志存高远与脚踏实地的统一。那么，怎样才能做到让学生学则行远呢？ 1.激发学习动机，增强学习动力 笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒”“虚”“迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升 现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用 榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的学生的事例，为学生树立行为的标杆。4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务 中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。

二、习如自然：养成良好的学习习惯 “习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？ 1.引导学生养成主动学习的习惯 现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。2.引导学生养成质疑问难的习惯 一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。3.引导学生养成在规定时间学习的习惯 有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。4.引导学生养成及时复习巩固的习惯 知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。5.引导学生养成课外阅读的习惯 目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。6.引导学生养成搜集资料的习惯 现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯 每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯 成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。9.引导学生养成接纳、欣赏教师的习惯 良好的师生关系不仅会对学生健康人格的形成具有积极作用，而且还影响学生的学习习惯。有的学生，特别是存在青春期逆反心理的学生，往往对教师产生抵触情绪和排斥心理，或对教师采取敬而远之的做法，不愿与教师交流，不愿与教师坦诚相见，对教师采取挑剔的眼光，更做不到欣赏教师。其结果是，学习过程中遇到的疑难问题得不到及时解决，应该由教师帮助指点的问题得不到老师的指点，更不会因为欣赏教师而产生积极主动的学习动力。这就需要引导学生养成悦纳、欣赏教师的习惯，做到尊重和理解甚至是谅解教师，适应教师的教学特点和教学个性，欣赏教师的优点和特长，发现教师的可爱之处。（作者单位：山东临沂实验中学）

第五篇：大学学风建设的思考

大学学风建设的思考

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二零一一年十二月十一日

大学学风建设的思考

摘要：近年来，随着我国高校体制改革不断深化，育人环境也得到了很大改善，为学生的成才创造了良好的条件。但我们也应该清醒地认识到高校学风建设的复杂性和艰巨性，调查资料表明，目前我国高校里有相当一部分大学生表现出意志消沉，无所事事，经常逃课，沉迷网络等不良倾向，这充分表明新时期加强学风建设的工作依然任重而道远。本文将对当前我国高校学风建设中存在的主要问题进行分析，然后提出相应的解决问题的对策。

关键字：学风建设大学

学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。作为一名大学生我深知好的学风能促进大学生健康成长及心理健康，促使我们更好地成长，而大学生的健康成长则会营造出好的学风，从而使更多的人有个好的成长环境。

学风建设是一项长期的工程,优良的学风需要长时间的精心培养，不可以速成，更来不得一时一刻的松懈，优良的学风形成后，可使我们受益终身，在优良学风中形成良好习惯的学习者，也可促使其更好的发展。

加强学风建设，是适应社会发展的需要，学风即学习之风气，包括学习目的与动机、学习方法与态度，学习效果与纪律等。自觉培养优良学风，是大学生成才的重要保证。在大学阶段，学习是大学生的基本职责，是大学生活的中心内容。只有学风端正，广大学生才能充分利用大学期间的宝贵时光，真正学到扎实的知识，充分发展自己的智力和能力，提高综合素质。

随着科学技术的发展，大学生要充分掌握先进的科学技术和文化知识，才能更好的适应社会的发展，并对社会的发展做贡献。处在当今竞争日益激烈的社会中，大学生要很好的完成自己社会化的过程，从学校走上社会，并对社会做出贡献，只有珍惜时间，努力学习，掌握科学文化知识，提高自身各方面的能力。

高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新，技术创新的重要使命。提高高校人才培养质量的一个必备条件是拥有良好的学风。在一个拥有良好的学风的高校中，学生受益是最大的。严谨的学风是学生学好专业知识和技能，自觉培养自己各方面能力的保证，只有勤奋学习，才能使自己全面健康的发展，成为在各方面都能胜任的综合型人才，才能顺利走上社会，在市场经济的竞争中不被淘汰。随着社会的发展和经济全球化的加快，社会对人才的要求日益提高，只有不断的学习和提高，我们今后才能够适应社会的需求，成为一个对社会有用的人。

根据调查得出结论，我校学风总的状况是好的，绝大多数学生学习目的明确，学习态度端正，学习方法得当，很多同学能严格自律，自觉学习和掌握科学文化知识，提高自身综合素质。但是还是存在一些问题。

现象如下：（1）、部分学生没有一个具体的学习目标，对大学生活感到很迷茫，特别是大一的学生。（2）、不能很好的安排好自己的课余时间，一部分学生把时间用在上网、玩游戏、聊天、谈恋爱上。

（3）、上课时存在大概三分之一的同学不能集中注意力，还有部分学生上课玩手机、打瞌睡等．．．．．．（4）、课后作业的问题，部分学生的课后作业不能独立完成，甚至抄别人的，更有甚者完全不做作业。（5）、学习态度，大部分的学生学习态度端正，但还有五分之一的学生认为只要不挂科就可以了。更有少数学生觉得只是随便混混，没有明确的目标。

原因分析：产生以上问题的原因是多方面的，既有社会原因，也有学校原因。中国高等教育正在快速进入大众化阶段，资源紧张，学生学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题比较突出。在社会发展的过程中，拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信不足、情绪浮躁等不良风气流行甚广，在大学生的道德观念、价值取向方面也留下了深深的烙印。还有一个重要的方面就是中国的应试教育体制，我们在初中，高中的学习过程中，老师和家长总是有意无意的强调到了大学就轻松了。使同学们心中产生一个“大学就是玩的地方”的错误的观点。且大一新生由于刚从高考的独木桥上挤了过来。他们从小到大，考上大学就是奋斗目标，目标一旦实现，便在理想的真空中迷失了自己，由于成长的每一个阶梯都是由老师或家长为他们做选择，因此缺乏自我设计能力、自我规划能力，在大学学习失去了新的动力，致使出现很多人感到迷茫的现象。

目前高校学生中很大一部分是独生子女，自我中心意识强烈，大多数学生缺乏吃苦耐劳的精神，心理素质较脆弱。进入大学后由于种种原因又面临着巨大的压力，使得他们考虑问题过多、心理负荷过重，遇到挫折时容易自暴自弃。还有一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，学习态度变化不定，学习成绩飘忽不定，学习风气亦随之大打折扣，这是学风建设中需要解决的新问题。

还有相当一部分学生不能正确认识和对待所学专业，总是觉得自己考入的专业没有前途，或者“自己根本不喜欢”，所以导致学习不安心，由此产生厌学、混学的情绪和行为。学生若无敬业、爱业精神，当然就无法确立正确的专业思想并去努力实现自身价值，对专业学习自然就会产生抵制情绪。导致学习上不思进取、不肯钻研。从而学习上出现问题，产生一种不想、不愿学习的风气。

对于以上出现的问题，我提出以下几点解决的建议：

学风建设的主体是学生，只有学生自己改变才是真正的改变。

1、加强学生思想政治和专业思想教育，转变学生学习观念，教育学生树立崇高的理想和坚定的信念。学风建设，是学校落实德育教育的一个重要内容，学风问题主要是学生的素质教育问题，抓素质以创学风的基本内容是教育学生学会做人、学会做事、学会学习、学会健体。提高学生的思想认识水平，摒弃一些急功近利的狭隘目标，引导大学生树立历史责任感、使命感和紧迫感，使他们目标明确、勇往直前，为祖国、为民族而学习，提高自身素质，真正成为社会主义事业的接班人。通过参观专业实验室、邀请专业教师做专题报告、帮助学生了解专业特点，从思想上真正认识到专业学习的重要性，产生专业自豪感和学习专业知识的紧迫感；把专业思想教育贯穿于大学生活的全过程。通过开展本专业的专题讲座等形式，使学生把握社会生活对专业的需求和专业发展趋势。让他们明确学习的方向，使他们对自己的专业产生浓厚的兴趣。兴趣才是最好的老师，有了兴趣，自然就有了学习的动力。

2、加强管理，建立健全的规章制度，促进学风建设。学风建设既要靠教育，又要有规范的制度来保证。要加强纪律管理、学生行为管理、教学管理等，制定相应的规章制度。从严管理，狠抓落实。学校有关部门，要定期检查各项工作的落实情况，严肃查处和纠正学生中的各种不良行为和违纪现象。有惩罚就要有奖励。同时也应建立竞

争激励机制。充分调动学生的学习兴趣，让学生能得到别人的肯定，这样可以更好的调动学生学习的积极性！做好考评工作，通过建立和完善学生素质综合测评，充分调动学生的积极性和创造性，促进学风建设。

3、加强校园文化建设，营造一个良好的育人环境。学风是一种校园文化氛围，也可以说校园文化是学风的一个外在表现形式。校园文化活动主要是学生的第二课堂活动，包括文艺、音乐、体育、学生科技、社会实践活动等，甚至包括勤工助学活动。这些活动要以促进学风建设为出发点，例如可根据学科专业和年级特点组织各种学术报告会、学科竞赛等活动，把学生的注意力引向学习；让学生按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中丰富自己，充实自己，通过文化教育活动，提高学生的文化素质，扩大学生的知识面，陶冶他们的情操，帮助同学们激发学习热情。另外，通过改善教学和生活环境，增加必要的公共设施，搞好校园环境卫生，让学生在文明、整洁的环境中学习和生活，有利于激发学习的热情，增强学习效果。搞好校园文化建设，创造文明良好环境，会对不文明行为产生无形的约束力，从而促进良好学习风气的形成。加强校园文化建设，努力为学生营造奋发向上的良好精神氛围。开展各种文明健康的文化、科技和体育等活动。加强广播、报栏、专刊等宣传舆论阵地的建设和管理，丰富学生精神生活，发挥正确的导向和宣传教育功能。

4、加强教风建设，促进学风建设。学生和老师是学校的主体，学风的建设不仅仅只是学生的事情，一个好的学风的建立应是老师和学生共同努力的结果。因此教风建设是人才培养和素质教育的源头性工程，教师的思想道德素质和品行对学风建设起着很大的影响作用。因为教师的一句话或一个小小的举动而改变一个学生的思想的现象也不是没有。学校要把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要动力。要加强教师队伍建设。通过集中教育培训等方式，引导教师转变教育观念，树立素质教育的全新理念和现代教育思想。加强教师考核与管理。实行学生评教制度，对教师的职务聘任实行考核与学生评价相结合的办法。

总而言之，大学学校学风建设是一项复杂的系统工程，它不仅是学生管理工作者的责任，也是全校教职工的责任，当然最重要则是我们学生自已。优良的学风需要健全的制度、科学的管理、一定的激励和导向性措施作为保障，还需要我们自己提高自己的自律能力。

参考文献：

1、张潍民.高等学校学风建设的分析与思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2008.52、罗文陶.浅谈高校班级建设的策略问题[J].成都大学学报，2007.7.