感谢有你的作文600字（5篇可选）

第一篇：感谢有你的作文600字

感谢有你的作文600字（精选9篇）

在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的感谢有你的作文600字（精选9篇），欢迎阅读与收藏。

人生就像一艘行驶在大海上的船，大海不可能总是风平浪静的，随时都会遇到波涛汹涌、大浪滔天的时候。这风浪便是人生中一个又一个的失败。面对失败，你会如何对待？是被它永远踩在脚下，被它克服？还是把失败狠狠踩在脚下，把它当做勇敢向前的垫脚石？

那是发生在10月27日的事情。学校里举行运动会，这可把同学们乐坏了。因为不要上课，还可以看比赛，这难道不是件好事吗？

14点28分开始我的比赛，我紧张极了，心一直在扑通扑通的跳。

比赛开始了，枪“啪”的一声响了。我按照平时跑步的速度开跑。别人瞬间拉开了距离。我有点害怕了。当我开始想反超时，其他人也使劲跑了起来。因为当时拉开的距离较长，再加上别人也加快了速度，我并没有胜算的机会。我只能拼劲全力，完成这次比赛。一圈过去了，离终点又近了一步。但是仅剩下长长的400米，我该如何完成？如何取得这场比赛的胜利？同学们在一旁为我助威。我的眼泪在眼眶里打转。我想：我不能放弃，不能辜负同学们对我的希望，我相信自己能完成这场比赛，一定能完成。100米过去了，200米过去了，50米过去了……我终于跑完了，但并没有拿到一个好的名次，我失败了。

比赛结束后，我一个人独自走在花园。迎着那习习的凉风，眼前浮现出运动会的场景：同学们的呐喊声，让运动员们充满了信心；朋友的关心，使得我感受到了无比的温暖。不知不觉眼泪从我的脸上划过。这一天，我不知道流过了多少次泪，那是自责的泪，感动的泪。

失败，我要感谢你。是你让我明白：从哪里跌倒，就要从哪里爬起来。也是你让我明白和同学们一起比赛是那么的快乐，友谊是如此的可贵。

从我们出生那一刻起，就注定了我们会有许多感恩的人。或许只见过一面，或许非常熟悉。

记得在九月一个深秋里，路边的大树耸立在街旁，好似防守的士兵站在边疆一样，树上的叶子不断地从树上飘落下来，结束了它们在生命中的旅程，令人惋惜。走在大道上，很容易让人沉浸在悲伤的世界里，久久不能忘怀。

这一天，我又沉浸在自己幻想的世界里了，我痴迷地流着口水，根本不顾自己的淑女形象。突然，天空下着毛毛细雨，一下子就把我给惊醒了。我望着天空，让毛毛细雨滋润着我的脸，净化我的心灵。刹那间，我突然想起一个问题：我今天还没吃早餐，而且快要迟到了。我突然觉醒，背起我的书包就在雨里奔跑，当时我心急如焚，根本没看路。心中只有一个信念：必须按时到学校。我跑着跑着，茫茫间好像被一辆自行车给撞了，我瘫倒在地上，血流了一地……

我醒来之后，发现我在洁白的病房里，我的爸爸妈妈见我醒了，都激动地不得了。我忙问妈妈：“妈是谁把我送进医院的？”“哦，这个呀！”妈妈在旁边边抹眼泪边说：“是一位清洁工，他把你送进医院后就走了。”“哦”我失望地叹了口气。过了一会，我去上厕所，一开门，我惊呆了。一个清洁工站在门口，他身穿橘黄色工作服，脸上久经岁月的磨难都变皱了，那是一个朴素的面容，但拥有一个强大的身躯，让人不得已为他点赞！

我对他说：“谢谢你救了我。”他用坚定的眼神告诉我不用谢，然后就离开了，当他消失在我的视线之外后，我听到了一句话：“孩子，要注意安全啊！”顿时，我的心里仿佛有一股暖流在流淌，温暖了我的心房……

就像歌里所唱的：“感恩的.心，感谢有你，伴我生命，让我有勇气做我自己……让我们常怀感恩之心，去回报社会吧！

父亲曾是我春花秋梦中最深的一道伤疤，不敢触及，假装遗忘。——题记

父亲是继父。

尚记得七岁之时，母亲带着我走进了这个陌生的环境、陌生的家以及陌生的你。你朝我投来温暖一笑，却被我冷漠倔强的目光生生挡了回去，你眼底的那份落寞曾让我自豪了很长一段时间。

四年了，我从未叫过你爸爸。

还记得那年，纷纷扬扬的大雪覆盖了整个村庄。

母亲喜爱花，你便在室内种了好些映山红，你总是细心地照料它们，隔日浇一次水，在寒冷的冬天里也能看到烂漫的映山红，我不禁有些心动。那天桶里没水了，我不知怎的便脱口而出：“我去提水。”你眼中闪过一丝惊讶，随后微笑着说：“小心些。”我便急急踏出门，“我才不稀罕你的微笑呢，我是喜欢这映山红啊。”我一边走一边在心里嘀咕着。一不留神狠狠摔在了地上，脚踝处立刻传来一阵一阵钻心的疼。你疾步向我跑来，搀我进了屋，立刻打了盆热水，拿了毛巾，沾湿后，想要放在我脚上，我倔强地把脚挪向一边，别过头说：“我自己来。”这次你却仿佛没听到似的说：“听话，别动。”只见你左手扶着我的脚，右手轻轻地把手巾敷在我的脚上。我没有挣扎，只是愣愣地看着你，任由你摆布。“好点了吧？”你边轻轻用嘴吹着我的脚踝便问我。“好多了。”我微笑着回答。“待会儿贴上贴膏药，这几天可要少活动……”

“爸。”我轻轻开口。

“哎！”你愉快地答应。我分明看到你脸颊红了，嘴角勾起一抹淡淡的弧度。

爸，谢谢你，你的出现，似冬日暖阳，似暗夜星光，给了我一片晴空，给了我一个温暖的家。

爸，感谢有你！

我们的一生中会遇到许多帮助自己的人。但很多人经过时间的冲刷已经被我们遗忘，但是有一个人永远不会被遗忘，永远在我的内心深处那个人就是——母亲。

妈妈是一个伟大的人，正是因为有了她家庭才会变得温暖，我们才会健康成长。如果没有她，我根本无法照顾好自己。所以我要像您说：“感谢有您！”

我深刻的记着：有一次，我发烧非常严重，医生建议我好好休息几天，您就每天早上很早起床为我做饭而且非常认真，就怕不和我胃口。但每当我吃得津津有味时，您还是会露出温暖的笑，那种笑就像温暖的阳光照射在我的身上，使我的心中感到温暖，同时也好像在跟我说：“快点好起来吧！”我心里不禁酸楚了一下，多么温柔的妈妈啊！却为了我们这个家让时间在您的眼角留下了岁月的伤疤。

妈妈给我买了好多我爱吃的零食，虽然妈妈口上说着不健康，却还是满足了我吃货的心愿。然后我就和妈妈一起分享，还一起看着搞笑电视剧，每次看到搞笑的地方，妈妈就会哈哈大笑，笑的眼睛都眯成了一条缝，好像一个“老小孩□□。

但是生病总是要吃药的，妈妈知道药很苦，所以就在里面放了白糖，每次当我喝完，妈妈还会贴心的帮我把嘴巴擦干净，好像我是一个小婴儿。但是这样贴心的妈妈，我却还经常和她斗嘴，惹她生气，可是每次争执过后，都是妈妈来向我道歉。有时我真的觉得我并不是一个好孩子，我是一个经常惹妈妈生气的坏孩子。

还好有妈妈的细心照顾，我的病很快就好了，我心里非常开心，因为妈妈再也不用担心我的身体了。

母亲是伟大的，母爱更是无私的！妈妈我想对你说：“感谢有您！感谢你出现在我的生命中，感谢你在我的生命画卷中增添一道道绚丽的色彩，感谢有您！”

感谢有你，我的老师。在我上学的这些年来，我知道自己在学习过程中遇到过很多不会的难题，也确实让老师非常费心。在我遇到不会的难题时，我向老师请教，老师从来都是用最大的热情和耐心为我讲解；在我心情不好的时候，老师也会送上几句温暖的问候！这些虽然都是很小的细节，可是点点滴滴都很温暖，让我铭记于心，难以遗忘！每到教师节的时候，我都想向每一位教我的老师送上最真挚的祝福。可是我知道，真正的感谢与感恩不只是挂在口头上的，更应该内化于心。

感谢有你，我的同学。对于我们学生来说，也许每天朝夕相处的就是身边的同学了。尤其是课桌和我相近的那些同学，感谢你们平时对我的关怀和照顾，即便是借块橡皮、借支笔这样的小事，我脑海中都有着清晰深刻的回忆。也许我们平时习惯了大大咧咧的相处模式，从来都没有真正道声谢，觉得太煽情、太别扭了。可是在这里，我发自内心地想说一句：感谢有你们！

感谢有你，我的父母。十几年来，含辛茹苦地把我养大，你们是最劳苦功高的。父母的养育之恩，父母的朝夕陪伴与关怀，对我来说永远都是我勇往直前的精神动力！每当我学习累了的时候，妈妈早已为我做好了一顿饭，爸爸也准备好了我需要的东西，你们无时无刻不在关心我、照顾我，给我一个温暖的家，在我心目中你们一直都是我的超级英雄！

感谢有你，我的老师、同学和父母。感谢从来都是说出来容易，做起来难，但是我仍想表达出来这一份感谢，让你们心也被温暖笼罩。在以后的日子里，我会继续用行动表达我对你们的感谢！

小区建设以前，这里曾有一棵参天大树，高大的树冠，粗壮的树枝，让我不得不抬起头看你。

我每天跑到你的树荫下面，一边乘凉，一边给你讲故事，你似乎也听得懂我说的话，有时也会点点头，扭扭腰，摇摇叶子。我受委屈时，也会跑来向你倾诉。你像妈妈一样，弯下腰，抚摸着我的脸，风吹过树梢，发出“沙沙沙”的声响，仿佛是你在安慰我。

可是，好景不长。许多辆大卡车来了，我只好跑回家，隔着窗户看着你。那些人，残忍地把许许多多的大树砍倒在地，同样，也包括你。我泪如雨下，心中既恨那些没同情心的工人，又十分可怜你的生命就此了结了。但我哽咽着，说不出话来。

我同样还是每天去看你。

但是有一天，我去不了了。

老师叫妈妈去了一次办公室，说我最近情绪不大好，成绩明显下降。妈妈不知道是你被砍倒了令我伤心，而是叫我不要再去学跳舞，她以为跳舞让我分心了。我解释了，可她却说我在找借口，难道我9年一直在坚持的舞蹈就要到此结束了吗？我心中很不是滋味。

第二天，我照样去看你。

仔细一看，啊！那一砍居然没有把你的生命了结！你顽强地伸出一两根嫩绿的枝条，我开心地笑了，并且在你身边跳起了舞。一想到跳舞，我心中便沉重了起来，但是你的坚强同样也感染到了我！

最终，我用自己的行动，向老师和妈妈表明我并不是学习差了，我也始终在练跳舞，坚强面对一切。

啊！大树，你如一位德高望重的老人，感谢有你，教会了我这一切：坚持，坚持，一直坚持下去。

人生是一场漫无目的的旅行，路途的行者不计其数，也许他们只是过眼云烟。可总有让你驻足等待，念念不忘的人。因此要常怀一颗感恩的心，感恩我们所拥有的一切，感谢有你。

你是我的影子，时刻伴随着我。你是我眼前一切美好的事物，时时沐浴我的心灵。啊，我的朋友，盛谢有你。每当我站在路口迷惘时总有一句：跟着我，在耳畔回响。那就是你在前方呼唤我。你指引我走过了无数个岔路口，获得而今的一马平川。感谢有你！

考试失利，你会默默坐一旁，嘲笑自己，来鼓励我；生病难受，你会主动询问，给我一杯滚烫滚烫的水；心情不悦，你会带我放飞自我，尽享眼前最美风景，亲爱的朋友，感谢有你！

天下最纯最深的莫过于亲情“饭好了吃饭吧，”每天早晨为你准备了可口的饭菜，深夜烛光下为你盖被子，寒冬为你添衣，夏日为你驱赶炎热。这就是母亲，天下最无私的人。母爱就像阳光，弥漫在你的周围，人生才如此温暖，感谢有你。

三尺讲台，一张桌，一张椅，一块黑板。她在黑板上写下了毕生所学，她在深夜白花花的纸上留下了一行行娟秀的字迹，她在书桌前奋笔疾书，她是教师，一个普通而又神圣的职业一生中会有多少个老师，他们教我们知识，教我们做人的道理，时刻在人生的路上帮助着我们。因此，我们的弯路走的越来越少，我们的知识越来越渊博。感谢有你！

一张面庞，一个笑脸，一个动作，是陌生人的全部描绘。公交车上主动让座的那个人，拾起地上垃圾的人，对你和颜悦色的他一个个不知名的她，构成了美好人间，感谢有你！

夜空中，闭眼暝思的人；迷茫时，指引方向的人：成功时，分享喜悦的人。正是我们所要感谢的人。

感恩是一个永恒的话题，感谢有你，盛恩所有！

我有一支钢笔，很旧，金色的漆，因为抓握时间太长，已经掉了大半，笔帽也失去了色彩，不再闪烁光芒，但我一直使用它。

那只笔是老师给的，以前我是个马大哈，经常上了“战场”才发现我的“兵器”没带。一次考试，我又一次发现我没有带钢笔，刚想向周围的人借，可一抬头，就是老师严厉的目光，我只好又低下头。时间已经过去了五分钟，可我一道题也没做，我心急如焚。老师注意到我的异样，悄悄走到我身边，轻轻地问：“怎么了？为什么一道题也没有写？”我又着急又不好意思地说：“我……我没带……钢笔。”老师轻轻点了点头，走出教室，不一会儿又回来，递给了我一支钢笔：“给，下次别再忘了哦！”我感激地点了点头。

一直到五年级分班，我更感觉这支笔是老师对我的期待，它甚至化成了老师。

过了一段时间，校园里有很多同学都买了新式的钢笔，十分方便。我看了看自己的钢笔，还是顶不住诱惑买了一支，那笔的样子确实好看，吸墨也很方便。

“十一黄金周”我早早写好写好作业，把墨水吸好就开始玩了。上学后我们进行了一次小测验，我拿出新钢笔开始作答，写着写着，咦，怎么写不出来了！我旋开笔盖，怎么回事，为什么一滴墨水都不剩？无奈我只好拿出以前的钢笔来应急，结果一写，还真写出了字，每一个笔画都像一个开心的娃娃。你——一支旧钢笔，解救了我的燃眉之急

从那以后我再也不赶所谓的“时髦”了，不再买新钢笔了，我要用这支旧钢笔开创属于自己的一方天地。

感谢有你，陪我一起书写的旧钢笔，感谢有你，教我知识做人的老师。

望月，我想起你，你的微微一笑，赶走了我心中所有的阴霾，你的微笑如和煦的春风，带走我心中所有的不愉快……

你嘴上说嫌弃，在患难时却不离不弃……

“这道题都不会，傻瓜！”你又开始撅着小嘴嫌弃我了，“好吧，既然那么傻，我就教教你吧。”你一脸无奈，嘴角处却漾着笑意。“我就知道你不会不管我的！”冷冷的气氛瞬间就温暖如春了，我们哈哈大笑……

那日，我在操场上训练跳长绳，你也在其中，你身轻如燕嘴角翘起一道微微的弧度，时间渐渐地过去了，训练却还未结束。我气喘吁吁，体力不支，几乎跪倒在地上，高强度的训练早已使我吃不消了。休息时，同学们责备我：“既然你体力不行就退出。”“别在这边拖我们后腿！”“就这体力也能进队里，我们这组都被你拖跨了！”一声声责备的语句格外刺耳，我的心像刀割一样，喉咙好似被石子哽住了，我的眼眶不禁湿润了，你看见一群人围在一块便闻声而来，得知事情真相后，你恼火了，你推开围得里三层外三层的同学，指着那个带头的人说：“你是没断过绳吗？你知道她为了比赛被绳子甩到脸有多痛吗，她没责备你跳不好，你倒好，怪起她来了。你根本没资格说她。”

你把我拉出人群，“以后跳绳认真点，再出现这样的情况，我可没法解决！”你刮着我的鼻子，俏皮地说了声：“小滑头！”“嘻嘻嘻！”似乎有丝温柔在我的心中萌芽，一股暖流温暖了我的心灵，我的眼眶红红，泪早已顺着我脸庞滑落……

感谢有你，你嘴上说嫌弃，在患难时却不离不弃，你的微笑如和煦的春风温暖了我的心灵，赶走了我心中所有的不愉快。

感谢在20xx有你的陪伴，20xx年我们还是朋友！感谢有你！

第二篇：感谢有你作文600字

感谢有你作文600字

感谢有你作文600字

（一）在我的身边，总是少不了你的身影，当我还是小孩时，你无时无刻不陪在我身边，尽量满足我的要求，使我的生活每天都是多姿多彩的。当我上学后，你每天督促我复习，帮我一起克服学习上的困难，当我有坏习惯的时候，你总是第一时间纠正我。

在生活上，你也是无微不至的照顾我，为了保证我能有强壮的身体和充沛的精力投入到学习中，你每天早上6点钟起床，帮我做早餐，送我上学。放学的时候，你总是早早的到学校门口等我，生怕我放学出来见不到你而焦急。当我生病的时候，哪怕下着暴雨你也要把我送到医院去，决不让我的病情恶化，当我咳嗽的时候，你亲手做的梨子汤成了我的依靠，我胃着凉而不想吃东西的时候，好喝又暖胃的可乐和姜丝煮在一起的水立刻呈现在我面前，您无时无刻的照顾着幼嫩的我，这，不是爱的表现么。

你利用空闲的时间，陪我聊天，下棋。你经常对我说，“你是男子汉，肩膀上的担子会很重，以后要有所担当”。虽然现在的我，还不能很好的管理好自己的生活和学习，但是你对我的期望和付出，我都记在心里，我深深的感谢您，我永远也忘不了你对我是多么的好，多么的爱。

爱是永远也剪不断的！

感谢有你作文600字

（二）从小到大一直学习不错的我，是骄傲的，所以我对新学期充满期待，我喜欢看别人崇拜的眼神，这让我有一种成就感。

一直记得那个9月1日，在这个新的班级遇见了你，那天天气不怎么好，一直在刮风，我早早坐在了班里，教室空空荡荡的，我想：“开学先当上班长„„”想着想着，满意地笑了。这时，你进了教室，你是如此开朗，我们很聊得来，你说：“你知道吗？我可是要当班长的人！”风吹过窗子呼呼作响，我心中警铃大作，这么一句对于我来说具有挑衅意味的话在你说出来却仿佛理所应当，好像势在必得，我就是从这时候有了“要灭灭你气焰”的想法。

但是，在深入了解你之后，我才发现你是那么优秀，学习成绩稳拿第一，而我只能屈居第二。我不甘心，心里想超越你的想法一刻也没停止过。

你当上了班长，而我申请当了数学课代表，因为一直以来数学是我的弱项。每天收完作业我都要翻翻你的作业，每一次都是工整的字体，无论假期还是生病。每次数学老师留的思考题你都会认真写下思路，而你的这些思路也常常能够开导我让我眼前一亮。我就用这种方法偷偷学习，我知道这些你都知道，但你从来没有说穿我，依旧每天笑得春光灿烂。

就这样，我每天追逐你的脚步一路攀升，而你始终走在我前面。

当听说你转走了，我的心一沉，那天天很蓝、风很暖，不像我们处于是那么冷冽，我呆呆的坐在那，不悲不喜，愣了很久，泪水才沿着脸颊滑下。其实你走了我应该高兴才对，没有你这个>对手第一就非我莫属了，但心是空的，好像在漆黑的夜里迷失了前进的方向。

不久久收到了你的来信，你在信里笑骂着质问我你走后有没有仰天长笑，你叮嘱我，虽然你走了，但我不可以不继续努力，站在顶峰是危险的，一失足摔得比别人都惨。

其实我想说，这一路感谢有你。

感谢有你作文600字

（三）同窗几年，感谢有你无数次地悄悄地提醒。

又到思想品德课了，只要坐在教室里没有老师管，不讲话就行了。每每这时，我都会在上课时拿起我自己心爱的动画书，然后整节课都沉浸在漫画之中。但自从你做我>同桌之后，我就在也没看过。

“副课也不可以在客上看漫画哦。”刚做我身旁的你悄悄地对我说。我转过头，不屑地看了看你，不想理这个打扰我看漫画得人。你依旧悄悄而严肃的说：“这样可不好哦，上课不认真听讲，不仅是你本人的损失，也是对老师的不尊重。”我望着人真的你，于是拿起了很少翻阅的科学书认真地听老师讲课，我看见你悄悄的笑了。

星期天，我陪你去图书馆，图书管理他总是很安静，只能够听见写字声与翻书的声音，这样的环境气氛让平时就不怎么喜欢安静的我感到很不舒服，我试图拉着你陪我聊会天：“啊！这里好安静啊，真无聊。”我没有意识到生也能大而肆无忌惮地说着，你抬起头，然后用你的手指指向前方，眨巴着眼睛，似乎对我说；“看见了吗？”我转过头，望着你手指的方向，看见学呗雪白的墙上贴着两个大字“肃静”我看了后，脸一下子红了，调皮的吐了吐舌头，然后埋下头来和你一起遨游知识的海洋。

因毕业的缘故，和你做了两年的同桌我们就要各奔东西，心中很是不舍，临走前你送我一本书，没等我翻开你就微笑着说了句“再见”，转身就跑开了。我翻开书，扉页上写着“珍惜友谊，共同努力！”我当时就热泪盈眶。每每翻开它，拿笔迹让人那么怀念。

两年来，你不厌其烦的悄悄地提醒，陪我度过小学，谢谢你，悄悄地提醒改变了我，谢谢你。

第三篇：感谢冬天有你(600字)作文

精选作文:感谢冬天有你(600字)作文

冬天，本是一个充斥着冰冷、严寒的季节，但是因为有你，冬天又增加了一抹浪漫的颜色。

枯黄的草地上，几只麻雀在叽叽喳喳地叫着，蹦跳在草丛间，时隐时现。几棵枯树立在草地上，枝上已没有了树叶一根根扎在树干上，纠缠在一起，就如同我现在的心情一样，乱成一团麻。

脚下的落叶发出了清脆的响声，随即裂成了两半，就如同你我之间的感情。我们曾是最好的朋友，闺蜜，只是因为一次误会，我们之间，就决裂了。

走在小路上，忽然感觉有一些细小的东西落在脸上，同时又有一些晶莹的液体滑落脸庞。下雪了啊，我停下脚步，抹去脸上的泪水，抬起手去接那一片片小雪花。雪花在手里很快就融化了，但它们还是飘进了我的心里，将我的心灵洗净了，把我的那些怨恨、伤心都洗净了。在空中飘舞的雪花们，在我眼里都一个个变成了小精灵，淘气地在天空中飞来飞去。忽然，我看到了那个熟悉的身影向我奔过来，一下把我搂在怀中，略带着一点哭腔的声音和那熟悉的拥抱，把我拉回了现实世界。

对不起，之前是我误会你了。我们，我们和好吧。我轻轻地嗯了一声，也将她抱得更紧了些。后来，我们又重新成为了最好的朋友，彼此之间的怨恨也都消失了，就像从未发生过一样。但是，我们又都知道，它的确存在过。只不过，它被我们用冬天的那场雪埋藏在了心底的最深处。

感谢冬天的那场雪，感谢冬天里的小雪花们。是你们洗净了我的心灵，把我心中的结解开，让冬天里的那一抹浪漫的色彩展现在我的身边。初一:如云 篇一：感谢一路有你

感谢一路有你

感恩，不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。

——题记

感激生育你的人，因为他们使你体验生命；

感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。

感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。

感激关怀你的人，因为他们给你温暖。

感激鼓励你的人，因为他们给你力量。

感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。

??一生中我们感激的人很多，数不完，道不尽，回首大学的四年时光，每到学期末的冬天，我都收到了雪中送炭——国家助学金。怀揣着国家、社会、学校带给我的意思温暖，我会再次鼓起勇气对自己说，脚下没有一帆风顺的路，风雨过后总会见彩虹??正是这种温暖，这种信念，支撑这我能在走完大学时光。

助学金，减轻大山父母的压力

“面朝黄土，背朝天”这是对中国亿万农民的一中描述，看着孩子欣喜的攥着通知书时，农民父母的脸上愁云密布，自己的孩子没

有一鸣惊人的考上清华北大，没有考上免学费的公办院校??而是一所普通的、学费昂贵的民办院校，针对农民家的孩子也许只有两个选择，一方面是，父母勒紧裤腰带，砸锅卖铁供孩子上学，把所有的希望的都寄托在孩子身上，在投资上做赌注，希望有一天能改变“面朝黄土，背朝天”的现状；另一方面是，能给孩子投资一半的父母，会让孩子去读技校，让以后有个技术来谋生；最后，就是“破罐子破摔”，不愿给孩子投资，在投资上看不到希望，只看到眼前的利益，让孩子出去打工，解决目前拮据的生活和贫困的现状。也许，三种父母会造就三种不同的孩子，也许会造就一样的孩子,父母同样的投资不一定会去的同样的效果。

而我的父母，就是属于

而作，日落而息的农民，每到农作物繁忙的季节都是早出晚归，面朝黄土，背朝天的劳作。而我深知生命的日子里，有晴天，也会有阴天，雨天、雪天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的河岸，烦恼，苦闷、常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。

从贫寒的家庭走出，背负着学业和家庭的双重压力，求学的艰辛，铭心刻骨。然而国家的资助政策让我不仅圆了学习梦，还让我找到了生活前进的动力和方向！其实所获助学金对我而言，并不纯粹是金钱物质鼓励，它最重要的本质是给我一种莫大的肯定、鞭策和希望，这些都是金钱难买的!每当我对自己放松要求时，我就会想到助学金，我不能对不起那份助学金，作为当代学生，应该明确自己的历史使命，把自己的命运前途和国家的命运前途联系起来，国家针对学生的助学政策，充分体现了国家对人才的重视和培养，也赋予了国家对下一代的殷切希望，我们当然不能辜负国家的期望。可以说我是幸运的，虽然我出生在贫寒的家庭,但是,在这一路上有很多人在帮助我，正是这些关爱，鼓励和支持才使得我没有被困难击倒，反而变得更加坚强，父母的爱让我懂得了对父母要孝顺，国家的助学政策和学校老师的关爱使我学懂得要感恩，要用自己的行动去回报，去帮助更多的人。

俗话说，滴水之恩当涌泉相报。虽然我无法选择出生，但是我们能选择改变自己的命运。国家助学政策为我插上了理想的翅膀，使我能更顺利的成才、成长。国家的助学政策，使贫困的学子们感受到了

党和国家的关爱和人间的温暖。我相信他们也会像我一样，不忘祖国的恩情。我也相信在中国共产党的正确领导下，我们的祖国一定会建设的更加美好，我们也会更加积极响应党和国家的政策，争当祖国建设的中坚力量。

在这个物欲横流的社会，车水马龙、灯红酒绿的花花世界能让一个优秀的人失去生存的价值。但我牢记恰普拉的言语：“无论是美女的歌声，还是鬣狗的狂吠；无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。”作为当代的大学生——祖国的未来，我决不允许自己堕落。每当发现自己有小资情调，我总会想到自己辛勤的父母，想到给予我资助，给我不断自我发展、自我完善机会的国家，是他们让我有了今天。

我不仅是父母培养出的大学生，更是国家资助出的大学生。得到国家的资助，我觉得身上就更多了一份责任，那种大恩无法言谢，但我要懂得感恩。安东尼 罗宾说过：“成功的

此告别悲伤；因为有人奉献一份爱，共同托起满天星斗，才让我们的生活更加美好，我们的社会更加和谐！

春花秋实，那是对大地的感恩；鹰击长空，那是对蓝天白云的报答；落叶低吟，那是对根的情意；黄莺高歌，那是对生命的赞美。此时，我想大声的唱出来“??感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜 我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪 要苍天知道我不认输??”感谢有你，我那贫寒而幸福的家庭；感谢有你，国家资助政策；感谢有你，伟大的党，伟大的祖国。

篇二：感恩作文开头结尾

感恩

1、开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛 结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

2、开头：鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我要感恩，感恩我的老师。结尾：所以，只要拥有一颗真诚的心，一颗感恩的心，生活就会在我们的感恩中变得更加美好

3、开头：水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔??自然界中的动物、植物尚且知道感恩，那我们岂不更应该学会感恩，常怀感激吗？

结尾：无

4、开头：感恩是白云对风的微笑；感恩是叶离开树枝后的圆舞；感恩是羊儿对青草的眷恋；感恩是鱼儿对溪水的缠绵；感恩是鸟儿对蓝天的信赖；感恩是病人对白衣天使的深深祝福；感恩是灾区人民面对

慰问领导流下的两行热泪．

结尾;生活中不能没有感恩，我们应该感恩父母．应该感恩老师；应该感恩社会；应该感恩自然．．．

5、开头：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”这首歌使我明白没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗，为了摆脱它，我们需要一颗感恩的心。

结尾：学会感恩，会让我们的心胸更加宽广，会让我们心无旁骛地享受生活！

6、开头：亲爱的同学们，我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里，到底哪一缕阳光最耀眼？有人说是优异的学习成绩，有人说是给予别人帮助??而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报，感谢帮助我们成长的每一个人。是的，学会感恩，是一种情怀,学会感恩，更是一种情操.结尾：普天下的孩子们都爱自己的父母.让我们一起对父母说一声：“我们爱您！”让我们一起行动，知恩图报,学会感恩.冬天就不再寒冷，黑夜就不再漫长,幸福快乐就时刻陪伴在你我身边.篇三：感恩作文开头结尾

感恩作文开头结尾

1、开头：怀着一颗感恩的心去面对生活去看待生活中的种种只要心怀感谢人生就会过得幸福而充实.结尾：亲人朋友知识海洋自然社会它们对我恩情无限感恩深埋于心扉：爱它们并为它们奉献.恩情无限我愿真诚回馈.1 开头：“感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气做我自己.感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜.”这首歌使我明白没有阳光就没有温暖；没有水源就没有生命；没有父母就没有我们自己；没有亲情友情和爱情世界就会是一片孤独和黑暗为了摆脱它我们需要一颗感恩的心.结尾：学会感恩会让我们的心胸更加宽广会让我们心无旁骛地享受生活！

2开头：鲜花感恩

雨露雨露滋润它成长；苍鹰感恩

蓝天蓝天让它翱翔；高山感恩

大地大地让它高耸；„„我感恩很多人我要感恩我的小学老师.结尾：我要感恩在我面对挫折的时候是老师来开导我教育我我要感恩.在我有困难的时候是老师帮助了我让我懂得了怎样面对酸、辣、苦、甜我要感恩在我考试没考好的时候是老妈安慰我、鼓励我我要感恩在我„„我要感恩.3开头：亲爱的同学们我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里到底哪一缕阳光最耀眼？有人说是优异的学习成绩有人说是给予别人帮助„„而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报感谢帮助我们成长的每一个人.是的学会感恩是一种情怀,学会感恩更是一种情操.结尾：普天下的孩子们都爱自己的父母.让我们一起对父母说一声：“我们爱您！”让我们一起行动知恩图报,学会感恩.冬天就不再寒冷黑夜就不再漫长,幸福快乐就时刻陪伴在你我身边.2、3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔„„自然界中的动物、植物尚且知道感恩，那我们岂不更应该学会感恩，常怀感激吗？

4、感恩的心感谢有你 / 伴我一生让我有勇气作我自己 / 感恩的心感谢命运 / 花开花落我一样会珍惜 / 感恩的心感谢有你 / 伴我一生让我有勇气作我自己 / 感恩的心感谢命运 / 花开花落我一样会珍惜3、5如果生活是一首充满诗情画意地诗，感恩之中心则是诗中最华丽的词藻；如果生活是一方天空，那么感恩之心则是黎明时天空中的朝霞；如果生活是一片汪洋大海感恩之心则是海中最美的浪花。

翻开历史画卷，感恩之心随处可见，它将成为我门生命长河中一道最美的风景。

我要向全世界宣告，我有个好妈妈，一个很爱我的妈妈，别羡慕嫉妒恨哦，我想每个人都有一个既平凡又伟大的妈妈，用心体会，感受她们爱我们的方式。女儿不知道要怎样感激这么多年来你对我的关爱，在这里，我想用我并不华丽的文字，简短通俗的话语，来谢谢您，带我来到这个可爱的世界，让我相信这个世界充满精彩，爱无处不在。

我是个懒小孩，每天你都会不厌其烦的叫我起床，我发脾气，我摔东西，我就是任性，可您还是笑着对我说：乖女儿，起床了，一日之计在于晨，好多事等着我们去做呢，快起来，妈妈给你做好吃的。我冬天手冻肿了，你从来不让我碰水，不让我做一点点事，再忙你都不会叫我做事，记得有一次，我帮你洗碗，你看着我那双冻的像包子一样的双手，哭了，以后，我就再也没有帮你了，因为我知道，你舍不得，我要更加爱惜自己，等到夏天了，把所有没有做的统统补回来，呵呵。我睡觉喜欢踢被子，每次深夜你都会来我房间，给我盖好被子，夏天帮我关风扇，怪不得别人感冒发烧，我从来都没有过，以前还以为是我身体好呢，原来是你断了我生病的根源。我喜欢跟朋友出去玩，每次玩的晚一点回来，你总是打电话催我回家，在门口等我，我没有回来从来不会早睡，以前会觉得你烦，仔细想想你是担心我，我知道，我知道，我都知道，那时候还会对你发脾气，说你讨厌，很烦人，我真该死，妈妈，在这里跟您说句：对不起。我知道，我不懂事，这么久了一直惹你生气，跟你顶嘴，可你从来不会骂我，也不会打我，你会摸着我的脑袋，然后笑着说：傻丫头，跟谁学的啊？脾气那么大，这样可不好，再这样，妈妈要打你咯！我们相视笑了。在我的眼里，我们事母女，但事实上更像是姐妹，我有什么事都喜欢跟你说，我们之间没有隐私，真好真好，妈妈，我感慨下，有你真好„„

点点滴滴，你都在谱写着，你怎样怎样爱我，我体会到了，我感觉到了，你给我的爱，我收到了，我会把它收藏起来，成为我永恒的财富。

现在，我长大了，让我用实际来证明我也爱你吧，我会的，你教会了我如何去爱别人，这一次，我会做给你看的，我要让你为有我这样一个丫头而骄傲。在此，我想用我所有的热情和真诚对您说：妈妈，我爱你。

篇四：感谢有你 感 谢 有 你

苍溪县陵江镇庙垭中小学校 马兰英

时光匆匆流逝，那年暑假初到庙垭学校的情景仍然深深地刻在我的脑海里：锈迹斑斑的校门，两个宽阔的大操场杂草丛生,齐腰的草丛里散乱的摆放着三五个的条石。静静的四合院和两幢孤零零的楼房默默地守候着。楼房前，有一排破败不堪的花园。学校里空无一人。阴暗的天空飘起了星星点点的细雨，耐不住酷热的落叶随风飘入已显现枯黄的草丛。这就是曾经赫赫有名、人丁兴旺、学子向往的地方？一刹那，我以为我来错了地方，抬头张望，“庙垭中心小学”几个粗黑的大字却清清楚楚地映入我的眼帘。初次见面，带给我的却是满满的凄凉！真差劲！我的内心有了些许的遗憾。

2008年5.12后，我们也有了宽敞明亮的教室，舒适的学生宿舍，像模像样的食堂。可两个大大的泥土操场仍然是我们心中挥之不去的酸痛—晴天一身灰，雨天一身泥。雨天里，孩子们都要撑着伞，弓着腰，顶着风，滑过泥泞的操场；晴天里，好动的孩子们，全都成了花不溜秋的小猫；冬天里，老师们常常为孩子们踩湿的双脚和滑倒后冻的瑟瑟发抖的小手而

心颤。

2011年9月，我到了彭店支教。那个整齐划一，洁净漂亮的校园环境令我深深地折服了。“好美！我打心眼里赞叹，啥时候我们学校也能变成这样那就好了？”我为自己，也为我们那些纯朴可爱的孩子们。在彭店的那些日子里，班上的孩子们常常给我打电话，最让我惊喜的就是，孩子们常常七嘴八舌地告诉我：老师，我们食堂外变水泥操场了；老师，我们学校修车棚了；老师，宿舍外也变水泥操场了；老师，学校大门刷上了新油漆，可好看了，还有香味呢；老师，我们换了铃声了，可好听了！上课一个调，下课一个调„„周末，同事聚会，她们都骄傲的对我说：“等你回来了，我们学校可就变得你都认不出来了！”“呵！不会那么夸张吧！”嘴里这样说，我的心却是飞回了那个熟悉的地方。

一年后，当我回到学校时，心里立刻震撼了—真漂亮！这还是我一年前离开时的学校吗？整洁，漂亮，大气！孩子们说的一言不差。就连我最讨厌的大操场也铺上了地砖，两排香樟树整整齐齐地站在校园里。六个漂亮的xx乒乓台静静地躺在大操场上。这下可好了，爱打乒乓的孩子们再也不用为了占乒乓台而挨饿了，工余时间我们也可以活动活动筋骨啦！厨房里

增加了大师傅，有添了些可口的饭菜„„我悄悄地溜了一圈，心里感叹道：变了，变好了，变美了！请问，在这样的环境下，我们还有什么理由不尽心尽力的工作呢？在这样的环境里，学生们还有什么理由不好好学习呢？这一切的一切，感谢有你—我们敬爱的唐中平校长！

2011年9月，你初次踏入庙垭小学，在集会上你誓言：我要把这里的一切变得美好，变得让大家喜欢，变得让大伙儿愿意留下来！“真牛b！”我们都这样笑着说。你却实实在在饯行着你的诺言，以你的实际行动！为了筹备资金，你四处奔走；为了建设立项，你不分昼夜两头跑；为了等领导签字，你不止一次坐在领导的公室苦等数日；为了监督建设质量，你的周末都在学校渡过。在这样繁重而平凡的工作中，你默默奉献，废寝忘食，甘于付出！

自你来后的日子里，学校的工作氛围也慢慢地发生了很大的变化。没有了拖拉懒散，推诿扯皮；同事之间和睦友爱，尽力尽职，即使多做点也无怨无悔。你，没有讲什么大道理，你，却以你的人格魅力感染了我们，影响着我们！

感谢有你！是你用智慧，是你用汗水，是你用辛劳！创造了舒适的校园环境，使我们能身心愉悦的走过每一天！

的影响，是你的魅力，是你的表率，教会了我们热爱学生，诲人不倦！我们，人生的价值在于奋斗，在于创造，在于奉献！

心里，在庙垭老百姓的眼里，你，唐中平校长——真不错！

感谢有你，是你感谢有你，是你告诉在我们庙垭师生的

第四篇：“感谢有你”600字初中优秀作文

“感谢有你”600字初中优秀作文1

今天听了《狐假虎威》一课。这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一、故事导入、激发兴趣

上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的好习惯。课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。故事导入新课很快就把孩子们的'学习兴趣激发起来了。在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。由此可见，字词的学习扎实有效。

二、环节紧凑、语言精练

教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。创设教学情境，营造教学氛围。

三、以读代讲、加强理解

甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

四、角色体验、情感升华

在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。读一读,演一演的环节充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。

课堂上抓住关键词语指导朗读以及精美的课件都令人印象深刻。听甄老师的课，如同春风化雨，不仅滋润课堂上每个孩子的心田，更对听课的我们起到示范作用。

“感谢有你”600字初中优秀作文2

在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免也遗憾之处。

成功之一：

读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。

这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如：你敢吃我？我看你有多大的胆子！这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的.呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。

成功之二：

自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。

这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。

遗憾之处：

要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时，有一生说：“我有些喜欢，有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。

像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。

“感谢有你”600字初中优秀作文3

《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威武吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言特殊生动形象，适合同学朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

一、巧设问题，理解成语的含义

在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们毕竟怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的'方式，关怀同学理解“狐假虎威”的意思。让同学一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培育了同学的自学力气，运用学习工具力气，质疑和解疑的力气，以及表达力气和理解力气，体现同学学习的自主性。

二、分角色表演，加强课文内容理解

在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参与学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，特别逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立即想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让同学自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提高同学的朗读水平。

三、抓住课堂生成

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”？引导同学争辩。在教学时，让同学结合实际生活谈看法，教育同学看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威武来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不慌张，灵敏应变的力气。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和熟识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于同学形成良好的共性和健全的人格，才能培育同学乐观向上的情感。

不足之处：

1、同学表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

2、对于狐狸的做法，同学的看法也不尽相同，引导同学正确熟识，树立正确的价值观。

“感谢有你”600字初中优秀作文4

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。 通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

一、角色体验，挖掘人物内心。

在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。我主要是采用采访的形式进行，如：“狐狸，你的.眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。上下来学生也能说出他们的内心想法。看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。

二、创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。

接下来就是利用精心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

三、首尾呼应，巧设问题。

本课我是由“狐假虎威”这个成语开始，再由“狐假虎威”这个成语结束。中间紧紧围绕着“借”这个字开展的。由“狐狸为什么要借？”引出第一段。到“狐狸怎么借的？”引出了2-6自然段。“狐狸借的结果怎么样？”引出7、8两段。

“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

四、识字教学，寻找规律。

在本课中，我教学了两个生字“假”和“借”。我的本意是让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同），还有记忆的方式。比如（结构法、旧字记新字等）

学生在教学中一下子就找到了相同点，但是不同点，都是围绕着字的构成部分中容易写错的来提醒大家。没有答到点子上，觉得很可惜。当时我也不知道该怎么引导，我就直接告诉了学生它们的不同点，觉得比较生硬。

“感谢有你”600字初中优秀作文5

一、留意朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必需加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必需把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我支配同学演一演，师当“旁白”，找了两个同学当“演员”，其余同学当“导演”，在较有爱好的导与演中，同学理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好。

三、重视语言积累运用

通过熟读，复述课文储备语言材料，培育语感，留意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为乐观词汇。同学通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的`威武把百兽吓跑。再深化分析狐狸的心理行为，发觉狐狸其实聪慧又机智。在遇到危险时，为了爱惜自己，不妨也做一回聪慧的狐狸。

“感谢有你”600字初中优秀作文6

《狐假虎威》一课讲读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生纷纷举手发问：

“狐狸是怕老虎的，但它为什么还要从老虎身边窜过？”

“课题《狐假虎威》能不能改为《狐借虎威》？”

这些问题紧扣课文，提问质量明显提高了。我让学生展开讨论，自己解决。比如讨论改课题的问题，学生的意见是：

“假与借意思一样，可以改成狐借虎威。”

“不能改，因为狐假虎威是一句成语，改了成语就不像成语了。”

学生运用已有知识去分析问题，解决问题，不足之处，我就加以补充。我告诉他们：“狐假虎威是长期沿用下来的.一句成语。成语一般都是四个字，都有一定的含义，一般说不能更换文字。”这样就丰富了学生关于成语的知识，加深对文字的理解，思维和语言都得到发展。

但是，在课堂上，学生的提问积极性被调动起来以后，有时也会产生新的问题，即漫无边际地提问。我给学生提出了思考问题的范围：

一是不理解的词和句，

二是课文内容上不理解的地方，

三是不理解的标点。我要求学生预习课文，边读边思考，把问题写在小纸条上交给我。质疑问难形成习惯后，我就要求学生随时发现问题，随时提出。

“感谢有你”600字初中优秀作文7

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威武把百兽吓跑的事，来比方依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的把握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，依据课文的要求，同学的实际状况，我教学特点设计如下：

第一部分，通过小组合作，让同学自同学字词。

经过一年的学习，同学已经具有很强的自同学字的力气，同学拥有娴熟查阅字典的力气和极强的阅读力气。对于字词已经无 须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥同学自学力气，小组合作学习的力气。同学在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取敬重他人的见解，关怀有困难的同学，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用细心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力气，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培育了同学的自学力气，运用学习工具力气，质疑和解疑的力气，以及表达力气和理解力气，体现同学学习的自主性。

第二部分，创设情景，让同学进行表演。

多种朗读形式，激发同学读的爱好。在朗读中不光要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。关怀同学更好的`进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让同学自己自由读，个别指名读之后，让同学自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让同学自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提高同学的朗读水平。

在指导同学朗读第2节时，提示小伴侣读的时候留意旁白部分，关怀同学运用动作、面部表情进行朗读表演，初步把握朗读技巧，让同学在不知不觉中了解课文内容。使同学在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

第三部分：奇异设计问题，关怀同学理解成语的含义。

围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们毕竟怕的是谁？”这一系列问题，是关怀同学理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让同学一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

整个课堂使用了参与教学，合作教学，爱好教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓舞，活用资源，实践表演等教学方法。

“感谢有你”600字初中优秀作文8

老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一．教学效果：

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的'教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

二．成功之处：

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

三．不足之处：

1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。

四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

“感谢有你”600字初中优秀作文9

《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的.话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

“感谢有你”600字初中优秀作文10

我讲的是《狐假虎威》第一课时。 本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。 在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形，找出部首，但不明白字意。

我就让学生联系课文最后一句“狐狸是借着老虎的`威风把百兽吓跑的。”理解题目意思，进而让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在检查读课文中，随文学习“寻找”的‘寻’这个生字。学完这课，我感觉在朗读方面指导还不到位，对于一些带有生字的重点句要范读，指导学生熟练朗读课文。指导学生学习题目中的四个生字还不够细致，致使学生掌握不是太牢固。今后教学中，我一定要不断学习，努力提高，使课堂教学更扎实有效。

“感谢有你”600字初中优秀作文11

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威武吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。为了让同学更好地理解文中所含的意义，以及狐狸的狡猾，我在授课中运用了以下两点：

一、紧扣“假”字，把握课文。

我们在语文教学中应重视培育同学的语感和整体把握的.力气。所以，我在教学中紧紧扣住“假”字，先让同学自由朗读课文，边读边想想狐狸怎样“假”老虎的威武？用了哪些手段？有什么结果？然后再一起沟通、感悟文中形象。同学通过读读想想，抓住了“扯着嗓子、骨碌一转、神气活现”等体会到了狐狸狡诈、做作的神态。

二、指导朗读，以读促悟。

在讲读课文的时候，我充分利用朗读，使同学加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的基础上指导同学分角色朗读。我先让同学以小导演的身份默读课文，找一找课文中哪些内容可以表演，老师在沟通的基础上加以提示，让同学进一步走进人物，然后选择自己宠爱的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。

三、《狐假虎威》教后反思。

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威武吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，特别逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立即想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

教学中，我着力发挥同学的主体作用。留意体现以“趣”引路的语文课堂，首先，我预备了精致的课件，先让同学看一看狐假虎威的动画片，让他们对人物形象有个大体的了解，再开放教学。课文的内容较为浅显，很简洁理解，所以我把时间大多放在朗读上，以读促理解。我接受了分角色朗读，协作动作读、合作表演等手段来激发同学参与学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。孩子们的确特殊感爱好，学着狐狸的样子来说话，通过朗读表现出狐狸那种狡猾的样子。

通过表演来体会摇头摆尾，神气活现，半信半疑，东张西望，大摇大摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭示的道理。

“感谢有你”600字初中优秀作文12

狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

一、设计思路

（一）随文识字

因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

（二）以读代讲

这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

（三）读写结合

在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

二、存在问题

1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的.概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。

2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。

三、收获与成长

这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。

“感谢有你”600字初中优秀作文13

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。为了让学生更好地理解文中所含的意义，以及狐狸的狡猾，我在授课中运用了以下两点：

一、紧扣“假”字，把握课文。

我们在语文教学中应重视培养学生的语感和整体把握的能力。所以，我在教学中紧紧扣住“假”字，先让学生自由朗读课文，边读边想想狐狸怎样“假”老虎的威风？用了哪些手段？有什么结果？然后再一起交流、感悟文中形象。学生通过读读想想，抓住了“扯着嗓子、骨碌一转、神气活现”等体会到了狐狸狡诈、做作的神态。

二、指导朗读，以读促悟。

在讲读课文的时候，我充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的基础上指导学生分角色朗读。我先让学生以小导演的身份默读课文，找一找课文中哪些内容可以表演，教师在交流的基础上加以提示，让学生进一步走进人物，然后选择自己喜欢的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。

《狐假虎威》教后反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的'视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

教学中，我着力发挥学生的主体作用。注重体现以“趣”引路的语文课堂，首先，我准备了精美的课件，先让学生看一看狐假虎威的动画片，让他们对人物形象有个大体的了解，再展开教学。课文的内容较为浅显，很容易理解，所以我把时间大多放在朗读上，以读促理解。我采用了分角色朗读，配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。孩子们的确非常感兴趣，学着狐狸的样子来说话，通过朗读表现出狐狸那种狡猾的样子。

通过表演来体会摇头摆尾，神气活现，半信半疑，东张西望，大摇大摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭示的道理。

“感谢有你”600字初中优秀作文14

本课是一篇寓言故事，也是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人得力量吓唬别人，其实并没有真本事，语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。我认为这篇课文有很强的故事性，所以我在课堂上并没有对课文内容进行过多的分析和讲解，只是给学生充分的朗读空间，让孩子们在朗读中自己去感悟课文，寻找问题的答案，为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的基础上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：针对故事中的“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”等这些词语，训练学生朗读的语感，突出狐狸的狡猾模样；而针对“老虎”，当然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”这四个字，表现出它的智慧不足之处。又如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。同时巧妙设问，理解成语。

学完第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的.是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。

当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

“感谢有你”600字初中优秀作文15

《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的'文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

课上完了，也给我留下了很多很多的思考......

第五篇：“感谢有你”600字初中优秀作文

“感谢有你”600字初中优秀作文

“感谢有你”600字初中优秀作文1

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下:

第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力，对于字词已经无 须 老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。课前我精心设计了预习练习，布置学生认真预习本课生字，课上让学生四人小组一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。在充分预习的基础上，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的'能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，我又指导学生认真预习，熟读课文，了解了课文的大概内容。课堂上，再 通过 老师的主导作用引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如:引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。

在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

第三部分:巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

围绕第八自然段进行提问:“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。

整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略，运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点，把课文内容形象、生动地再现了出来。“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

“感谢有你”600字初中优秀作文2

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威武把百兽吓跑的事，来比方依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的把握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，依据课文的要求，同学的实际状况，我教学特点设计如下：

第一部分，通过小组合作，让同学自同学字词。

经过一年的学习，同学已经具有很强的自同学字的力气，同学拥有娴熟查阅字典的力气和极强的阅读力气。对于字词已经无 须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥同学自学力气，小组合作学习的力气。同学在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取敬重他人的见解，关怀有困难的同学，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用细心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力气，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培育了同学的`自学力气，运用学习工具力气，质疑和解疑的力气，以及表达力气和理解力气，体现同学学习的自主性。

第二部分，创设情景，让同学进行表演。

多种朗读形式，激发同学读的爱好。在朗读中不光要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。关怀同学更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让同学自己自由读，个别指名读之后，让同学自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让同学自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提高同学的朗读水平。

在指导同学朗读第2节时，提示小伴侣读的时候留意旁白部分，关怀同学运用动作、面部表情进行朗读表演，初步把握朗读技巧，让同学在不知不觉中了解课文内容。使同学在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

第三部分：奇异设计问题，关怀同学理解成语的含义。

围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们毕竟怕的是谁？”这一系列问题，是关怀同学理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让同学一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

整个课堂使用了参与教学，合作教学，爱好教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓舞，活用资源，实践表演等教学方法。

“感谢有你”600字初中优秀作文3

这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

一、看图抓课文的主要内容

两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

二、抓住词语进行朗读感悟

针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

三、意外的课堂生成

在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的.评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

“感谢有你”600字初中优秀作文4

《狐假虎威》一课讲读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生纷纷举手发问：

“狐狸是怕老虎的，但它为什么还要从老虎身边窜过？”

“课题《狐假虎威》能不能改为《狐借虎威》？”

这些问题紧扣课文，提问质量明显提高了。我让学生展开讨论，自己解决。比如讨论改课题的问题，学生的意见是：

“假与借意思一样，可以改成狐借虎威。”

“不能改，因为狐假虎威是一句成语，改了成语就不像成语了。”

学生运用已有知识去分析问题，解决问题，不足之处，我就加以补充。我告诉他们：“狐假虎威是长期沿用下来的一句成语。成语一般都是四个字，都有一定的'含义，一般说不能更换文字。”这样就丰富了学生关于成语的知识，加深对文字的理解，思维和语言都得到发展。

但是，在课堂上，学生的提问积极性被调动起来以后，有时也会产生新的问题，即漫无边际地提问。我给学生提出了思考问题的范围：

一是不理解的词和句，

二是课文内容上不理解的地方，

三是不理解的标点。我要求学生预习课文，边读边思考，把问题写在小纸条上交给我。质疑问难形成习惯后，我就要求学生随时发现问题，随时提出。

“感谢有你”600字初中优秀作文5

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，设计如下：

一、创设情景，以演促读。

通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的基础上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

二、巧妙设问，理解成语。

学完第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的'一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。

“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突出重点，抓住字词理解突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

“感谢有你”600字初中优秀作文6

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。为了让学生更好地理解文中所含的意义，以及狐狸的狡猾，我在授课中运用了以下两点：

一、紧扣“假”字，把握课文。

我们在语文教学中应重视培养学生的.语感和整体把握的能力。所以，我在教学中紧紧扣住“假”字，先让学生自由朗读课文，边读边想想狐狸怎样“假”老虎的威风？用了哪些手段？有什么结果？然后再一起交流、感悟文中形象。学生通过读读想想，抓住了“扯着嗓子、骨碌一转、神气活现”等体会到了狐狸狡诈、做作的神态。

二、指导朗读，以读促悟。

在讲读课文的时候，我充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的基础上指导学生分角色朗读。我先让学生以小导演的身份默读课文，找一找课文中哪些内容可以表演，教师在交流的基础上加以提示，让学生进一步走进人物，然后选择自己喜欢的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。

《狐假虎威》教后反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

教学中，我着力发挥学生的主体作用。注重体现以“趣”引路的语文课堂，首先，我准备了精美的课件，先让学生看一看狐假虎威的动画片，让他们对人物形象有个大体的了解，再展开教学。课文的内容较为浅显，很容易理解，所以我把时间大多放在朗读上，以读促理解。我采用了分角色朗读，配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。孩子们的确非常感兴趣，学着狐狸的样子来说话，通过朗读表现出狐狸那种狡猾的样子。

通过表演来体会摇头摆尾，神气活现，半信半疑，东张西望，大摇大摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭示的道理。

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学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽 象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的.表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

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历来，《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我本课教学中，也有这样一个教学片段，值得我们有所启发。

教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。……

教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝成功喜悦。

[由于学生的个性不同，各自的生活积累和经验不同，他们对文本的理解是形形色色、各不相同的。在这时，教师可以让学生各自表达其多元的理解，进行平等的交流。在《狐假虎威》一课的课堂教学接近尾声时，教师请学生自由发言：“你想对这只狐狸说什么？”引导学生对故事中狐狸的做法发表自己的意见。]

师：读得真好！同学们，《狐假虎威》是个成语，用来比喻自己没有本事的人，借着别人的力量来吓唬人。就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。你们想对这只狐狸说什么啊？

生：我不喜欢你，因为你自己没有本领，靠着老虎的本领来吓唬人。

生：狐狸啊狐狸，你总是这样说谎骗人，就像《狼来了》中的小孩，以后就没人相信你了。

生：我不喜欢你，因为你太狡猾了！

生：我觉得这只狐狸挺好的，它挺聪明的呀，靠着这个办法从老虎手里逃走了。

[阅读是极具个性化的行为，作为教师，首先要珍视学生在解读文本的过程中，表现出来的情感态度与价值观，在上述案例中，学生对本文的体验是多元的，我们要特别关注学生的自我感受，将他们的阅读行为，成为他们自我理解，自我成长的过程，让每个学生在读中积累思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。但是，多元解读时既要激情燃烧，又要理性思考。既要尊重学生的独特体验，也要注意健康的价值取向。因为在解读文本时，学生的阅读体验可能存在偏差，教师应该引导他们在此基础上进行讨论、探究，坚持正确的价值取向。]

师：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。可是，大家还记得《狐狸与乌鸦》这篇课文吗？那只狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，你能说它聪明吗？

生：不能。

师：为什么呢？

生：因为它是不劳而获，而是靠花言巧语骗取别人的食物。

师：是的，这点我们不能学习。那这篇课文中的狐狸呢，你们觉得值得学习吗？

生：不值得，它是用小聪明在骗人，不仅骗了老虎，还骗了所有的.小动物。

生：它非常地狡猾，不值得我们学习。

生：它可以用其他的办法逃走，不能像这样自己没本事还去借着别人的本事吓唬人。

师：是啊，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。

[语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，才能实现语文教育的目的，语文教育的价值。本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。]

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《狐假虎威》是一篇孩子们喜闻乐见的寓言故事。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

我国古代最伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。“亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂。因此，在这节课上我努力创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，使教学达到最佳的效果。因此在《狐假虎威》的教学设计上我是这样处理的：

一、点燃激情。

一节课的成功与否，除了课前的精心备课，课堂上的稳定发挥，师生、生生之间良好的互动配合之外，最为重要的就是，孩子们是否真正全身心地投入到了课堂中去。那么首先就是要点燃孩子们学习的激情、求知的激情，而老师的情绪无疑是孩子们的一针“强心剂”。所以，在我的课堂上我会用我的语言、神态、动作最大限度的去点燃孩子们的激情。

二、注重朗读训练 。

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见，读书对于孩子们理解课文内容起着非常大的作用。因此，要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。所以，在课堂上设计了形式多样的练读，并且明确提出读书要求，眼到、手到、心到。在把课文读正确、读流利的基础上，理解了课文意思后，必须把课文读出感情，读出自己的理解……

三、抓住重点词语进行感悟。

课文对于狐狸和老虎动作、神态的描写，形象生动，十分逼真，所以对于重点词语的理解是学生准确把握“主人公”内心变化的关键所在。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问等等一些动作，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到它们的形象呼之欲出，跃然纸上。

四、形象、生动的板书设计：

老师的引，学生的读、感悟、生成，师生互动，生生互动，这往往是一节课上大家很关注的一些方面，除此以外，我认为，板书的设计也同样值得关注。低年级的学生理解事物非常的直观，因此，在板书上也一定要有直观的，引起学生兴趣的“亮点”，所以在课前我准备了卡通动物的图像，声、情、画并茂，孩子们甚是喜欢。

五、心与心的阅读评价。

在课堂上，学生读完书后我们都要进行简单的评价，或老师评价，或学生评价，其实在平时我们更注重的是孩子们评价的语言是否真实、到位，但很多时候，评完了也就算了，这样不痛不痒的评价或许对于读书的孩子来说没有多大的用处。所以，在这节课上再让学生评价读书的时候，我都会让他们互相注视对方的.眼睛，“眼睛是人类心灵的窗户”，我相信，眼神的交流加上真诚的评价，孩子的内心会真正的受到震动。读书的同学感受到了真诚的意见或赞扬，评价的学生更是会珍视每一次自己的评价语言。

六、努力做到“两个结合”。

1、读与思的结合。在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如：在默读第一自然段的时候，让学生边读边想：第一段讲了一件什么事。在学习7-8自然段时，指名朗读，其他学生边读边用笔划出描写狐狸、老虎不同神态、动作的词语。

2、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。教学7-8自然段中，设计了学生表演课文片断的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨，百兽由纳闷到吓跑表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

除此以外，这节课也有值得我深思的地方。教学的最后一个环节是：你想对狐狸和老虎分别说些什么？你觉得这是一只怎样的狐狸或老虎呢？在上课以前，我其实想过孩子们有可能回答的答案，希望孩子除了能说出狐假虎威的本意（不能借助别人强大的力量欺负弱小者），更希望孩子能有自己个性化的理解，学习狐狸的聪明和机灵。正是由于自己的这种预设，所以当有孩子说出要学习狐狸聪明时我就草草地对孩子们的理解进行了总结。

其实，问题的答案还会有很多，因为孩子们通过自己的朗读，肯定会有自己个性化的理解，因为“有一千个读者就会有一千哈姆雷特。”我相信，如果，我能更大胆的让孩子们发表自己独特的见解，那么生成的精彩会有更多，智慧的火花也将会更加的绚丽多姿。在今后的教学中，我一定会更加地注意课堂上的生成，珍视每一位孩子的独特感受，让学生大胆地，畅快地发表自己的见解。

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《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。 通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

一、角色体验，挖掘人物内心。

在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。我主要是采用采访的形式进行，如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。上下来学生也能说出他们的`内心想法。看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。

二、创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。

接下来就是利用精心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

三、首尾呼应，巧设问题。

本课我是由“狐假虎威”这个成语开始，再由“狐假虎威”这个成语结束。中间紧紧围绕着“借”这个字开展的。由“狐狸为什么要借？”引出第一段。到“狐狸怎么借的？”引出了2-6自然段。“狐狸借的结果怎么样？”引出7、8两段。

“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

四、识字教学，寻找规律。

在本课中，我教学了两个生字“假”和“借”。我的本意是让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同），还有记忆的方式。比如（结构法、旧字记新字等）

学生在教学中一下子就找到了相同点，但是不同点，都是围绕着字的构成部分中容易写错的来提醒大家。没有答到点子上，觉得很可惜。当时我也不知道该怎么引导，我就直接告诉了学生它们的不同点，觉得比较生硬。

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课前欣赏《森林狂想曲》。

一、写课题，了解题意。

师：小朋友，森林里这么热闹呀，都有哪些动物呢?(板书：狐狸老虎百兽)今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林，首先要过生字这一关。开火车读词语。

二、学习课文。

(一)第1自然段。

师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么?(生读)

师：(点课件出示第1自然段。)读了第1自然段，你知道了什么?(自由汇报)

师：老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?)

师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家查字典了(出示三种意思)，你觉得是哪一种?

生：逃跑，乱跑。

师：狐狸为什么要窜?

生：怕老虎

师：谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评：再快一点，小心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真敏捷……)(学生读)指导朗读。(评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。厉害!凶猛!太可怕!再厉害一点，再凶猛一点!)(男生齐读)

(二)第2—8自然段。

师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了!狐狸被吃了吗?

——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。

1.学习第2、3自然段。

师：狐狸怎么做的?

(出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”)

师：狐狸的眼珠子-----

生：骨碌一转(点出：骨碌一转 )

师：转转看。(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下?

师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀?

生：想办法。

师：想到办法了吗?

生：想到了。

师：这主意是什么呢?

生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

师：哎，狐狸是怎样问的?

生：扯着嗓子。

师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?

生：声音。

师：谁扯着嗓子问一下?(指名读)

师：老虎听了一愣，说——

生：为什么不敢?

3.学习第4自然段。

师：狐狸说——

生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”

师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试?(再让这一生读。)

指名读。齐读。

4.学习第5、6自然段。

师：老虎被蒙住了，松开了爪子。

师：这时候，狐狸得意极了，它摇了摇尾巴，主动提出——

生：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

师：谁来读读狐狸的得意?(指名读、齐读。)

5.分角色读2～6自然段。

狐狸和老虎的对话太精彩了，现在，我们分角色读一读他们的对话。老师当老虎，大家都当狐狸，再请一个同学读旁白。

6.默读第7、8自然段，画出狐狸和老虎神态的词语。

出示图片：

师：狐狸走在——(前面)，老虎走在——(后面)。

师：狐狸是什么样儿?

生：神气活现、摇头摆尾

师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆

师：老虎又是什么样呢?

生：半信半疑、东张西望

师：其他动物看到狐狸和平时不一样，都很——

生：纳闷

理解“纳闷”

师：读读，这个词语可以换成什么?

生：奇怪

7.表演7、8自然段。

师：现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。师：现在老师请两位小朋友到前面演狐狸和老虎，你们都是小动物，你想扮演谁就扮演谁。狐狸带着老虎到森林里走一趟(老师手指)，你们都是森林里的小动物哦，看!狐狸和老虎来了……

师：哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物，先采访老虎大王。

师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的?

生：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了

继续采访：

师：请问你扮演的是谁啊?

生：刺猬。

师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗?

生：不害怕

师：那你为什么要跑啊?

生：因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑。

师：那你害怕的到底是谁?

生：大老虎

师：引读 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(板书：借，吓跑)

师：这就是——(示意读课题)

三、总结感悟。

师：故事学到这儿，你有什么话想对狐狸或者老虎说?

生：老虎，你要相信自己才是百兽之王。

狐狸，你太狡猾了!

老虎，你不能相信狐狸。

师：那老师说狐狸很聪明，你们觉得有道理吗：

生：有道理。

师：但是我们要把聪明用在好处上，而不是像狐狸那样，借老虎的威风吓跑百兽。

四、拓展延伸。

师：狐假虎威是一个成语，现在我们在文章中经常用到它，看这样一则小故事。思考：这篇短文中,______借______的威风吓______?

五、学写生字“威”、“爪。

师：我们的写字时间又到了，上节课还有两个字没有学习。那两个字?

生：威、爪

师：你有什么好方法记住“威”这个字?

生：“成”里面换成横和女。

小口诀：成去横折钩，一女其中休。

师：这个字在写的时候有哪些要注意的地方?

生：里面一横不能长。

斜钩要长一些。

不能忘记一点。

生描红，仿写。

师：再来看“爪”这个字，它是一个象形字，就像手指向下抓东西的样子。你觉得这个字在写的时候要注意些什么呢?

生：不能写成瓜。

撇捺要舒展。

师：第一笔撇是横撇。中间一竖是垂露竖。

生苗红，仿写。

六、布置作业：

课后请同学们走进《伊索寓言》，了解更多像狐假虎威这样有趣的寓言故事。

教后反思：

本次我执教的《狐假虎威》给我了我很多的启发与感悟。下面我来谈谈这节课的得与失。

这节课上下来，我比以往的公开课有所改进的地方是让学生读的多了，以前，我总是自己讲的东西多，力求把自己的语言弄精美，所以经常忽视学生表现，学生的读与感悟。就想着把背上的.教案走下来就可以了，所以经常显得游离于课堂，与学生的距离很远。《狐假虎威》这篇课文很简单，学生一看就能明白，所以如何能让学生对课文更感兴趣，便是不断地读，把自己置于主人公的位置，体会狐狸的狡猾，老虎的受骗。因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强。其次，我把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟，教学效果不错。

失的地方也有很多，首先就是第一课时教学不到位，意识上我便没有重视，总觉得带着孩子读几遍，孩子自己再读几遍就差不多了，主要是课文教学。所以我仅仅利用早读课的时间带这个班的孩子读了生字词，比较匆忙，上的不扎实，所以后来的开火车读生字词，对他们来说，便有点难了。读得不顺利，这样也降低了孩子们的自信心，后面教授课文的时候，学生便放不开，所以以后，上课时，第一课时教学一定要自己打扎实，才能创造良好的课堂气氛，给孩子以自信。还有就是有些问题，应让多个孩子多点机会回答，但是我有些地方就只提了一两个孩子回答，孩子们的参与热情没有太多机会发挥，所以也有些缺憾。最后就是生字教学，“爪”这个字，在讲的时候，我问孩子们这个字在写的时候，你有哪些要提醒大家注意的地方，开始我看学生没人回答，便出示了一个不大好看的爪字，让学生注意第二笔是竖撇，后来才知道，教学生字时，应出示正确的正楷，不然学生就可能会写成老师出示的那个字，这是教学低段孩子生字的一个注意点。

每次上公开课都是一种成长，有得有失。我只有不断学习，不断向经验丰富的教师请教，才会让自己的课越上越好。

“感谢有你”600字初中优秀作文12

古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。

为了保证学生的阅读质量，在本堂课的教学过程中我努力做到“三个结合”。

1、读与思相结合。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文2～8小节，用横线划出描写狐狸的句子，用曲线划出描写老虎的句子，再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的`表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。教学中，设计了学生表演课文片断的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

3、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

虽然这节课，我采用多种形式对学生训练学生的读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

“感谢有你”600字初中优秀作文13

老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一．教学效果：

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的'基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

二．成功之处：

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

三．不足之处：

1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。

四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

“感谢有你”600字初中优秀作文14

今天听了《狐假虎威》一课。这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一、故事导入、激发兴趣

上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的好习惯。课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。由此可见，字词的'学习扎实有效。

二、环节紧凑、语言精练

教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。创设教学情境，营造教学氛围。

三、以读代讲、加强理解

甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

四、角色体验、情感升华

在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。读一读,演一演的环节充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。

课堂上抓住关键词语指导朗读以及精美的课件都令人印象深刻。听甄老师的课，如同春风化雨，不仅滋润课堂上每个孩子的心田，更对听课的我们起到示范作用。

“感谢有你”600字初中优秀作文15

一、留意朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必需加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必需把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我支配同学演一演，师当“旁白”，找了两个同学当“演员”，其余同学当“导演”，在较有爱好的导与演中，同学理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好。

三、重视语言积累运用

通过熟读，复述课文储备语言材料，培育语感，留意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为乐观词汇。同学通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的'威武把百兽吓跑。再深化分析狐狸的心理行为，发觉狐狸其实聪慧又机智。在遇到危险时，为了爱惜自己，不妨也做一回聪慧的狐狸。