我们永远怀念您,叶欣阿姨

第一篇：我们永远怀念您,叶欣阿姨

我们永远怀念您，叶欣阿姨

叶欣阿姨，我们永远不会忘记您离开的日子――2003年3月25日。距现在已经有五个多月了，在这五个多月里，我们的周围的生活发生了多大的变化呀！我们多想告诉您――我们多么怀念您！

叶欣阿姨，现在非典没了。我们又可以轻松地上学了――不用每天量体温才进学校了；我们又可以开心地去公园和上街了――不用整天戴着大口罩；我们还可以放心地去酒店吃饭了――不用担心会染上非典我们的生活和以前一样了，这是许许多多和您一样无私奉献的医生和护士，用生命和汗水换来的。许许多多的白衣天使都以您为榜样，她们舍生忘死，冲锋在前，把一个又一个非典患者从死神手中夺了回来。那些患者康复后，现在又幸福地生活在亲人的身边了，但他们永远不会忘记您，不会忘记和您一样舍已为人的医生和护士。叶欣阿姨，您知道吗？现在不但是医院里的叔叔、阿姨们在向您学习，在机关工作的舅舅告诉我，他们也在向您学习，要向您一样勤奋地工作，多为老百姓做事；在学校工作的爸爸妈妈也都说要向您学习，更爱他们的学生，更关心他们的同事，把困难的工作留给自己；我们小学生也要向您学习，在新学期里，我们要把您工作的精神用在学习上，不怕苦，不怕累，争取取得好成绩，我们还要向您一样关心他人，孝敬长辈，做善良的人

叶欣阿姨，我们所有人都会好好向您学习的，把我们美丽的家园建设得更美好，不再让SARS这样的病毒来侵害我们，不再让像您一样的天使过早地离开我们。

叶欣阿姨，我们永远怀念您！

第二篇：妈妈 我们永远怀念您

妈妈 我们永远怀念您

妈妈走了，老人家踩着一缕祥云，没顾得同儿女们多说上几句就踏上了西去的旅程。这一天正是2011年农历十月二十日子时，亲爱的妈妈永远地离开了我们，离开了这个她辛勤劳作，繁衍生息 87个年头的山村。

十月十七日10点多，我正在组织九年级期中英语学科考试，二姐打来电话说母亲病重了，水不喝啦，我赶紧把学校的事托付给别人，骑车回到了家，当我看到母亲的时候，我的眼泪就刷刷的淌下了，我叫了几声妈妈，妈妈睁了睁眼睛，眼泪从妈妈的眼睛流了出来，妈妈已经不会说话了，我觉得妈妈不行了，赶紧给妻子打电话，让她把孩子马上带来，让妈妈再最后看一眼她最疼爱的小孙子-----宁宁。我一直流着泪守在妈妈的眼前，恐怕妈妈离我而去。就这样整整守了60个小时，也没有留住我的妈妈，哀伤至极的我轻轻地摸摸妈妈的脸，用我最亲敬的眼神最后一次端详着老人家的遗容，我喊着妈妈，妈妈听不到了，永远都听不到我们亲切喊“妈”的声音。

母亲病逝的消息迅即从故乡传遍城市乡村，尚在学习、工作在各地的儿女、子孙们从彰武、沈阳、青岛、北京、大连四面八方匆匆启程，悄然而至，在默默的哀伤中踏进家门；这些工作生活在各地的孙子女都是老人家一直牵挂的心思，同样，在这些后生心中的奶奶（姥姥）从来是百般崇敬，感怀在心。惊悉噩耗怎不悲痛万分！哪怕是能最后端详奶奶（姥姥）的遗容也能减缓些许心中的愧疚和悲痛„„

按照母亲生前的遗愿和故乡的风俗，在家族、亲属、众乡亲的鼎力帮助下，于农历10月22日早5—7时为辛苦了一辈子的母亲举行了简单葬礼，让老人家在驾鹤西去的路上欣慰吧，一路顺风。也是我们这些子孙在哀婉的唢呐声中为亲爱的妈妈，奶奶，姥姥送上最后一程。

母亲的一生是诚实善良的一生、苦难的一生，像蜡烛，如春蚕那样为社会，为子孙奉献的一生。无论再苦再累，历经多少艰辛与磨难，母亲的脸上总是挂着温馨和笑容。母亲虽死，其神犹在，您的音容笑貌，您一生辛劳所创下的伟绩丰功却永远留在后代的心中！亲爱的妈妈，您品行端正，一生奋斗图的是改变贫穷；您培植心田，孝养父母，带来的是一家孝顺；您善解人意，和睦乡邻，无论是缓是急您总是相互帮忙；一生中，您积德行善，身体力行。您总是教导我们：“为人处世不昧良心”如今子孙贤智，事业蒸腾是您教育有方和身体力行的结果；您是吉神的化身，给我们带来的是平安吉祥，您一生的奋斗没有白费，如今的家庭是家外令人称羡，家里喜气盈门。

母亲走了六天了，在生病期间，周边故友，远亲近邻皆来看望。病逝后，几多父老乡亲总是争先恐后的目送这位诚实的老人魂归西天，入土安宁。这应该算是含辛茹苦一生的母亲积德行善，以人为本换来的好名声，这也许就是好人终归得到好报，受到人们赞许与称道的一个缩影。

我崇敬的母亲走了，您留给我们子孙的将是无尽的哀思，痛彻心扉的我们一定会将您的美德传承，您老人家在西去的路上走好，妈妈，我们永远都怀念您„„

农历2011年10月25日晚

第三篇：小平同志我们怀念您

小平同志我们怀念您

巍巍华蓥山，唱不尽您的丰功伟绩；悠悠渠江水，流不尽我们对您的无限思念。您是广安的骄傲；您是四川的骄傲，您是中国人民的骄傲。七十多年波澜壮阔而充满传奇色彩的革命生涯，您用坚定的信念，您以顽强的意志，您用超凡的智慧与魄力，为中国人民的解放，为中国人民的富裕，为中国的繁荣富强，建立了永不磨灭的功勋。中国人民爱戴和敬仰您，世界人民尊敬和崇拜您。8月22日是您诞辰一百周年的纪念日，来自世界各地的人们将齐聚广安，缅怀您光辉战斗的革命历程。

一条小路，穿云钻雾。多少坡坡，多少坎坎，一条渠江流进嘉陵直奔大海。您走出三峡，走出国门，走向世界，走向未来的道路。法国巴黎，勤工俭学；中山大学，钻研马列。投身革命，您义无反顾，多少次起义，多少次围剿；您浴血奋战，指挥若定；又有多少次您为国家建设献计献策，不被理解，被奸人陷害，您身处危境，但您始终如一，坚持真理，从不屈服。您是坚定的共产主义者，您是久经考验的革命家。

抗战时期，您屡建奇功，运用经典战术，使敌人闻风丧胆。解放时期，您挺进大别山；率大军横渡长江；席卷大西南，您是令人信服的大将军。西藏的和平解放，川藏公路、成渝铁路的修建，凝聚着您的智慧和心血，您为中国的解放和建设树立了一座不朽的丰碑。中苏谈判，您气度不凡，胜利凯旋归来；文化大革命，您三次蒙 1

难，但您没有灰心，您作为一个真正的革命家，虽然受到错误的批评，但仍对党一往情深。

改革开放，是您打开了封闭的国门，让中国的经济迈进了发展的快车道。“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门，重新回到了祖国的怀抱。

南巡讲话，春风浩荡，神州大地喜气洋洋，中国人民迈着坚定的步伐，跟着共产党奔小康。

世纪伟人，您走了，走得那样匆忙，但您把一颗火红的赤子之心留在了神州大地，它化作了锦绣的河山，人民世世代代怀念您!

岳池县伏龙小学郑尤东

二00四年六月二十日

第四篇：叶欣文献综述

文 献 综 述

一、概述

我国学前教育界采用的教育法缺乏变化，带有相当程度的机械化和形式化的色彩，无法充分激发儿童创造力和想象力(杨汉麟、周采，1998)。儿童的行为被高结构的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用(朱家雄，2003)。然而，蒙台梭利在阐述其教育理念和实践时，十分强调儿童独立自由的发展和儿童的自我教育，她关注到儿童的品格、情感、意志、社会行为等诸多方面，对儿童世界有着独特的洞察力，可以说蒙台梭利在儿童的发展和教育方面有着独特而又卓越的贡献。

本文以儿童教育发展为切入口，提炼并深入解读分析蒙台梭利经典著作在此方面的思想和理念，呈现蒙台梭利教育理论的先进性与合理性，希望通过解读蒙台梭利教育思想，发现和提炼其中精要的儿童教育发展的理论，从而更全面、细致、深入地认识蒙台梭利教育，丰富我国蒙台梭利教育研究的内容和儿童教育形式和方法，完善我国的儿童教育体系。

二、主体

关于蒙台梭利教育的研究，以往对蒙台梭利教育的研究主要集中在理论和实践两个方面：

1、蒙台梭利教育理论的研究

（1）对蒙台梭利教育观和儿童观的评述

研究者们十分重视蒙台梭利的儿童发展观和教育观，认为两者与当今的幼儿教育理论仍然有很多融合之处(罗英智，1995)。儿童观对我国当今的幼教改革有多方面的启示(霍力岩，2000)，特别是对婴幼儿的智力潜能开发有重要启示(林碧英，2005)。教育观对中国传统的教育方式改革有着特殊的意义(罗瑾，2002)。

（2）对蒙台梭利教学法和教育实验的论述与思考

李素萍归纳了蒙台梭利教学法的六大突出特点：①教育渗入环境因素；②让学生进行自我教育，使他们成为学习主体；③教具有系统性，有效帮助孩子建立秩序感；④实施新纪律教育；⑤注重实际生活练习；⑥注重新型教师的培养。

田景正等详细介绍了蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验的历史背景、实施过程以及对蒙台梭利教育体系形成的影响，展示了教育实验对教育理论形成中的基本作用和地位。

（3）从某一新观点来解读蒙台梭利教育

钱文从现代认知心理学角度重新解读蒙台梭利教学法，他经过对蒙氏“吸收性心智” 假说、蒙氏教具在儿童知识表征中的作用以及蒙台梭利提倡的从一般到个别的教学方法与现代认知心理学有关理论进行联系与比较，发现两者之间存在着颇多的联系和一致之处，在一定程度上可以说是殊途同归。

（4）蒙台梭利教育思想的意义、价值探讨

研究者们对蒙台梭利教育进行了深刻的研究和探讨，认为它不仅对幼儿教育有多方位的 意义和价值，还提供了多视域的启示。梁志粲从国内外蒙台梭利思想发展的角度论证其具有 其独特的生存价值，在当代没有过时，但有待进一步的发展与创新。王振宇从蒙台梭利思想 中受到启发，认为尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护。尊重儿童，就是尊重人类本身。

2、蒙台梭利教育实践的研究

(1)蒙台梭利教育在我国的实践及其存在的问题

张百乔3等介绍了蒙台梭利教学法在其幼儿园运用的情况，总结了蒙氏五项工作领域： 日常生活练习区、数学教育区、感觉教育区、语文教育区、文化教育区的研究心得。梁志粲等对“中国蒙台梭利教育研究课题”中期总结，出版了《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书，介绍了蒙台梭利在我国幼儿园的运用，以及在各个年龄段全程使用的创意和成效。

（2）蒙台梭利教学经验的总结

教师在实践蒙台梭利教学法时发现蒙氏教具可以和传统学具相互补充，相互促进，并探

索出一套将两者相互优化融合的方法和途径，从而对幼儿有良好的教育效益(刘冰灵，2003)。教师要蹲下来看看孩子的世界，鼓励孩子自由操作蒙氏教具，进行探索学习(任淑节，2000)。

(3)实现蒙台梭利教育本土化的思考和探索

蒙台梭利教育可以解决我国教育现实存在的问题(赖薇，2001)，但是它毕竟是国外介绍过 来的幼儿教育经验，我国幼教界应用蒙台梭利教育法还存在一定的误区(杨莉君等，2004)，因此，蒙台梭利教育在我国的实践必须得实现本土化，研究者们进行了一系列的探索：对蒙 氏研究的本土化内涵进行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鉴蒙氏教育法有两个基本思 路——以我为主，他为我用和以他为主，他我结合(霍力岩，1999)。

三、总结

总的来说，蒙台梭利教育实践在我国还处在探索阶段，一般遵循两条发展途径：一是 直接从外面引进和照搬蒙台梭利教育模式；二是借鉴蒙台梭利教育在其他地区和国家的传播 和发展历史及本土化实践的经验和教训，将蒙台梭利模式与我国传统幼儿教育模式磨合，试 图摸索出一条蒙台梭利本国化的道路。不管实践采用哪种途径，它们都是在探求蒙台梭利教 育在我国产生问题的解决方法。

四、参考文献

周燕：《我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题》，学前教育研究，1998年，第2期。盛帼昕：《我国蒙台梭利教育研究十年概览》，教育导刊·幼儿教育，2004年，第6期。杨汉麟、周采：《外国幼儿教育史》，广西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验》，学前教育研究。2000年，第3期 徐学莹：《蒙台梭利教育实验与儿童教育述评》，基础教育研究，2001年，第10期。梁志椠：《蒙台梭利教育思想没有过时》，幼儿教育，2000年，第7、8期。

第五篇：赞美叶欣的句子

篇一：第11课 永远的白衣战士

第11课 永远的白衣战士

教学目标：

基础性：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

提高性：

收集资料，了解全国人民抗击“非典”情况，进一步感受“战争”的残酷和

叶欣的英勇精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字词 3．能按照事情发展顺序，给课文划分段落，并能概括每段段意。

教学过程：

板块一：预习

具体目标：

1．认真朗读课文，不少于3遍，努力做到正确流利。

2．把本课的习字内容认真临写，做到正确、美观。

3．把不明白的词语圈划出来，借助工具书先尝试理解，还有疑问的做上记号，记得问老师或同学。4．（提高性）思考：文中的叶欣给你留下了什么印象，用一两个词语写出来。（都完成的，请在语文书上注明：预习，笑脸。）

设计意图：学生的自学能力，有待于长期坚持不懈地培养，让学生养成能自觉地从这几个方面来做的习惯。

板块二：检查预习情况

具体目标：

1、2 教学过程：

一、提出学习任务 1．读课文，做到“四不”：一字不错，一字不添，一字不漏，一处不顿。

2．默写生字词。

限时5

二、学生自学，关注后进学生。了解学生学生易错处，及时提醒。检查2——

3三、当堂检查 1 默

2．同桌互批，教师批改

3本以上。

3．错误的订正4笑脸。

读 1．请同桌中c、d、b上注明：读书，笑脸。2．指名4-5设计意图：板块三：分段，概括 具体目标：3 教学过程：

1．提出要求，按事情发展的顺序给课文分段。2．学生速读，用//标出。

（提示：1自然段是以倒叙的手法写的，从2自然段开始，是按事情发展顺序写得。

第一段（1）：护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。

第二段：（2-3）：概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4-7）：具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，与非典搏斗中不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8-9）：

设计意图：教给学生分段、概括的方法，对学生今后的学习大有收益，学生初步接触，要用足够的时间帮助学生理解为什么这么分，和如何慨括段意。

作业：

1．继续朗读课文，做到声情并茂。

2．补充习题1—2。3.思考：为什么称叶欣为“永远的白衣战士”？

第二课时

教学目标： 1.能朗读课文。2.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

3.4．教学过程：

板块一：理解、体会

具体目标：1、2、3 教学过程：

一、同学们:说她是战士呢？ 1.2.3.联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语

4.学生围绕这些关键词，联系课文内容说说自己的体会和感受。

三、学生交流，交流过程中指导朗读、感悟。

1.第四自然段着重体现叶欣护士长的工作责任心。

2.第五自然段重体现叶欣护士长对患者无私的爱心。

3、第六自然段重体现叶欣护士长对对同事无微不至的关心。

（通过理解和朗读，感悟到叶欣的精神崇高，品格伟大）

4、第7自然段着重写了叶欣不幸被感染上“非典”。

四、说话练习： 1.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（分别找出“高风险”、“高强度”、“高效率”的相关内容，学生围绕这句中心句，说成一段通顺完整的话）

2.学生练说。有难度的学生可先一个部分一个部分地说。

3.教师引导说成一段完整的话。

板块二：内涵探究：

具体目标：为什么叶欣是“永远的白衣战士”？ 教学过程：

这是一篇描写护士、医生的文章，我们常常称他们为白衣天使，为什么不称叶欣为“永远的白衣天使”？

战士---像战士打仗一样去工作（课文重点部分）

永远---读课文1、8、9自然段，深情体会叶欣护士长留给人们的爽朗的笑声和永恒的微笑。

（把“非典”比成战争，在这样的战争中光荣献出自己生命，所以她更是一名“白衣战士”，突出了战争的残酷和叶欣的英勇精神。她虽然离开了，但她永远活在了人们的心中，所以称她为“永远的白衣战士”）

设计意图：通过理解、练说、探究，才能达到让学生一步步深入理解叶欣的英勇的现身精神，从而受到震撼和教育。

作业：

基础性：

完成补充习题3。

提高性：

了解在抗击“非典”过程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.课文很难读，是通讯报道的文采，许多词语深奥凝练，课前布置孩子反复读过关，两次预习，重点关注5.6.7小节，课上也就重点检查这几节。

2.本课第二课时两大板块：一是从课题的问题开始：叶欣是位护士，一般称作白衣天使，为什么称叶欣为永远的白衣战士，这战场指什么？你觉得叶欣是一位怎样的战士？课文哪些地方可见叶欣像一位战士一样？二是深情赞颂，练说：结合第5.6.7自然段的内容，以“叶欣，您是一位——————的战士！”为开头说说她的主要事迹。从课堂学生反映看，学生有独立思考，有交流学习，有练习说话，有语法表达的学习：把“叶欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高兴的是，班级学生四人小组合作学习的积极性和态度大有改观，组织的速度快了，别人发言时，其他认真听了，愿意集中表现的小组增多了。合作意识大大增强，确实，平时的训练非常重要！篇二：

11、永远的白衣战士(第二课时)

11、永远的白衣战士（第二课时）

【设计思想】

本文描述了叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。《语文课程标准》指出：“

三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。

【教材解读】

本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。文章语言朴实真诚并且振奋人心。叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。

解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6）能联系上下文，理解词语的意思，体会诗文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

7）

三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

【学情分析】

学生对于叶欣事迹本身的叙述，理解上不存在难度，但是对于“非典”方面的知识以及对于叶欣崇高品质的理解，存在一定的难度，需要教师进行必要的指导。

【学习目标】

认知目标：学会本课10个生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【重点难点】

1、抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。

2、如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。

【设计理念】

1、加强朗读，通过朗读，培养学生感知语言形象的能力，培养学生感知作品内涵的能力。

2、启发想象，通过想象，感受叶欣品质，体会叶欣精神。

【评价策略】

1、目标导向评价策略：对于识字写字目标采用书空、听写、组词、说话的评价方法。

2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识

慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。

4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

【课前准备】

1、多媒体课件

2、学生课前准备的有关非典资料。

【教学流程】

一、抓重点句，感受非典的传染性强

抗战“非典”这是一场没有硝烟的战争，在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。

1、出示句子：“高风险、高强度、高效率??把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、谁来读。

3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。

出示：高风险 高强度 高效率（板书：高风险 高强度 高效率）

4、能说说你对这三个词的理解吗？

高风险（治疗“非典”有很高的危险性）

高强度（治疗工作需要付出的精力巨大）

高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）

人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。

7、再看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

二、抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”.1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。

由此可见“非典”是一种很严重的疾病，万一染上了，几乎是可以致命的。② 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

这说明了传染性极高，风险大。这句话当中有一组反义词，请把他们找出来。

2、感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？

① 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

从这句话中我们还能感受到什么？ 高强度的工作 出示

在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，让我们去看看他们的通话。

面对这些问候，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）

把这份感动放进字里行间，好好读读。

叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。（板书：身先士卒）

当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？ 疲惫的身躯、另一个

“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。

3、还有什么地方可以感受到这项工作的高效率？

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸?? 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

请你画出表示叶欣动作的词语。

仅仅是这些动作吗？省略号还表示什么？

是啊，两小时的时间要完成这许多的事情，可见这是一件高效率的工作。这不愧是一个出色的护士长呀！多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。

谁来评价一下他的读？

男生来读读。女生也来读一读。

做完这些事情，此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中说：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。

4、课文学到这里，老师心中产生了一个小小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？

可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？

三、抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她常说的一句话就是：——这里危险，让我来吧！

出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

a)叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。

b)什么叫斩钉截铁？

c)谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险，叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危险（临危不惧），舍己为人（无私奉献）。

3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。”

什么叫“声色俱厉”？

4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？

师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话。

（注意，把她改成我）我深知，也许有一天我可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、如果你是叶欣的同事，你想对她说些什么？

7、师生合作读课文的第七自然段。

①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。

3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室--------，--------，---------。虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------，————。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，---------。经过检查，叶欣染上了-------。

②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？

8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？

出示： 的叶欣。（板书：临危不惧 舍己为人）

9、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

四、内涵探究，体会“永远”。

篇三：11永远的白衣战士第二课时

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。

2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。

3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点：

抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。

教学难点：

如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，出示课件：有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”

在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？ 【播放叶欣的颁奖词，让学生在“感动”中对叶欣有一个全面的了解，为学习课文做好铺垫。】

二、了解非典，体会风险

（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。

1．课件出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2、谁想读。

3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。

出示：高风险 高强度 高效率

4、能说说你对这三个词的理解吗？

5、再读这句话，看看有没有什么想说的？

6、看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。师：死神指的是什么？（非典）

师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。

7、快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）

8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的数据写出来。课件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一）

师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

【适时的补充课外资料，有助于帮助学生了解当时的非常时刻，一个个真实的数据，令人触目惊心。】

三、抓住词句，研读课文。

过渡：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然

段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？

1．生自读课文。2．交流：哪些地方最能打动你？

（1）课件出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师：理解“身先士卒”吗？

师：领导带头走在群众前头。

师：再读这句话，师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？

师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。师：把这份感动放进字里行间，好好读读。

（2）课件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸??两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师：从这句话中你体会到什么？

生：精湛的业务

生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。

生：和病人接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。

师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？ 再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？（“拖”字变红色）

师：读好这词，硬撑着

师：孩子，知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？

师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。

师：说说他读的怎么样？男、女生读。

师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

（3）课件出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”??她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

①师：你说说最能打动你的是什么？

生：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”??她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

②师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接）这也正说明了——抢救工作的“高风险”？ ③师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”此时的她会想些什么？

生：我不能让年轻的护士受感染

生：不能让我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

师：所以在科室里每一个角落都能听到叶欣斩钉截铁的话语、、、、、、④师：理解“斩钉截铁”吗？

生：形容说话办事坚决果断。

⑤这就是叶欣叶欣，面对危险，面对死亡，叶欣总是冲在最前面。这就是我们课文中前面说到的“身先士卒”。身先士卒的叶欣是这样说的，她也是这样这样做的。

⑥师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。

⑦师：同学们让我们回想一下两个画面，一个是对同事声色俱厉，另一个是对病人的温情，可以看出叶欣对他们

生：关心、关爱、爱护。

板书： 抢救病人 身先士卒

关爱同时 舍己救人

师：为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段）

3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于

---------，经过检查，叶欣染上了-------。

师：此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）师：孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？ 出示：（）的叶欣。

（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、、、、、）

【教学以叶欣对待病人、对待同事、对待家人的三个特写镜头出现，抓住重点词句，层层推进，突破难点，情节在递升，情操更在递升，人物形象越来越鲜明，文章也越来越感人。引导学生通过想象再现画面，通过朗读表达情感，读出自己的体会，读出自己的感受，掀起情感的高潮！在具体的语言环境中，深切地

篇四：11《永远的白衣战士》

一、聆听颁奖词，感受叶欣。

师：《感动中国》这个节目同学们一定都很熟悉，老师给大家带来了一段视频。

1.播放视频。2“别过来，会传染！”这是叶欣留给同事和家人最后的叮咛。在抗击非典的战争中，叶欣献出了自己宝贵的生命。这节课，我们继续聆听叶欣的故事——永远的白衣战士（齐读课题）

3.通过上节课的学习，我们知道这是一场——没有硝烟的战争。在这个没有硝烟的战场上，叶欣这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？还记得吗？

出示： “高风险、高强度、高效率??把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

从这句话中，我们知道了叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。

二、抓重点词句，研读课文。

（一）抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”。

着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。

2、课文学到这里，老师心中产生了一个小小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？（2月8日就开始加班，将近一个月；她是护士长，带头去抢救病人。）

（三）抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是：——这里危险，让我来吧！面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

叶欣说这句话时，语气是斩钉截铁的？什么叫斩钉截铁？谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险，叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”？

4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？

师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！

5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、让我们进行时空连线，听听叶欣的战友们是怎样说的？(播放视频)

7、师生合作读课文的第七自然段。

①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）

8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？出示： 的叶欣。（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

三、内涵探究，体会“永远”。

四、诵读诗歌，感悟真情。

师：这首诗歌是对叶欣的礼赞。

师：其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们，因为他们是人民心中————永远的白衣战士。

3 篇五：四语下《永远的白衣战士》

苏教版教材四年级下册

永远的白衣战士

一、教学目标： 1．学习“疾、呈、予、测、堵、症、钉、悔、遗、恒”10个字，联系上下文理解并积累由生字组成的词及重点词语“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、心甘情愿”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能概括课文的主要内容，抓住课文中“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁”等词语，感受叶欣高风险，高强度，高效率的工作,体会她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼应的写法的好处，学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

二、教学重点难点：

重点：有感情地朗读课文，借助具体语言，引导学生积极自主阅读体会感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

难点: 学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“高风险，高强度，高效率”的真正含义。

3．借助拓展阅读、说话练习，感受叶欣的高贵品质。

4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：

完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

教师：

1.检查学生的前置性预习单，了解学情。

2.教学课件

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，齐读课题

1.2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2.播放护士抗击“非典”的录像。

3.是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？这节课让我们走近叶欣，了解叶欣。齐读课题。

（二）检查预习，整体感知

2.检查预习生字词

①“疾、遗、症”是半包围结构，不是左右结构的。

②“悔”这个字写时要注意左窄右宽。观察这个生字在田字格里横中线、竖中线的关键笔画的写法。

（4）交流：课文是怎样的结构？按照“总—分—总”的顺序给课文分段。（板书：战场牺牲，音容犹在（1）“非典”是没有硝烟的战场（2—3）英勇战斗的事迹（4—7）匆匆离去，微笑永恒（8—9））

环节

二、精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受叶欣音容犹在。

1．默读课文第一自然段，读读、想想、叶欣生前的音容笑貌是怎样的？用“_____”画出有关的词句。2．汇报，师相机指导。(从文中找出相关的词句，读读、说说。)（1）科室里似乎仍回荡着他那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春天般的关切与抚慰。（“似乎”可以看出人们对叶欣的怀念。）

（2）47岁的护士长叶欣却永远的走了。

（课文用“走”委婉地告诉人们叶欣已经牺牲了。）

3．作业：

（1）熟读课文。(2)规范书写生字。第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）激情导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了叶欣的感人事迹。这节课就让我

们继续走进叶欣这个不平凡的人物去体会她不平凡的精神。

（二）朗读课文，找到中心句。

（1）自由朗读课文，边读边思考：找出文中能高度概括了叶欣的工作状况的一个比喻句。

（2）学生自学，老师巡视

（3）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

①从这句话中你知道叶欣是怎样工作的吗？（板书：高风险 高强度 高效率）

②齐读。

过渡：叶欣又是如何冒着高风险、进行高强度、高效率抢救工作的？

（三）精读感悟,了解叶欣

（1）请同学们默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？（“用------”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子。比一比谁的自学效果好！）

（2）学生自学，老师巡视。

（3）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

出示：句子1 生1：我体会出叶欣对工作高度负责。

生2

：我体会到叶欣在抗击非典上能身先士卒，很了不起（板书：身先士卒）

出示:句子2 a.叶欣是在什么情况下迅速赶来的？ b.听他的朗读，你眼前出现了什么样的画面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.学生交流感受。(引导学生体会叶欣护理技术的高超，对非典患者无私的爱心以及全身心工作，忘记了一切的可贵精神。)d.让我们用朗读再现一下叶欣高超娴熟的护理技术，齐读。

e.叶欣用两小时把患者从死亡边缘拉了回来，同学们，你们能想象得到这是怎样的两小时吗？（这两个小时对叶欣来说，随时都可能被感染，她是冒着危险在抢救一个又一个非典患者。这就是----生接：高风险；这两小时叶欣争分夺秒，超负荷地工作着。这就是----生接：高强度； 叶欣仅仅用了两个小时就把患者从死亡边缘拉了回来，这就是----生接：高效率）

小结过渡：是的，为了挽救一个又一个非典患者，为了早日战胜非典病毒，叶欣把爱心无私地奉献给了患者，她忘记了疲惫、忘记了休息，也忘记了危险。让我们怀着对叶欣深深的敬意，再好好地读一读这段话。（学生齐读。）

师：文中还有哪些片段描写了叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率抢救病人的？

句子3 师：同学们，叶欣的话并不多，仅仅就是8个字---生接：“这里危险，让我来吧！”

a.叶欣说这句话时，是怎样的语气？（生：斩钉截铁）

b.谁来读试试？（指3至5名同学读），并给予评价。

c.从这8个字中你体会到了什么？（引导学生体会出叶欣临危不惧、舍己为人的精神，把生的希望留给同事，把死的危险留给自己。板书：临危不惧 舍己为人）

d.指导朗读：所以我们在读这句话时不仅要读出坚决果断的语气，还要注意读出它里面隐藏的东西。谁再来试试？大家一起读。

小结：是呀，叶欣把生的希望留给了同事，把死的危险留给了自己。她做出了一个真情无悔的选择-----生接：尽量包揽对危重病人的抢救??她心甘情愿！

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地做出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。