第一篇：全国新时代高效课堂发展趋势研讨会成果
全国新时代高效课堂发展趋势研讨会成果
高效课堂不仅指向高效率，更应该是高效率、高效益与高效果的统一;高效课堂要逐步走向深度、走向整体、走向系统;建设高效课堂是提升育人质量的重要路径。我整理了相关内容，希望能帮助到您。全国新时代高效课堂发展趋势研讨会成果发布为了更高立意的课堂改革 1 月 18 日，教育部长陈宝生在全国教育工作会议上指出：“今年要出台关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、推进普通高中育人方式改革的指导意见，发挥课堂的主渠道作用，打造高效课堂。”全面深化课堂教学改革，高效课堂教学改革难点，提高基础教育教学质量，正是此次“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”召开的重要背景。“从立德树人的高度审视高效课堂建设，深入推进基础教育课堂改革，发挥课堂育人的主渠道作用，对提高课堂效益和提升育人质量具有重要的战略意义。”中国教育报刊社副社长雷振海说。为什么选择在陕西召开此次会议，是基于陕西省近年来在推进课堂教学改革、打造高效课堂方面取得的显著成效。2016 年，陕西省以西安为基础打造了一个课改样本学校圈，如小学阶段的灞桥区东城一小、初中阶段的庆安中学、高中阶段的高陵一中，各个学校形成了不同的特色，呈现出课堂改革集体繁荣的态势，并逐步形成了教育行政部门、大学、中小学和媒体“四位一体”的联动发展态势。作为东道主，陕西省西安市灞桥区人民政府副区长李永东在开幕致辞中说，在新课改理念指导下，灞桥区学校立足课堂、面向学生、大胆创新、积极实践，成功探索出适合教师、学生的新路径、新模式，如东城一小的灵动课堂教学模式，东城二小的边学边教自主领悟模式等，得到了全国各地专家学者和教育工作者的肯定。“本次研讨会必将在我国高效课堂的发展中起到引领作用。”李永东说。走向深度与系统研讨会上，专家们围绕高效课堂的与未来的发展趋势展开分析对话。大家普遍认为，高效课堂不仅指向高效率，更应该是高效率、高效益与高效果的统一;高效课堂要逐步走向深度、走向整体、走向系统;建设高效课堂是提升育人质量的重要路径。陕西省教育厅原副巡视员席建中强调，高效课堂是促进公办学校走向优质的重要途径，能不断缩小城乡之间、区域之间的教育差距，学校办学水平的差距，学生个体之间综合素质的差距。在稳步推进课堂教学改革的过程中，学校要把调动学困生的积极性作为课堂教学的重点任务;要继续确立学生“运动员”、“演员”的地位，确立教师“教练员”、“导演”的地位，为教师因材施教提供条件。“未来高效课堂的发展趋势，是将更多关注学生学习科学化的问题，现在的教学已经从教师的教转向学生的学，学生的学守注的重点，但如何处理好学生的学和教师的教，在操作层面还存在困难，因为传统的教师已经习惯了用自己储备的知识体系来教学生，很难关注到每一个学生的学习特点。因此，在信息化时代下，教师要引领学生进行个性化学习。”陕西省教育厅教师工作处处长王彬武表示。实践出真知。陕西省大荔县城郊中学校长孙铁龙坦言自己是课改的受益者，站在校长的角度，他根据高效课堂的发展趋势提出了十个预判，包括学习动力、学习组织形式、课堂学习内容等。在他看来，传统课堂是班级授课制，强调统一;新课堂是小组学习，在相对固定的学习组织中每个人又有不同分工。未来，小组学习会发展成为学习共同体，团队分工更加灵活。上海市浦东教育发展研究院副研究员陈静静一直跟随日本学者佐藤学深入研究学习共同体的最新理念，并在许多学校的课堂上实践探索。她表示，未来高效课堂发展的趋势就是促进学生的深度学习，需要思考三方面的要素：一是认知层面，教师不能再满足于低阶的问题，要让学生进行高阶认知，通过批判性思维解决问题;二是情感层面，学生必须全身心主动学习，而不是教师安排了学习任务才去完成;三是人际状态，每个学生都要自我接纳，与此同时还要去接纳同伴，能够与其他人协同，这是人终身发展的重要能力。走向全新的“关系”新时代对人才培养有更高的期待，要求不同学段、不同院校、不同机构实现同频共振。陕西师范大学党委常委、教务处处长李贵安特别提到：“幼儿园、小学、初中、高中、大学之间往往缺乏足够的了解，缺乏人才培养的一脉相承，缺乏系统的顶层设计，所以我们经常看到各学段各自为政，最终导致的结果是培养的学生无法适应社会的发展。”“教学本身不是目的，学生各种素养和能力的实现才是根本。为什么课堂上教师要少讲、学生要多参与?就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。”山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升特别看重课堂上学生展示的作用：“学生在展示时一定要脱稿，不能照本宣科，一定要做到言之有物，有层次、有逻辑，头头是道地讲出来，这才是他的才气。”对此，山东省兖州一中原校长杜金山表示赞同。在他看来，教育变革的突破口可以是课程、评价，也可以是课堂，前者是主体对客体的行为，相对容易;后者是主体对主体的影响，相对困难。“关系”决定着主体对主体的影响与改造。“关系决定生命形态，关系里有生命状态，关系里有高效的秘密”，教学关系的演变，必须从“教中心”走向“学中心”，再走向“创中心”，重建一种“去角色，重作用”的教学关系。江苏省镇江市教师发展中心主任徐明站在基层实践者的视角，认为高效课堂建设要处理好三对关系，即前与后的关系，上与下的关系，加与减的关系。“尤其是加与减的关系，师生在什么问题上、什么时候做加法，在什么问题上、什么时候做减法，需要我们深入思考。”教师素养决定教育质量随着教学改革的不断深入，我们需要回到原点，思考教育本身的价值、意义是什么。我想，要想推进课堂改革，提高效率，教育者的高素质才是最重要的。基层教育者只有进一步完善自我，才能更好地引领课堂的走向。教学本身不是目的，学生各种素养和能力的实现才是根本。如果教育者认为教学就是为了考试，那就错了。作为教师，应该立足于学生的发展，重点关注以下问题：在一节课上，学生的能力是怎么培养的?学生的意志品质是怎么达成的?通过学知识让学生生成什么样的智慧?当下中国基础教育的问题数于功利化，一些学校就是为了考试、为了升学，至于如何让学生建功立业、走向未来，如何让学生的生命绽放光彩等问题，都没有思考。教育的意义、目的、价值就是培养能够适应未来、为社会作出贡献的学生，而课堂是培养学生的“主战场”。课堂上，教师要培养学生的志气。为什么要教师少讲、学生多参与?就是因为在参与的过程中，学生内心强大的动力系统被解放了。知识只是一个凭证、一个载体，知识是有限的，但是内心的强大是无限的，当学生有了这样强大的动力，他就会抓紧一切时间学习、钻研。这些年，我一直倡导把时间、空间还给学生。教师可以讲，但教师同样也是一个学习者，要与学生 PK、碰撞。人的志气是成功的一个重要因素，如果课堂上学生的眼光炯炯有神，争论得
满脸通红，课堂教学就达到了效果。课堂上，学生要锻炼真才实学。学生在展示时一定要脱稿，不能照本宣科，一定要把学到的知识脱口而出，演讲一般，甚至由点及面发散开来——这本身就是锻炼培养人的才干。教师要培养学生做到言之有物，有层次、有逻辑，头头是道地讲出来，这才是学生的才气。当一所学校里的学生个个如此，培养出真正不同凡响的气质、形象、个人修为以及能力，那么，他们走向社会都会是人才。课堂上，教师要修炼自身的高尚人格。我们发现许多学生在课堂上拘谨，不敢发言，因为他害怕被教师点名、批评。所以我提出在课堂上，教师从开始上课到下课都要和颜悦色。当一个学生在课上不自如时，他的肢体就会受到限制。因此，教师在教学过程中，要体现学生的民主性和平等性，要与学生建立起良好关系。因此，提高学习和教育质量，教师守键因素，教师的素养决定着教育的质量，教师个人水平的高低直接决定着学生的未来走向。微信扫一扫二维码分享到微信好友或朋友圈来源：网友投稿
第二篇：高效课堂研讨会
小学数学高效课堂研讨会心得体会
红土镇中心小学
杨巧玲
今年3月，我有幸参加了陕西省小学数学高效课堂教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了优质课专家讲座和课堂教学、同课异构。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。这次的培训学习,使我的教育观念又一次得到洗礼,也让我更进一步掌握了新课程标准下的课堂发展方向和目标,下面谈一下通过这次学习自己的一些心得体会：
几位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。
一、以生为本，创造性地使用教材。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。教师们的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。
二、以问促思，激发学生的求知欲。
教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去。
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
四、找准难点，有效突破
一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。
几位教师课堂展示的共同点：
（1）在教学中，几位教师都巧妙创设了生活情境进行教学,他们的课堂是充满活力的、灵动的、和谐的,课堂教学中老师关注的是学生的成长；关注的是学生的发展；关注的是学生学习的过程；关注的是怎样培养学生的各种能力。这就需要我们老师一定要深化课堂教学改革,争取早日打造出生态课堂,构建和谐教育。
（2）注重学生的学习习惯养成。在教学中如何让学生认真的听课，如何回答一个完整的问题，如何进行小组合作探究，一直困扰着我们。通过这次的听课对这些问题有了心得认识和理解。在教学中我们应该时刻注意学生的读书写字的姿势，让学生学会倾听，教师要及时的引导学生如何回答完整的问题，这样日积月累学生的习惯就能逐步的培养起来。
（3）教师们在教学中都很熟练使用计算机多媒体教学。使我进一步认识到教师在新课程改革中任重而道远，在备课、上课、课上辅导中如何合理地利用现代化的信息资源，以便于发挥学生的想象，思维能力。这就需要教师掌握一定的计算机知识，要利用网络资源去教学。计算机教学它不仅节约了很多时间，还为我们教师提供了很多丰富的资源。同时，对学生来说也更直观的去了解一些抽象的问题，观看一些图片动画，开阔学生视野，也提高学生的学习兴趣。
总之,通过这次学习,使我深深体会到,作为一名教师,一定要不断学习,不断使我们的思维方式与思想方法得到提升和转变。在今后的工作中,我要立足于课堂,不断探索更加有效的教学方法,争取让课堂教学更加轻松和谐，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
第三篇：高效课堂研讨会
高效课堂研讨会
众所周知，传统的课堂教学方法就是老师讲，学生听的“注入式”、“填鸭式”。这种方法，使老师们处于主动地位，而学生的学习过程是被动的，学习兴趣被淡化。能力的培养被削弱，课堂气氛单调乏味，教学效率也不高，严重违背了教育教学规律，束缚了学生的创新意识。我想，改革陈旧的教学方法是唯一的出路。下面，结合我乡的教学实践做一个简单分析：
一、转变观念是创设有效课堂的前提。新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。
新课程标准最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。
二、抓好预习环节。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是要把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。预习的时间不要过长15—20分钟为宜。
三、上课过程中真正突出学生的主体地位。有人会说：“新课改的确好，但我们的课那么多，我们没有时间搞。”其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。我们学生的素养就提高了
四、小组的作用要充分发挥出来。
五、赏识教育必不可少。
六、细节不可忽视。（朗读习惯、坐姿、写姿、回答习惯等）
第四篇：高效课堂研讨会总结
高效课堂初级阶段交流研讨会总结
5月6日下午，在紧张的期中考试结束后，前锋中学在中学部五楼会议室举行了前锋学校推广＂高效课堂＂阶段性总结交流会暨教师座谈会活动，教育科科长侯树臣与刘安源分别参加了此次会议。交流会由教导主任卢永梅主持。此次大会大家针对“高效课堂模式”各抒己见、畅所欲言，在富有学术氛围的气氛中，大会取得了圆满成功。为了总结经验，克服不足，现做如下总结：
一、会议的目的开学以来、中学部本着“高效课堂三步走”的原则、制订了详细的计划方案，在中学部六、七、八三个年级组分别展开了研讨课、展示课、过关课三轮赛课活动。这些教研活动得到了教育科领导与校领导的高度重视、分别走进了做课教师的课堂，亲临指导。为了能让全体教师互相交流高效课堂的理念，探讨高效课堂模式中出现的困惑与问题，所以在紧张的教学工作中，我们及时的召开了此次交流会。
二、会议内容
分别由数学组、政史地组、音体美组、语文组、英语组、理化生组的组长就前锋学校推广“高效课堂”以来本学科组的开展情况进行了阶段性的总结。然后老师们也结合自身的实践情况发表了自己的看法和体会。大家畅谈了高效课堂开展以来，在教育理念、教学方式、教学行为、课堂评价方面发生的改变及收获，客观分析了教学模式中存在的问题及困惑。大家普遍认为，高效课堂对学生的成长和发展具有较好的促进作用，有利于培养学生的自主学习能力，有利于教师转
变角色，从课堂的主宰者转变为引领者、组织者。两个月的活动开展以来，老师们的课堂教学发生了很大变化，由教师强调自我展现的“教”转变为重在指导的“学”，由不敢放手让学生学转变为大胆尝试智慧点拨，教师的专业能力也在钻研探究中大大提高。最喜人的是学生们的变化——合作意识、小组学习、竞争意识明显增强了，自主学习能力有所提高，相应得到培养和锻炼的还有他们的语言表达能力、合作交流能力和组织协调能力。
教师们也就探讨高效课堂模式中的出现的困惑进行了交流。如小组合作中个别学生只合不作、只听不思，没有达到真正意义上的参与学习；过去是教师“一言堂”，现在是学科长“几言堂”，优生愈优学困生愈困现象令人担忧；学科教学特色渐趋消失，尤其语文教学，时间的限制无法做到体会感悟与作者情感共鸣。老师们敞开心扉畅谈体会，相互交流学习，取长补短，共同探讨解决办法。
三、领导解答疑惑，教师收获点拨。
刘安源书记在总结发言中对中学部的高效课堂教研工作给予了充分肯定，他认为与开学初召开的培训研讨会相比，老师们有了更多实践后的感悟、体会和思考，有了更多的积累和经验、收获和喜悦，更趋于真实，更富有意义。侯科长也做了指导性讲话。他从以下三个方面对高效课堂的下一步工作提出要求。一是要求全体教师进一步深化认识，准确解读高效教学理念，拓展理念内涵，把课堂的显性目标与学生终身发展的隐性目标结合起来，既要看到立竿见影的课堂成效，更要关注“潜伏状态下”的成长爆发，实现教师教学智慧化，学
生学习自主化的目标。在谈到教师在教学中的作用时，侯科长指出，“不怕教师课堂缺位，只怕教师课前缺位”，强调教师应做好课前的自主钻研、同伴教研，面对“不怕学生学不会，只怕学生不参与”的现状，教师应该思考的是如何真正引导学生实现自主参与学习。二是要在管理上跟进培训，将学情和学科特点相结合，学科间、教师间加强交流，取长补短，成果共享。三是要坚定信心，持之以恒。改革教学模式工作肯定有困难，甚至有挫折和失误，我们必须要有充分的思想准备。教改是一项系统工程，不可能一步到位，需要我们不断学习，不断实践与探索。只要努力，高效课堂教学模式一定能在我校开花结果。
四、会议取得的效果
本次阶段性总结会的召开，是我校推进高效课堂工作以来教育理念的智慧碰撞，也是一次教育情怀的沟通交流。活动得到了科校领导的重视、关心和支持。会议进一步坚定了教师们的信心，加深了对高效课堂的认识，侯科长的指导为我们指明了工作方向也帮助大家明确了高效课堂教学改革的下一步目标。对今后的教学工作，必将起到积极向上的作用。
中学部教导处2013年5月8日
第五篇：高效课堂研讨会学习体会
领略名师风采 感悟名师智慧
——2013年“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学
高效课堂研讨会学习体会
2013年10月18日来到美丽的古城西安，参加在西安举办的2013年“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂研讨会。我和来自全省各地的教师一起聆听了11位名师的精彩授课。一堂堂纯真、自然，充满数学思考的生态课堂及精彩感言绽放在我们面前时，惊叹的确不可避免。无论是中年级课堂还是高年级课堂，名师们风格或沉稳、或幽默、或细腻，从他们匠心独具的课堂设计，优秀的个人素养，和学生交流的亲切自然，都能看出他们新颖的课堂教学理念，充分体现了课改精神。他们的课堂注重学生的自主探究、合作交流、实践创新，使学生亲身经历了数学知识的形成过程。课堂上，师生间的互动、操作、演示、追问、想像、推理、演绎、贯通等，层次分明，精彩纷呈，充分发展了学生的思维能力，彰显了数学教学的本质。以生为本的课堂让学生尽情地享受着数学课堂的文化美、探究美、思维美。
名师们尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的课标理念。原本是比较抽象、枯燥的练习课，在他们的精心组织与动态实施中，被演绎得生动活泼，意趣盎然。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽。
第一天上午唐彩斌老师讲授了示范课《长方体表面积体积练习课》以及做了《发展空间的学习材料与教学设计》的讲座；特邀嘉宾曹培英老师做了《跨越断层，走出误区，“十个核心词”的实践报告》；下午是当地名师杨翊讲授了示范课数学广角的《烙饼问题》，接着是徐长青老师讲授了示范课《烙饼问题》以及和现场老师做了互动交流。第二天上午缑文婷老师讲授了示范课《旅游费用》以及牛献礼老师讲授了示范课综合实践课《数字与信息》并且做了《构建以学习为中心的课堂》的讲座，下午贲友林老师讲授了示范课《圆的认识》以及做了说课。接着孔企平老师做了《研究数字教学促进教师发展》的讲座。第三天上午潘晓明老师讲授了四年级的《分苹果》和“好问题”从哪来的专题讲座，接着周卫东老师讲授了示范课《找规律》，接着做了《浅说“基于儿童”的课堂》讲座。下午席争光老师讲授了示范课四年级的《认识速度》和做了《追寻有生命力的数学课堂》专题报告。通过听名师的教学和讲座报告，受益匪浅。
下面我将分为以下几个部分重点谈谈我对徐老师、周卫东、潘晓小明、牛献礼四位老师观摩课以及讲座的点滴体会。
一、欣赏了徐长青老师的示范课《烙饼问题》以及现场互动的专题《探寻最近发展区追求高效的课堂》的讲座。
徐长青老师讲授了示范课《烙饼问题》。先与同学们交流，提出“坐姿正、眼睛亮、声音大”的课堂要求。然后有意识的“借”学生的一张纸，通过撕纸魔术游戏发现做什么事都会在最短时间内有效完成。他那幽默风趣的课堂语言，独特的教学方法，使学生学得开心，让听课老师感觉意犹未尽！在这节课当中徐老师始终让学生用肢体感应锅来了，饼来了，刺啦，饼熟了，调动了学生的积极性。而且让学生“能够发表看法证明自己的结论，你就是对的。”徐老师的这句话大大提高学生的自信心。也碰撞出了学生智慧的火花。其实在徐老师的课堂中并没有把最终的结果看做是重点，而是把学生学习的过程当做是课堂的重心。徐老师引用了华罗庚的一句话“知难而退”教会了学生的学习方式。由“知难而退”到“以退为进”体现出了一个螺旋上升的状态。不管做什么事情都要有退有进，这样才能找到最根本的突破口。这对于每个人来说都是一种好的方式方法。他的“退退退，进进进，回头看，找规律”，给学生留下了深刻的印象。他的课堂，不仅让学生学到知识，更是让学生懂得如何去学习，如何去做人。徐老师曾说：“孩子明天的需要，就是我们今天的教育。”“教育孩子一天，为孩子一生。”他的教育观真正体现在了课堂上。而在整个教学活动中，始终把价值观教育、人生教育、处事方法贯穿始终。
徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。学生是教学活动中的宝贵资源。他们已有的知识基础和生活经验将对他的认识起到至关重要的作用。在我们的课堂上，要常常选用学生喜闻乐见的事例、贴近生活的情景，引领学生在无意识的情景中捕捉信息矛盾，进行有意识的思考。许多复杂的规律都隐藏在简单的现象背后，这就看我们在教学中怎样处理它了。徐长青老师要求数学老师在教学过程中要把知识化难为易，以简单的方式呈现给学生。
在徐老师和现场老师互动交流中，他提出了数学教学的“从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”的简约教学。他提出“在无意识的行动中，做有意识的思考”。他提出“三不教”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。提出的数学教学标准“是否思考、是否说明白、是否会表达”也使我受益匪浅。
徐老师的每一句话，让我深刻地感受到教师责任之重大，自己肩负的使命之深远，我必须重新审视自己的工作，更要珍视自己这特殊的职业，特殊的岗位。都说老师的工作是个良心活，所以我认为在教学中我只要认认真真地上好每一节课，将每一节课的知识夯实，对每一位学生认真负责，不放弃。也就尽到了师者的责任和义务，恪守了自己的职业道德，那我就是一位合格的教师。可是徐老师的一句：“教学生一天，为孩子一生；学生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡导的教育最高境界就是‘让学生忘记知识，学会方法。’看来在我们的数学教学中，我们不仅要重视基础知识、基本技能、基本活动经验的落实，更要重视数学思想方法的渗透。可见，教育并不是我所想得那么简单，我们的教学工作真的是任重而道远。不在是简单的授业、解惑。
二、周卫东老师的示范课《找规律》以及《浅说基于儿童的教学课堂》的讲座。
周卫东老师先执教了四年级的 《找规律》。课开始周老师用一个生活中的例子引入新课，两种物体一一间隔，然后展开教学。课伊始，学生是有点拘谨、胆怯的，到最后怎么会越来越积极，越来越自信的呢？这跟周老师幽默风趣的激励性语言以及一次次热烈的掌声是分不开的，但仅有这些是不够的，周老师还做了一项重要的工作是指导学生该如何做，“小手举得高高的，越高越好”，“谁来给我补充”，“谁来给我再次补充”„„这样，一方面让学生知道该怎么做“小老师”，知道该怎么“补充”，有了底气，胆子就大了，就自信了；另一方面，学生逐步完成了角色的转换，从“小学生”转换成了“小老师”，当了“小老师”，自然就有了老师的语气和底气。
正是因为智慧的激励加方法的指导，才有了积极参与、充满激情的课堂氛围。整堂课周老师一直关注儿童的主体性，让孩子主动参与思考、交流、讨论、质疑、展示，在一种轻松愉悦的氛围中完成了新知的学习。周老师扎实、灵动、启智的教学风格，给听课老师留下了深刻的印象。
接着，周老师为大家作了《浅说“基于儿童的教学课堂”》的报告。整个报告结合前瞻的理念、生动的案例，从“基于儿童的课堂”是真实的课堂、简约的课堂、对话的课堂、生成的课堂、等待的课堂这五个方面作了详细阐述。随后，周老师还就“ 如何给学生好吃的数学和有营养的数学 ”等问题与听课老师进行了互动，周老师的精彩回答赢得听课老师的阵阵掌声。
对于真实，周卫东老师从办真实、说真话、求真理三个方面进行阐述。对于简约，周卫东老师从狄德罗效应说起，以要尊重教学的”不需要”和为教学的“不需要”优化教学两个方面进行阐述。
对于对话，周卫东老师从理解儿童的成长现实、善于与儿童换位思考、关注儿童的生命状态三个方面阐述。
对于生成，周卫东老师从更加充分预设和更需要耐心和智慧两个方面阐述。对于等待，周卫东老师从等一等纠错水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不会太远三个方面阐述。
给我印象最深的是，对于教学我们要追求教学严密性和科学性，“捍卫和追求真理”是数学教师的必备素养。不能为了一时的完美伤害我们的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。在教育教学中，作为人要关注和尊重孩子，爱护和宽容孩子，作为成长中的人，要更多的期待和鼓励。
三、上海潘小明老师带给我们的课是《分苹果》，课堂开始，潘老师就告诉全班同学：学生在课堂上回答是说给全班同学听的，而不只是对老师一人说。紧接着，潘老师传授给全班同学两句话——“我说清楚了吗？”“有不同意见吗？”时刻强调孩子们在回答完问题后问同伴这两句话，提醒其他的孩子注意倾听。整节课是由学生的“回答——提问——质疑——回答”串联而成，老师也“混杂”在众学生中，与学生一起倾听，只是在必要的时候提出自己的质疑，无形地调控着整个课堂。课堂的设计也是非常巧妙的，一道普通的数学题没想到其中蕴含着如此深奥的数学原理。让同学们一起来验证一个月里至少有3个人过生日，让同学们理解“总有”一个月。接下来他说把3个苹果放入2个抽屉里，无论怎么放总有一个抽屉至少放2个苹果，孩子们在问题的层层深入下逐步明白的解题的技巧。最后，潘老师提出了更深的问题，怎样放至少有2个苹果放进一个抽屉里，把本节课的思维含量提到了最高的层次。与其说潘老师教给学生数学的知识和数学的思维，还不如说他教给学生一种质疑的习惯。
接着潘老师做了“好问题”从哪来的专题讲座，他结合案例长方体的表面积和体积来讲的，最后给在场的所有听课老师总结了好问题来自于教师对教材的深度发掘所指定的教学目标；好问题来自于教师对班级不同学生的认知特点充分了解；好问题来自于教师让学生先行的课堂教学谈话；好问题来自于教师对学生的倾听、敏感的捕捉；好问题来自于教师教学实践，反思所生成的教学智慧。
四、北京的牛献礼老师执教的“数字与信息”是人教版五年级上册“数学广角”的内容。回想自己在这个内容的教学，是有些乱的。生活中有用的数字编码特别多，跟孩子息息相关的也不少。于是我尝试从孩子们熟悉的车牌入手，又不舍课本上的三道例题，还想加入孩子们熟知的一些编码知识都加入到这个内容的教学中，于是，看起来课堂上的容量是满满的，而课后留给孩子们的东西又是零散的。直到今天听到著名特级教师牛献礼老师的精彩课堂，我才恍然大悟。
诚如牛献礼老师给听课老师的提问：这节课的教学价值究竟是什么呢？教材为什么要把“数字编码”作为教学内容？究竟什么是这一教学内容所应解决的主要问题？人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？细细想来，其实常用编码的含义如车牌、门牌、图书编号、邮政编码根本不用记，也无需教，因为信息化的今天，孩子们有很多方式方法都能知道，所以牛老师将本节课的目标定位放在了体验编码的编排规则和结构特点上，选择与学生生活密切相关的“学号”、“身份证号”等和学生一起研究，让学生体验“为了需要去进行编码”，体验到数字编码中所蕴涵的丰富而有效的信息，而牛老师的举例：美国105岁（1894年出生）高龄的老太太收到幼儿园入学通知单的故事，既轻松地为孩子们解答了因计算机的“千年虫”问题，身份证号码由十五位升至十八位，又突出了数字编码除了简洁之外，还强调独一无二。聪明地举例，由浅入深的问题充分地培养了学生思维的有序性和全面性。另外，在牛老师的这一课中通过呈现生活中大量的“编码”事例，让孩子们体验到在信息化、数字化时代中“编码”的广泛存在性，从而感受到了数学的应用价值，体验数学求真、求简、求美的魅力。
如果我们在每一个内容的教学准备之时也能深思这节课的教学价值究竟是什么，那么我们的教学设计必将是贴近孩子生活的，我们的课堂才能真正实现孩子的主体地位，而数学也将不再空洞枯燥，拥有其独特魅力！
示范课结束后，牛老师又做了《构建以学习为中心的课堂》的讲座。他结合小学数学教学中的经典案例，深入浅出地分析了教学中如何贯彻新课程的理念，实施素质教育，提高学生的创新能力。牛老师的讲座对于数学课堂教学具有极高的实用性和指导作用，受到与会老师们的热烈欢迎
我想，接下来的在以后的教学中我应该从以下几个方面做起，在学校高效课堂的路上越走越远。
一、简约教学。
追求实效，易于师生共同参与，变难为易，变繁为简的课堂教学应成为教师追求的目标。追求充满实效的、充满后劲的、易于师生参与操作的课堂教学应成为教师的实践目标。
1、充分联系学生已有的知识基础和学习经验，创设简洁、真实的教学情境。
2、抓住主旨内容建构知识网络系统，使教学内容简明、充实。
3、围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，使教学过程简化、厚实。
4、教学方法应简朴、多样、关注差异、因材施教，满足不同学生的学习需求。
5、教学评价应简明、真诚、具体，让评价为学生精彩人生导航。不能简单的评价为“你真棒”“很好”。
6、教学语言要简练、深刻、精确，用语言活动唤醒每个思维。
7、教学媒体要简单，适用，优化教学时空实现效益最大化。
二、生成教学。
生成教学即非常规性问题、设想，进而引发探究，形成独特思维的活动。将一种情理之中，意料之外，不为众人承认的想法转变成现实的方法。这是一种教学艺术的体现。
创造性思维具有多方面特点，其中“越轨性”就是较为明显的一个，在思维过程中勇于破除思维定势，不拘于常规束缚去发现和解决问题的思维特性。这样的思维火花，稍纵即逝，故而，我在教学中，注意倾听师生发言，观察学生行动，及时捕捉思维的一闪念，充分开发它的价值和创造力。
当然，我们不敢说教学中的意外事件对学生的发展具有决定性意义，也不能说所有的教学意外事件对学生的发展都具有积极价值，但我们不能否认它在教学过程中必然会出现，也不能否认正确地处理这类事件对学生的发展具有重大的价值。很多调皮学生的成长转向都是教师正确处理意外事件导致的结果。所以生成性教学不仅关注正规价值，也应关注附加价值，更应开发教学的附加价值。这也是，名师成为名师的关键因素。
三、需要教学
数学新课标要求数学教师在教学过程中，要注重结合学生的生活经验，把教材中必须传授的知识转化为学生“需要”的知识，让学生产生出“需要”的内部动力，从而把学生的自主创新能力调动起来。即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。这就需要我们改革课堂教学组织形式，以满足学生个性化发展需要；尊重学生的独立人格，营造和谐民主的教学氛围；关注学生个别化学习需求，坚持以学定教；开发数学课程资源，开展各种数学实践活动，促进个性健康发展。从而使技能知识需要化、思维训练需要化、日常生活需要化。
总之，这次学习使我受益匪浅，通过课例示范、专题讲座，让我再一次领略了名师的魅力，感受到数学课的奥妙。促使我也朝着这样的方向前进，不断学习、反思、总结，从而获得提升。尤其是他们的观摩课和报告，犹如一盏指路的明灯，给我今后的课堂指引了前进和发展的方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考——做简单的教学，还学生一个展示的舞台。
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