浅谈学校管理中实施校园文化建设的策略

第一篇：浅谈学校管理中实施校园文化建设的策略

浅谈学校管理中实施校园文化建设的策略

崇溪镇中心学校共和完小

谢先贵

摘要：一个好的学校，必然有一个好的管理体系，这种好的管理体系下，肯定有一种东西在起作用，那就是校园文化。学校的管理离不开校园文化，一个学校有了好的校园文化，就有好的文化底蕴。校园文化不仅能够提高广大师生的思想道德和科学文化素质，而且能够推动学校的精神文明建设，而且对学生的学风、教师的教风有着积极的影响，而这些影响无形当中就是一种强大的管理作用。因此，如何在学校实施校园文化建设，使校园文化起到应有作用，本文将据此进行探讨。关键词：校园文化

学校

策略

一、校园文化的内涵

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以校园为主要空间，涵盖学校领导、教职工在内，具有广阔性、空间性，以校园精神为主要特征的一种群体文化。具体可分为以下几个方面：

1、校园物质文化，校园物质文化是校园环境建设的一部份，指的是学校一切建设设施，校园硬件环境的配备与展示，包括园区环境的装点与室内环境的营造。

2、制度文化，学校制度文化作为学校文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和浅层物质文化之间的中间层文化，简言之，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化，它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值取向和行为准则。学校制度文化是有形的制度与无形的价值的有机结合，一方面以有形的制度作载体，一方面以无形的价值在学校的诸多领域体现出来，不仅体现在制度本身，而且通过制度实施，体现在一切结构、组织、形式、过程、方法、技术、行为方式、人际关系、心理氛围之中，学校制度文化越发展完善，无形价值在上述各领域的体现与制度所承载和推动的文化越趋同。

3、精神文化，学校精神文化，专指学校“人--人”管理系统中人们特有的文化，是学校文化系统中的一个子系统，是学校文化系统中不可或缺的重要要素，是建立在学校物质文化、制度文化、环境（硬件）文化基础上的精神层面的文化。它既可以通过学校办学思想、办学理念、办学目标、校风、校训、教风、学风等有形文字的内涵和外延表现出来，也可以通过学校师生的“公共人生”，包括精神面貌，言谈举止、理想信念、价值取向、身心素养等隐性的东西表现出来，因而更具无形、内化和隐含性。

二、校园文化建设在学校中现状分析

（一）校园文化无核心理念，只重形式。

校园文化先精神文化而行是学校校园文化建设普遍存在的问题，缺乏主体思想，只重表象，没有内涵，不能对师生产生潜移默化的影响，其结果往往是校园文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，无法表现学校特色和学校校园文化主旨，对于学校的管理缺乏实质的促进意义。

(二)校园制度文化建设重管理，只重约束力，缺乏人文关怀。时下大多数学校，都有一套完整的制度建设，大家较多的关注了学校的规章管理，一竿子打到底，并不注重人文关怀，只注重全面的约束效能，殊不知学校的发展过程中，还有一部分特殊的还需要关注，还需要发展，还需要张扬个性。注重了对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。这样的制度文化建设在学校管理中只能起到消极作用，并不能使师生在日常行为规范中自觉的去遵守和践行，相反还会实施抵触行为。

（三）对校园精神文化建设的存在片面性 众所周知，学校精神文化建设是校园文化的中重中之重，它所体现的是一个学校的文化蕴含，办学风貌，教师精神，学生成果，办学目标等。它能够真正起到让全校师生“内化于心，外化于行”的管理作用。但是有的学校对校园文化的内涵和要求不甚了解，基本处于无意识的自发状态，而非有意识的主动建构；不少学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，深层的核心价值文化并没有结合学校环境实际、师生基本情况，学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长；有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想理想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建；有的学校没有把校园文化建设与师生的需要结合起来，人本意识不强。有的学校虽制定了一训三风，并没有依据学校实际、办学方向、人文环境，对于的学校的发展，学校的特色，师生奋斗的指引完全没有切合实际的指引意义，（四）校园文化建设缺乏整体规划，不能体现实际的管理作用

大多数学校在校园文化建设中，想起一出是一出，总是今天一个主意，明天一个主意，没有整体设计与长远考虑，没有长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强；环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。

三、学校管理中实施校园文化建设的策略

（一）建立合理的、可持续发展的校园文化

在学校校园文化的的建设之处，应该要制定合理的实施方案，必须要立足于，展望于长远。校园文化的建设，并不是一个固定的模式一成不变，也不是一天一个样，而是要有合理设计，使之遵循时代的发展，学校的发展，适合于师生的发展，自觉运用于学校的管理体系，激励机制。如：一个学校的师生表彰栏或展示栏，如果长久不更新，这样对于条件达到表彰的师生不展示，这样势必会影响师生的工作和学习的积极主动性，长久以往，学校的师生也许会缺乏拼搏的斗志，思想松懈，对于学校的管理极为不利；又比如，学校的规章制度栏，规矩天天层出不穷，这样势必会让学校的师生产生厌恶抵触情绪，规矩一天一个样，朝令夕改，久而久之，就会使学校规章制度失去效力，甚至是管理者失去应有的威信。因此学校在校园文化建设之初，就应该进行全方位的考虑与思考，合理规划，合理布局，纪要注重长远打算，又要照顾间段实效，这样才能形成科学合理的可持续发展的校园文化建设体系，对于学校的管理才会有促进作用。

（二）充分发挥校长的效能作用

俗话说“一个好的学校，必然一个好的校长”，因此校长在一个学校的校园文化建设中，必须起到引领作用。增强教育管理者的校园文化意识。教育管理者的观念、指导思想，直接影响着对教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习，要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本方针，把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。

要充分发挥校长在校园文化建设中的核心作用。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。在当前社会大气候和教育改革与发展的影响下，校园文化正朝着正规化、多样化、群体化、艺术化发展，校园文化研究的侧重正在从高等学校转移到中小学校，特别是农村中小学校。因此，每个学校的校长，要有敢于担当的精神，勤奋学习，努力专研，提高校园文化建设的理论水平，转变管理，与时俱进，建立合理的校园文化。

（三）校园文化建设，要明确价值取向

校园文化概念的规定性，决定了其敬畏生命、尊重生命与发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需要与逻辑性的过程，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，合理的价值取向应包含整体性、育人性、校本性、创新性等几方面的内容。

整体性价值。就是要建设是一个系统工程，要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将精神文化作为中心并渗透到制度文化、环境文化中去，使三者成为一个有机的体系，使各个因素协调一致，保证校园文化建设协调发展，使其功能得到充分发挥。和前面的合理性、可持续发展观基本一致。

育人性价值取向。校园文化的主要功能是育人，要通过校园文化建设来实现以“环境育人、教书育人、活动育人、管理育人、服务育人”为主要内容的“全面育人”，提高育人质量。

校本性价值取向。立足校本，植根校园，建设个性鲜明的校园文化。深入挖掘学校办学所积淀下来的文化内涵，并尽量物化；不断吸收先进文化，生成、创造学校自身的文化。

创新性价值取向。文化的生命在于创新，创新才有个性，创新才有特色。在充分考虑历史继承性、民族独特性、地域本土化的基础上，尽可能不重复别人的东西，做到人无我有、人有我新，突出人文与科学性。

（四）发挥师生的自主能动性，共建校园文化

教师和学生是校园文化建设的主体，任何一个学校的校园文化建设，都离不开师生作为主体的而发挥的作用。教师的文化和形象，对于学生的健康向上的文化起着重要的教育作用，有助于学生去学习和向往，更具感染力。而学生的乐于接受新事物、新理念、新思维的特点，使新的文化不断涌入学生的知识结构之中，使他们富于创造力，想象力。并使师生的这些文化因素运用于学校的校园文化建设中，能促进学校的校园文化建设，更能促使师生积极向上，这对于学校的管理有着很大的促进作用。

（五）突出有特色的校园文化

校园文化建设从根本上来讲，就是要突出的自己的各方面特色，从本质上来讲，就是要做到，人无我有的文化特色，因此要做好这一点，需要从以下几个方面入手。

1、加强三风一训的建设。三风一训建设实际上就是把学校的理念系统变为教职工、学生的自觉行动，就是塑造学校精神的过程，它体现着一个学校的精神面貌，是学校独特的“文化品质”。

2、形成体现文化个性的学校形象标志，彰显校园文化底蕴。无论是校徽的制作、校赋的撰写、校歌的创作，还是校刊的编辑、校服的设计，都要充分体现学校的文化底蕴，彰显学校的办学理念。

3、提炼具有自身特色的理念系统，形成学校的凝聚力。要根据党的教育方针和素质教育的思想，挖掘校园文化内涵，传承学校历史，结合学校自身优秀办学传统、发展目标和现代教育的总体趋势和要求，让广大师生广泛参与，提炼并确立特色鲜明的办学理念。

四、结语

校园文化建设，是一个学校的标志性工程，需要长期的努力和实践，长期的沉淀和积累，它不是靠某一个人的力量能够建设成功的，具体而言，做好以上几点，为我们学校管理中实施校园文化建设有一定的帮助，但还需要我们广大师生不断的探索和努力。

参考文献：

[1]许丽艳.传统文化与学校文化建设.中小学管理,2008(3)[2]王道俊、郭文安.《教育学》.人民教育出版社，2015（3）

[3]杨明全.课程改革与学校文化的转型[J].教育研究，2002（12）

[4]杨彦平, & 朱久昀.(2006).校园文化建设中管理者作用浅析.陕西职业技术学院学报(1), 3-5.

第二篇：学校管理校园文化建设

《学校管理校园文化建设》心得

听了江苏省北环中学的蔡军副校长、陈广宇主任和徐丽琴老师的讲座后，我谈谈自己的认识：陈校长给我们讲了北环中学的改造之道，他通过他们学校是怎样从一个濒临倒闭的学校是怎样一步步艰难的步入了正轨，经过几年的努力从而一跃成为了全国效仿的榜样这样一个办学过程。通过他们的努力，他们总结出一个办学的理念：教育的人文价值在于追求幸福，教育的重要目的在于促进个体收获，在于价值的自主选择，主动发展学校规划。“班级精神”是本次北环中学之行的另一个关键词。徐丽琴老师在经验交流的时候，多次引用了这个词，把自己开展班级文化建设过程的感悟，通过这样一个词来表达。这是一种智慧的表达，在这个表达中，班级被默认为是一个整体，一个有自由意志的团队，一个有着人那样会思考的有机体。班级建设能够围绕“班级精神”，努力让学生在各项活动中表现一种积极健康的精神风貌，这是班主任工作成功的重要理念。班主任完全是怀着一种真诚的爱走近每一位学生，关注每一个学生的成长。把学生的健康成长作为班主任工作的出发点和归宿，这才称得上是一种“人的教育”。也就是这位班主任，讲述自己从开展班级文化建设以后，班主任工作理念开始由“班级管理”向“班级建设”转变。看似只有两个字的区别，但这里有一种教育理念的提升。管理是自上而下的角度，建设是自下而上的角度思考班级工作。两者的不同在于，前者是漠视学生的存在，去约束他们的言行，用外力去改变学生；后者是正视学生的存在，承认他们的能力，激发其动力，让他们由内而外地改变自己。简单地讲就是前者是“外因作用”，后者是“内因作用”。对同一个对象发生作用，效果自然是“内因作用”更佳。学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓励。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，应该成为班主任提高班级管理水平和促进学生自主发展的重要抓手。徐老师积极放手让学生在活动中锻炼，不求结果如何，只求学生能以最大的真诚与投入对待，激发学生的能力提升，屡试不爽地收到意想不到的奇效。这种效果一旦形成就产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。良好的班级文化改革，有力促进了学生成长发展，就会取得了令人瞩目的成绩。通过此次讲座活动开阔了教师眼界，引起了大家的积极思考，进一步激发了大家的工作热情。特别是班主任老师，老师们都深情地说：“我们不虚此行啊！”，并表示在今后的班主任实践工作中将不断反思，主动学习，进一步改进方式方法，不断提升德育工作水准，为促进学生健康成长而继续努力。

我们这次听讲座，虽没能全面了解他们成功的秘诀，但徐老师的经验介绍，已经使得这种成功的秘诀隐约浮出水面，令人感触颇深。

第三篇：学校文化建设的视角与实施策略

学校文化建设的视角与实施策略

【摘 要】 文化立校，文化化人，已经成为大家对学校发展提升的一种共识。本文在探索老校延展式的新校区建设过程中，努力挖掘老校和区域优势，从办学定位、梳理渊源和多元路径等视角进行了有益的探索。

【关键词】 办学定位 文化基因 多元路径

文化立校，文化化人，已经成为大家对学校发展提升的一种共识。昆山高新区西塘验实验小学新校区于2013年9月正式落成，是西塘小学发展的一个良好契机。在探索老校延展式的新校区建设过程中，必须努力挖掘老校和区域优势，从办学定位、梳理渊源和多元路径等视角构建具有明显特质的学校文化。

一、明晰办学定位，规划文化建设

建设什么样的学校文化，关乎学校管理人员，尤其是校长的文化视野、视线和视角，是学校品位、品质、品牌的形象体现，对学校来说，只有科学定位，以发展的眼光、国际的视野、先进的理念来打造学校品牌，高起点、高质量规划和建设学校文化，良好的学校文化才能产生，才会具有一种能动的、持续的教育力量，才可能作为一种特色和精神永恒传承。

我校创建于1905年，历经一个世纪的沧桑岁月。我们一直用尊重与包容传承百年积淀的历史和传统，用发展的眼光在学思中创新，在践行中发展。在新校区的筹建过程中，围绕“为孩子提供什么样的教育”“办什么样的学校”等命题，我们组织学校行政一班人和广大教师展开热烈讨论，大家畅所欲言，各抒己见，勾画着西塘实小的美好前景。经过集思广益，专家“会诊”，通过挖掘“西塘”校名的内涵，提炼出“美”品质；通过传承“荷”文化，提炼出作为文化意象所承载的“和”品质；通过不断潜心梳理百年校史，聚焦当下西塘发展格局，最终凝练出以中国传统智慧中“和”“美”为内核的学校文化，构建了和美教育文化体系，确立了“让每个孩子享受不一样的幸福童年”的办学理念，提出“培养具有昆山特质、民族情怀、世界眼光的未来公民”的育人目标，不断追逐和美教育“和而不同、美美与共” 的价值追求。我们坚信，“和美”，是“西塘小学”校名的另一诠释，彰显着师生成长的美丽；“和美文化”，定将是在这片特色土壤中生长出的具有“根”和“魂”的特色文化。

二、梳理渊源优势，植入文化基因

每一所学校都有着自身独有的文化属性，它镌刻在学校每位师生的内心深处，并表现在全体成员的举手投足之间，它就是学校的文化基因，是学校基于自身的历史传统和实际情况，在长期办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。学校该植入何种文化基因，这是学校确立自身文化品格、丰富教育现代化内涵的关键，更直接关乎学校的未来。

我们必须梳理渊源优势，致力植入优秀文化基因。在对学校历史沿革、传统文化、办学机制的盘点与整合的基础上，学校特色发展的核心价值应该始终锁定“人”――对人的生命尊重、启迪和润泽。在这样的教育理念下，将学校的文化融于实践，并浓缩或抽象为一个概念。我校老校区经过多年的打造，逐渐形成“书香养慧，翰墨润灵”的学校文化，这简短的八个字蕴含着学校教育者对教育本质的理解和追求，明确“文雅、灵动、阳光”的学生形象与“儒雅、博学、和悦”的教师形象，“书香养慧，翰墨润灵”应成为学校的一张名片，成为新校区特色品牌。

1.书香养慧――以书养慧，即读书明理中涵养师生智慧；以写养慧，即写作表达中见证师生读书的智慧；以荷养慧，即以荷喻人，锻造荷文化，培育荷新人。

2.翰墨润灵――其含义是练字立人，写好每一笔。这里的每一笔从小处说，要把字写正确、写端正、写漂亮；从大处看，即为走好人生每一步。学校将引领师生以辛勤的汗水为笔，以不懈的坚持为笔，书写高尚的品德、远大的志向、渊博的知识和高雅的情趣，书写未来精彩的书香人生。

我们希望文化基因“书香养慧、翰墨润灵”在新校区落地生根，引领学校成功转型，并让师生幸福成长。

三、着眼文化行走，践行多元路径

当我们审视清华、北大直至哈弗、剑桥这些重量级学校时，我们可以无一例外地发现这些学校经过长期的办学积淀都形成了属于自己独特的学校文化，也正是这些各具特色的文化使这些国际名流犹如常青树一样屹立于国际教育之林。可见，这些独特的文化是客观存在，是已经落地生根的。学校文化建设固然少不了理性的思考，但学校文化终究要落实在学校每一个人身上，是做出来的，不是说出来的，否则就是空中楼阁。我们需要着眼文化行走，践行多元路径，让有效的行动彰显优秀的文化。

（一）以翰墨书香为抓手，建设安全、洁净、书香特质的和美校园

我校以突出经典、兼顾实用为原则，规划校园文化，给孩子无声的启迪和引领。

对应翰墨润灵，翰墨园中题词“写好人生每一笔”，教育学生“一撇一捺写好字，一生一世做真人”；对应百年西塘，四块“百字碑”，让学生领悟我国书法写字的源远流长；校徽抽象于孩子的笑脸与西塘二字中“西”字，中间穿插了中国书法元素的毛笔纹样，又构成字母“H” 即“和”字的首字母，寓意全校师生和谐相处，共同创造美好未来；拓印不同书法名家的字体题写校名，用行动践行西塘的和美文化理念“和而不同，美美与共”；墨韵坊设置专柜，除笔墨纸砚介绍外，更摆放了名家字画，培养学生审美鉴赏能力；读书馆以发现美、欣赏美、创造美为核心，促进生命内在和谐生成，为孩子营造一个“翰墨书香、和美共生”的文化磁场；还有书法教室、墨润童心书法墙、和雅廊、校园网站、镜框墙、摆放在园林中的文化石等，无不彰显着浓浓的墨香气息，激发学生的书写兴趣，浸润师生的纯净心灵。

（二）以缤纷活动为途径，建设“文雅、灵动、阳光 ”的学生文化

活动是实现培养目标的载体，我们着眼于立德树人，秉持“让每个孩子享受不一样的幸福童年”的办学理念，以“文雅、灵动、阳光”的学生和美品质为目标，尝试社团活动私人定制，组建三大系列课程，其中“文雅系”指向传承中华优秀文化艺术，“灵动系”指向锤炼多才多艺和创新能力，“阳光系”指向塑造身心健全宽厚人格。在课程结构上注重和美共生，以孩子成长为圆心，着力建构“同心圆”课程：第一个同心圆为国家基础课程，第二个同心圆为翰墨书香特色课程，第三个同心圆为个性彰显课程。“同心圆”课程将孩子的成长一圈圈拓展开来，就像在平静的湖面上投下一颗石子荡漾开来的波纹那样，和而不同，合而相融，不断演绎出西塘学生“积小德成大爱，积小识成大智，积小创成大慧”的独特而美丽的人生。目前，我们共计组建51个社团，并列入课表，每周三下午，孩子们走班上课，人人参与，让学生沿着自己的优势去发展。此外，我们还开展了“入学礼”“入队礼”“成长礼”“毕业礼”等课程，让孩子们见证成长的足迹；开发家长参与课程，通过举行儿童才艺成果展示，让家长发现孩子的成长变化，真正看到孩子的成长在路上；开发连廊课程，让每个孩子知西塘、知昆山、知中国、知世界，与昆山杜克大学开展教育文化交流活动，有效地形成素质教育新亮点。

（三）以愿景激励为抓手，建设儒雅、博学、和悦的教师文化

着力打造独特的团队学习文化，通过共同愿景激励教师自主发展，形成阳光健康共同体，修炼教师健康四要素，即身体、心理、道德、人际交往健康；形成快速发展共同体，教师在文化、智慧、道德、人格等方面主动发展自己，每天多做一点，珍视每次机会，挖掘潜质，着力成为最好的自我；形成人性化服务的共同体，引领教师树立“为别人服务是我的幸福”的意识，倡导做教师就要合作友爱，生活上关心、成长上帮助、工作上支撑；形成体验幸福的共同体，倡导“快乐阅读、创意工作、诗意生活”，引导师生享受生活，享受学习和工作，培养体验幸福的意识、习惯和能力。如校园网站开设“教师读书专题贴”，组织老师研读理论专著，交流读书心得，提倡行动反思，倡导老师要成为善于思考的老师；要求青年教师撰写教育教学随笔，公开表达思想，记录成长足迹……努力挖掘教师潜能，凝聚教师智慧，打造积极向上的教师文化。

（四）以“和美”理念为核心，建设大气、和气、正气的学校领导文化

瑞士心理学家荣格说，文化是有故乡的集体灵魂。面对新校区、新教师、新学生、新家长，要形成稳定的文化主张即精神骨架，这个过程是艰辛且复杂的，不仅要形成文化框架，关键要形成集体文化记忆，形成文化主体，即文化自觉。对此学校管理方面致力于：

1.优化团队领导班子建设。提出干部六条守则：身先士卒；个人利益服从集体利益；今日事今日毕；关注细节，注重小节；同一错误，不犯二次；修炼情商，以诚相待。

2.创设和美共生的领导制度。既有刚性的要求，又有温馨的人文关怀，从而实现同事之间、干群之间的和睦、友善、和谐共进、合而相融。如举行“文明办公室文化布置”“教工趣味运动会”“‘西塘春晚’迎新联欢会”“教师生日、婚庆祝福”“西塘月度人物评选”“感动西塘十大人物事件评选”等。

一校两区，优势互补，承载着开放、包容的办学精神与和而不同、美美与共的和美文化，西塘实验小学正在进行华丽转身，再度远航。尽管远航的我们还将遇到各种困难和挑战，但传承、弘扬、建构、创生新老校区优秀文化，实现文化强校，这既是老校区优良传统得以传承和延续的明证，也必将是新校区焕发生机活力的动力源泉。在路上，在途中，我们仍将一如既往，接力奋发。

第四篇：浅析学校实施精细化管理的策略

浅析学校实施精细化管理的策略

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论文关键词：学校管理精细化

第五篇：校园文化建设实施计划

校园文化建设实施计划

一、学校现状分析

我校原洛龙区第十八小学，2010年3月更名为洛龙区孙村明德小学。

学校占地共5666平方米（8亩）。2008年由台塑集团捐资5万元、洛龙区政府投资100万元改造教学楼为“明德小学”教学楼并对整个校园进行硬化、美化，使校园整体效果突显在“明德小学”上。

“明德教学楼”有十五个教室，我校在校学生300人左右，占用教室9个、一个实验教室、一个图书阅览室、一个电脑教室、一个会议室。由于电脑基于80年代，陈旧且规格不能适应教学需要，现正进行改造。

由于学校教学楼处于校园正中，楼前是学生下课活动的场地，除此之外，教学楼西有一片空地，正好作为篮球场地，每天体育课就是在这个地方上的。场地上有一双篮球架、两台乒乓球球台供学生们上体育课、课外活动玩耍用。教学楼后有宽13米、长70米空地，除了3米宽的路，我校进行了《绿化、美化、课程化校园》应用——绿化。校门口两侧各7米宽、13米长的空地也进行了绿化，把校门衬托的格外明快、庄重。根据规范化办学要求，我校需要一个标准的200米跑道操场。

教师，现19名，均为合格学历在编教师，中学一级教师1名，小学高级教师6名，中学二级教师1名，小学一级9名，二级1名，见习1名；在学历结构上本科4名，大专12名，中师3名；在年龄上50岁以上5名（其中后半年、明年初各退休一名），40岁以上2名，其他都是年轻教师。在教师业务能力方面占着绝对优势。

我校处在洛龙区白马寺镇孙村，属农村小学。辖区四个行政村（7个自然村），服务半径约5千米，均是从事农业村民的子女。学校的周边环境状态良好，校门口200米之内没有干扰学生学习、生活的工厂、商店等，环境清静。但学校辖在村民家户内左右不能发展。

村民均属菜区，一年四季都在种菜卖菜，虽然他们学历上大多是高中毕业，但是他们忙于生计，顾及子女学习、关心子女成长的不多，知道学习的更少。

正因为我校范围小，在办学条件上虽然能够满足教育教学工作需要，但与现代化教学条件相差甚远，虽然我校刚刚改进了教学楼、地面进行硬化、美化，可也是刚刚起步，各方面的建设还不到位，再说资金有限，还要努力。

09年3月，教学楼建成后，我们边上课边进行校园文化建设，首先我们建立班级文化、办公室文化，以及必要的制度文化；第二在校园内集经典诵读、学科知识，德育故事一东墙，集安全教育版面于西墙，运动图标、涂鸦墙于北墙，大门外有办学思想、育人目标，校内房墙上有校风学风等，形成了我校浅层次的物质文化。寒假一过，进行绿化、美化，又对校园文化进行改进，添置了四个不锈钢展窗和两块黑板，供少先队活动、德育展板、体卫知识宣传、学生风采展示使用。在厕所外墙上勾勒出“梅、兰、竹、菊”四君子图，意在教育学生具有这些“君子”风范。

一、校园文化主体思想

集新教材所反映的教育思想、我区全课程教育理念，根据以人为本，全面发展，我校办学理念和指导思想定位于“以人为本，实施素质教育；构建平台，促进多面发展。”鉴于我校从属“明德小学”，综合明德小学的“全人教育”、国家的“素质教育”、洛龙区的“全课程教育”等教育理念，结合我校《涂鸦墙》、《益智创意》活动、开放式课堂教学活动，学校文化主题思想确立于下：

1.体现按照党和国家教育方针、政策办学，体现社会主义思想、道德、伦理、礼仪等人生观，凸显“真、善、美”。

2.积极推进素质教育，在全课程教育理念下开设多种活动平台，为学生全面发展努力，校园文化中显现出来的是与学科融合的内容，寓教育于物质文化建设中。加大力度，各方面工作围绕“自主学习”、“探究式课堂教学”培养学生。

3.依照明德办学理念，校园文化中体现“止于至善，社会永续”、“勤劳朴实，奉献社会”精神。

4.加强安全方面校园文化建设，唱响生命主旋律，体现和谐、平安、奋进的精神，熏陶着师生，滋养着师生。重在“安全意识”、“自我保护”、“自救”能力和生存能力培养。

二、校园文化发展目标

1.突出主题，围绕主题发掘、利用材料，让一草一木、一砖一瓦都会说话，都赋予教育意义；

2.注重校园文化的整体性建设与改造、提升，凸显主题。注重人的行为培养，特别注重教师队伍建设，对学校来说，建立好规范教师工作行为的制度，提升教师思想、业务的制度，对学生来说他们是学生的典范，以校园文化主题严格教师行为，端正态度，具有敢想、敢干精神，培养创造能力。

3.充分利用物质文化建设，呈现其“陶冶、规范、纠正、熏陶”等隐性意义，引导师生发展。在做好学科课程下，坚持非学科课程教学的开发，为学生构建多种活动平台，融入物质建构内容、融入学科内容，形成系统，课程化，促使学生全面发展。

4.与时俱进，善于挖掘、善于提升、善于利用。优化中挖掘，利用中提升。主题是不能随意改变的，注重把工作做细、做精，就是提升。

三、校园文化建设规划

（一）物质文化建设

墙体文化：

1.校门前：

办学思想：以人为本 实施素质教育；构建平台 促进多面发展。

只有多种平台，学生才能趋于全面发展。十八颗珍珠是发展方向，做好已经进行的项目，根据学校实际逐步开发适合学生发展需要的、教师发展所需要的项目，结合学科教学，实现办学思想，引领学校发展。这就是以人为本。

育人目标：有计划 有办法 有文化 有个性；会学习会生存 会创新 造福人类

这些是在我们教育教学活动中形成的，也是学生在日常活动中磨练出来的。关键是教师如何引导学生去践行这些目标，制度如何规范学生的行为来发展这些目标，这就要求我们在建设校园文化中，通过物质文化设置、制度文化设置和实施、精神文化彰显主题、行为文化规范有目的地实施。

2.校园门卫室墙

校风：明白事理 以德立身 以理服人 雷厉风行

校风的形成在于人，思想、态度、行为决定一切。在日常我们围绕校园文化主题，通过各项活动对学生和教师进行思想教育，在思想的引领下形成处事态度和行为。从而抓住理、德关键，引导学生为人方式、处事方法、礼仪行为、纪律约束、理想追求等方面，形成作风。

校训：你行 我行 大家行；敢想 敢做 创天地

校训，是理想目标，在工作中引导和实践是能够实现的；当然校训也是师生的精神支柱，倡导师生思想领域、处事态度、意志走向方面形成个性。为此，我们抓住校园文化主题——自主学习，在日常活动中突出“敢”、“创”精神，培养习惯，形成个性。

3.教学楼前壁

教风：务实 严谨 自主 创新

学风：自主学习合作创新 乐学善思 奋发向上

两风中体现了“自主学习”，实质上只有师生能够自主学习，就能够自主成长，在自主中快乐进取，形成锐气，形成志向，形成人格。

校园东墙

1.经典诵读：中华文化经典文章、诗词展示、每周一诗。

中华文化经典诵读是我区一颗珍珠，也是“明德小学”特有的“全人教育”。在双重教材下合理安排时间进行经典诵读。经典诵读的目的和意义我们都很清楚，在此不一一赘述，但它是校园文化组成部分，在日常活动中育人育德，传承中华民族精髓。为此，多方面展示中华文化经典，有助于学生学习。校园东墙上，原有的基础上增加诗词展示、每周一诗内容，特别是每周一诗，动态中呈现。

2.学科知识：

各学科知识要点显现。这方面在于教师收集、更换，使其能够成为学生学习中知道巩固作用，一学年换一次；“美术”教学扩展于“涂鸦墙”利用，在原有基础上，开创楼中走廊区域，进行“水粉涂鸦”。办好绘画展览活动，促使学生实现纸上创作；音乐，在课堂上“乐器进课堂”中扩展，在《无伴奏合唱》中提高，在地面文化中延伸；建设地面文化，利用透水砖进行写字练习、数学公式、重点概念、趣味数学等扩展学科内容；加强学科融合，在“绿化、美化”中运用。

3.明德精神：止于至善、社会永续；勤劳朴实、服务社会

“明德”办学理念是“全人教育”，重“德”重“能”，目标在于实现人的“真”、“善”、“美”。从而，注重日常教育教学的同时，做好经典诵读课程、做好涂鸦课程、做好绿化、美化、课程化校园课程；做好“益智创意”活动和“学校艺术节”；注重开展科技制作活动；坚持学生主持活动意向。

4.博大精深文化：和、忠、仁、礼

学经典，诵经典，承精髓，学做人。中华美德，尽在和、忠、仁、礼，故而使学生从小熟识这些，日久会丰富牢固，助使学生思想品质形成。

5.品德教育：德育故事、警世语句

德育故事在于收集、在于创作，搜集学生中的，贴近生活的。结合校园生活、活动内容进行思想品德培养。

校园北墙

1.运动图标更新；

运动图标设置在北墙，一是让学生在玩耍中、在运动中熟识，而是让学生在涂鸦中利用素材。一学年换一次，使学生更多熟识。

2.涂鸦墙：各种不同形状的黑板，供学生粉笔涂鸦；教学楼走廊的窗下用水粉（广告色）涂鸦。注重引导学生在练习中提高，在提高中创造。通过一年的摸索优化内容，优化课程，开创多种涂鸦方式，使学生熟识美术技法。一二年级注重粉笔涂鸦、三年级以上逐渐学习水粉、油画、水墨、卡通、动漫等绘画技法学习和实践。

厕所：

中国“四大君子”图，梅、兰、竹、菊，以及荷花图、牡丹图。以物质品质教育学生、影响学生。每次解说都要赋予新意。梅的傲骨、兰的空灵、竹的耿直谦虚、菊的耐寒负重尽是学生所具备的品质，在日常生活中加以引导一二年级认知、三四年级理解、五六年级深化。

西南墙体：

安全教育：安全知识宣传、安全事故事例展板

注重知识、意识、能力链接，联系生活，注重实际。进一步完善安全教育体系，配合日常安全教育活动，增加技能内容-疏散防护、烟、毒气、煤气防护等；躲避雷电；人工呼吸等。

教师办公室檐下：

1.益智创意：绘画比赛展板、写字展示、作文比赛展板；

2.安全宣传展板、健康卫生展板。

在暑假中完成展板设置。绘画比赛、写字比赛、作文比赛每月进行一次；安全宣传、健康卫生展板是即时性内容，配合活动进行。

走廊文化：

1.窗下：水粉涂鸦，全员参与，每月两次。

2.栏杆内（墙体）：依照班级对应位置设置个学科内容。（待做）

3.教室门：古诗欣赏（待做）

4.廊柱：三个侧面设置成语接龙（待做）

5.楼梯间：陆续制作简易可更换挂图，每期更换一次。内容涉及学生风采，采集学生间有成就的事迹；社会百科知识。

班级文化：

1.各项制度的建立，贵在以人为本，从人文关怀、从倡导观点出发，引领学生行为规范，树立信念、形成作风，养就品质。

2.班级风采的树立，应在精神。行为、信念、作风是基础，引领学生“敢想、敢做”，形成自尊、自爱、自强气质。注重活泼、积极、向上精神培养，自主学习、主动做事、勤劳朴实行为培养。

3.特色设计

这些需要各班发展中修整、提升，在原有的基础上提高。班风靠自己，根据文化主题、班级情况按照计划步步提高，形成特色。

办公室文化：

1.整洁有序，排列、放置合理；

2．具有个性的标语，能够暗示、提醒、鼓励或者激励自己发奋向上的语句。

3.逐渐设置个人职责标牌，使教师每天都能明白自己的职责。

4.张贴《教师十条禁令》、《教师职业道德行为规范》以及学校规章制度。

（二）制度文化建设

1.目标：呈现学校管理线条，体现学校人文精神。

板块设计：

班级、学校管理制度等。

校园必须显示：一日常规、《小学生守则》、《小学生行为规范》

2.改变现有规章制度不适宜现代管理思想的部分，使其充满人性化但又有法规威力的制度，使校园人文充满和谐、协作、奋进气息。

注重日常行为规范建设，突出“小学生一日常规”修整和实施；健全各项规章制度，在制度中能够体现“以人为本”原则，体现本校人文精神。

（三）行为文化建设

1.升降旗仪式：升旗、国旗下演讲、英语示范句、经典诵读、安全教育等。

降旗仪式：降旗、周工作总结、安全教育等。

两项工作作为常规工作，课程化。由少先大队部负责。在原有基础上，注重生命教育和行为倡导，配合有关活动进行教育活动。

2.少先队活动：爱国主义读书活动、中华魂读书活动、纪律卫生检查、礼仪岗、宣传。注重组织学生参与社会性服务活动。有条件下进行一次红色基地参观活动。日常注重学生行为引领和倡导，负责“日行一善、周明一理、月养一习”活动。

3.《大课间行为艺术》：眼保健操、广播体操、区特色活动——跳绳、学校自主活动、军训巩固 队列行进 跑步 校园集体舞 健美操、学科融合（周一语文、周二数学、周三英语、周四音美、周五综合）。注重行为培养，以“好习惯培养”为引领，规范学生行为，培养学生行为。

4.小课间纪律：一如既往的执行着放凳、站队、下楼、到一定区域活动；站队、上楼、放凳、坐下、上课。由班长操作全过程。

在小课间里，教师与学生在一定的区域玩耍，师生一样快乐着，凝浓着师生情谊。坚持下去，凸显和谐，关爱学生，把思想工作做在平常，行为规范或者良好习惯培养做在平时。

5.活动主持：06年以来学校一切活动均由学生主持，为学生创设一个活动平台、一个锻炼机会。沿着成功的经验之路，争取做到全体学生参与。

6.教师工作规范：通过按照制度工作，依法执教；每学期学习《教师行为规范》、严格执行《教师工作十条禁令》

（四）精神文化建设

1．《大课间行为艺术》、班级文化、爱国主义读书活动、中华魂读书活动、爱国主义观影活动、各方面所体现出来的。从日常工作中：

2．开展多项非学科课程为学生创建多种发展平台体现我们的办学思想：以人为本，实施素质教育；构建平台，促进多面发展。

3．进行课堂改革实行开放是教学，学科教学融入校园文化的非学科教学体现我们的育人目标：有计划、有办法、有文化、有个性；会学习、会生存、会创新、造福人类。

4．主张自主学习、乐意探究，师生养成习惯，做到会学习，教师通过研究“教学四环节”、“全程说课”、“教师专业提升”等活动、学生通过校内外各种活动体现我们的校风：明白事理、以德立身；以理服人、雷厉风行。

5．在德、智活动中制度引领下，在行为规范下，勤劳朴实、自主创新，体现我们的教风：务实严谨、自主创新。

6．以人为本下，严格管理，和谐生存，团结友爱，互帮互助，自尊自爱进行教与学互动，提高的是我们，发展的是我们，从我们的所做所为中体现我们的学风：合作、善思、乐学、创新。

四、实施措施：

1.领导重视：校委会参与，把此项工作作为学校发展方向，放在学校工作议事日程上。

2.注重更新：在不违反工作目标情况下，及时修正内容、扩充内容，与时俱进。

3.课程化：与学科课程有机融合，各任课教师根据学科特点，写出与该课程融合的学科链接指导计划，合理使用、有效使用。成立相应的教学研究小组，进行专项研究、实施。

4.利用评价：采取全体参与、多方共同管理评价的方式。教务处、班主任、少先队各司其职，由教务处制定可操作的管理评价意见，少先队、教务处负责监督、反馈、评价、总结，每月评价一次。

5.加大工作力度，各项工作记入教师本人工作考评，奖励突出贡献者或具有很大声望在外者。

五、要解决的问题

1.有待开发的地面文化

语文学科： 练字。把楼前活动场地进行区域划分，按班级人数划分，地面做成小方格，在吸水的地砖上练字，达到人人同时练习、评比。

数学学科：地面呈现一些数学方面的游戏图形、知识提示等。

健身游戏：学生乐于玩耍的小游戏，在活动中健体。

我们会坚定不移的进行这方面工作，并且做好学科融合，使其事半功倍。

2、学校艺术节：

设计：彰显学校“益智创意”活动。

时间：每年十一月份中旬

内容：益智创意，绘画比赛（粉笔涂鸦、水粉涂鸦、纸质绘画、贴画等）；作文比赛、经典诵读比赛（诵、吟、唱、舞）；文艺节目、特殊技艺等方面。

现正在筹划，还不能具体实施。2010年后半年启动。