第一篇：关于国内教育怎样进行科学规划
关于国内教育怎样进行科学规划
在新世纪，中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，高校学生道德教育出现许多新情况，新问题和新矛盾，面临严峻挑战。
世界各国确立道德教育目标的共同特点是:追随时代，适应信息社会。各国都把爱国主义教育，合格公民教育，个性品德教育作为最基本的目标。
美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神，能为国家承担责任和义务的合格公民。1994年12月，为了实现《美国年教育目标法》中规定的8条教育目标，美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》，确定了四项实施重点，其中两个重点之一是:帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准，以使他们培养成合格的公民，并为继续学习和到生产部门就业做好准备。
日本则以培养学生的道德心为目标，培养发展民主社会和国家，为和平的国际社会做贡献的日本人。1996年7月16日，日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》。《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向。什么生存能力呢 《报告》中说:“无论社会如何变化，孩子能够自己发现问题，自我思考，主动做出判断和行动，有较好的解决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性。同时，健康身体也是不可缺少的。”
法国的道德教育目标是教育学生成为有目标，有理想，有责任感的国家公民。法国学校道德教育采取以下公民道德课为主，以其他各科为辅的方式进行的。其主要内容包括五个方面:(1)人权教育。人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位。如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民，必须尊重人身安全，尊重人类尊严及自由表达的权利，同时还应承认人一人之间存在差别;(2)民主生活。通过建立民主生活，使学生在实践中获得关于民主的良好体验，进而形成民主作风，这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体。公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识;(4)爱国主义教育。各年级均进行爱国主义教育;(5)伦理道德教育。主要培养学生爱，勇敢，荣誉，正直，正义，宽容，仁慈，善良的品德。
英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中。这类教材与宗教有联系，但又与宗教有本质的不同，它以现实生活为题材，使学生掌握各种生活技能，编制新颖，生动活泼。其道德教育内容包括10个方面:(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度，雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)有关暴力，吸毒，酗酒，凶杀，死刑，性解放，核战争等问题。
德国学校道德教育内容主要有:(1)个人行为的道德教育，包括礼貌，诚实，正直，纪律，劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育，如群体观念，助人为乐，尊重他人的劳动，协作精神等;(3)社会和职业的道德教育，包括社会公德，爱护公物等。在学校教育中，这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的。同时，性教育也是德国学校道德教育的重要内容。
在道德教育内容方面:世界各国都根据信息时代特点，把培养学生民族意识，爱国精神和社会责任感，重视学生个性的健全发展，帮助学生掌握适应未来社会需要的品德能力等作为道德教育的重点。在道德教育途径和方法方面:各国都已改变了道德教育靠专设课程传授的片面做法，发展到各学科教育，校内外活动教育以及全社会共同参与的道德教育模式。
中国在道德教育观念上，从中国共产党的十一届三中全会后，人们对现代道德教育性质与功能问题的认识发生了根本性转变。从道德教育是“阶级斗争工具”转向道德教育是促进人的德性现代化的教育，把人的德性发展作为道德教育的根本。中国部分高校在确立道德教育目标时，根据信息时代的特点，逐渐将传统性目标与时代性目标有机地融合在一起，改变了重传统道德教育而缺乏时代感的倾向。
中国在道德教育内容的选择上，由以前的“政治挂帅”，跟政治风向转，逐渐把系统的道德观念，道德行为，道德能力教育与政治思想教育，世界观，人生观，价值观教育结合起来，改变以政治教育取代道德教育的倾向。
中国在选择教育途径和方法时，亦由以前的形式主义，课堂灌输，逐步将系统教育与分层次教育;专门课程教育与学科渗透教育;校内教育与校外教育;口授教育与活动教育结合起来。改变重说教，轻活动;重理性，轻实践;重校内教育，轻社会教育;重当前，轻未来和教育形式单调枯燥，脱离实际，一刀切等传统的陈旧做法。
随着信息时代的到来，鉴于目前已经发生变化了的社会大环境，与时俱进研究信息时代高校学生道德教育问题，对高校来说，既是一个理论问题，也是一个现实问题，怎样更新道德教育内容，引导高校学生正确认识文化多样性和各民族文化传统的特征，正确认识全人类利益和民族利益的关系，是信息时代高校学生道德教育提出的迫切要求。
二，课题研究的意义和条件
对高校学生道德教育情况比较熟悉，本课题组的研究人员与高校学生接触密切。并在有关刊物发表论文多篇，具备了较好的研究基础。由于在同一单位，很方便对课题的问题进行及时研究，研究内容与承担的专业技术职务工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。鉴于本课题的跨学科性，课题组人员既熟悉高校思想政治工作，又熟悉现代信息技术，有两位课题组人员曾从事计算机教学工作。课题组负责人即图书馆负责人，图书馆馆刊辟有“教育”专栏，每期刊有道德教育的有关信息资料，为本课题的研究提供了理论平台，图书馆信息资料部有专人收集高校学生道德教育有关信息，掌握高校学生道德教育研究前沿动态，充分和翔实的课题研究资料，为课题的研究打下了较好的基础。
正义与非正义，道德是指人们关于善与恶。公正和偏私，诚实与虚伪，荣誉与耻辱等观念，以及同这些观念相适应的由社会舆论和人们信念来实现的行为规则体系。道德是调整人与人之间的行为规范的总和，道德具有教化力，环境力，觉悟力，从教育入手，全社会形成共同的荣辱与是非观念，从而达到自我规范，自我约束的效果。道德可以在潜移默化中净化世风，为国家，社会的健康发展提供良好的基础。理想和道德是紧密联系在一起的高校学生有了自己的理想，才会自觉运用道德和法律来约束自己，理想的破灭常常也伴随着道德的沦丧。理想，道德教育就是价值观念，伦理关系的教育，塑造什么样的人，用什么价值改造社会方面起着最为直接，最为根本的作用。通俗地说，道德就是行为规范，包涵在目前大力倡导的精神文明建设和以德治国之中。培养建设有中国特色社会主义所需要的德才兼备的人才是高等学校的根本任务。
发展先进文化的重要内容和中心环节。“本课题将以以马列主义，同志指出:”加强社会主义思想道德建设。毛泽东思想，邓小平理论为指导，以我国高校学生道德教育的具体实践过程为主要研究对象，研究我国高校学生道德教育的规律，借鉴国外和中华民族优秀的传统道德文化，与当代社会经济发展有机的结合，探索一条信息时代我国高校学生道德教育的成功之路。
不仅对我国高校学生道德教育水平的提高有重要的现实意义，探索我国高校学生道德教育的成功之路。而且，还可以为我国高校学生道德教育改革与发展提供新思路。将当代国外高校学生道德教育的实践—结合我国的国情，进行比较和借鉴，引入，消化和应用，无疑也会发展和丰富我国的道德教育理论。
三，课题研究的主要内容
1，中国高校学生道德教育的历史变迁
(1)建国初期高校学生道德教育(1949—1965)
(2)“文革”期间高校学生道德教育(1966—1976)
(3)改革开放期间高校学生道德教育(1977—)
2，信息时代高校学生道德教育的特征(本课题的核心研究内容)
(1)道德教育内容逐渐更新
(2)不同文化观念和价值观念并存
(3)国际合作精神教育
(4)传统文化道德教育
3，信息时代高校学生道德教育的难题
(1)中西方价值观念的冲突
(2)传统价值观念与现代价值观念的冲突
(3)道德理论和道德实践的冲突
4，信息时代高校学生道德教育的新思路
(1)尊重学生的道德主体性
(2)将中国道德教育与世界接轨
(3)将传统道德教育与现代接轨
(4)将道德理论教育与现实接轨
四，课题研究的方法与途径
本课题研究主要采用“资料收集—资料整理—资料分析—案例调查—理论探索—对策研究”的思路进行。具体措施是:
1，采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关道德教育理论和道德教育的研究文献资料。
2，通过座谈，访谈，书面调查等形式，广泛听取道德教育研究专家的意见。
3，对高校学生道德教育中遇到的问题，运用逻辑推理，理论诠释和联络推导，以重大理论和实践问题为重点，进行专题研究。
4，将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表，并将有关成果在实践中不断修改和完善。
五，课题组成员及分工
组长:罗军强(主持人)男，高级政工师 湖南省大众传媒职业技术学院图书馆馆长。负责课题设计，资料收集，撰写《信息时代高校学生道德教育的特征》，《信息时代高校学生道德教育的新思路》和课题最后的统稿。
成员:石银燕 女 副教授 湖南省大众传媒职业技术学院图书馆副馆长。负责课题资料收集，整理和调查，撰写《高校学生道德教育的历史变迁》。
成员:陈放明 男 政工师 湖南省大众传媒职业技术学院图书馆信息部主任。负责课题资料收集，整理和调查，撰写《信息时代高校学生道德教育的难点》(包括案例分析)。
六，课题成果及完成人
(一)最终研究成果
《信息时代高校学生道德教育研究》(研究性论文，6万字)罗军强负责，课题组全体成员参与。
(二)阶段性成果
1，论文
(1)《高校学生道德教育的历史变迁》(1。5万字)。主要撰稿人:石银燕
(2)《信息时代高校学生道德教育的特征》(1。5万字)。主要撰稿人:罗军强
(3)《信息时代高校学生道德教育的难点》(1。5万字)。主要撰稿人:陈放明
(4)《信息时代高校学生道德教育的新思路》(1。5万字)。主要撰稿人:罗军强
(5)其他论文待定。
七，课题研究步骤及内容
第一阶段:准备阶段(年3月----年11月)
1，整理课题申报相关资料，完成课题申报，立项。
2，收集国内外高校学生道德教育理论文献和有关资料。
第二阶段:研究阶段(年11月----年6月)
1，继续收集和整理有关资料，撰写论文初稿。
2，调查了解高校学生道德教育的现状(含考察学习)，补充高校学生道德教育研究的有关数据，了解高校学生道德教育的规律及特点;探索高校学生道德教育的发展趋势。
3，采取座谈会，访谈，书面调查等形式，广泛听取高校学生道德教育研究专家和专业人员的意见。
4，逐步完成相关论文并公开发表。
第三阶段:总结阶段(年7月----年12月)
1，完成《信息时代高校学生道德教育研究》课题
2，完成阶段性研究论文。
3，成果提交鉴定，验收。
八，经费管理
资料费(购买与收集相关的资料)500元。
调研差旅费(赴外地考察)1000元。
小型会议费(进行方案论证，专家座谈等)1500元。
学习培训费1000元。
开题，结题鉴定论证费1000元。
以上5个科目经费预算合计为5000元。由于该项目属非资助项目，故经费来源主要靠学院科研经费资助。
主要参考文献
【美】约翰·奈斯比特著《大趋势-改变我们生活的十个新趋向》新华出版社。1984。3
国家教育发展研究中心编《发达国家教育改革的动向和趋势》人民教育出版社。1994
【美】e。拉兹洛著《决定命运的选择》三联书店。1997。6
沉壮海《有效德育过程论》清华大学教育研究。4
张瑜《努力探索网络德育的有效途径》中国高等教育(18)
程建平《发掘有效载体 讲求德育实效》安徽教育(4)
马超《20世纪90年代我国德育理论研究新进展》上海师大学报(哲社教育版)(1)
潘玉腾《现代思想道德教育要发展人的主体性》福建师大学报(哲社版)(1)
檀传宝《德育理念与德育改革》湖南师范大学教育科学学报。年第2期
10)程胜《学校德育实效性问题探微》江西教育科研(4)
11)冯建军《主体道德教育与生活》教育研究(5)
12)杨启亮《在失落中探索学校德育的求是精神》教育发展研究(9)
13)詹万生《社会转型时期学校德育的反思与构建》教育研究(9)
第二篇：怎样进行科学的人事考核
怎样进行科学的人事考核
在人力资源开发及管理体系中，考核是最具基础性的工作。符合客观事实的考核结果可广泛应用于被考核员工的晋升、晋级、调配、薪资调整、奖惩、培训设计等。
在计划经济体制下，我国的人事考核工作操作平面化、程序简单化、要素空心化。而科学的人事考核，不仅要掌握员工工作业绩、从业态度，更应把握员工能力状况及增长情况，从而判断该员工发展潜质，并对其职业生涯进行设计。1 ．考核目的是什么
根据工作需要，考核目的允许多元化。概而述之，考核就是为了正确把握员工的能力、适应性和工作业绩，在开发人力资源的同时，谋求人事管理的晋升、晋级、调配、奖惩工作的公正、合理，并明确培训目标。
在中国房地产开发深圳公司对直属公司中层以上人员实施考核时，我就将目标定位于加强与直属公司的联系和沟通、监督与管理，切实掌握直属公司中层以上人员的综合能力及整体素质。．考核有哪些原则
首先，考核应有明确、统一、固定的评价标准；其次，必须以被考核人具体业务工作为基础，摈弃不健康的个人感情色彩；第三，考核应有连续性，并将考核结果与必要的奖惩挂钩；最后，应建立反馈制度，允许被考核人进行自我评价和申诉。3 ．权重是什么
在考核分数的统计中，如果采用的是通用型考核表格，我们就有必要引入权重的概念。所谓权重，是衡量各考核要素重要程度的一种系数。在公司管理框架中，各个岗位对专业知识和能力有不同的要求，而通用型考核表格固定所有考核要素，只允许考核人使用同一张表格对所有被考核人进行考核，这就有可能无法准确反映不同的岗位对资格及能力的不同要求，权重正是为了弥补这一缺陷，使考核表格的通用性和专业性得到完美结合。
第三篇：怎样进行团员教育评议
怎样进行团员教育评议
团员教育的评议活动一般按照团员的学习教育、个人总结、民主评议、团籍注册等步骤进行。
团员的学习教育即组织团员学习上级团委规定的有关文件，有针对性地展开共产主义、社会主义、党的路线、方针、政策、革命传统、爱国主义、集体主义、改革开放、社会主义民主与法制、艰苦奋斗、人生观、世界观、价值观的教育，国情教育，国防教育，理想教育和团的基本知识教育，提高团员的思想政治觉悟。
团员的个人总结即团员要回顾、总结自己一年来的思想、工作、学习和在团内的生活中的表现情况，肯定自己的成绩和进步，找出自己的不足与缺点，并形成书面总结材料。
团员的民主评议即在团员进行个人总结的基础上，召开支部大会或团小组会，由团员宣读个人总结，其他团员进行评议，肯定其成绩，指出其不足，开展批评与自我批评，并由团支部根据团员的一贯表现和民主评议的意见，对团员做出综合性的评价。团员的团籍注册即团支部要为进行民主评议后产生的优秀团员、合格团员和在加强教育的基础上，经过团组织帮助后能够合格的团员，办理的团籍注册手续，并且表彰部分优秀团员。对极少数的不合格团员给予必要的组织处理。
第四篇：怎样进行胎儿教育
怎样进行胎儿教育
2011-11-2
4做父母的都希望自己的孩子能够聪明伶俐、活泼可爱，健康地成长。对孩子的教育应从小做起，从胎儿做起，才能起到事半功倍的作用。
现代胚胎学告诉我们．怀孕第8周胎儿的大脑皮层已基本粗略分层，这时的脑细胞发育非常迅速。23周时大脑皮层的六层结构已经形成3X—26周时沟回迅速发育；28—30周时胎儿的大脑发育已基本完成。而胎儿在母腹中并不是与世隔绝的，对内外的环境变化和刺激表现得极为敏感。前迈阿密大学儿科教授亨利·特鲁贝经过长期的研究证明，胎儿在子宫内6个月时就能听见声音，甚至还能回答母亲的讲话，一个6个月的胎儿能够对音乐有反应，而且还是有鉴赏能力的。此外，母亲的情绪作为思维信息可以直接传给胎儿．妊娠5—6个月时，胎动的次数和强度便随着母亲的精神活动而改变。母亲心情愉快，情绪稳定，胎儿也安静；母亲恐惧不安，胎动次数和强度也随之增加。总之，胎儿与母体是血肉相连的，怀孕时母亲的营养、情绪、健康情况，不仅可使自己血液中的生物反应发生改变，也可影响胎儿，给胎儿带来或好或坏的印象，这就是胎教学说的心理学和生理学依据。
胎教应从以下几方面做起：
一、合理安排生活 孕妇生活环境要求舒适，注意休息，减轻体力劳动，注意饮食合理调配，以保证足够的营养，饮食要多样化，不偏食、不挑食，少食辛辣刺激性的食物。
二、适当调节情绪 胎儿发育既要适宜的环境，也需要各种刺激和锻炼，孕妇应经常看一些悲喜影剧，参与一些社交和短途旅行，以使自己的情绪出现短暂适度的变化，为末出生的孩子提供丰富的神经精神刺激和锻炼，以适应当今社会快节奏变化的需要。
三、激发爱子之情
孕妇应多想想胎儿在宫内安详、活泼、自由自在的形象，胎儿的脸蛋是那么的漂亮、迈人，体形是那么的健康完善等等，以增加母子生理、心理上的联系，这对增进母子感情都是很重要的。
四、经常听轻松音乐
如维伐尔地和莫扎待的乐曲，这些轻松的乐曲可以解除胎儿烦躁情绪，使胎儿心率趋于稳定；反之，听贝多芬和勃拉姆斯的乐曲或摇摆舞乐曲，胎儿会烦躁不安。
五、丰富业余生活
孕妇要乐观豁达，经常看些有趣而有益的书画报，以陶冶情操。总之，要消除各种不良因素，创造一个良好的精神生活环境。俗话说得好：情深则婴美。
第五篇：怎样进行科学的生评教
怎样进行科学的生评教
现在许多教育行政部门及学校考核教师都要到班级去搞个调查，这倒也无可厚非。但是，这里确实有许多技术性的问题需要明确，尤其是对行使考核权力的领导者来说，更有深入学习、了解和掌握这门技术的必要。不然的话，这个调查结果就很可能会失之公允，甚至滋生腐败，给教师的身心健康带来不利影响。
一、不同学段，身心发展的水平不同
小学一二三年级，属于儿童小学学习和生活的适应期。思维正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的时期，模仿性强，是非观念淡薄。
小学四年级，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非问题常常是分辨不清。五年级，学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。这时可以以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。六年级，学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于对事物进行是非判断与辨析。
初中一年级，是适应中学生活的过渡期。学习课目增多，压力加大，叛逆心理逐渐萌发。接触的人、事或社会现象越来越多，虽然也能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍不要够成熟，有些事还属于似懂非懂的阶段。初中二年级，是心智逐渐走向成熟的过渡期，心理呈现动荡性，存在独立性和依赖性的矛盾冲突，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往又会产生逆反心理和自卑心理。对事物的看法有了自己的见解。初中三年级，随着中考的临近，有了紧迫感，对事物的认识也比较现实和清晰。已能够独立判断大是大非问题。
高中生身心发展具有不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性等基本特征。道德认识表现出较高发展水平，道德行为表现出不稳定性。自我意识的高度发展，强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
高中生价值观的核心是人生意义问题。在价值观中，尚缺乏稳定性，还容易受外界环境变化的影响而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能，并且看问题的个性色彩也比较浓厚。
二、身心发展的水平不同，判断是非的标准也不同
有许多调查显示，小学生心目中的好老师是形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；老师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课他们都能在愉快中度过。
小学生对好老师的定义虽然有些另类，不过，从中也可以看出老师个人形象还是很重要的，因为教师的言行举止可能成为他们模仿和学习的对象。在学生面前保持适度的微笑，大方得体的举止，可以让学生觉得可亲可敬。
中学生心目中的好老师是公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、渴望与老师进行更多的讨论与交流、性格幽默、风趣温柔。
随着学生年龄的增长，判断力、主观辨别能力也在日益的增长，老师对日常事物的处理能力，以及教学水平，也就成了他们重点关注的内容。一个处事公正、说话算数、知识渊博、上课生动的老师，也必定能够得到中学生的欢迎和喜爱。在比较成熟学生的心目中，好老师的标准又可具体概括为：上课有幽默感、随和、有启发性，但该严厉时还是不能放松；给学生一个充分的空间去交流和表现；关注学生们的情感世界；善于表扬与鼓励；善待学生的差异；诚实守信、言行一致、有责任心；和蔼可亲，知识渊博；理解学生，坦诚相待等等。
大学生眼中的好教师最重要的三项品质是责任感、善解人意、幽默感。具体标准大体有：敬业，喜爱学生，有亲和力；专业水平高，上课内容“货真价实”，且能清晰、准确地表达出来等等。
综上所述，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，高尚的师德，才是学生心目中好教师的重要判断依据。一名教师一旦形成了高尚的师德，往往会散发出巨大的能动力量，这有助于深化教师与学生心理交融的程度。
优秀的教师要有健全的人格、良好的心理素养；要实现专业的高度发展，获得广博的专业知识；要客观、公平、公正地对待每一位学生；要确保教学目标清楚，教学内容系统，具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。
有人说：“能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。”
三、不同学段，身心发展的水平和判断是非的标准不同，考核的参考价值和分数比重就应有所区别
根据上述的分析，我们可以得出如下结论：不具体问题具体分析的“学生喜欢的老师就一定是好老师”的结论是有些武断的。年龄越小，判断力就越低，偏差也就越大。随着学生年龄的增长，身心发展的水平和判断是非能力的提高，他们对教师的评价也越趋向于理性和准确。
为此，考核教师，不可以不看学生对教师的满意率，但又不可以全凭满意率的高低来确定教师的优劣。低年级、低年龄段的参考价值和分数比重要相对低些，高年级、高年龄段则相对要高些。从各地实施的学生满意率占考核总分的比重来看，小学低年级的学生满意率所占考核总分的比重应以5%左右为宜，高年级的学生满意率所占考核总分的比重应以8%左右为宜，初中生应以10%左右为宜，高中生应以12%左右为宜，大学生应以15%左右为宜。
在学生中开展对教师教育教学满意率的“民意测验”，一般可分为满意、基本满意和不满意三个档次。满意率的计算公式为：满意率=（满意票数 基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100％。
为避免弄虚作假，学生民意测验操作方式要有所创新。不要一律采取问卷的形式，可以采取问卷、走访、座谈、小作文等多种方式或多种方式相结合的形式来进行。但不管采取哪种方式，都要严格考核的各个程序，保证让学生客观、公正、自由地评价老师。
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