我的好朋友叶欣[精选五篇]

第一篇：我的好朋友叶欣

我的好朋友叶欣

我的好朋友叶欣1

花生，不是用来吃的吗？怎么跑到作文里来了，当然它并不是一颗普普通通的花生，而是一位平凡而又伟大的一个人。他就是我的好伙伴--唐峻峰唐峻峰他的外表像一颗白胖胖的花生，并且他还是一个沉着冷静的一个人，他如果遇到困难的事情就会坚持不懈，绝对不会半途而废。当我考不好的时候他会过来不停的像老师一样安慰我叫我不要灰心，孙中山爷爷曾经说过：“人类要在竞争中生存，便要奋斗”。唐峻峰还会使用诙谐的语句，他说：“让我们像战场上的战士一样去战斗吧”。他这样做是要给予我信心和自信，这让我想起高尔基说过的一句话，“所谓的天才就是要自信”。经过他的劝说和安慰，我终于像战士一样回到了战场，我找回了我的自信，经过我的努力再一次次的考试中，我取得了一次比一次好的成绩，但是好成绩的产生并没有让唐峻峰停止对我的鞭策，在我考好的时候他会说不要骄傲，有一句话说的好“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。人生中能有几个这样的真正朋友，唐峻峰虽然不像明星那么出名，但是，在我心中却像一个非常出名的明星那样有影力。261

我的好朋友叶欣2

自打一年级，我就和小丽成为可可好朋友，作文-我的好朋友。她长着一头乌黑的头发，扎着一根长辫子，一双乌黑明亮的大眼睛，晶莹透彻得宛如两弯秋水。最引人注目的是，她那乖巧的小嘴，殷红色的嘴唇像石榴红一样的鲜艳。她的人品和她的人一样美，助人为乐、学习好、脾气好等各方面有点她都具备。

她最大的有点就是助人为乐。记得有一次，上体育课，在自由活动的时候，我一不小心摔了一跤，摔的我膝盖隐隐作痛，当时我的周围没有人，我只好一瘸一拐地像台阶走去。小丽看见我急忙跑过来，用胳膊挽着我的胳膊，轻轻地扶着我，一步一步地把握搀上楼，当我坐在板凳上时，她又亲切地说：“碰哪儿了？还疼吗？”这句话一直温暖着我，我的疼痛也减轻了一半，小学四年级作文《作文-我的好朋友》。

在一次跳绳中，我不小心被跳绳抽住了，脸上火辣辣地疼，我的眼泪在眼眶中打转，小丽没在一旁袖手旁观，而是安慰我，并给我讲笑话，让我感觉脸上一点儿都不痛了。

不仅如此，在我遇到难题时，她也总是开导我，教我解题方法。

有了好朋友的帮助，我在生活中的困难也逐渐的减少可可，我十分喜欢这个好朋友，也很珍惜我们彼此之间的友谊。

我的好朋友叶欣3

我的好朋友叶欣，她长得非常漂亮。你瞧，她圆圆的脸上有一双水汪汪的大眼睛，红润润的嘴唇，高高的鼻子，加上她那白白的皮肤，绝对称得上是一个十足的“小美女”。

叶欣不但人长得漂亮，而且她还聪明活泼，乐于助人。

上课的时候，你总会看到我的好朋友叶欣在认真听讲；每当老师提问题时，你总会看到她喜欢高高的举起她的小手，响亮地回答。老师发试卷的时候，我考了九十多分，老以为很不错，可是一看我的好朋友叶欣的试卷，哦，经常她都要比我高出好几分呢！真羡慕！

叶欣对同伴很友好。每一次同伴们受伤了或者需要帮忙的时候，她就会立刻动手帮忙。有一天，我不小心摔了一跤，叶欣看见了，急忙跑了过来，小心地把我扶起，还问我伤着哪儿了？

我喜欢叶欣，她是我的好朋友，她是一个漂亮的小女孩，她不但聪明活泼，而且乐于助人。

我的好朋友叶欣4

我有一个和我十分要好的朋友，她的名 字叫小芳。她有一双漂亮的杏眼，一对细细的 柳叶眉，一张能说会道的嘴巴，和一双勤劳能 干的手。她爱扎一个粗粗的马尾巴，再系上一 个粉红的头花。

她，性格甚是古怪，时而活泼开朗，时 而冷漠，时而又一个人默默地坐在一边，而这 时，我就会跑过去和她搭话、聊天。三年级时，她的妈妈因为生病，去世了，她有好多天都 没来上课，老师说，她得先在乡下寄读几天。她终于来上课了，但又变成了一位沉默寡言、不言不语的女孩，“叮铃铃......”下课铃声 送来了十分钟，却没送来往日小芳的快乐的欢 笑声，她不再像从前那般快乐了，而是一个人，默默地坐在椅子上，什么话也不说。过了一 阵子，她似乎习惯了，逐渐会和我们在上、放 学路上勾肩搭背，互相嬉戏、聊天。

近几天，她得知了英语单元考才得44分 时，一下子又变成了那个沉默寡言的女孩。正 好，语文课，老师才教了我们一句富含人生哲 理的诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。”，这句诗所含的道理正是激励人们在困 境中不要悲观失望，要乐观地去面对，下次就 会成功的，所以我便把这句诗送给小芳，并告 诉她：你这次已经努力了，下次加油就好啦！第二天，她告诉我，回家被她爸爸打了，我对 她说：“没关系了，你这次已尽力了，这次考 不好，还有下次啊，努力一下，下次一定会考 好的。”

从这次以后，我和小芳的友谊便十分牢 固了，我相信以后会更加牢固的！

我的好朋友叶欣5

我有许多好朋友，但给我印象最深的还是程欣奇，我的好朋友。

程欣奇是一个幽默人。他个子矮矮的，一双大眼睛经常会对我和郑维嘉放电，鼻梁比较低，一张大嘴巴能一次吞下一块很大的面包，吃完后还不忘说上一句：“这么小的面包，还不够塞我牙缝呢！”

要说幽默，我一定会想到那节音乐课。在学完一首歌曲后，大家都在练歌，准备在全班一展歌喉。可是在这时，程欣奇一脸坏笑地对我说：“要不要欣赏程欣奇音乐家的名曲呢？”“好啊！”我满口答应。他装模着样一番后，开始他的“唱歌”，原本的“五十六个兄弟，团结一心建祖国！”被他改成“五十六个程欣奇齐心协力打败占盼！”都得我哈哈大笑起来。下课后，我准备去买一本数学本，程欣奇用可怜的眼神望着我，还用手拉着我的衣角：“占盼姐姐，如果你不给我买糖糖，我就给你妈妈说！”说完，他走开了。我边笑边说：“就不给你买！”你说，我的朋友幽默吗？

程欣奇不仅很幽默，而且非常有创意。

一次，我忘记带米尺了，但是需要米尺画图。我恳求道：“程欣奇，借下米尺！”程欣奇慢吞吞地答道：“什么？借米吃，我自己都没有米吃，更何况现在米价这么贵，怎么可能借给你？”我只好放弃向他借米尺，转过脸来，向郑维嘉借米尺，谁知这时他把他的米尺仍在我桌子上，我抬起头望望他，他还装作一副若无其事的.样子，我笑了笑，低下头来画图。

这就是我的好朋友，一个幽默而又有创意的小男孩。

我的好朋友叶欣6

“朋友”，你好！

朋友，你可好？

翻开人生的写真集，有一页，是那么光彩、夺目！它是你我间的见证，它有着永恒的名字友谊！

这原本冰冷的空白是你的出现让它绚烂！

我俩携手趟过春秋，搏击风浪，我俩的脚步在空白中涂鸦，架起了你我心中的桥梁！

你我两颗真心是明净的蓝天与浩瀚的海洋；你我浓浓的情谊是天边璀璨的彩虹与柔美的阳光；你我彼此的信任是清新翠绿的竹林与动人的鸟语花香……

然而，正当我俩品尝着欢笑与泪水的味道，一场“晴空霹雳”让我俩分隔两地！

那天，你攥着我的手，颤抖着说着刺心的话，我强忍着。在你饱含泪水的双眸中，我读懂了你的不愿、不舍，还有你欲言又止的千言万语！我的心在流泪，我竭力掩盖，你也强笑，转身离开。

你走了，留下我独守这一页的精彩。

它是你我间点点滴滴的呈现，今天，我将这幅蓝图深埋在心中，身体的血液都为它而流动！

朋友，你可好？今天的你是否还在幸福怀里撒娇？是否还在快乐手中舞蹈？是否还在遐想中遨游？……

朋友，你可好？远方的你能否感到我的心跳？能否听到我对你的呼唤？能否看到我为你祈祷？

哦，我明白，我的问候你已收到。话也无需再多说，这份浓浓的情谊已将你我心系！

我的好朋友叶欣7

她个子不低，方块脸，高鼻梁，弯弯的眉毛下面长着一双不大而炯炯有神的眼睛。乌黑的头发把她衬托的更美。

从一年级开始，一条友谊的项链就把我和她紧紧的联系在了一起。就连纷班也没能把我 和她分开。我们之间很少发生争吵。即使发生了，事后也只会加深我们的友谊。我们两人亲密的就像一个人。记得有一次因为一件事我和她吵架了。要知道，我是一个自尊心很强的人，在这期间我们都不说话，但从我们的眼神里可以看出我们很想和好可就是说不出在一个晴朗的早上，我发现桌子上有一封信，打开一看，我笑了，我看见她也笑了。让我来告诉你信的内容吧：“梁琦，我们和好吧！一句简短的话把我们的友谊再次照亮。

记得有一次体育课上考试，我摔了一觉怎麽也爬不起来了。这时，我看一个倒影，啊！是她，她扶着我一步步走向了终点。她因为我放弃了她的名次。

我曾经想过1+1＝？我想了许多答案，可我现在知道了，1+1＝互相帮助，互相团结。你们知道她是谁吗？她就是我们班的文家韵。

我的好朋友叶欣8

今年暑假，我们在泉城济南的体育广场认识，并成为好朋友。今年寒假，我想请你来我的家乡做客。

我的家乡是拥有“石头城”美称的南京。这里有让我感到无比自豪的世界文化遗产——明代古城墙；有紫金山脚下国父孙中山先生庄严肃穆的陵寝——中山陵；雨花台烈士陵园里被无数先烈的鲜血染红的雨花石千姿百态、色彩斑斓；还有端庄、凝重、典雅的总统府遗址……每一个景区都是一幅幅极美的图画。

“锦绣十里春风来，千门万户临河开。”秦淮河哺育着古城南京，夫子庙附近的河房是绮窗丝幛、十里珠帘、甲于天下。

我的家乡有很多小吃，特别是夫子庙秦淮风味小吃，是我国四大小吃之一。这里的茶楼饭店、街边小摊满目皆是，形成独具秦淮传统特色的饮食集中地。夫子庙地区有七家点心店制作的点心，因其工艺精细、造型美观、选料考究、风味独特而著称。经美食与烹饪专家鉴定，南京秦淮风味小吃研究会于一九八七年九月，正式命名八套秦淮风味名点心为“秦淮八绝”。

“一绝”是魁光阁的五香茶叶蛋、五香豆、雨花茶；

“二绝”是永和园的开洋干丝、蟹黄烧饼；

“三绝”是奇芳阁的麻油干丝、鸭油酥烧饼；

“四绝”是六凤居的豆腐涝、葱油饼；

“五绝”是奇芳阁的什锦菜包、鸡丝面；

我的好朋友叶欣9

林林是我的好朋友，他今年和我同班，我们经常一起上学，他有着一张大大的脸，有一个好高的个子，他留着的是短发。看起来非常好看。但是他的皮肤比较黑，而且身上总是散发出一臭臭的味道，我觉得非常不好闻。也许是因为他不爱洗澡吧。但是我依然当然是好朋友。我经常到他的家里去做客，我们也经常在一起写作业，不过都是他在教我。他是我们班的班长，也是我们班的学习委员。所以他的成绩非常的好。而我的成绩就不太好了，所以我经常和他一起写作业。林林是一个细心的人，而我就比较粗心了，所以每一次林林都能考得比我好，他就是这样一个又聪明又帅气的男孩子，我非常的喜欢和他一起玩。当然我们也经常在一起打篮球。林林篮球打得也是非常的好。但是我打篮球会更厉害一点。因为毕竟我打得比林林久，而且林林也没我强壮，所以自然是不如我了。也许我就是四肢发达头脑简单的人吧，哈哈哈。希望能和林林一直做朋友，能够一起写作业，这样我的学习成绩就会得到提高了，而且我还能经常在篮球场上打败林林。

我的好朋友叶欣10

在我家楼上住着一个扎着马尾辫、圆圆的脸蛋、大大的眼睛的女孩，她就是我的好朋友xx。

我和xx从小在上一个幼儿园，又一块进了清凉山小学，同窗五年多，这个学期她转到苏杰学校去了，没有多长时间她就当上了班级的学习委兼数学课代表，真是让我羡慕。

以前xx在我们班上学习就非常的认真，平时学习一丝不苟，作业字迹漂亮，上课专心听讲，积极踊跃发言；每天放学回家写完作业，还要练2个小时的电子琴，连玩的时间也没有。和她相比，我觉得特别惭愧。我每天回到家，写完作业，就去玩了。

xx转学后，更加用功了，每天要完成学校的布置的十几项作业，要弹琴，还要听英语磁带，简直忙得团团转。xx和别人不同，她喜欢学习，不需要家长督促，很自觉。她的任课老师都喜欢她。

这个周末，她找我来玩，虽然不过两个小时，但我们玩得很开心，看电视，上网，玩电脑，又聊天。谈起她的学习，她没有傲慢的夸起自己的成绩，而是谦虚的说，我在班上根本不算什么，比班长要差很多。

在繁重的学习中经过xx的不懈努力下，终于考上电子琴十级，我也为她高兴。

我的好朋友叶欣11

朋友是我们生活的一部分，朋友会给我们的生活带来许多快乐。

我有一个十分要好的朋友叫王梓秋，她今年八岁了。她有一头乌黑的头发，红彤彤的脸蛋上嵌着一双亮晶晶的大眼睛。她笑起来的时候露出洁白的牙齿，可爱极了。秋秋特别喜欢看书，一拿起书就爱不释手。她爱笑，笑起来时眼睛就像弯弯的月亮。她也爱生气，生气时眼睛瞪得圆圆的。

记得有一次，秋秋来我家玩。当她看见书桌上的《幸福的棒棒糖》时，她立刻拿起书津津有味地看着。我想起上次秋秋说我的课外书幼稚的事，我说：“你不是说我的书很幼稚吗？”我的话惹怒了秋秋，她的眼睛立刻瞪得圆圆的，像两颗圆溜溜的黑葡萄，她一起之下说：“我要给爸爸打电话，让他接我回去。”“走就走！”我不服气地说。秋秋涨红了脸说：“我们一千年都不要再见面。”妈妈听到了我们的争吵生气地说：“好朋友应该互相宽容，友好相处。”听到了妈妈的话，我们都惭愧地低下头。秋秋马上对我握手言和。我们紧紧的拥抱在一起开心的笑了。我发现秋秋的眼睛又变成了弯弯的月亮。

妈妈笑着说：“你们真是一对欢喜冤家。”晚上，秋秋爸爸来接她，我们才依依不舍地分开。

这就是我的好朋友——王梓秋。一个爱书、爱笑、爱怒的朋友，给我带来快乐的朋友。

我的好朋友叶欣12

当初来到这个学校认为一切都是陌生的，陌生的环境，陌生的人，但现在感觉到朋友们的真挚，感觉到了她们真切的关怀，那是我和朋友们心与心的交融。

正如这次生病，在校外输了液回校，我知道自己不愿留在学校里，为的是害怕病在夜里发作，影响自己也影响别人，但最终还是留下，已经有一天没有见到同寝室的朋友们。那天晚上，同学们很关心我，似乎把自己的事情置之度外了，她们微笑着安慰我，让我不要担心，不要害怕，告诉我―夜里想喝水时把她叫醒，她帮我倒，这样要方便些，听着她们的一句句关怀让我很感动，我知道此刻有多少友情的力量围绕着我，让我不再感到寂寞和孤单。我就算孤单，也是会感到快乐的。

到第二天早上，该我和同班的同学打扫卫生，因为我所在的是一个两个班融合的寝室，今天不该别班同学打扫，所以她们洗漱完毕就离开了。我的同学叫我坐着不要劳动她一个人就够了，看着她，想到平时的她幽默风趣，而现在却好认真，我感觉这就是“真心朋友”。

这是来自翠外的一线温暖，一丝友谊，让我真实的明白到心灵之间的距离的消弭只需一个微笑，一丝眼神，一句安慰，就能让我感受至深。

也许“兄弟可能不是朋友，但朋友往往如同兄弟!”

我的好朋友叶欣13

大大的眼睛，一个能说会道的小嘴儿。她的想象力很丰富，很爱笑，一笑的时候，白白的两颗牙露出来了，眼睛眯成了一条线，是我们的小区有名的“开心果”，她就是月月。

我们俩刚刚认识的时候是在月月4岁的时候。过年时，我们俩都很小，当时公园门口都卖一些小吃、玩具之类的东西。我们一家子一起到公园玩儿，童年的我们都喜欢买玩具气球，当时，爸爸只帮月月买没帮我，当时我很生气：不就是比我小嘛，就不帮我买。

在游玩公园时，我一直嘟着嘴，压根就没有个心情玩。小月月似乎看透了我的心思，伸出小手对我露出那种天使般的笑容说：“姐姐给你吧，我不要了。我妈妈说要学孔融让梨，我把好东西给你吧！”说完，她便蹦蹦跳跳地去玩旋转木马了。我拿着早已被她捂热的气球，一股暖流瞬间从手流遍全身，真是一个好孩子，竟然懂得分享！这一天，玩得很快乐，因为有月月这个小开心果陪着我。因此，我与她成为一对好姐妹，她陪伴我度过快乐的童年。

可是在9岁时，一个消息让我晴天霹雳——月月要去上海，不再住东台了，我们两个便恋恋不舍地分开了。在她不在的这段时光中，我不再像以前那样天天快乐，却总是想起小时候的那些点点滴滴。

我的好朋友叶欣14

今天，我来给大家介绍我的好朋友小仓鼠。

小仓鼠体长约10厘米，双面颊有皮囊，上下各有一对锐利的门齿，身体背部为浅黄褐色，它还有一条很短的尾巴。小仓鼠最有趣之处就是懂得把食物放在腮两边，到安全的地方再吐出，开始享用，我猜，仓鼠名字的由来，大概就是因为它会用腮帮子临时储存和搬运食物回洞的缘故吧。

我的小仓鼠会双手交叉站立起来给你拜年，萌吧？它也很顽皮，经常半夜里到跑轮上去拼命地奔跑，发出沙沙的响声，惹得我们睡不着觉。口渴时它还会到饮水瓶前顶开滚珠自己喝水，聪明极了！

可是有一天，它生病了，不再给人拜年，而是有气无力地耷拉着脑袋，弓着背蹲在笼子里，我急得哭了起来，后来爸爸把消炎药研碎加水放在勺子里，我小心翼翼地捧起小仓鼠，用手轻轻掰开它的下颚，爸爸把药慢慢地倒进它的嘴巴，一天三次，小仓鼠的病奇迹般地好了，比原来更起劲地在跑轮上奔跑，好像在报答我们的救命之恩。

瞧，这就是我的好朋友小仓鼠，同学们，你们是不是也动心了？

我的好朋友叶欣15

在我的童年里，有许多好朋友，但给我印象最深的还是一个拥有'菩萨'心肠的小女孩宋仕婷。

她有一双山泉般的大眼睛，总是扑闪扑闪地眨个不停，樱桃般的小嘴巴老是蹦出让人吃惊的话，一头乌黑的秀发一直披到纤细的腰上，红扑扑的脸蛋上总带着醉人的容。

宋仕婷不但有着可爱的样子，还有一副'菩萨'心肠。有一次我和她一起去上学，在路上，遇见了一只狗，它仿佛在咬着什摸，我们走近一看，原来是一只小鸟。宋仕婷爱怜地望了一眼，竟然走上前去，试图赶走狗。我连忙走上前去拉住她，说：“你疯了，狗会咬你的！”宋仕婷想挣脱我的手，我死拉着她不放。就这样僵持了一会儿，小鸟不动了，狗也走了，宋仕婷一看，眼泪哗啦啦地冒了出来。我松开了她的手，她走到小鸟旁边，把它小心翼翼地捧起来，轻轻地放入草丛中。我上前拉起她：“走吧！别伤心了。”没想到她推开我：“都怪你！都怪你！”

看！这就是她，一个拥有'菩萨'心肠的小女孩。

第二篇：我的好朋友冯叶

我的好朋友

那是一个炎热的夏天，星期一下午放学时，我和冯叶排队出了校门，刚要过马路的时候，冯叶想起了语文书和文具盒放在教室的桌子上忘记拿，于是，他就急匆匆地向教室跑去.刚跑到教室门口，他看见教室门没有锁，便轻轻地推开教室门，一看，教室里到处是垃圾，冯叶想：今天的值日生忘记了打扫卫生，学校每日卫生评比一定不及格，明天老师一定会批评他们，还可能罚他们扫地呢，那么明天就不用我们这小组扫地了。

冯叶心里一阵阵高兴，他连忙拿起书和文具盒，刚走到教室门口，冯叶又想：今天的值日生忘记了打扫卫生，如果检查卫生的老师看见了我们班这么脏，肯定扣我们班的竞赛分的。不，不能让他们扣分。于是，冯叶拿起扫帚，沙沙地扫起地来，不一会工夫，冯叶就把教室打扫得干干净净。

冯叶把垃圾倒到学校的垃圾池里，他远远看见检查卫生的老师来检查卫生了。不行，教室的窗户还没有关上，要扣分的。他飞似的跑进教室，气喘吁吁地把教室的所有窗户一一关上。这 时检查卫生的老师正好来到我们班的教室，他们看见教室的卫生打扫得很干净，给了一个满分，冯叶高高兴兴地回家去了。

第二天老师知道这情况后，表扬了冯叶。

我的好朋友

我的朋友实在太多了，但是我最喜欢、最崇拜、最心服口服的是我的一个和我住在同一个小区、同一幢楼房的朋友——宁小真。

她那面庞显出一副大方的气质，黑亮的眼睛，细溜溜的弯眉毛挂在额下，一只俊俏笔挺的鼻子显出文静、温柔的神态。薄薄的小嘴唇因为忍住笑而紧闭着，蓬松的短发乌黑透亮。我们俩的友情还是我爷爷介绍来的，事情是这样的：一天，我在我家楼下和我爷爷一起玩赛车，爷爷突然看见一个一样大的小女孩站在一旁观看，爷爷看她很孤单，就对我说：“琪琪，把赛车借给她玩玩！”我便马上答应了。我把赛车给她，教她怎么玩赛车，这时爷爷就上楼了。就这样，从此我和她成了形影不离的好朋友，一起做算术，一起复习功课，一起读课文，一起玩耍。

但朋友之间也有些冲突。有一次，我有一道题不会做，便拧过头来看她是怎么做的。可是她却用书挡住了她的答案。我似笑非笑地说：“看一看嘛，我不会做！”可她义正辞严地说：“你不懂，我可以帮助你——”没等她说完，我就冷冷的说：“我要的是答案！”她没有动，只是用坦诚的目光望着我。“哼，真不够意思！”我没好气的说。

这件事之后，我和她少说话了，也不和她玩了。虽然，朋友们经常对我笑，但一种寂寞、孤独的感觉时时袭来，朋友们的欢笑声中就是缺少她的那一种，我的心情如同一堆乱麻，陷入了难于解脱的烦恼之中。

我仔细想了想，觉得自己不对，不该抄别人的答案。于是，我向她家冲去，谁知刚出大门便和一个人撞了个满怀。我定睛一看，原来是她。她不好意思地说：“对不起，那天是我不好，我不该那样和你说话。”“不不不，是我的错！”我赶忙说。

我们又成了好朋友。放学了，我们搭着肩膀，说笑着回家。早晨，我们背着书包冲向学校。一切都在快乐中回荡着，好美好美……

第三篇：赞美叶欣的句子

篇一：第11课 永远的白衣战士

第11课 永远的白衣战士

教学目标：

基础性：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

提高性：

收集资料，了解全国人民抗击“非典”情况，进一步感受“战争”的残酷和

叶欣的英勇精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字词 3．能按照事情发展顺序，给课文划分段落，并能概括每段段意。

教学过程：

板块一：预习

具体目标：

1．认真朗读课文，不少于3遍，努力做到正确流利。

2．把本课的习字内容认真临写，做到正确、美观。

3．把不明白的词语圈划出来，借助工具书先尝试理解，还有疑问的做上记号，记得问老师或同学。4．（提高性）思考：文中的叶欣给你留下了什么印象，用一两个词语写出来。（都完成的，请在语文书上注明：预习，笑脸。）

设计意图：学生的自学能力，有待于长期坚持不懈地培养，让学生养成能自觉地从这几个方面来做的习惯。

板块二：检查预习情况

具体目标：

1、2 教学过程：

一、提出学习任务 1．读课文，做到“四不”：一字不错，一字不添，一字不漏，一处不顿。

2．默写生字词。

限时5

二、学生自学，关注后进学生。了解学生学生易错处，及时提醒。检查2——

3三、当堂检查 1 默

2．同桌互批，教师批改

3本以上。

3．错误的订正4笑脸。

读 1．请同桌中c、d、b上注明：读书，笑脸。2．指名4-5设计意图：板块三：分段，概括 具体目标：3 教学过程：

1．提出要求，按事情发展的顺序给课文分段。2．学生速读，用//标出。

（提示：1自然段是以倒叙的手法写的，从2自然段开始，是按事情发展顺序写得。

第一段（1）：护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。

第二段：（2-3）：概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4-7）：具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，与非典搏斗中不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8-9）：

设计意图：教给学生分段、概括的方法，对学生今后的学习大有收益，学生初步接触，要用足够的时间帮助学生理解为什么这么分，和如何慨括段意。

作业：

1．继续朗读课文，做到声情并茂。

2．补充习题1—2。3.思考：为什么称叶欣为“永远的白衣战士”？

第二课时

教学目标： 1.能朗读课文。2.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

3.4．教学过程：

板块一：理解、体会

具体目标：1、2、3 教学过程：

一、同学们:说她是战士呢？ 1.2.3.联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语

4.学生围绕这些关键词，联系课文内容说说自己的体会和感受。

三、学生交流，交流过程中指导朗读、感悟。

1.第四自然段着重体现叶欣护士长的工作责任心。

2.第五自然段重体现叶欣护士长对患者无私的爱心。

3、第六自然段重体现叶欣护士长对对同事无微不至的关心。

（通过理解和朗读，感悟到叶欣的精神崇高，品格伟大）

4、第7自然段着重写了叶欣不幸被感染上“非典”。

四、说话练习： 1.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（分别找出“高风险”、“高强度”、“高效率”的相关内容，学生围绕这句中心句，说成一段通顺完整的话）

2.学生练说。有难度的学生可先一个部分一个部分地说。

3.教师引导说成一段完整的话。

板块二：内涵探究：

具体目标：为什么叶欣是“永远的白衣战士”？ 教学过程：

这是一篇描写护士、医生的文章，我们常常称他们为白衣天使，为什么不称叶欣为“永远的白衣天使”？

战士---像战士打仗一样去工作（课文重点部分）

永远---读课文1、8、9自然段，深情体会叶欣护士长留给人们的爽朗的笑声和永恒的微笑。

（把“非典”比成战争，在这样的战争中光荣献出自己生命，所以她更是一名“白衣战士”，突出了战争的残酷和叶欣的英勇精神。她虽然离开了，但她永远活在了人们的心中，所以称她为“永远的白衣战士”）

设计意图：通过理解、练说、探究，才能达到让学生一步步深入理解叶欣的英勇的现身精神，从而受到震撼和教育。

作业：

基础性：

完成补充习题3。

提高性：

了解在抗击“非典”过程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.课文很难读，是通讯报道的文采，许多词语深奥凝练，课前布置孩子反复读过关，两次预习，重点关注5.6.7小节，课上也就重点检查这几节。

2.本课第二课时两大板块：一是从课题的问题开始：叶欣是位护士，一般称作白衣天使，为什么称叶欣为永远的白衣战士，这战场指什么？你觉得叶欣是一位怎样的战士？课文哪些地方可见叶欣像一位战士一样？二是深情赞颂，练说：结合第5.6.7自然段的内容，以“叶欣，您是一位——————的战士！”为开头说说她的主要事迹。从课堂学生反映看，学生有独立思考，有交流学习，有练习说话，有语法表达的学习：把“叶欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高兴的是，班级学生四人小组合作学习的积极性和态度大有改观，组织的速度快了，别人发言时，其他认真听了，愿意集中表现的小组增多了。合作意识大大增强，确实，平时的训练非常重要！篇二：

11、永远的白衣战士(第二课时)

11、永远的白衣战士（第二课时）

【设计思想】

本文描述了叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。《语文课程标准》指出：“

三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。

【教材解读】

本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。文章语言朴实真诚并且振奋人心。叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。

解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6）能联系上下文，理解词语的意思，体会诗文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

7）

三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

【学情分析】

学生对于叶欣事迹本身的叙述，理解上不存在难度，但是对于“非典”方面的知识以及对于叶欣崇高品质的理解，存在一定的难度，需要教师进行必要的指导。

【学习目标】

认知目标：学会本课10个生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【重点难点】

1、抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。

2、如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。

【设计理念】

1、加强朗读，通过朗读，培养学生感知语言形象的能力，培养学生感知作品内涵的能力。

2、启发想象，通过想象，感受叶欣品质，体会叶欣精神。

【评价策略】

1、目标导向评价策略：对于识字写字目标采用书空、听写、组词、说话的评价方法。

2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识

慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。

4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

【课前准备】

1、多媒体课件

2、学生课前准备的有关非典资料。

【教学流程】

一、抓重点句，感受非典的传染性强

抗战“非典”这是一场没有硝烟的战争，在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。

1、出示句子：“高风险、高强度、高效率??把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、谁来读。

3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。

出示：高风险 高强度 高效率（板书：高风险 高强度 高效率）

4、能说说你对这三个词的理解吗？

高风险（治疗“非典”有很高的危险性）

高强度（治疗工作需要付出的精力巨大）

高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）

人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。

7、再看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

二、抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”.1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。

由此可见“非典”是一种很严重的疾病，万一染上了，几乎是可以致命的。② 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

这说明了传染性极高，风险大。这句话当中有一组反义词，请把他们找出来。

2、感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？

① 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

从这句话中我们还能感受到什么？ 高强度的工作 出示

在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，让我们去看看他们的通话。

面对这些问候，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）

把这份感动放进字里行间，好好读读。

叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。（板书：身先士卒）

当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？ 疲惫的身躯、另一个

“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。

3、还有什么地方可以感受到这项工作的高效率？

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸?? 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

请你画出表示叶欣动作的词语。

仅仅是这些动作吗？省略号还表示什么？

是啊，两小时的时间要完成这许多的事情，可见这是一件高效率的工作。这不愧是一个出色的护士长呀！多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。

谁来评价一下他的读？

男生来读读。女生也来读一读。

做完这些事情，此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中说：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。

4、课文学到这里，老师心中产生了一个小小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？

可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？

三、抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她常说的一句话就是：——这里危险，让我来吧！

出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

a)叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。

b)什么叫斩钉截铁？

c)谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险，叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危险（临危不惧），舍己为人（无私奉献）。

3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。”

什么叫“声色俱厉”？

4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？

师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话。

（注意，把她改成我）我深知，也许有一天我可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、如果你是叶欣的同事，你想对她说些什么？

7、师生合作读课文的第七自然段。

①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。

3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室--------，--------，---------。虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------，————。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，---------。经过检查，叶欣染上了-------。

②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？

8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？

出示： 的叶欣。（板书：临危不惧 舍己为人）

9、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

四、内涵探究，体会“永远”。

篇三：11永远的白衣战士第二课时

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。

2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。

3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点：

抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。

教学难点：

如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，出示课件：有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”

在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？ 【播放叶欣的颁奖词，让学生在“感动”中对叶欣有一个全面的了解，为学习课文做好铺垫。】

二、了解非典，体会风险

（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。

1．课件出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2、谁想读。

3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。

出示：高风险 高强度 高效率

4、能说说你对这三个词的理解吗？

5、再读这句话，看看有没有什么想说的？

6、看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。师：死神指的是什么？（非典）

师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。

7、快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）

8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的数据写出来。课件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一）

师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

【适时的补充课外资料，有助于帮助学生了解当时的非常时刻，一个个真实的数据，令人触目惊心。】

三、抓住词句，研读课文。

过渡：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然

段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？

1．生自读课文。2．交流：哪些地方最能打动你？

（1）课件出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师：理解“身先士卒”吗？

师：领导带头走在群众前头。

师：再读这句话，师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？

师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。师：把这份感动放进字里行间，好好读读。

（2）课件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸??两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师：从这句话中你体会到什么？

生：精湛的业务

生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。

生：和病人接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。

师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？ 再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？（“拖”字变红色）

师：读好这词，硬撑着

师：孩子，知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？

师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。

师：说说他读的怎么样？男、女生读。

师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

（3）课件出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”??她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

①师：你说说最能打动你的是什么？

生：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”??她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

②师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接）这也正说明了——抢救工作的“高风险”？ ③师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”此时的她会想些什么？

生：我不能让年轻的护士受感染

生：不能让我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

师：所以在科室里每一个角落都能听到叶欣斩钉截铁的话语、、、、、、④师：理解“斩钉截铁”吗？

生：形容说话办事坚决果断。

⑤这就是叶欣叶欣，面对危险，面对死亡，叶欣总是冲在最前面。这就是我们课文中前面说到的“身先士卒”。身先士卒的叶欣是这样说的，她也是这样这样做的。

⑥师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。

⑦师：同学们让我们回想一下两个画面，一个是对同事声色俱厉，另一个是对病人的温情，可以看出叶欣对他们

生：关心、关爱、爱护。

板书： 抢救病人 身先士卒

关爱同时 舍己救人

师：为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段）

3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于

---------，经过检查，叶欣染上了-------。

师：此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）师：孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？ 出示：（）的叶欣。

（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、、、、、）

【教学以叶欣对待病人、对待同事、对待家人的三个特写镜头出现，抓住重点词句，层层推进，突破难点，情节在递升，情操更在递升，人物形象越来越鲜明，文章也越来越感人。引导学生通过想象再现画面，通过朗读表达情感，读出自己的体会，读出自己的感受，掀起情感的高潮！在具体的语言环境中，深切地

篇四：11《永远的白衣战士》

一、聆听颁奖词，感受叶欣。

师：《感动中国》这个节目同学们一定都很熟悉，老师给大家带来了一段视频。

1.播放视频。2“别过来，会传染！”这是叶欣留给同事和家人最后的叮咛。在抗击非典的战争中，叶欣献出了自己宝贵的生命。这节课，我们继续聆听叶欣的故事——永远的白衣战士（齐读课题）

3.通过上节课的学习，我们知道这是一场——没有硝烟的战争。在这个没有硝烟的战场上，叶欣这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？还记得吗？

出示： “高风险、高强度、高效率??把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

从这句话中，我们知道了叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。

二、抓重点词句，研读课文。

（一）抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”。

着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。

2、课文学到这里，老师心中产生了一个小小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？（2月8日就开始加班，将近一个月；她是护士长，带头去抢救病人。）

（三）抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是：——这里危险，让我来吧！面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

叶欣说这句话时，语气是斩钉截铁的？什么叫斩钉截铁？谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险，叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”？

4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？

师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！

5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、让我们进行时空连线，听听叶欣的战友们是怎样说的？(播放视频)

7、师生合作读课文的第七自然段。

①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）

8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？出示： 的叶欣。（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

三、内涵探究，体会“永远”。

四、诵读诗歌，感悟真情。

师：这首诗歌是对叶欣的礼赞。

师：其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们，因为他们是人民心中————永远的白衣战士。

3 篇五：四语下《永远的白衣战士》

苏教版教材四年级下册

永远的白衣战士

一、教学目标： 1．学习“疾、呈、予、测、堵、症、钉、悔、遗、恒”10个字，联系上下文理解并积累由生字组成的词及重点词语“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、心甘情愿”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能概括课文的主要内容，抓住课文中“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁”等词语，感受叶欣高风险，高强度，高效率的工作,体会她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼应的写法的好处，学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

二、教学重点难点：

重点：有感情地朗读课文，借助具体语言，引导学生积极自主阅读体会感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

难点: 学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“高风险，高强度，高效率”的真正含义。

3．借助拓展阅读、说话练习，感受叶欣的高贵品质。

4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：

完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

教师：

1.检查学生的前置性预习单，了解学情。

2.教学课件

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，齐读课题

1.2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2.播放护士抗击“非典”的录像。

3.是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？这节课让我们走近叶欣，了解叶欣。齐读课题。

（二）检查预习，整体感知

2.检查预习生字词

①“疾、遗、症”是半包围结构，不是左右结构的。

②“悔”这个字写时要注意左窄右宽。观察这个生字在田字格里横中线、竖中线的关键笔画的写法。

（4）交流：课文是怎样的结构？按照“总—分—总”的顺序给课文分段。（板书：战场牺牲，音容犹在（1）“非典”是没有硝烟的战场（2—3）英勇战斗的事迹（4—7）匆匆离去，微笑永恒（8—9））

环节

二、精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受叶欣音容犹在。

1．默读课文第一自然段，读读、想想、叶欣生前的音容笑貌是怎样的？用“_____”画出有关的词句。2．汇报，师相机指导。(从文中找出相关的词句，读读、说说。)（1）科室里似乎仍回荡着他那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春天般的关切与抚慰。（“似乎”可以看出人们对叶欣的怀念。）

（2）47岁的护士长叶欣却永远的走了。

（课文用“走”委婉地告诉人们叶欣已经牺牲了。）

3．作业：

（1）熟读课文。(2)规范书写生字。第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）激情导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了叶欣的感人事迹。这节课就让我

们继续走进叶欣这个不平凡的人物去体会她不平凡的精神。

（二）朗读课文，找到中心句。

（1）自由朗读课文，边读边思考：找出文中能高度概括了叶欣的工作状况的一个比喻句。

（2）学生自学，老师巡视

（3）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

①从这句话中你知道叶欣是怎样工作的吗？（板书：高风险 高强度 高效率）

②齐读。

过渡：叶欣又是如何冒着高风险、进行高强度、高效率抢救工作的？

（三）精读感悟,了解叶欣

（1）请同学们默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？（“用------”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子。比一比谁的自学效果好！）

（2）学生自学，老师巡视。

（3）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

出示：句子1 生1：我体会出叶欣对工作高度负责。

生2

：我体会到叶欣在抗击非典上能身先士卒，很了不起（板书：身先士卒）

出示:句子2 a.叶欣是在什么情况下迅速赶来的？ b.听他的朗读，你眼前出现了什么样的画面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.学生交流感受。(引导学生体会叶欣护理技术的高超，对非典患者无私的爱心以及全身心工作，忘记了一切的可贵精神。)d.让我们用朗读再现一下叶欣高超娴熟的护理技术，齐读。

e.叶欣用两小时把患者从死亡边缘拉了回来，同学们，你们能想象得到这是怎样的两小时吗？（这两个小时对叶欣来说，随时都可能被感染，她是冒着危险在抢救一个又一个非典患者。这就是----生接：高风险；这两小时叶欣争分夺秒，超负荷地工作着。这就是----生接：高强度； 叶欣仅仅用了两个小时就把患者从死亡边缘拉了回来，这就是----生接：高效率）

小结过渡：是的，为了挽救一个又一个非典患者，为了早日战胜非典病毒，叶欣把爱心无私地奉献给了患者，她忘记了疲惫、忘记了休息，也忘记了危险。让我们怀着对叶欣深深的敬意，再好好地读一读这段话。（学生齐读。）

师：文中还有哪些片段描写了叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率抢救病人的？

句子3 师：同学们，叶欣的话并不多，仅仅就是8个字---生接：“这里危险，让我来吧！”

a.叶欣说这句话时，是怎样的语气？（生：斩钉截铁）

b.谁来读试试？（指3至5名同学读），并给予评价。

c.从这8个字中你体会到了什么？（引导学生体会出叶欣临危不惧、舍己为人的精神，把生的希望留给同事，把死的危险留给自己。板书：临危不惧 舍己为人）

d.指导朗读：所以我们在读这句话时不仅要读出坚决果断的语气，还要注意读出它里面隐藏的东西。谁再来试试？大家一起读。

小结：是呀，叶欣把生的希望留给了同事，把死的危险留给了自己。她做出了一个真情无悔的选择-----生接：尽量包揽对危重病人的抢救??她心甘情愿！

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地做出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。

第四篇：护士长叶欣长眠在抗击

护士长叶欣长眠在抗击“非典”战场上

2003年的春天是一个可歌可泣的春天。面对非典型肺炎病毒的肆虐，英雄的广东医务工作者用爱、用忘我的奉献精神，用自己的血肉之躯筑起了一道医疗防线，将安全送给社会，把危险留给自己。

抗击‚非典‛是一场硬仗。在这场残酷的战争中，有的医护人员病倒了，有的则献出了宝贵的生命，但面对生与死的选择，没有一个医护人员后退，没有一个医护人员逃离。在医务工作者人员的努力下，绝大多数‚非典‛患者康复了，曾经在广东肆无忌惮的疫情得到了有效的控制，行之有效的科学预防与治疗方案找到了。

患者不会忘记，共和国不会忘记，历史不会忘记，英雄的广东医护工作者。本报从今天起，隆重推出‚抗击非典英雄谱‛系列报道，讲述医护工作者可歌可泣的真实故事。

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍记得她那永远穿梭忙碌的身影和那春风般关切的抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，46岁的叶欣，广东省中医院二沙分院急诊科护士长却永远地走了。

病魔袭来迎着上

叶欣是知道这次抗击‚非典‛危险的。她病倒前两周，我们连周末去老人那的聚餐都取消了。

叶欣的爱人总是神闲气定，波澜不惊。他相信，危险和死亡从来不会真正地走进他双眸明亮的妻子；他相信，妻子不会离开他和还在上大学的儿子。然而，叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。以前连家中水电费多少都不知的他，如今要父子相依为命，从烧菜、洗衣开始照料自己和儿子。他强忍悲痛从叶欣工作的科室取来了她心爱的工作服和燕尾帽，让她与人们作最后的诀别。因为，‚她喜欢工作服，哪怕再旧再破她也喜欢‛。眼含热泪，他对前去采访的记者说：‚其实，叶欣是知道这次抗击‘非典’危险的。她病倒前两周，我们连周末去老人那的聚餐都取消了。当病魔袭来时，叶欣是迎着上去的。她没有当逃兵，我们为她骄傲。‛

身先士卒连续加班

忙的时候，叶欣甚至拒绝接听家人的来电询问。只是对接听电话的姑娘说，‚告诉他，我在班上。没事。‛

今年2月，广东省中医院二沙急诊科开始发现‚非典‛和疑似‚非典‛的患者，最高时一天5例。面对增加了两倍的工

作量，叶欣护士长周密筹划，并安排了加强班。为了防止病魔感染自己的同事，每天上班，她第一件事就是亲自打来开水拿来预防药，亲眼看着大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家做好各项隔离措施，从医生到护工一个不拉，其检查的严谨和认真几乎到了吹毛求疵的地步。

随着‚非典‛患者的急剧增多，科室的工作强度不断增加，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电询问。只是对接听电话的姑娘说，‚告诉他，我在班上。没事。‛ 我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会。‛在迎战‚非典‛的日子里，叶欣这番话令很多年轻护士落泪。

原有冠心病，曾经作过心脏搭桥术的患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安，面色紫绀，出现心力衰竭和呼吸衰竭。叶欣护士长迅速赶来，娴熟地将病床摇高使患者处于半坐卧位，面罩吸氧，接上床边心电图、血压血氧饱和度监测仪，静脉注射强心药、血管活性药、呼吸兴奋药，监测心率、血压、呼吸……2小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，拖着疲惫的身躯又投入到另一个患者的抢救中去了。因为还有上了呼吸机的危重病人7床冼伯，9床高伯的护理工作等着她去检查……就这样，高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着叶欣。

‚这里危险，让我来吧！‛叶欣和二沙急诊科主任张忠德默默地作出一个真情无悔的选择，叶欣尽量包揽了对急危重非典病人的检查、抢救、治疗、护理工作，有时甚至把同事关在门外，声色俱厉，毫无协商的可能。然而不幸很快发生了。

2月24日，对于叶欣来说是一个紧张而又寻常的日子。前天晚上值夜班时只觉得周身酸痛，疲倦得很。自从急诊科出现‚非典‛患者以来，她已经没有节日或周末的概念了。近一段时期以来，她明显地感到精力不济，尤其是颈椎病、腰椎病和膝关节病似乎凑热闹般一齐袭来，可急诊科有太多的事需要她，她放不下。

上午，一位怀疑肠梗阻的急腹症患者前来急诊，同时患者的某些症状引起了医务人员的高度注意。怀疑终于被证实：又是非典型肺炎！患者的病情急转直下，一切严重的症状都呈现了，这是一例‚毒‛性极大的重症患者！叶护士长与专家组的成员迅速展开了抢救工作，患者终于被从死亡线上拉了回来。可‚非典‛就在这个时候闯进了已经在一线连续奋战了好多天的叶欣身体。‚不要靠近我，会传染‛ 面对前来治疗的医生，她忽然急切地示意护士递给她纸和笔，颤颤巍巍地写道：‚不要靠近我，会传染。‛护士含泪把纸递给了这些同事。

3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身痛，不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，极度疲倦的叶护士长开始出现发热症状，不得不到病房隔离留观。体温在升，补液在滴，但叶护士长记挂的还是科室里的几个危重病人。通过呼叫仪，急诊科的同事们又听到她那微弱但亲切的声音：‚7床每2小时尿量有多少？危重病人可要按时翻身并做好皮肤、口腔护理哦！‛ 病魔终于没有放过她。经确诊，叶欣染上了非典型性肺炎，她不得不住进了她工作了27年的省中医院总部。她提出自己护理自己：‚我是老护士长了，什么不行？‛发病第四天，她出现了呼吸困难，和急诊科主任一起被送进了重症监护室ICU。据叶欣的同事回忆，大家都戴上了氧气罩，只能靠发短信息和写纸条互相勉励。一天，面对前来治疗的医生，她忽然急切地示意护士递给她纸和笔，艰难地写道：‚不要靠近我，会传染。‛护士含泪把纸递给了这些同事。院长和其他同事来探望时，她写着：‚我很辛苦，但我顶得住。谢谢关心，但以后不要来看我，我不想传染给大家。‛

3月11日，同患‚非典‛的急诊科张主任收到叶护长写的 最后一张字条：‚我实在顶不住，要上呼吸机了。‛她在插管上呼吸机后，就被注射了镇静药物进入‚冬眠‛状态，避免因为躁动使呼吸机脱落。专家全力抢救未果。广东省委书记张德江委托蔡东士秘书长慰问她和家属；雷于蓝副省长也在省政府副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。

为了救治叶欣，医院在最短时间内成立了治疗小组，同时向全国寻求支援。一次专家会诊时，吕玉波院长听说天津有位专家对治疗多脏器衰竭有独到心得，当晚即打电话给这位远在天津的专家，专家被吕院长的急切和真情所感动，第二天上午即乘第一班机赶来广州。

然而随着时间的推移，叶欣的病情始终没有好转。不知有多少人在为叶欣祈祷，不知有多少人一上班就关切地询问‚叶护士长怎么样了？好转了吗？‛叶欣的病情几乎牵动了所有人的心。广东省委书记张德江委托蔡东士秘书长慰问她和家属；雷于蓝副省长也在省政府副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。省卫生厅、省中医药管理局、广州中医药大学的领导也为抢救叶欣提供了技术、物质、器械的支持。

多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步！就在她最后所抢救的、也是传染给她‚非典‛的那位患者健康出院后不到1个星期，3月25日凌晨1时30分，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，省中医院全体员工在这里为她做最后的送别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，留给人们的是她永恒的微笑

第五篇：叶欣文献综述

文 献 综 述

一、概述

我国学前教育界采用的教育法缺乏变化，带有相当程度的机械化和形式化的色彩，无法充分激发儿童创造力和想象力(杨汉麟、周采，1998)。儿童的行为被高结构的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用(朱家雄，2003)。然而，蒙台梭利在阐述其教育理念和实践时，十分强调儿童独立自由的发展和儿童的自我教育，她关注到儿童的品格、情感、意志、社会行为等诸多方面，对儿童世界有着独特的洞察力，可以说蒙台梭利在儿童的发展和教育方面有着独特而又卓越的贡献。

本文以儿童教育发展为切入口，提炼并深入解读分析蒙台梭利经典著作在此方面的思想和理念，呈现蒙台梭利教育理论的先进性与合理性，希望通过解读蒙台梭利教育思想，发现和提炼其中精要的儿童教育发展的理论，从而更全面、细致、深入地认识蒙台梭利教育，丰富我国蒙台梭利教育研究的内容和儿童教育形式和方法，完善我国的儿童教育体系。

二、主体

关于蒙台梭利教育的研究，以往对蒙台梭利教育的研究主要集中在理论和实践两个方面：

1、蒙台梭利教育理论的研究

（1）对蒙台梭利教育观和儿童观的评述

研究者们十分重视蒙台梭利的儿童发展观和教育观，认为两者与当今的幼儿教育理论仍然有很多融合之处(罗英智，1995)。儿童观对我国当今的幼教改革有多方面的启示(霍力岩，2000)，特别是对婴幼儿的智力潜能开发有重要启示(林碧英，2005)。教育观对中国传统的教育方式改革有着特殊的意义(罗瑾，2002)。

（2）对蒙台梭利教学法和教育实验的论述与思考

李素萍归纳了蒙台梭利教学法的六大突出特点：①教育渗入环境因素；②让学生进行自我教育，使他们成为学习主体；③教具有系统性，有效帮助孩子建立秩序感；④实施新纪律教育；⑤注重实际生活练习；⑥注重新型教师的培养。

田景正等详细介绍了蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验的历史背景、实施过程以及对蒙台梭利教育体系形成的影响，展示了教育实验对教育理论形成中的基本作用和地位。

（3）从某一新观点来解读蒙台梭利教育

钱文从现代认知心理学角度重新解读蒙台梭利教学法，他经过对蒙氏“吸收性心智” 假说、蒙氏教具在儿童知识表征中的作用以及蒙台梭利提倡的从一般到个别的教学方法与现代认知心理学有关理论进行联系与比较，发现两者之间存在着颇多的联系和一致之处，在一定程度上可以说是殊途同归。

（4）蒙台梭利教育思想的意义、价值探讨

研究者们对蒙台梭利教育进行了深刻的研究和探讨，认为它不仅对幼儿教育有多方位的 意义和价值，还提供了多视域的启示。梁志粲从国内外蒙台梭利思想发展的角度论证其具有 其独特的生存价值，在当代没有过时，但有待进一步的发展与创新。王振宇从蒙台梭利思想 中受到启发，认为尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护。尊重儿童，就是尊重人类本身。

2、蒙台梭利教育实践的研究

(1)蒙台梭利教育在我国的实践及其存在的问题

张百乔3等介绍了蒙台梭利教学法在其幼儿园运用的情况，总结了蒙氏五项工作领域： 日常生活练习区、数学教育区、感觉教育区、语文教育区、文化教育区的研究心得。梁志粲等对“中国蒙台梭利教育研究课题”中期总结，出版了《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书，介绍了蒙台梭利在我国幼儿园的运用，以及在各个年龄段全程使用的创意和成效。

（2）蒙台梭利教学经验的总结

教师在实践蒙台梭利教学法时发现蒙氏教具可以和传统学具相互补充，相互促进，并探

索出一套将两者相互优化融合的方法和途径，从而对幼儿有良好的教育效益(刘冰灵，2003)。教师要蹲下来看看孩子的世界，鼓励孩子自由操作蒙氏教具，进行探索学习(任淑节，2000)。

(3)实现蒙台梭利教育本土化的思考和探索

蒙台梭利教育可以解决我国教育现实存在的问题(赖薇，2001)，但是它毕竟是国外介绍过 来的幼儿教育经验，我国幼教界应用蒙台梭利教育法还存在一定的误区(杨莉君等，2004)，因此，蒙台梭利教育在我国的实践必须得实现本土化，研究者们进行了一系列的探索：对蒙 氏研究的本土化内涵进行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鉴蒙氏教育法有两个基本思 路——以我为主，他为我用和以他为主，他我结合(霍力岩，1999)。

三、总结

总的来说，蒙台梭利教育实践在我国还处在探索阶段，一般遵循两条发展途径：一是 直接从外面引进和照搬蒙台梭利教育模式；二是借鉴蒙台梭利教育在其他地区和国家的传播 和发展历史及本土化实践的经验和教训，将蒙台梭利模式与我国传统幼儿教育模式磨合，试 图摸索出一条蒙台梭利本国化的道路。不管实践采用哪种途径，它们都是在探求蒙台梭利教 育在我国产生问题的解决方法。

四、参考文献

周燕：《我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题》，学前教育研究，1998年，第2期。盛帼昕：《我国蒙台梭利教育研究十年概览》，教育导刊·幼儿教育，2004年，第6期。杨汉麟、周采：《外国幼儿教育史》，广西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验》，学前教育研究。2000年，第3期 徐学莹：《蒙台梭利教育实验与儿童教育述评》，基础教育研究，2001年，第10期。梁志椠：《蒙台梭利教育思想没有过时》，幼儿教育，2000年，第7、8期。