《三打白骨精》第二课时教学反思[五篇]

第一篇：《三打白骨精》第二课时教学反思

教学《三打白骨精》第二课时，我出示句子“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”我让学生读读句子，揣摩揣摩从悟空的“笑”中体会到的是什么。

一会儿，学生a说，她觉得这个“笑”是孙悟空在嘲笑妖精，是对妖精的蔑视。我让她把自己的感悟读进去，她果然读出了一种“讥讽”的味道。我再次鼓励学生认真体会“笑”字的意味。学生b说，她从中感受到了孙悟空的一份自信和乐观，因为悟空觉得自己有把握打败妖精。我让她把自己的感悟读进去，她果然读出了一种“自信”的味道。

我问：“还有不同的感受吗？”学生c说：“我觉得这种笑是在掩饰对妖精的恨，好麻痹善恶不分的唐僧，也在麻痹得意洋洋的妖精。”我说：“那么说，这种“笑”其实是悟空的一种应对敌人的计策。你们从中看到了一个什么样的悟空？”学生懂了悟空的“笑里藏刀”“绵里藏针”，自然就看到了悟空的“足智多谋”。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的思维是不可小看的！教师要尊重孩子的个性化的阅读感悟。活力课堂要解放孩子的思维，要在课堂上留给孩子思考的时间和空间，这样的课堂才能收获惊喜。

第二篇：《三打白骨精》第二课时教学设计

8、三打白骨精

教材简析

《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

学情分析

本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。

教学目标

1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

教学重、难点及突破 重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。

难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的“三变”，孙悟空的“三识”、“三打”的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。

教学方法：

情境教学法、以读代讲法、合作探究法等

教学准备：

教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。

第二课时

一、复习

1.听写本课的生字及新词 2.积累词语：

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

二、深入理解课文内容

1.体味白骨精的三变：

从“三打白骨精”这个题目上看，文章的重点一定是围绕着哪个字来写的？（打）所以打应该是这篇课文的主要线索，除此之外文章还有一条辅线那就是围绕着白骨精的“变”来写的。实际上孙悟空的“打”和白骨精的“变”是不可分开的。接下来我们就一起看看白骨精的“变”，在上一讲中我们也讲过，白骨精一共变了三次，但其用意究竟何在？  一变美貌村姑：用意何在？（吃唐僧肉）看看原文中所写。有什么感受？真的美吗？这种美别后藏着什么？ [美人计]  二变八旬老妇：意在何为？（吃唐僧肉）看看原文中所写。她真的在哭吗？这哭里又藏着什么啊？ [苦肉计]  三变白发老者：有何居心？（还是吃唐僧肉）[反间计] 教师小结：

白骨精为达目的不择手段，一变村姑美人计；二变老妇苦肉计；三变老者离间计可谓是一计生一计。所以说白骨精是有意作恶，变一次就得打一次，变两次就得打两次，变三次就得打三次，要把这恶给打死。

2.体问孙悟空的三打：  打村姑：辟脸一棒。 打老妇人：当头一棒。

 打老公公：抡起金箍棒，一棒打死了妖精。学生交流：为什么同样是棒打，却写的不一样？ ① 避免写法上的单调和重复。

② 打村姑时是孙悟空刚回来，来不及多想，所以就辟脸一棒；打老妇人时，因为老妇人个子较矮，所以是当头一棒；而打老公公时孙悟空已有了前两次的经验，决心一棒打死，所以就抡起一棒；可见作者的用词是多么准确。

三、练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

四、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

课后，请同学们多交流《西游记》中的其他故事：如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

五、作业

阅读其他几部名著，感受它们的艺术魅力。

六、课后教学探讨与反思小结：

《三打白骨精》是学生耳熟能详的一个故事，它选自我国著名古典小说《西游记》，课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。课文故事性强，学生乐学。

在教学时我着重抓住“三变”、“三打”“三责”展开。第一课时主要让学生熟读课文，了解小说要素，概括故事主要内容，重点通过和原文比较品析“三变”，从而感受白骨精的“诡计多端、“阴险狡诈”等特点；孙悟空的“勇敢和坚定”，以及唐僧的善良和愚钝。学生学习时兴趣盎然，但朗读时却不能很好地读把握情感，这说明学生还没有真正地进入文中的情境，走进人物的内心。可能是学生刚接触小说这种文学形式，学生还没有完全进入学习状态。因此如何引领学生全身心地在小说殿堂里遨游，这是我们永远值得探讨的话题。

第三篇：《三打白骨精》的第二课时教学设计

教学目标：

1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

教学重点：

重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，教学过程：

一、导入教学

1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精读课文

第一次斗争

1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

白骨精

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）

自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

（出示视频）

指导朗读

变成了一个什么样村姑？（美貌）

说说美貌词（出示视频）

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

这美下面藏是——恶。

把感受送进去再读

“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

所以说这里白骨精给你留下什么印象？

生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

孙悟空

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

指名读

（出示段落）

师：这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来？

真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

（聪明、厉害、火眼金睛）

一眼看出

师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢 板书：勇敢

唐僧

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）

师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

5、总结学法：

刚才我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？

（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

学习第二次和第三次斗争

1、请同学们学习第二打，第三打内容

对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格

表格：

人物

情节

白骨精

孙悟空

唐僧

一打

奸诈

举起……

当头就打 勇敢

连忙扯住

责怪 善良

二打

也不说话，当头

就是一棒

惊

不由分说

非常生气

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

抡起

教师根据学生交流汇报、点拨。

我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

2、第二打

白骨精

山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

值得同情吗？

这哭里藏着便是——恶，藏是——刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

这句话中还有哪个词语引起了你注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

继续交流

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

唐僧

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说” “一口气”为什么这么做？

他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

板书：糊涂

孙悟空

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

读出什么来了？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

3、第三打

从第三打你又体会到了任务怎样性格

孙悟空

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”

打得怎么样？（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

三、总结

师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

生：连环计

它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

比较三次打

悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

（白骨精演天衣无缝）

师：为什么这三次打得不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

师：让我们跟着孙悟空打一打

生分三组读三次打。

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

小练笔。

在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

四、作业

板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢

唐僧 善良糊涂

白骨精 诡计多端

第四篇：三打白骨精教学反思

三打白骨精教学反思

篇一：三打白骨精>教学反思

一、该课表现突出的几方面

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生>写作技巧的指导

引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的>语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

二、值得商榷方面

整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。

篇二：三打白骨精教学反思

《三打白骨精》选自我国着名古典小说《西>游记》，课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的>故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。课文故事性强，学生乐于学。我关注学生的学法指导，从自主的角度出发，设计好学习环节。我就要求学生通过研究人物的语言、动作、心理来体会人物的特点，在民主宽松的氛围中学会阅读方法。

一、重视学生自主体验，教师因势利导。

《语文课程标准》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。首先我让学生默读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，并且去体会人物的性格特点。通过这样的教学设计，以学生自主学习为主，注重阅读方法的指导。在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。

二、注重学法指导，提高学习效率。

在此次教学中，我设计了这样一个环节，在教学完第一次斗争的情形后，我带着学生回顾了一下刚才的学习方法，并归纳了方法：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。在以往的教学中，我也经常这样带着学生运用学法，通过这次的尝试，我觉得更有必要，因为高年级的学生学习的重点就是掌握方法，特别是阅读的方法，有了清晰的归纳，直观的让学生看到自己学习的过程，有利于后面的教学。当我引导他们说出第一步“阅读课文”，后面的方法学生也能相应说出，说明他们对之前的学习方法印象比较深，我的目的就达到了，为后面的自主学习提供了很好的铺垫。

当然，我也发现了教学过程中存在的不足，例如，在关键词句的深入挖掘上还欠缺，在时间的分配上不够合理，导致后面的教学时间先得仓促，没有完全展示出学生精彩的回答。我认为，在尝试新的教学方法时，还应该考虑周全一些，因为我们都是本着上好每一节家常课的心态去认真备课。

篇三：三打白骨精教学反思

今天教学了《三打白骨精》第一课时，课一结束我们班学生就翻起了厚厚的《西游记》，没带书的也凑过去看。可是昨天他们还向我抱怨原着太难读了，好多字不认识，好多话看不懂。现在我没布置看书，他们却捧起来书。看到一双双饥渴的眼睛，兴奋的眼睛，我不禁有些得意。这是学生对我这节课的最好评价。我激发了他们看《西游记》原着的兴趣，改变了他们讨厌《西游记》原着的看法。课堂教学的一个目标实现了。课堂上我引用了原着中三段描写，使学生感受到古典小说语言的美丽。语言美丽动人，怎能不打动学生求知的心？

《西游记》的故事，学生已经通过不同途径看过很多遍，像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。所以在选择《三打白骨精》作为名着导读指导的时候，绝不把学生当作一张白纸。但同时也要注意，学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。这样的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。我从语言出发，联系学生现有储备，引导孩子在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现，感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》在情节曲折、想象丰富这个特点。

在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清课文脉络，指导学生概括课文主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行课文的学习。

学习课文时，我紧紧扣住文本语言，围绕学生语文素养的提高，努力构建有效课堂而开展教学：

1、朗读指导到位。朗读在阅读教学中占有举足轻重的作用。《新课标》赋予“朗读”更深刻的内涵。朗读是对文本的再创造，朗读是深层思考后的感悟，朗读是个性化理解的表达。教者应运用多种策略，引领学生>倾听、揣摩、看图、想象，或教者直接用语言渲染，学生就能有感情地朗读，把文本诠释得淋漓尽致，学生真正读进文本之中，从而丰富了学生的生命体验，全面提高学生的语文素养，使课堂呈现勃勃生机。在这节课上我抓住时机有目的、有重点地指导朗读。

2、感悟理解到位。《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。这一课教学重点是学习描写白骨精“三变”的语句。学生找出后，反复咀嚼品味。

第五篇：三打白骨精教学反思

《三打白骨精》教学反思

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。让学生自学，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导

引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。