小学三年级语文《画杨桃》练习题[范文大全]

第一篇：小学三年级语文《画杨桃》练习题

小学三年级语文《画杨桃》练习题

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。下面是小编为大家整理的小学三年级语文《画杨桃》练习题，仅供参考，欢迎阅读。

一、拼写小能手。

1、妈妈dīng zhǔ（）（）我，不能把这fú（）画弄脏。

2、我们班来了几个新同学，坐在我qián pái kào biān（）（）（）（）的位置上

3、bàn shǎng（）（）的时间，我们就shú xi（）（）了。

二、字词集中营。

1、比一比，再组词。

审（）悦（）晌（）悔（）

宙（）说（）响（）诲（）

2、选词填空。

精确、的确、准确

小明的回答很（），评委给了他满分。

经过（）计算，工人们便开始改装这台机器。

这件好事（）不是我做的。

三、句子训练馆。

1、你怎么能这样做？（改为陈述句）

2、看到我花的杨桃像五角星。同学们哈哈大笑起来。（用合适的关联词语连成一句）

3、我把杨桃画成了五角星。（改成被字句）

4、你不能这样对待同学。（改为反问句）

一、给字选择正确的读音。

规定（guī kuī）铲子（cǎn chǎn）仍然（rēng réng）

躲避（bì pì）报仇（chóu cóu）赞同（zàn zhàn）

例外（lì liè）抉择（zé zhé）

二、选词填空。

宽阔、宽敞、宽广、宽大

1、人教版三年级语文同步练习《画杨桃》：各地代表都集中在（）的礼堂里等待会议开始。

2、奶奶为我织了一件（）的毛衣。

3、商店门口是一条（）的.街道，人来人往，十分热闹。

4、拖拉机在（）的田野上奔跑。

壮丽、艳丽、秀丽

5、杭州西湖是个风景（）的好地方。

6、火红的石榴花开了，在绿叶的衬托下格外（）。

7、这些高大坚固的建筑物在朝阳映照下，显得那么（）。

三、阅读语段，完成练习。

校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。说它高大，一点也不过分，它的树梢快要碰到三层楼顶了；说它粗壮，确实也惊人，它那灰褐色的树干，两个小朋友也合抱不过来。那笔直的树干撑起巨大的树冠，活像一把张开的绿色大伞。茂密的树叶把阳光遮得严严实实，同学们最爱在大树下做游戏、玩耍。一阵阵风吹过树梢，树叶哗哗啦啦响，似乎老槐树也同我们一起发出阵阵笑声。

1、从文中找出描写老槐树的句子写在横线上。

老槐树：________________

2、联系上下文解释下列词语。

过分：__________________________

严严实实：______________________

四、阅读短文，完成练习。

三个人同去攀登高山。第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来了，他说：“我是知难而退。”

第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧！”也退下来了。

只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，无所畏惧，几次跌倒，都爬起来再上，毫不气馁，最后终于登上了顶峰。

过了几天，三个人又碰面了。

第一个人说：“登上顶峰，也不过是那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。”

第二个人说：“是啊！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。”

那个登上顶峰的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”

1、给短文加个题目：____________

2、结合上下文理解下面词语的意思。

无所畏惧：____________________

毫不气馁：____________________

3、分别写出三个人登山的结果以及造成这一结果的原因。

（1）第一个人：结果__________，原因__________。

（2）第二个人：结果__________，原因__________。

（3）第三个人：结果__________，原因__________。

4、写出文中画横线的句子的意思。

_______________________________

5、读了这篇课文，你有什么想法？

______________________________

一、拼一拼，写一写。

dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù

（）（）（）（）

shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī

（）（）（）（）

二、我能辨认，我能组词。

叮（）杨（）诲（）晌（）

订（）汤（）海（）响（）

三、辨一辨，填空。

册、侧、测

（）面（）量 练习（）

幅、福、富

幸（）一（）画（）有

做、作、坐、座

（）业（）位（）文 合（）（）用 工（）

四、选词填空

严格、严肃

1、张老师对我们的要求一向很（）。

2、小强没有完成作业，李老师（）地批评了他。

教育、教诲

1、山村的孩子渴望受到良好的（）。

2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（），永远留在我的心中。

第二篇：三年级语文画杨桃

《画杨桃》教案

教学目标：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

教学重点：朗读课文，练习复述课文。

教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想课时安排：3课时

第一课时 方法的教育。

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读，课文写了一件什么事？

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。三、三读课文，理清思路

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流（指名说，师生讨论）

4、说说段落大意。

四、再次研读两段话语。

第二课时

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。

一、复习学习提示

1、师问：怎样复述课文？（指名回答）

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

二、研读课文,理解句子

1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.2、小组交流意见.3、全班交流,重点理解

A、我把杨桃画成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.B、同学们怎么笑

(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.C、老师怎么做的

(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家

(2)、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说

(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)

三、练习复述课文

1、学生自由准备说一说

2、小组互说,选好参赛者

复述比赛,完成练习

第三课时

第三篇：三年级语文下册 画杨桃教案 人教版

画杨桃

教学目标：

1、学习本课生字新词，学习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

教学课时：2 课时 教学过程：

第一课时

教学目的：

l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事 ?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ “杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一„„”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?

四、学习第 1 自然段。

1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?

2、“想当然”是什么意思 ?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—部分(2 — 5 自然段)。

1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?

4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”

5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?

2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

第二课时

教学目的：

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第 6 自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?

3、分角色朗读这—部分。

三、学习第 7 自然段。

1、思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?

2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?

2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法 和自己不一样时，应当怎样做呢 ?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

第四篇：三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

三年级《画杨桃》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1．引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

2．培养学生有感情朗读课文的能力，读中感悟的能力。

（二）过程与方法：

理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语写一段话。

（三）情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学媒体：制作多媒体课件、实物杨桃。

教学过程：

一、复习导入，以疑设悬

1.板书课题；《画杨桃》。

2．出示杨桃，复习课文主要内容。

3.设置悬念进入新课。

二、互动交流，学会质疑

1．学生自由朗读课文质疑。

2.学生反馈。

三、深入研读，悟情明理

（一）读懂“我”画杨桃的态度。

1.找出有关些写小作者画杨桃的句子。

2.归纳小作者画杨桃的态度。（板书：认认真真 老老实实）

3．抓住“认认真真”“老老实实”品读句子。

（二）读懂同学和老师的不同态度。

1．体会同学的嘲笑。

（1）学生交流。朗读文中同学们嘲笑的句子。

（2）体会同学们嘲笑的语气。

2、读懂老师的态度

A小组讨论：

面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？

B全班交流反馈：

（1）课件出示老师审视杨桃的句子，抓住“审视”品读分析。（看）

（2）课件出示老师变得“严肃”的句子，抓住“严肃”“半晌”品读分析。（想）

（3）再现老师引导那几位同学到“我”座位上看杨桃的情景。（做）

3.体会老师说的话（说）

（1）课件出示老师说话的句子。

（2）老师的话告诉我们什么？指名学生回答。

（3）再次朗读。

4.读懂作者的收获

（1）学生读最后一个自然段。

（2）理解这句话的含义。

（板书：一生受用）

（3）课外延伸理解含义。

（板书：实事求是）

四、以读促写，深化主题

五、作业设计，阅读延伸

1．背诵老师说的那段话。

2．阅读课外书《小故事大道理》。

【板书设计】： 画杨桃

父亲说：是什么样 画什么样

“我”画：认认真真 老老实实

老师说：是什么样 画什么样

实事求是（一生受用）

第五篇：三年级《画杨桃》教学随笔

《画杨桃》这一课，以前讲过，但现在拿起课文，重新审读，又有一番不一样的见解，不一样的思绪在我头脑中回旋。我们的语文教学，现在更注重的是让学生真正做到“学语文，用语文”，学完一篇文章后，在感悟文本内容的同时，能给他们的写作带来帮助。所以在研读文本时，我把重点放在文章结构，表达方法的指导上。我希望我的语文教学能深入到文本的质中。

一、从文章的题材入手

教学伊始，我并没有急着走进课文，而是引导学生发现这是一片写事情的文章，对于这样的文章，应该怎样写呢？从哪入手呢？我们一起回忆了以前的文章，发现“事不离人，人不离事”（这也是我经常说的一句话）。进而分析，我们可以从哪些方面来写，孩子们很自然地说出“神态、动作、语言、心理”。

“那通过预习，你认为这篇文章中，什么描写最突出呢？”

“语言描写！” 很自然地我们走入文本，从人物的语言描写开始理解课文。

二、通过品读“语言”描写，感悟人物的心理活动。

我们通过读文，很快发现了本文一共有三次对话，第一次是我画出“五角星”似的杨桃时，同学们对我的嘲笑；第二次是老师审视我的画后与同学们的对话；第三次是老师让每个同学到“我”的角度观察后的又一次对话。三次对话，层层递进，一环扣一环，而每一次对话时，人物的心情是不一样的。处理这一部分时，我与孩子们一起，把自己当成文章中的人物，用对话的形式，设身处地地去感悟当时的情景，每次孩子们在读文时，从他们的神态，语气中，很自然地流露出他们真切的体验，也许这样的例子在他们生活中经常出现，他们也曾嘲笑过别人，也曾羞愧过......所以，他们的体验是那么的真切，在此基础上，我顺理成章地完成了我的教学任务，孩子们也不费吹灰之力体验到了：通过对人物语言的描写，我们可以深切地感受到人物内心的心理活动，这也是一种非常重要的表达方式。相信这对他们今后的写作，一定会有指导作用。

三、文章结构，表达方式的理解

本文一个非常重要的表达特点——标点的运用。文中有一处用到了“——”，三处用到了“......”。“好——笑!”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而“不......像。”“像......五......角星。”这里的三个“......”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！这一部分的处理，我主要引导学生读中感悟，结合心理感受，把自己当成文章中的人物，老师随机引导，“你为什么这样说话？”“我很不好意思，说话吞吞吐吐”“我故意拖长音，嘲笑他”......我无需费太多口舌，“瓜熟蒂落，水到渠成” 孩子们很快的体会到了标点的妙用。

“前后呼应”也是本文的突出特点之一。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“......”我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨，强调了课文的中心思想：“要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要用老眼光来否定别人的新发现。”“首尾呼应”这种手法，在《燕子专列》中，孩子们已经有了深刻的感悟，所以，他们很快发现了这篇文章中同样的运用手法，这对他们的写作也是有一定帮助的。

语文应有语文的特点，“课标”指出： 小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。语文课必须要有语言的训练和积累。因此，我们在解读文本时，在挖掘文本的人文内涵时，更要重视语言文字的训练。