苯狼上学作文【荐】[5篇材料]

第一篇：苯狼上学作文【荐】

苯狼上学作文【荐】

在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的苯狼上学作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在一个大森林里，往着一只大灰狼，整天傻乎乎的。

有一天，它坐在园子里想，学校一定很好玩，哪儿不但可以和许多小朋友一起做游戏，还可以学到一些知识，于是就偷偷溜出家门跑到了学校。第一节课是语文课，静俏俏的课堂上老师正在写“苹果”两个字，突然，笨狼大声叫道：“不对，不对，苹果是圆圆的、甜甜的。”

同学们都笑了，老师说：“这不是真的苹果，是字。”笨狼不好意思了。老师又说：“还是讲故事吧！”小朋友都认认真真的听。可是故事还没讲完，笨狼咬牙切齿、拳打脚踢地把书撕烂了，气乎乎地说：“我根本就没吃过小红帽。”老师温和的说：“故事不是真的'，是编出来的。”笨狼一听，低下了头。第二节课是体育课，老师说：“谁能跑第一名谁就是小能手。”

话还没有落音，笨狼像离弦的箭一样往前冲。笨狼跑的气喘嘘嘘、满头大汗正得意的往后看，一不小心，笨狼被石头绊了一跤，正好遇到下坡，笨狼就势滚了下去，可它滚的时候却有忘记了拐弯，它滚过了田野，滚过了小河，又滚过了高山，一直滚回了家。小朋友，你说笨狼笨不笨？

第二篇：苯说课稿（定稿）

苯说课稿

1109402006

顾轶男

教材分析：

本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。

学情分析：

学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。

教学目标： 知识与技能： 了解煤的综合利用

理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。过程与方法：

培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力

引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。情感态度与价值观：

培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神 教学重点：苯的结构特点和化学性质 教学难点：理解苯的特殊结构 教法分析：

充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。学法分析：

学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。

教学过程： 新课引入

通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。

苯的物理性质

由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。

苯的结构探究

给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出结构中可能会有双键、三键，多数会写出链状结构。随后追问学生若结构中有双键、三键则用什么实验可验证，指导学生以实验为依据验证假说。在学生提供方案后，我分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，引导学生观察、交流并得出结论：假设不成立。这一环节自我发现，引起冲突，激发进一步研究兴趣，此时我引出凯库勒与苯分子结构的化学史，从这段传奇色彩的化学史实中学生不仅知道凯库勒式单双键交替的环状结构，也让学生感受到科学中的灵感美以及理论都是有待发展的。我让学生回顾刚刚的实验现象，发现凯库勒式中的双键与我们的实验冲突，在学生感到困惑的同时，我播放多媒体视频从微观的角度解释苯的结构，并告诉学生苯中碳碳键键长以及单键、双键键长，更有利地说明它是介于单键和双键一种特殊的键，从而突破这一难点。

苯的化学性质： 由于苯碳原子间的化学键是介于单键和双键的特殊共价键，用结构决定性质的思想让学生猜想它可以发生哪些类型的反应，接着通过动画演示让学生从微观角度了解苯与硝基取代反应的机理，随后让学生类推苯与液溴反应的产物记反应方程式，讲解中注意强调反应细节，比如液溴而非溴水，催化剂是什么，硝基取代的水浴等，这让学生对反应印象更加深刻。在苯的加成中，我让学生阅读PPT上的材料提取信息可知苯与氢气在催化剂条件也可反应，同时也让学生了解到这种加成不容易。苯的可燃性采用实验演示，让学生观察浓烟并思考原因，写出化学反应方程式。最后总结苯的结构特殊决定了苯的化学性质的特殊。

第三篇：苯甲醛简介

苯甲醛俗称苦杏仁油，是工业最重要的芳香醛，其用途广泛，可用于生产苯甲醇、苯胺、苯甲酮和杀虫剂等产品，也是苯甲醛系香料最基本的原料，是合成某些医药产品、塑料添加剂的最基本原料。由于苯甲醛具有独特的甜味、芳香味和杏仁气味，因出也是合成香精香料的一种重要中间体，主要用于生产桂酸、月桂醛和品绿等。

全球苯甲醛的消费情况为欧洲占52%，美洲占22%，亚洲及世界其他地区占26%。消费结构为医药30%，香精香料占30%，农用化学品占25%，其他占15%。美国苯甲醛的主要生产厂家为BFGoodrich Kalama公司，该公司甲苯氧化生产苯甲酸装置联产苯甲醛，苯甲醛生产能力为8000吨/年，据称拟再扩产7000吨/年的生产能力。荷兰DSM是全球苯甲醛最大的生产商，其苯甲醛生产能力为3万吨/年。该公司产品主要用于香料、医药、染料及合成其他产品等各个领域。比利时Tessenderlo公司有一套7000吨/年的装置，该公司产品主要用于医药和化妆品工业，部分用于食品工业。

2002年美国苯甲醛产量为7000吨，进口900吨，出口5000吨，净出口4000吨左右。进口平均价格为1570美元/吨，出口平均价格为1050美元/吨。美国的苯甲醛主要消费于香水、香料化学、染料和医药工业。2002年欧洲苯甲醛进口量为1600吨，出口量为900吨，净进口700吨。进口平均价格为1200欧元/吨，出口平均价格为1000欧元/吨。

目前我国苯甲醛生产企业有浙江、武汉、天津市等地的10多家生产企业，总生产能力为18000吨。

由巴陵有限公司设计院承担设计的、目前国内生产规模最大的苯甲醛装置，在石家庄化纤公司投料试车成功，生产出苯甲醛纯度99.8％以上的优质产品。该设计在天津大学工艺包基础上进行。装置设计充分依托了原有的甲苯氧化装置，装置投资仅1000万元，生产能力达6000吨/年，占全国总量的一半。一年可为该公司创效3000万元以上。由于我国大部分苯甲醛是由二氯化卞工艺生产而来，含有氯化物，因此限制了苯甲醛在许多领域的应用。石家庄化纤公司苯甲醛装置依托原有的甲苯氧化装置，以甲苯为原料直接氧化生产的苯甲醛和苯甲酸混合物中，分馏提取出优质苯甲醛。同时，因为苯甲醛是生产装置中的一个副产品，所以成本仅相当于其他生产企业产品成本的一半。

第四篇：苯的教学设计

《苯》教学设计

襄州区二中

梁景刚

一、知识与技能：

(1)认识苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并比较苯与乙烯、乙炔在组成、结构、性质上的差异。

(2)了解有机化合物分子中基团的概念。

二、过程与方法：

以苯的分子式的确定入手，展开实验探究苯的化学性质，对比学习苯与乙烯、乙炔在组成、结构性质上的差异

三、情感态度与价值观：

苯及苯的同系物来自煤干馏的产物以及在各个方面的用途，提高学生“变废为宝”环保意识；提高学习积极性。

四、教学重、难点：

五、教学重点：苯的结构以及主要的化学性质。

六、教学难点：苯的结构。

七、教学过程：

[学生阅读]煤的综合利用，教师总结（课件展示）。

[化学史介绍](1)19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业的蒸蒸日上。

(2)煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。

(3)从煤焦油中分离出苯、甲苯、二甲苯等重要的有机化合物。[板书] 苯

教师：我们先来确定苯的分子组成。分子式的确定：

已知苯是一种液态烃，相对分子质量为78，碳、氢原子个数比为1∶1，试确定苯的分子式。

学生：计算确定分子式。

教师：联系乙烯、乙炔的结构请猜测苯中碳原子的成键方式，试写出几种苯的结构。

学生：讨论、练习、书写

[板书]

一、苯分子的结构

1.分子式：C6H6

[思考]根据分子式C6H6，苯是一种饱和烃还是一种不饱和烃？写出可能的一种链烃的结构简式。

[学生活动] 写出可能的几种链烃的结构简式。A． CH≡C—CH2—CH2—C≡CH B． CH3—C≡C—C≡C-CH3 C． CH2=CH-CH=CH-C≡CH D． HC≡C-CH2-C≡C-CH3 [幻灯片展示]苯可能的环状结构

[板书]

二、苯的物理性质

[展示]苯样品

[板书]1.物理性质

(1)无色、有特殊气味的液体。

[演示实验]观察与思考[实验1－苯溶于水实验] [板书](2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃

教师：结构决定性质，苯是不是真的像同学写出的这种具有三键和双键的结构呢？我们可以用实验来证明。

[问题思考]苯是否具有烯烃 炔烃类似的化学性质？可设计怎样的实验来证明？

①能否使溴水褪色？

② 能否使酸性高锰钾溶液褪色？

[演示实验]观察与思考[实验2－苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的实验] 实验结论：不能使酸性高锰酸钾褪色，也不能使溴水褪色。

教师：所以不存在双键或者三键

[解释] 苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；

【凯库勒介绍】 凯库勒（1829－1896）是德国化学家，经典有机化学结构理论的奠基人之一，1847年，考入吉森大学建筑系，由于听了一代宗师李比希的化学讲座，被李比希的魅力所征服，结果成为化学家，他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。

苯的分子式远未达到饱和，但它却不能使溴水或高锰酸钾褪色，哪么该物质有什么结构呢？这在当时的化学界引起了众多学者的长期深入的研究和激烈的争论。当时的凯库勒根据碳原子四价的理论和碳链学说，长时间苦苦思索，碳链的结构在脑海中跳动，纸上画出了6个碳原子和6个氢原子连成弯曲的蛇型、猴型、宝石型的几十种苯分子的结构图式，到底是什么呢？他百思不得其解，累极了，他半躺在安乐椅上，壁炉的温暖使他很快睡着了，他在睡梦中好像看到了6个碳原子连成了一条弯曲的蛇，每个碳原子上还带着一个氢原子的怪蛇，在慢慢蠕动，在爬，在摇头摆尾的跳摆舞，越跳越快，突然，不知为什么，怪蛇被激怒了，它竟然狠狠一口咬住了自己的尾巴，不动了，形成了一个环，一个蛇形的环，一个猴形的环。凯库勒睁眼一看，原来是一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上——苯分子的环状结构。

凯库勒在1866年发表的一篇文章中提出了两个假说： ①的６个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链；

②碳原子之间存在单双键交替形式。

现代物理和化学技术证实苯有这样的结构——苯分子具有平面正六边形结构： ①６个碳原子、６个氢原子均在同一个平面上。②各个键角都是120° ③平均化的碳碳间键长：140 pm 是一种介于单键与双键之间的独特的键。C －Ｃ键长：154 pm

Ｃ＝Ｃ键长：133 pm

[板书]２.结构式

[板书] ３.结构简式

[讲解] 苯分子的结构特点：（1）苯分子是平面六边形的稳定结构；（2）苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。

[过渡]结构决定性质，苯具有哪些性质呢？

学生：思考、讨论

教师：引导学生从结构的角度去分析苯可能具有的化学性质。

[板书]

三、苯的化学性质

1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。

2、取代反应： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反应：

板书设计： 苯

一、苯分子的结构

１.分子式：C6H6

２.结构式

３.结构简式

二、苯的物理性质

(1)无色、有特殊气味的液体。(2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃

[板书]

三、苯的化学性质

1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。

2、取代反应： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反应：

[巩固练习]

1、随着碳原子数的增多，碳元素的质量百分含量也增大的是（）。A 烷烃同系物

B 烯烃同系物

C 炔烃同系物

D 苯的同系物

2、苯的二氯取代物有三种，那么苯的四氯取代物有（）。A 1种

B 2种

C 3种

D 4种

3、下列有机物注入水中振荡后分层且浮于水面的是（）。A 苯

B 溴苯

C 四氯化碳

D 乙醇

4、能用酸性高锰酸钾溶液鉴别的一组物质是（）。

A 乙烯

乙炔

B 苯

己烷

C 苯

甲苯

D 己烷

丁烷

5、甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，可能得到的一元取代物有（）。

A 3种

B 4种

C 5种

D 6种

课后作业：教材书本72页课后习题

第五篇：苯的教学设计

苯的教学设计

一、教学目标

1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。掌握苯的取代和加成反应。

2、学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。

3、通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。激发学生热爱科学、热爱化学热情，加强环境保护意识

二、学生情况分析

在苯之前,已学习了甲烷，不饱烃中乙烯。知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，氧化反应。这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。

三、教学重点与难点

1、苯的主要化学性质

2、有关实验及反应类型的问题

3、用苯分子结构推导有关性质的问题

四、教学过程设计

（一）导入新课

1、苯的发现史

阅读材料：

1803年～1811803年～1819年G.T.Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。

1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。

1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了该液体物质，并命名为苯。【设计意图】通过化学史引入新课课题，能激发学生的学习兴趣，也能引发学生对新知识的探索。

（二）探究苯的物理性质

1、展示苯样品和生活中常见的快干漆

让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。

2、苯和红墨水混合

将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。

【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。使学生在以后的学习中更有动力。简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。

（二）笨的分子结构的探究

1、苯的分子式 情景引入：

法国化学家热拉尔测定苯仅有碳氢两种元素组成，苯的相对分子质量为78，,78g苯充分燃烧后，产生54g水和264g二氧化碳。我们如何确定苯的分子式呢？

【设计意图】通过以前学习的甲烷分子式的确定方法来解决问题，培养学生的知识迁移能力，让学生进一步掌握确定有机物分子式的方法。

2、探究实验设计——探究苯的结构

（1）组织学生写出苯各种可能的结构（2）苯与溴水观察现象

（3）苯中加入高锰酸钾

【设计意图】通过实验培养学生从实验现象中得出结论的能力，并为学生探索苯的结构做个铺垫。

溶液分层，分层是因为酸性高锰酸钾不溶于苯上面是无色的苯溶液，下面是紫色的高锰酸钾，酸性高锰酸钾溶液的密度比苯的密度大。高锰酸钾不褪色。【组织学生讨论】让学生写出苯可能的结构，学生通过以前学习的甲烷，乙烯的结构，猜想苯的结构，然后引出前面的实验根据实验结果，引导学生积极思考，说明苯分子不存在双键或者三键

（4）教师介绍凯库勒式

凯库勒的苯分子结构学说

那是他在比利时的根特大学任教时，一天夜晚，他在书房中打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒过来，整理苯环结构的假说,又忙了一夜。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！……那么我们就可以发现真理，……但不要在清醒的理智检验之前,就宣布我们的梦。”

（1）苯分子具有平面正六边形结构（2）其中六个碳原子之间的键完全相同（3）是一种介于单键和双键之间的独特的键

【设计意图】通过化学史的教育，激起学生的联想和好奇心，培养学生学习积极性。应该指出的是，凯库勒梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的。老师要引导学生学习凯库勒严谨的科学态度。【组织学生活动】组织学生分成几个小组，分发球棍小道具，让学生自己拼接苯的正确分子结构，让学生更好的了解苯的结构。

（三）苯的化学性质的探究

1演示苯的燃烧

苯在坩埚中燃烧，火焰明亮并且产生大量黑烟，写出燃烧方程式

2、用多体动画模拟溴代反应和硝化反应

学生应该注意：（1）实验用的是液溴，而不是溴水

（2）溴苯是无色液体，密度比水大

3硝化反应

【设计意图】用多体动画模拟溴代反应和硝化反应，能让学生清楚的看到苯结构以及键位断裂和重组，增强学习的趣味性，也能降低学习的难度，让学生更深刻地握学习内容。

五、教学评价

本节课的核心内容在于探索苯的结构与性质。

首先，根据苯的化学组成，让学生推断苯的结构，再根据猜想，和实验探究，由苯加入溴水，酸性高锰酸钾溶液中，不能使它们褪色的事实，进行探究，引导学生逐步认识苯的结构。

然后，用多媒体动画模拟苯的溴代反应和硝化反应，降低学生认识的难度。引导学生探究苯的化学性质。认识甲烷、苯发生取代反应的不同。归纳总结苯的化学性质——苯易燃、易取代难加成。

通过苯的学习，培养学生思考问题的习惯，科学的分析解决问题的方法，探究交流的合作精神。

通过利用现代媒体应用技术提供课堂教学技能训练。提高了我的动手操作能力。为成为一名合格师范生打好基础，积累经验。