第一篇:微课《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗,戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌,他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派“诗坛领袖”。
《在天晴了的时候》让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法,用“动态化”的表达方式,为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大胆地试寒试暖,“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物,在雨后似乎都焕然一新,让人陶醉、向往,让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新,清新又怡人的小径!在语言上,诗人一韵到底,读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时,似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”,令人回味无穷,浮想联翩。此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的'“淡然”“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
这堂课,我的思考有以下几方面:
一、成功之处
本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。学生可能是刚开学,学习情绪很高涨,都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点:
1.学生们对于新字词达到了会写的程度,根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度,就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如:诗中:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法,为了加深印象,我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话,相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
二、不足之处
另外,在教学中我也有失误的地方,那就是对朗读的指导比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。在今后的教学中,要深入了解学情,依标扣本,统筹时间,利用钉钉的技术,把微课上好,让学生真正的收益。
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第二篇:在天晴了的时候教学设计
教学目标:
1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
出示课文插图
(一)按照一定的顺序观察,说说你看见了什么。
(二)了解这是什么地方,给你留下什么印象。
导入:今天,就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家,一起去领略它那份独特的美。
二、初读感知
(一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
(二)同桌互读课文,并交流生字新词的读音。
注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
“结出”的“结”字读一声,“场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。
(三)指名分段读文,教师指导朗读重点句子。注意读准字音,把课文尽量读通顺。
三、理清脉络
(一)自由朗读课文,说说每个自然段的意思。
第1、2自然段:描写植物
第3、4自然段:描写动物
第5、6自然段:描写夜晚
(二)再读课文,试着用小标题的形式概括1-6自然段。
(屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦)
(三)默读课文,思考:全文采用了什么顺序描写?
第一部分:分述乡下人家的恬静生活
第二部分:总结乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四、学习第7自然段
(一)自由朗读第7自然段,思考:乡下人家的风景有什么特点?
(二)理解“独特”“迷人”
独特:特别,与众不同。
迷人:吸引人。
(三)有感情地朗读,突出“独特”“迷人”
(四)小结:乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景,我们下一节课再来细细品味。
五、指导书写生字。
(一)生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
(二)师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点,“巢”字上半部分为三个撇点。
(三)学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
(一)听写词语、句子
率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景线。
(二)自由朗读课文,说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。
(三)就是这样富有诗情画意的乡下人家,今天就让我们一起走进乡下人家,通过想象画面,感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。
二、讲读课文
(一)学习第一自然段
1.自由朗读第一自然段。
2.找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
3.有感情地朗读。
4.背诵自己喜欢的句子。
汇报交流:
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:“装饰”什么意思?可以通过来解释。
生:“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。
师:那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰?
学生互指,进一步明白装饰的意思。
师:这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢?这是一道怎样的装饰?“别有风趣”什么意思
生:给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。
生:别有风趣就是十分有情调,有趣味。
师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
生:因为我们城里没有那样的装饰。
师:哪样的装饰?
生:青的、红的瓜,碧绿的藤和叶。
师:那颜色多么丰富!
师:你再看看那数量。谁来说说?
生:它们比较多,非常多。
师:抬头一看,满瓜架都是。
师:还看到什么了?
生:叶子很密。
师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀?
生:有南瓜、丝瓜。
师:还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。
师:再瞧瞧那些瓜长的样子。
生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样。
师:有大,有小……
生:有长有短,有粗有细,有圆有扁。
师:这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
生:(齐读)
师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文,来感受一下吧。
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?
生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱。
师:谁威武?
生:石狮子。
师:还有呢?
生:两根大旗杆。
师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样?
生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱。
师:可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样?
生:我感觉不协调。
师:是呀,比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师:这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
生:别有风趣。
师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。
(2)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
(这一句写出了乡下人家的勤劳,而这勤劳创造了美丽,创造了富足的生活。)
边读句子,边想象:瓜藤攀上藤架,爬上屋顶的美好景象。
找出“虽然……但……”“或……或……”体会。(“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。)
仿写句子:用“虽然……但……”“或……或……”造句。
(3)当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
A、体会:作者用叠音词来形容藤、叶,写出了乡下人家的美好。
B、填空:用叠音词形容以下景物。
()的水()的山()的雪()的毛
C、有感情地朗读
(二)学习2-6自然段
1.总结学法。
(1)自由朗读第一自然段。
(2)找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
(3)有感情地朗读。
(4)背诵自己喜欢的句子。
2.生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。
3.生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。
(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
(3)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,好一幅乡村晚景图。
三、想象拓展。
(一)刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
(二)师生齐读最后一节。
(三)想象一下,在冬天,在乡下人家,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,写一写或者画一画。
(四)全班交流。
(五)有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
1.学生再次有感情地朗读最后一自然段。
2.师引导:同学们,如此独特、迷人的乡下美景,是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。
四、课外积累
(一)有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着背诵下来。
(二)还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,课外积累描写乡下人家的优美诗词。
五、布置任务。
1.同学们,读了这篇课文,你是否感觉到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
第三篇:《在天晴了的时候》导入教学设计
《在天晴了的时候》导入教学设计
南沿村完小
尹改娥
教学目标:
通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备:
多媒体课件 讲授新课:
一、导入
(一)出示课题《在天晴了的时候》,读课题,请学生谈自己的初步感受。
作者简介:戴望舒(1905.3.5~1950.2.28)现代诗人。原名戴梦鸥,笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县(今杭州市余杭区)人。他的笔名出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神,美丽温柔,纯洁幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被称为雨巷诗人,此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等。
(二)教师引导:同学们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?学生联系生活体验,表达自己的想法。
(设计意图:联系生活体验或自己的直觉感悟,表达自己的看法,激发阅读的欲望)
(三)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)(设计意图:让学生通过收集资料,了解大自然的美好,在头脑中感知雨后天晴的清新。)
(四)过渡:我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
第四篇:1、在天晴了的时候教学设计
1、在天晴了的时候
教学目标:
1、正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
学情分析:五年级的学生活泼好动,思维活跃,表现力强,而且敢于创新,想象力丰富,但毕竟年龄还小,生活经验有限,需要老师提供直观的画面帮助理解。教学重难点:
1、通过有感情朗读,引导学生逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情;
2、引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学过程:第一课时
教学目标:
1、正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。
2、借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
学时重点:借助工具书或结合语境与生活经验理解重点词语的意思。学时难点:在理解重点字词的基础上有感情的朗读课文,背诵课文。教学活动:
一、联系生活,揭题导入
师:同学们,老师想知道在天晴了的时候你最想做的事情是什么? 生:学生联系生活表达自己想法,感悟。
师:我国现代著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗,这节课就让我们一起走进这首诗,看看作者在天晴了的时候到了哪里,看到了什么,感受到了什么。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
润过、凉爽、温柔、炫耀、尘垢、胆怯、绽透、饰彩、曝着阳光、涉过(2)提出不理解的生字、词,作上记号。(3)指名朗读,纠正。要求读通顺流利。
三、再读课文,了解大致内容
1、默读课文,思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
2、班内交流,把关键的词语划出来。
3、.朗读全诗,体味诗句之美。第二课时: 教学目标:
1、理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。
2、体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
学时重点难点:理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。教学过程:
一、谈话导入
上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受,这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。
二、深入研读,欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)(板书)
2、找出相关的诗句,读一读。
3、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4、师:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
5、师导:同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)(学生再次齐读)
6、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)
三、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。
2、指名提问:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。
4、小结:雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
四、品味诗句,总结全文
这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图,景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间,让我们一起欣赏这幅图,来品味诗中的语言,感受诗中的美景。(学生朗读)
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
五、课后作业
模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
第五篇:在天晴了的时候的爱情诗歌
你悄悄的走了无声无息;
从此,冰霜雪盖的寒冬冰封伤囗的记忆。
挥一挥手不带走一片云彩,过去的就让她过去;
挣脱寒冬的镣铐,枝头绽放的花朵经受风雨的洗礼,已洗净红尘和疲惫,向着太阳炫耀着美丽和芳香。
你悄悄的走了无声无息;
我悄悄的离别,笙箫为我吹响最后的一幕。
在天晴了的时候;
枝头上爆出的绿叶,没有秋天黄叶寥落的忧愁和I悲伤,充满生命的绿色,挂满绿色的希望。
在天晴了的时候;
风和阳光吹开温柔的花朵,瓣瓣花叶是花的容颜花的心思,那在温暖阳光下一开一放的花朵,憧憬着缠缠绵绵绵的辉煌明天。
在天晴了的时候;清澈透明的心河,挥之不去,是桃花的艳丽姿容。
在天晴了的时候;
你是柔波中一株美丽的桃花,我是流淌不息的河流。
你因为我而美丽开放芳香流溢,我因为你心中不再寂寞;
我的微笑,是你桃花的艳丽姿容。