班级管理中德育教育的实施策略[推荐5篇]

第一篇：班级管理中德育教育的实施策略

摘要：班级作为学生的主要成长环境，对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。班主任在班级管理过程中若采取强硬手段，未深入渗透德育教育内容，只是单纯进行管理教育非常容易导致学生出现逆反心理，对班级发展产生非常恶劣的影响。本文从班级德育教育工作着手，对班级管理中实施德育教育的重要性进行分析，并提出相关实施策略。

关键词：班级管理、德育教育、实施策略

受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。因此，德育教育必须渗透到平时的班级管理之中。

班级德育教育的内容及意义

班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念，用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。为学生树立良好的榜样，形成德育规范及标准，让学生在班级活动中有章可循、有据可依，不断完善德育素质，提升德育水平。班级德育教育不仅可以提升学生的道德素质，促进学生个性化发展；

还有利于学生积极投入到班级管理过程中，提高班级的凝聚力，便于班级活动的开展；

对教育发展具有至关重要的作用。

班级管理中德育教育工作的实施策略

1.班级管理中德育教育重在情感教育。德育教育要求以德为主，以情化人，以学生为管理核心，通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系，为班级发展营造良好的环境氛围。教师在班级管理中应平等地对待每一位学生，在平时的教学中关注每位学生的成长，在学生遇到困难时给予帮助和鼓励，让他们能感受到老师对他们的爱，让他们感受到每一个人都是班上独有的存在，是班级的主人。这样，他们才会从被管理的束缚感中解脱出来，亲其师，信其道。

2.在班级管理的过程中，培养学生参与班级管理的主动性。学生是学习的主体，也应该是班级管理的主体。班级在建立各种规章制度时，必须充分发挥学生的主体作用，一起探讨制定出符合本班实际的制度。让学生充分地感受到他们才是班级的管理者。所有制定出来的制度，如卫生制度、文明礼仪制度、作业制度等，每个人在学习和生活中都必须遵守，并且做到有“法”可依。

3.以身作则是对学生最有利和实际的引导、教育。学生行为的养成更多是受环境的影响，不是教师凭着希望就能做到的。我们的价值观教育，经常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这种情况下，我们的行为就是最好的无声的教育。如果我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅……所谓“润物细无声”，随着时间的推移，自然的改变了学生一些固有的价值观。这时，我们的德育教育就有说服力，才能够收到真正的效果。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。

4．组织学生开好主题班会，养成良好的道德品质。主题班会所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因为主题班会不但具有舆论导向功能，还具有“自我教育”的功能。如：九月学习《中小学生守则》、“中秋节，弘扬中华传统美德”，十月“感受国学经典传承中华文明”，开展“勤俭节约珍惜粮食”十一月“自觉珍爱生命增强安全意识”十二月“自主塑造品行培养良好品质”等主题活动。刚开学，学段考试后，组织一些常规性的班会，如“新学期的打算”、“下阶段的计划”等，根据班级的具体情况选择班会主题。这类班会针对性强，效果好，对于改善班级面貌具有十分重要的作用。

5.树立学生身边榜样，潜移默化开展德育。榜样的作用，特别是身边榜样的作用是无穷的。班主任要严格要求班干部，使其在班级范围内树立良好的榜样作用。因为班干部不但是班级中的带头人，也是代表班主任进行班级管理工作的中间人，很容易对其他学生产生榜样效应，因此，只有加强班干部的自身能力，端正班干部的言行举止，才能对其他学生产生积极的影响，从而促进班级风貌朝着好的方向发展，潜移默化的在学生中开展德育教育。此外，要想形成良好的班级风貌，也需要班级中的每一位学生努力提高自己，在形成良好班级风貌的同时，促进学生个体的良性发展，充分发挥学生的个性品质，提高学生的德育素质。

6.加强校内外的联系，利用校外渗透德育。除了校内教育外，我们还要将校外的教育资源充分利用起来，灵活采用教育方式，发挥教育引导作用，实现校外的渗透，做到寓教于乐，让学生在体会快乐的同时将知识掌握起来，提升自己的思想境界。我们要把握学生的心理特点，培养学生良好的行为习惯，推进德育教育的进展。例如，疫情期间，我们的身边涌现了很多可歌可泣的医护人员、令人敬佩的志愿者，他们都是我们学习的榜样，从他们的身上引导学生从小就要成为有担当、富有正能量的小学生。德育教育要不失时机的开展，行为习惯的培养也要坚持循序渐进的原则，逐步实现德育教育的目标。此外，加强社会、学校、家庭三者之间的联系与配合，将小学思想道德教育与家庭教育、社会教育有机结合在一起，并通过多种教学方式普及正确的教育思想，传授更为有效的教育手段，及时更新家长的教育理念，让家长主动参与到德育教育工作中，全面提高家庭、社会、学校的教育能力。

总之，在班级管理中渗透德育教育，是时代的要求，也是促进学生全面发展的重要途径。班主任是班级的领导核心，需要潜心钻研，以“爱”为帆，以“活动”为舵，努力让班级管理工作上一个新台阶。

第二篇：班级德育教育管理心得

班级德育教育管理心得

勤丰中学197班 王青

本学期，我担任了八年级197班班主任工作，现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

二、培养学生良好的品格

我一直认为，中学时期，培养良好学生的品格是最为重要的。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我经常对孩子们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事的时候，更别说你们小孩子了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好孩子。由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个最明显的特点，那就是诚实。在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁

1、爱就是了解。

从七年级开始，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀。

冬天，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个请假的的。每天晚上我都给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

4、爱就是责任。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。开学的第一周，我要求学生学习《学校一日常规》、《中学生日常行为规范》等学校各种管理规定，对他们有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。跑操时，我跟学生一起跑，然后还要不时地提醒，某某跑整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地跑操时，我不用再时时地去看着了，队伍也跑得整整齐齐了。

四、努力培养孩子的学习兴趣

1、和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

2、期望要合理化

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩。但是，孩子在这样环境里面临很大的压力，我们需要更多地体谅他们，不要总是将一些不切合实际的目标加在他们身上，更不要有这样的想法:“自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现，而不管他们愿不愿意或有没有天赋。”太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力。因此，家长不要把孩子的学习成绩看得太重，只要他们尽力了就好，不必总要求孩子考第一，只要今天比昨天有进步就可以了。

3、要让孩子有成就感

自信心是孩子潜力的“放大镜”。正如范德比尔特所说的那样：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。” 成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境里的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。

4、要求家长做到及时检查、指导、督促、评价

对学生，家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外，还要做到适当管理。要及时检查了解孩子的学习状况，如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习，家长就要指导、帮助孩子找出原因，并共同商量制定一个可行的改进学习的计划，然后督促实行，如孩子坚持得好，学习成绩提高了，就要进行评价，给予鼓励。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

第三篇：运用有效策略 实施幼儿德育教育

运用有效策略 实施幼儿德育教育

常熟市古里中心小学幼儿园黄梅华

摘要：

幼儿德育是幼儿社会性发展的核心内容和导向力量，它保证幼儿社会性发展的正确方向并推动社会性发展的过程。长期以来幼儿园的德育教育存在着重言语说教，轻实践经验，重逻辑方法、轻情感体验的弊端。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育要“以人为本”，幼儿园的德育教育应该以幼儿发展为本，依据幼儿德育发展结构、发展特点，通过多种形式的活动和自主性教育进行，避免单一呆板的说教„„”由此我们改变传统教育观念，摒弃陈旧教学模式，运用多种有效策略，实施幼儿德育教育，以此将幼儿社会教育推向“高而亲社会”的方向发展，达到社会性教育的最高目标。活动中，我们遵循幼儿认知规律，灵活运用多种有效策略：

一、生活中体验感悟、二、故事中明理激情、三、游戏中扮演转化、四、辩论中判断选择、五、传承中取舍提升、六、回归中内化持恒，收到了很好的效果。

关键词：

运用有效策略实施幼儿园德育教育正文

《幼儿园教育指导纲要》强调了“防止片面性，尤其是只重知识、技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”幼儿德育是幼儿社会性发展的核心内容和导向力量，它保证幼儿社会性发展的正确方向并推动社会性发展的过程。长期以来幼儿园的德育教育存在着重言语说教，轻实践经验，重逻辑方法、轻情感体验的弊端。因此，幼儿虽然获得了大量的德育概念，但是很难理解、遵守这些概念并转化为自觉的情感态度，成为内在的情感需要。特别是随着社会的多元化，人类的心灵和价值观受到了前所未有的冲击和挑战，在这种现状下，幼儿的价值观更容易产生混淆，单纯采用灌输传授和行为训练的方式已远不能适应现代教育的需要。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育要“以人为本”，幼儿园的德育教育应该以幼儿发展为本，依据幼儿德育发展结构、发展特点，通过多种形式的活动和自主性教育进行，避免单一呆板的说教„„”由此我们改变传统教育观念，摒弃陈旧教学模式，灵活运用多种有效策略，实施幼儿德育教育，以此将幼儿社会教育推向“高而亲社会”的方向发展，达到社会性教育的最高目标。活动中，我们遵循幼儿认知规律，注重师幼关系的平等沟通和求同存异，坚持目标的价值导向和异质多 1

元、内容的与幼儿生活息息相关和传统与现代的转换、策略的有效和灵活多样、过程的积累和“合力效应”，收到了很好的效果。

一、生活中体验感悟

生活是教育的根，正因为人在生活中受教育，教育才有意义，才能发挥它的价值。平时我们向幼儿灌输了许多品德概念，但是却没有根植于幼儿心目中，是因为没有把它们同幼儿日常生活联系起来，比较抽象，幼儿无法把握并转化为幼儿自觉的情感态度，成为习惯、成为内在的精神需要。而道德观念来来自于对生活的感悟，来自于个人的实践和切身的体会，只有让孩子在充分感知和体验的基础上才能让幼儿加深对社会的关心，从而形成良好的道德品质。在玩滑滑梯的时候，由于小朋友都想最先轮到，因此常出现拥挤的现象。针对这个情况我们就组织幼儿讨论：很多小朋友都想滑滑梯，怎样才能让全体小朋友又快又安全的都滑到？当小朋友提出要排队的时候，我们又提出怎样排队？然后让幼儿来排一排，滑一滑，体验排队以后有良好秩序的滑滑梯真的是又快又安全。最后继续让幼儿开展讨论：那些地方也要排队的？通过实际的讨论和实践，让幼儿知道了如何遵守集体规则和遵守集体规则的意义。又如，区域游戏中，总有乱放玩具材料的现象，针对这情况，我们开展了一次比赛，分组合作整理区域，然后请胜利的小组来介绍自己整理的又快又好的整理方法，最后请小朋友自己再来整理。同时，我们还要求家长配合，凡是幼儿自己能做到的家长绝不包办，从此以后幼儿的秩序意识明显提高，教室里的区域、玩具柜里的东西都是有条不紊。幼儿在切身的经历和感悟中、反复实践和坚持不懈中形成了良好的习惯和道德品质。由于现在都是独生子女，小班幼儿的自理能力都很差，依赖性强也很强，因此我们组织了“扣纽扣、叠被子、穿衣裤”等活动，并开展了《看谁穿得快》的竞赛活动，增添了活动的乐趣，使幼儿从小学会做一些自己能做的事。为了使幼儿自我意识逐渐走向社会化，慢慢地让幼儿学会做一些有益集体的事，我们有意识地让幼儿一起收拾活动室、玩具归类、摆桌椅、整理图书，每天安排幼儿轮流做值日生，为班级服务，使孩子不仅学会了自已的事自己做，同时也愿意为同伴为集体服务，有了初步的责任感和义务感。总之，生活中的每一个环节我们都注意渗透品德教育，让幼儿在生活中体验、感悟，以此加深幼儿对良好道德品质的认识。

二、故事中明理激情

幼儿年龄小，感性经验不足，有些德育概念和目标与幼儿现实生活有较大的差异，幼儿是无法理解和感知的。因此，我们主要通过听故事谈话、故事表演等生动活泼的形式让幼儿去理解，从而加深幼儿对道德品质的认识。我们选择适合幼儿的具有良好品德

概念的通俗易懂的故事讲给幼儿听，例如：《狼来了》教育幼儿要诚实、《公园里的约定》教育幼儿要守信、《司马光》要勇敢，这些故事幼儿都听的津津有味。讲完故事后我们根据教育内容展开谈话讨论，与幼儿直接或间接交流，让幼儿发表议论，讲讲对这件事的看法和观点，使幼儿对故事的理解更为透彻，加深了幼儿对品德概念的理解。同时我们还把发生在幼儿身上的一些典型事例编成故事讲给幼儿听，通过这些生活中幼儿能亲身感受到的事例，幼儿一下就明白了什么是诚实守信、什么是勇敢坚毅，怎样做才是有礼貌的孩子，怎样才能尊师敬长等等。我们还经常运用故事表演，通过表演激发幼儿道德情感与道德体验上的共鸣，产生与道德行为主体一致的情绪情感体验，进而理解和掌握一定的道德准则。为教育幼儿要谦让，我们先让幼儿听了《小熊让路》的故事，接着，布置了小熊让路的场景让幼儿表演这个故事。通过表演使幼儿明白了什么是谦让，知道了互不谦让会有怎样的后果，并且通过观看表演幼儿产生了强烈的道德情感，在强烈情感的驱使下，幼儿的道德感得到了内化。

三、游戏中扮演转化

游戏是对现实生活的反映，蕴含着人与人交往的基本规则。幼儿在内容健康的社会性游戏中，通过扮演角色，模仿生活中人们的文明行为，可以缩短幼儿掌握道德行为规范的过程，让幼儿更快的理解并遵循社会的行为准则。我们根据幼儿生活经验，在游戏区域中设置了许多有利于幼儿交往的角色游戏区域：娃娃家、理发店、超市、医院等等。在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”也要尊敬长辈，帮“奶奶”捶捶背，帮“妈妈”做力所能及的家务活。在“爱心医院”游戏中，开展“献爱心”活动，免费出诊、为病人看病，使幼儿知道关心同伴，在家人生病时要主动去问候。游戏中幼儿通过扮演模仿逐步认识并理解角色的义务、职责。而教师随机适时引导，使幼儿将这些理解及时转化成相应的社会经验和行为准则，从而形成良好的道德品质。反之，如果幼儿在游戏中作了不道德的事，也能及时的引导他们，使幼儿在羞耻，不愉快的体验中懂得什么可为，什么不可为，这样又将幼儿负性的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的道德情感体验。

四、辩论中判断选择

幼儿园德育的目的并不完全是接受一个社会的绝对价值标准，而是在追求具有普遍性的社会规范的同时，最大限度地容忍异质性，引导儿童了解他人道德价值选择的差异性及其原因，并学会接受差异性。我们将幼儿生活中的实际需要和社会教育联系起来，开展辩论活动，让幼儿利用“理性思考”和情绪体验来审查自己的行为，并同别人进行

价值观念的交流，通过辩论、选择、评价来增进富有理智的价值选择。例如，春暖花开的时候，幼儿园的自然角里常常会饲养小蝌蚪让小朋友观察它的成长过程，对要不要将小蝌蚪抓起来放在鱼缸里饲养，孩子产生了不同的观点，有的认为可以，有的认为不可以，双方争论不休。于是我们以此为契机开展了辩论活动，设置了两难的问题：“可不可以将小蝌蚪抓起来饲养？”为着眼点，引领幼儿完全自由的按照自己的价值思考进行选择：“我赞成„„我反对„„我的选择是„„。”教师帮助和鼓励幼儿自己选择，澄清自己的价值行为，并根据自己的选择来行动，教师在这个过程中充分尊重幼儿主体性，始终处于价值中立的位置。幼儿在辩论中、亲历体验领悟中自我判断、自我选择、自我教育，学会了分辨是非，作出了正确选择，真正发展了幼儿的道德判断力，内化了良好的道德品质。

五、传承中取舍提升

道德以人类的社会生活为基础，不同的社会有不同的价值观和行为规范，它不是超越历史的，而是随社会的文明发展而不断进步的。博大精深的传统美德是一代代前人在与自然、与社会的斗争中发展起来的，具有很强的社会性，对幼儿具有良好的教育作用，我们应该传承。但是随着时间的推移，时代的变迁，一些内容已不再适应这个千姿百态的社会了。因此我们舍其糟粕，取其精华，将美德精神意义和现实意义结合起来，联系当今活生生的现实，激励幼儿自我主体意识，在自主创新中培养新世纪人才，使德育教育进一步提升他们对生活的认识和态度。

在向幼儿讲述《愚公愚山》这个故事后，当幼儿深深地被愚公和他的子孙百折不挠的精神感动，表示都要向他们学习时，我们向幼儿提出了一个问题，“你们喜欢愚公吗？”幼儿想了想有些幼儿摇了摇头，我说：“为什么呀？”“愚公很笨呀。”“愚公整天移山，他不累吗？他不做其它的事了吗？”„„我又问：“如果你是愚公你会怎么做呀？”幼儿的话题打开了：“我会把房子造到山的前面，这样比移山方便多了。”“我会在山下钻个隧道。”“山是不能移掉的，山上的景色很美的，我会把房子造到山顶，装个索道，又方便又能看美景” „„通过讨论幼儿深深懂得不仅要有坚韧不拔的意志和毅力，更要刻苦学习，乐于动脑，以聪明才智来挑战生活。当我们遇到或察觉美德精神与现实相冲突时，我们不能去回避，而要面对，表明自己的态度，给幼儿以正确的道德导向。

六、回归中内化持恒

从孩子的生活经验中来，到孩子的生活情境中去，是德育教育的一条基本规律，我们开展德育教育的最终目的和归宿是让幼儿把学到的知识应用到自己的现实生活中去，使道德品质得以内化持恒。经过长期积累，幼儿已经掌握一些良好的道德品质和行为准则，也已经能用语言、绘画、制作等不同方式来表达。但是，我们觉得只有当这些品德准则能回归到幼儿生活活动中，幼儿能得以应用并真情流露时，才能真正说明良好的道德品质在幼儿心理内化并得以持恒。“六一”庆祝活动的时候，我们组织开展了亲子活动：请宝宝、妈妈一起搓汤圆。品尝的时候，幼儿亲手把自己搓的汤圆喂给妈妈品尝，浓浓的亲情弥漫开来，妈妈流出了激动的泪花。重阳节去敬老院慰问老人时，幼儿自带礼物，自制红花。到了敬老院，又是献礼物，又是表演节目，还要帮爷爷、奶奶捶捶背、搬搬凳子„„爷爷奶奶个个乐开花，弟弟妹妹则忙的不亦乐乎。通过活动使孩子学会了更多——撇去自己的欲望，撇去往日的被动接受，迎来自己的尝试、思考。所以只有将品德教育活动回归现实的生活情景之中，激发幼儿作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为幼儿生活主体的内在需要，让他们在生活中学习做人，学会更好地生活，才能使良好的道德情操在幼儿的内心世界生根发芽。

当前，我国正处于迈向现代化的社会转型时期，而幼儿也正是由自然人向社会人转化的关键期，他们的品德是最纯洁、最自然的，稍有不慎就会破坏他们自然的品德，妨碍他们生成健康的积极的人格品质，从而不利于他们的道德成长。因此，在对幼儿进行德育教育的时候只有运用有效、灵活多样的策略，做到晓之以理，动之以情，做到练之以行、持之以恒，幼儿的德行品质才能在愉快欢乐、积极向上的体验中获得，在自我价值的肯定和对生活的热爱中得到发展。德育教育才有可能因不再固守在传统概念或者理论中，而变得生动活泼。

当然我们不仅重视德育教育，还注意了幼儿在自我系统、社交系统和社会规则系统三方面的认知能力和行为能力培养。因为幼儿德育只是社会性发展教育中“社会规则系统”的一部分，它不能涵盖社会性发展教育的全部内容。如果只注重幼儿德育而忽视其他三个方面（幼儿在自我系统、社交系统和社会规则系统三方面的认知能力和行为能力培养），将使我们的社会教育陷于以偏概全，只见树木不见森林的错误境地。只有这样，才能在德育的导向与推动下，将社会性推向“高而亲社会”的方向发展，使幼儿完成自然人到社会人的转化，达到社会性教育的最高目标。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》2004.7

教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社

2、《从理念到行为》---《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南

主编：周稽裘江苏少年儿童出版社

3、《幼儿园课程论文集萃》2002.9

主编：唐淑南京师范大学出版社

4、《幼儿园课程实施指导丛书》---《社会》1997.12

主编：虞永平南京师范大学出版社

第四篇：班级管理中的养成教育策略

班级管理中的养成教育策略

随着现代教育的不断发展,实施素质教育,促进学生的全面发展和个性发挥,已成为所有教育工作者的共识。在这一过程中,有目的、有计划、有系统地培养学生的思想、政治、道德品质,形成健全人格,树立正确的世界观、人生观、价值观,发挥着极其重要的作用。

学校是青少年系统地进行思想道德教育的主要阵地,而教师是加强和改进未成年人思想道德教育的主力军。小学教育阶段是青少年成长过程中的关键时期,并且小学生正处于自我意识的客观化时期,可塑性极大。因此,养成教育在青少年儿童的优良品质形成过程中具有不可替代的作用。所以,实施养成教育是响应新课程改革的号召,也是少年儿童教育阶段势在必行的一门教育。

所谓养成教育,就是学生良好行为习惯的培养。习惯是养成教育的产物,它往往起源于看似不经意的小事,却蕴涵了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生,坏习惯往往使人身陷泥潭。要抓好养成教育,应当从培养孩子的良好习惯入手。自从担任小学班主任以来,笔者虚心学习他人的成功经验,灵活运用管理艺术,在班级管理中获得一些粗浅体会,即四个“到位”,在此与同仁分享。

一、指导到位

心理学研究表明,儿童对事物的认识是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。这就要求教师放下尊师的威严,蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子听懂的话跟他们交流;平时注重细节教育,把力所能及的事情指导到位。就拿一年级值日生扫地来说,他们认为只要把地扫干净就行,头脑中却不考虑如何分工,如何扫才会省时省力,于是低下头各行其事,全然不顾别人怎么干。有往这儿扫的,有往那儿扫的,劲不往一处使。这儿刚扫干净,又被一同学扫进垃圾,这样一来就会干个没完没了。这种现象在刚入学的孩子身上是常有的事。笔者认为,这只是因为现在的孩子在家里饭前饭后用不着他,大事小事找不着他,缺乏锻炼和指导造成的。针对这种情况,每到值日时间,笔者就会亲临“战场”,告诉他们怎样使用工具,从哪儿下手,遇到特殊天气该怎样处理。俗话说:“身教重于言教”,这样的身教确实有效。如今孩子们打扫起卫生来,干净利落,都扫得特别干净。同样的道理,桌椅板凳的摆放、物品的摆放等工作,只要把要求说得详细些,小孩子就能听得懂,做得到。此后的上操带队,收发作业等工作也进行得有条不紊。只要是指导到位,学生就会很快掌握要领,做起事情来就会有成就感,从而促使他们掌握做事情的技能。

二、表扬到位

表扬到位就是要及时、准确地表扬。众多的教育专家都赞同“好孩子是夸出来的”这一观点。德国美学家黑格尔说:“最重要的是要在学生身上激发出自身力量和自身荣誉的信念。”所以,在班级日常管理中,笔者也努力从学生身上寻找闪光点,坚持“三多三少”的原则:“多激励,少表扬”;“多引导,少说教”;“多用情,少用气”。

笔者刚接手一年级时,学生们大部分都来自不同的村子,对他们的情况不很熟悉。但是,只有调皮捣蛋出了名的马延宝是个例外。因为他在念幼儿园时,送到哪儿都呆不长。只要是有他在场,时时有人告,天天有人告,家长爱面子,只得转来转去。一看他被分到我的班上,笔者心里就开始发怵。果然,在相当长的一段时间里,他让笔者感到非常头疼,百般说教都无济于事。为了彻底转化他,笔者平时非常注意观察他的行为举止。后来,笔者选择了一个适当的时机,召开了一个“帮助别人,快乐自己”的主题班会。在学生自由发言这一环节,他发言很积极,我对他的小结是:马延宝同学今天的发言非常积极,是个好现象,好兆头。俗话说,新年新气象。我们相信他在新学期肯定有所改变。从那以后,他上课听讲专心多了,违反课堂纪律的行为悄然减少。笔者趁热打铁,对他每次的进步,都会及时地在晨会上予以表扬,逐渐地帮他树立自信,同时还在其他科任老师面前提到他的改变,以改变老师对他的印象。一学期下来,他就变成一个守纪律、爱学习、关心集体的好孩子了。

再比如说,我班的刘博文同学是个很聪明的孩子,但由于父母离异,父亲再娶,只好跟爷爷奶奶过。爷爷奶奶对他固然疼爱有加,但却疏于管理,导致他作业经常不能完成,听写生词从没全对。在深入家访的基础上,笔者寻找恰当时机,当着全班同学的面表扬了他的进步:“刘博文同学听写得不错,这次才错了两个,要是能按时完成作业,下一次肯定能全对。”那一刻,笔者分明在他的眼中看到了喜悦,看到了信心。慢慢地,他开始改变了,许多与他类似的学生也开始改变了。笔者深信,正是表扬的话语激发了他们的热情,引导他们站在学生中间。

三、赏识到位

学生刚刚步入小学,从生理和心理上都是很不成熟的,甚至是很脆弱的,一些不良的习惯很容易养成。比如说,上课迟到、说话、不做卫生、抄作业等。从一定程度上说,他们很随意,自控能力差,若把握不好,很容易不遵守纪律。这就需要班主任从正面引导,说服教育、督促,在班会上给学生讲述一些先进事迹,使其懂得“一屋不扫,何以扫天下的”深刻哲理,明白自己的一言一行都随时代表学校、班级、个人的荣辱。笔者认为,赏识一个学生就是肯定他,这样能带给学生自信。因为孩子在得到肯定时,才会发现自己的优点,才会充满自信。对于老师来说多一句表扬的话语,多一个鼓励的眼神,实属轻而易举,而对学生来说却如同吃了蜜糖一样,能够极大地激发他们自主学习、自主管理的好胜心和学习热情。例如,我班张明德同学属于留守儿童,平时调皮捣蛋,可谓劣迹斑斑。但在一次元旦联欢会上,他主动请缨上台表演倒立和俯卧撑,一口气做了七十个还在坚持,让在场的师生大为惊叹和佩服,掌声和喝彩声此起彼伏。通过这次活动,大家对他的评价有了不同程度的改变,他也从中体验到成功的喜悦,对于学习的积极性也提高了。笔者认为,正是这意外的赏识和肯定,成就了他的积极进取和改变。

四、督导到位

著名教育专家关鸿羽提出“,养成教育是管一辈子的教育,是教给儿童终身受益的东西。”要抓好养成教育,仅凭一个老师自己的力量和工作热情,去取得教育的成功是很困难的,那就得需要家长在家做好督导工作。

为了取得家长的支持和配合。笔者利用召开家长会的机会,与他们进行推心置腹的沟通:父母是孩子的第一位启蒙老师,父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。孩子良好行为习惯的养成,家长也有不可推卸的责任,恳请家长朋友们配合老师做好督导工作。此外,学校、家庭通过电话、书信、家访等联系方式可以时时了解学生的情况。

总之,养成教育是实施素质教育的一项重要任务,是一个长期复杂的过程。笔者在养成教育中的这些做法虽像涓涓之水毫不起眼,但却在孩子们的心灵中撒下了成功的种子。笔者将继续全身心地投入到学生养成教育的实践中去,以新的教育理念为指导,从教育教学的实际情况出发,唤醒学生的主体意识,强化学生的自我发展,促使学生实现学会做人、学会做事、学会共处、学会理解、学会学习、学会生活、学会创造和学会奋斗。

第五篇：小学班主任班级管理德育实施策略

小学班主任班级管理德育实施策略

【摘要】团体最重要的就是领导人，班集体是学校活动主要的团体单位，班主任是这个团体的组织者和负责人，学校里的各种活动基本上都是由班主任作为领导人来组织的，因此班主任在班集体的地位是不言而喻的。本文就班主任的职责与定义、班主任在班级管理中进行德育所采取的一些方式做简要探究。

【关键词】新时代；小学班主任；班级管理；德育

一、新时代中班主任的职责与定位

班主任肩负班集体内学生的思想行为教育，还要照顾学生的学习和生活，需要解决每一名学生的困难。班主任是一个极具责任心的岗位，他们的主要职责更是关注每一位学生的学习生活和家庭情况,了解每一个学生的基本信息。作为班级的主要领导人，班主任应该规范自身道德行为，树立良好的教师形象，这样学生才能够服从管理。同时要有一定的团队意识和管理能力，班集体的管理是一个复杂的过程，只有具备足够的能力和找到正确的方法，才可以使班集体有序运行。班主任有效地将家庭和学校进行联合，有助于实施针对性的教学方法和教育手段，有助于学生心理的建设和学习的进步。对于学生水平的参差不齐，班主任要公平地对待每一位学生，尽大可能给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。

二、新时代小学班主任班级管理中进行德育存在的问题

（一）德育理念较为落后

班主任在进行课堂纪律管理过程中，要注意到学生在该阶段所具有的特点。爱玩是孩子的天性，有些学生经常在课上做一些奇怪的动作，是为了引起教师的注意力，班主任要正确看待这些现象，给予这些学生平等的关注，以新时代的眼光看待学生，从积极的一面思考他们的行为和想法。然而，当前很多教师都会认为这只是学生德育缺失的体现，没有认识到根本原因。班主任认为在进行班级管理中重要的是让学生掌握基础知识，而不是关注学生的德育，这种观念就导致德育活动无法正常开展，使教育活动形式化，体现不了德育活动的价值。

（二）德育内容空洞

新时代的小学生思想都比较前卫，他们接触的电子产品和信息技术化的物质较多，能够多方面地了解知识。但同时也导致了很多问题，现在很多小学生都不乐意离开电脑或手机等电子产品，不愿意投入大自然的怀抱，对一些基本的礼貌问题不加以重视，学习积极性不足。再加上很多家长都无法时刻地陪在孩子身边，因此无法了解孩子在进行网络游戏时是否足够健康，道德价值观念是否有所扭曲。这就需要小学班主任在进行德育教育活动过程中观察学生的神态动作，了解学生的心理价值观取向，帮助学生正确地发展学生个人理念。然而，当涉及道德与教育过程时，教师无法将网络与德育相结合，更不能将自己所想、自己要表达的内容渗透到德育中，教育内容十分单调，磨炼不了学生的意志。缺乏与生活的联系，大多数班主任仅仅根据教材，根据自己的认知讲解大道理，忽略了学生对认知的局限性。

（三）班主任自身的德育素养需要提升

当今社会发展迅猛，许多小学班主任的素质有待提高，学校在进行班主任的选拔时往往有门槛过低的现象。受传统教育模式的影响，很多班主任无法正视德育的教学宗旨，仅仅以成绩作为评判学生好坏的教学标准，对一些成绩不好的后进生不给予关注，导致学生的不平衡心理，不利于学生以后的身心发展。班主任在班级中表现的不好形象，会导致班主任在班级中缺乏信服度，出现学生不服从管理的现象。

三、新时代小学班主任班级管理中德育实施策略

（一）重视班干部力量，落实班级自主管理

随着新课改的推行，人们越来越注重学生自身能力的提升以及行为习惯的培养。因此，小学班主任不仅要根据国家相关要求和标准进行班级的组织管理，还要重视培养学生干部，在班级管理中全面实行学生干部对班级的管理。小学班主任在对学生干部管理班级中，要充分利用小学生的能动性，积极开展相关德育主题班会。例如，在进行班级内部投票选举班干部的过程中，可以通过匿名投票的方法或者干部竞争的方式进行选拔，教师可以设置班级任务，考核班干部的管理能力，在投票选举后，可以根据班级学号选出除了班干部以外的学生作为考察小组。学生更加了解学生，通过考察小组来了解班干部在班级的行为，可以保证班干部选择的正确性。另外，建立考察小组，还可以帮助班主任督查学生干部的行为作风，以保证学生班级干部的管理性。在建立班级督查小组后，让小组通过讨论进行班干部的职务分配，保证全部班干部人员的参与性。教师可以为班干部布置德育主题活动，在工作中观察班干部的工作能力，确保班干部的高素质水平。

（二）树立良好的教师形象，以身作则

在小学，学生的心理和道德观念尚未形成，每天接触最多的就是家长和教师。因此小学教师的语言和行为规范都会对学生的点滴产生影响。研究表明，学生都会对在这个社会上最先接触到的职业——教师，有一定的依赖性和仰慕性，他们接受教师的威严，甚至会模仿教师的言行举止。身为一个班集体的领导者，班主任更受到所有学生的关注和学习，他承载着几乎每一个学生的目光，也是家长关注着的、具有代表学校教育水平的教师。所以，班主任更要以身作则，严格规范自身的语言和行为，在生活中与学生一起成长，在学习上与学生一起解决难题，与学生共同参与到活动，这样才可能管理好学生，治理好这个班级，让德育有序进行。例如，班主任在生活中要穿着大方，语言得体从容，力求规范自己的言行，为学生树好榜样。在班级进行大扫除过程中，班主任不能只是在旁边指手画脚、袖手旁观，而要融入学生中，和学生一起撸起袖子打扫教室。在劳动过程中，班主任可以拉近与学生的关系，并且以自身的行为为学生树立好劳动的榜样。平日里，学校举行的献爱心捐款活动，班主任要带头捐款，为学生树立爱心榜样。

（三）尊重学生的差异化，提高学生自主管理意识

小学课堂中易出现学生们思想不集中，在讲台下交头接耳或做小动作的现象，这是他们这个阶段生理和心理等方面特征所决定的，班主任不要用自己的想法去规定学生应该如何做，而应该学会换位思考，积极鼓励学生，通过找到问题来源来帮助学生克服注意力不集中的问题，保证德育的基本教学宗旨。同时，班主任应该在日常生活中与学生多多沟通交流，了解学生们的想法，因为教师与学生们的年龄差较大，很难在同一件事情上引起共鸣，所以教师应该找到切入点，通过一件共同感兴趣的事来引起学生们的兴趣。另外，教师应该改变传统的教学观念，将学生逐渐变成课堂主体。在教学工作开展之前，先对学生们的上课态度有所规范，让学生体会到遵守课堂纪律对他们学好一门学科的重要性，从学生的思想意识上逐步规范他们的行为。例如，在日常教学过程中，班主任可以经常表扬一些守纪律、爱学习的学生，让他们起到模范带头作用，从而调动一些后进生，鼓励他们积极主动地学习。采用优等生带后进生的方法，并结成小组，定期进行评比，让学生们产生竞争意识，并对自己的行为规范负责，提高学生们的管理意识。同时，对于班内出现严重违反纪律的学生，教师可以进行私下谈话，做到对每一位学生不抛弃、不放弃的态度，必要时可对屡教不改的学生做出公开批评。

四、结语

小学的班级管理是一个巨大且复杂的管理工程，班主任可以说是一个班集体的中流砥柱，是一个班集体不可或缺的领导者和组织者，连接着各科任课教师与学生之间的关系，也承担着家长对学校的信任与依赖。班主任应提高自身的责任感，以身作则，为学生做榜样，努力做好班级管理，培养学生学习行为，规范好学生的日常行为，使学生能够健康地成长，快乐地学习。