第一篇：开发智力游戏
开发智力游戏
科学研究表明，人类右脑的储存量是左脑的 1 万倍，而右脑的记忆潜能是左脑的 100 万倍。但是现实生活中 95%的人，只运用了大脑的 3%～5%，其余的都蕴藏在右脑的潜意识之中。日本著名教育家七田真教授在大量的实验研究中发现，人脑在 3 岁以前完成 60%的发育，6 岁以前完成 90%，而右脑在 3 岁以前就极其发达了。
年轻的爸爸妈妈应该知道，宝宝的右脑潜能会在成长的过程中逐渐丧失，而 0～6 岁正是开发宝宝右脑的黄金时期。如果我们及时地采用正确的教育方法及灵活多样的游戏活动来促进宝宝右脑的发育，那您的宝宝将会具有超强的记忆力、创造力和想象力。下面我为你介绍几款开发孩子智力的游戏，希望能帮到你。
开发智力的游戏
1.虚构伙伴
有些父母发现，孩子似乎不大正常，神神叨叨地跟着空气说话玩耍。科学家已研究发现，这是孩子在虚构小伙伴的正常表现，家长无需过分担心，应多鼓励孩子融入到游戏中，激发他的想象力。
该研究表，2-6 岁的孩子常常因孤独而想象出一个朋友，有的是中意的动漫人物，有的是现实中的好友，有的是宠物，这与孩子的智力发育有着直接关系。研究还发现有着虚构伙伴的幼儿，无论是在智力还是在创造性上都要高人一等。
2.绘画游戏
故事法：通过讲孩子爱听的故事，来训练他画画。比如想让孩子画老虎，可以把故事中老虎的形象详细地描述出来，带着孩子一同画画。
猜谜法：这个方法比较有趣，可以和孩子轮流画画来猜出画中的物体。
吹画法：绘画过程比较有趣，让孩子与自己一同吹着纸上的墨汁绘画，但要注意别让孩子吸进去。
3.猜谜法
形式可以多多样化，如“那是谁的宝宝”，可在图书中指着不同的动物，让孩子猜这是哪种动物的后代。也可用类似“打灯谜”的方法，如谜底是蝴蝶，你可以描述为“它有两个翅膀，很漂亮，在花丛中飞翔”等等，让孩子慢慢猜，直到猜中为止。
4.联想游戏
不妨和孩子玩“开火车”，把板凳排成一列，把椅背作为方向盘，让孩子模仿火车司机开车，家人则当乘客。父母要跟着一起想象，才能发挥游戏的意义所在。
5.手影游戏
该游戏较简单，借助灯光，利用双手来做出小动物的影子，家长需亲力亲为，指导孩子模仿。
6.计算游戏
该游戏适合稍大点的孩子，利用扑克牌随即取出 4 张，通过加减乘除得出结果“24”，也就是所谓的“24 点”。如果孩子能够频频获胜，其运算能力不可小觑。
7.情景游戏
也就是常见的“扮家家”，特别适合于女宝宝。可以让孩子来照顾家中的玩具，告诉他如何给娃娃们换衣服，如何哄娃娃们睡觉，如何帮娃娃们锻炼身体等。很多孩子对这类游戏兴趣盎然，且乐于模仿，对大脑发育多多益善。
怎样开发孩子的智力
1.开发智力应从胎教开始，早期教育决定孩子的一生。
孩子的家庭教育开始得愈早，孩子的身心方面就发展得愈好。如果受到正确的教育，每个健全的孩子都可能成为一个出众的人。反之，教育开展得越晚，儿童的能力实现就越少，这就是儿童潜在能力的发展与递减法则。
2.通过学习外语开发孩子的智力。
最重要的方法是反复。要反复听，直到有语感，原来他只是说不出来，脑海中早就有了。
3.通过观察自然开发孩子的智力。
从小带孩子到大自然中去，是最重要的方法。
4.通过运动身体开发孩子的智力。
从小培养孩子对体育运动的爱好是非常重要的，通过运动，孩子会感受到身心的统一。
5.通过音乐开启孩子的心灵。
音乐可以极大地开发孩子的想像力，人生所有的创造力、所有的梦想都来自想像力!常听音乐是创造想像力的最好方法。
6.通过绘画开发孩子的智力。
绘画是早期智力开发的必修课，它可以让孩子的观察力、想像力、形象思维、色彩敏感度、空间想像能力等得到开发。
7.通过说话开发孩子的智力。
一个人语言表达上有障碍，成年时在人际中就容易性格畸形，所以，开发孩子说话的能力是家长必须做的。
8.通过阅读书籍开发孩子的智力。
一个孩子脑海中的背景资料足够的大，他的智力就开发出来了。
9.通过游戏开发孩子的智力。
爱游戏，会玩游戏，孩子才能聪明发展，孩子在游戏中找到的不仅是自我，还有一种成功的激励，一种创造的满足以及人际互动的规则。
10.通过写作开发孩子的智力。
写作是一种重要表达，父母要鼓励孩子“即兴”写下自己的想法，不必在乎语法的拼写问题。
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第二篇：开发智力的趣题
1桌上放着一堆糖，一群青年都想尝。每人一块余一块，每人两块差俩糖。算的对，拿走糖，不会算的别想尝。会算同志切莫夸，一村三百六十家。张家都喂五只鸡，李家都喂三猪娃。数数鸡猪一样多，姓张姓李各几家？
3出道题，够你算，一丈绳子分四段。一段比一段长八寸，各段多长你看看。4一人买回八丈布，全家老小做衣服。裤子六尺袄七尺，各做几件不余布？ 5天上打雷忽闪，五秒之后雷声传，问声同志可会算，雷源离咱有多远？ 6一根竹杆二丈一，三分之一插入泥。七分之一露水上，问你井水深几尺？ 7小毛草，心好急，考试数学写错题。十位是三写成五，百位是七写成一，得和三百一十六，原来得数应是几？
8出了十题考语文，每对一题得五分。错答不但不给分，总数里面扣三分。小梅不知对几道，得了两分哭回门。
9张李王家三群鸡，不知各家有几只，张李两家一十四，李王两家一十七，王张两家一十三，三家各喂几只鸡？
10横三竖四一坑麻，乱糟糟的没法查，一棵麻上剥四两，一共剥了几斤麻？ 11一根竹杆三丈三，下周尺二上头尖，用一铁圈周八寸，离地多高套住杆？ 12四四方方一亩瓜，棵棵瓜上无黄花，横竖第行六十五，外层两圈几棵瓜？ 13三斤苹果五斤梨，两样钱数一样的。二斤苹果三斤梨，一共要花五角七，苹果与梨价不同，每斤几角问问你？14，一根杆高两丈三，一个蜗牛爬上杆，白天爬杆四尺六，夜里下降二尺三，小小蜗牛爬到顶，一共爬多少天？15一个老头来卖梨，连筐共重一百一，卖去梨的整一半，连筐还剩五十七，这个梨筐重几许？ 16一垛墙头九尺高，上长蒺藜下长蒿，蒺藜一天长三寸，三天蒿长一寸高，它俩要长多少天，才能碰头在墙腰？
答案：（1）3人四块糖（2）张姓135家，李姓225家（3）4段分别为1.3尺、2.1尺、2.9尺、3.7尺（4）4条裤子8件袄或11条裤子2件袄（5）1700米远（6）井深1丈1尺（7）896（8）对4题（9）王4只，张5只，李9只（10）剥2斤8两（11）离地11尺（12）504棵（13）梨9分、苹果1角5分（14）9天（15）4斤（16）27天
17八月十五去赶集，八人买了八十斤梨。一个比一个要得多，前后相差一样的。第三个人要七斤，每人各买几斤梨？
18松木杉木三百根，松比杉木少一吨，每根松木46斤，每根杉木只重28公斤，各位同志算一算，两种木材各几根？
19三个闺女来看娘，三五七天各一趟。今日一同娘家走，何日再次同看娘？ 20记者上船去采访，见到船上刘船长，问他领导多少人，船工长笑着对他讲，四分之一在工作，五分之一在站岗。七分之一练打靶，二十七人在船工上。船员共有多少个，可得认真去细想。
21一条公路一里长，两旁栽上小白杨，每隔五尺一棵树，多少杨树栽路旁。22小刚刚，小强强，拿条绳子量圆缸，绳绕三周多三尺，四周却差二尺长，缸粗到底有多长？
23骡马一起把货驮，看谁驮的货物多。马若给骡八斤重，骡驮马的两倍货，若骡给马八斤重。骡马驮的一样多。骡马各驮多少货？
24花生红薯一百亩，一百农民来收获。花生仨人一亩地，红薯一人刨三亩，两种作物各几亩？
25张大爷去赶集，买了五斤猪肉五斤鱼。一共花了七元钱，回家路上算开题。三斤肉价等于四斤鱼，鱼肉价钱咋算呢？哪们同志帮帮忙，别叫大爷挠头皮。26兄弟二人摘黄瓜，一共摘了七十八。哥比弟弟多八根，二人各摘多少瓜？ 27甲乙丙，三食堂，过年宰了七只羊。甲四只，乙三只，碰巧体重都一样。丙付七十块钱给甲乙，买肉等于杀了羊，三家分肉一样多，甲乙各得钱多少，算得对的都有赏。
28一片谷，一片棉，一群农民锄草忙。谷是棉田两倍大，全体农民锄半天。下午农民分两半，一半锄谷一半锄棉。傍晚谷地看锄完，棉花还剩一小片。正够一人锄一天，算算农民有几员。
29这个西瓜真不赖，爸爸切成二十块。妈妈和我各三块，俺刚吃完妹回来。她吃一块拿一块，五个客人进门来，爸爸陪客全吃完，他们每人吃几块？ 30甲乙丙丁四个组，各组养了一窝兔，四窝若要加起来，不多不少一百五，甲乙丙组一百
二、乙丙丁组九十五，丙丁甲组一百整，各组养了几只兔？ 31红星学校忙割草，个个学生干劲高。完成百分之八十，还剩二十四亩草，这块草地多少亩，出道算题把你考。
32一条绳不知长，三折四折分别量，三比四折长二尺，这条绳子有多长？
33王奶奶买了一筐鱼，让给刘姨六分之一，刚走遇见大老李，给他剩下的五分之一，又走碰见小李子，要去余下的四分之一，再走又见老邻居，给她筐中的三分之一，走到村头遇闺女，见面要走一半鱼，回到家中秤一秤，不多不少三斤鱼，请问买了几斤鱼？
34青草青，青草香，姐妹各放一群羊。姐若给妹十只羊，两人羊数一模样；妹若给姐羊五双，姐是妹的两倍羊，姐妹各放多少羊？
35解放军叔叔搞演习，每小时行军十二里，全程一共四十里，每进十里退二里，多久能到目的地？
36农民伯伯分菜园，不知多少人和田，每人四亩余八亩，每人六亩俩无田，多少农民多少田？
37有口井，不知深，小明拿来绳一根，先用单股来量井，多出一丈二尺绳，再用双股来量井，绳距井底八尺整，绳子多长井多深？
38某连奉命追逃敌，每小时行军24里，走了一半路遇雨，每小时只走路8里，全程平均每时走几里？
39一个烟囱十米高，铸一铁箍套当腰。顶径半米底一米，问你铁箍长多少？ 40四十三个男青年，挖土运土都不闲，一人每天挖五方，或者三方土运完，怎样分工最合算？
答案：（17）3、5、7、9、11、13、15、17斤（18）松木一百根，杉木二百根（19）105天（20）船员420人（21）62棵（22）0.5（23）骡驮56斤、马驮40斤（24）花生25亩，红薯75亩（25）猪肉每斤8角，鱼每斤6角（26）哥摘43根黄瓜，弟弟摘了35根（27）甲得50元，乙得20元（28）8员（29）客人每人平均两块（30）甲55只，乙50只，丙15只，丁30只（31）草地120亩（32）绳长24尺（33）奶奶买了18斤，每人要了3斤（34）姐放70只，妹放50只（35）4小时40分（36）10个农民48亩地（37）绳长4丈，井深2.8丈（38）平均速度每小时12里（39）铁箍长约2.3米（40）18人挖，30人运
41祖国南疆海防线，一个特务在逃窜。特务在前慌忙跑，侦察员后面猛追赶。追赶十五分钟后，群众报告侦察员，特务确从这路走，是在二十分钟前。侦察员看看身上表，特务已跑一小时。试问再追几分钟，才能抓住大坏蛋。
42，高空落体往下掉，四米九用了第一秒，下落速度逐渐快，每秒都比前一秒多下落九米八，落地共用十三秒，试问落体原多高。
43、山的半腰建渡槽，横截面周长共八米，试问槽墙垒多高，流水量最大省原料。44九人来分一百个馍，不知每人吃几个？只准吃单不吃双，每人应吃几个馍？
45我家有个小闹钟，每小时要慢四分钟，三个半小时之前是准的，准钟正指十二点整。闹钟要到十二点，还要再走几分钟？
46四四方方一座城，城外栽着树几层。外圈数数千棵树，里圈数数九六零。横竖成行栽桐树，环城共栽多少桐？
47战士若干人，操练排方阵，每边六层是空心，最内一层十八人，多少战士摆方阵？
48农场里面搞春耕，工人干劲加倍增，原订每日二十五亩，实际三十亩一日耕，提前三天就完成。农场共有多少地，考问你这高才生。
49我有棋子三六一，出道难题考考你。摆成一个正方形，每边应摆几颗子。50四个小孩一起跑，跑得快慢差不少。4、5、6、7分钟各一圈，几时相遇在一遭？
51小林每天去上学，要走老长路一段。走到四分之一处，时间正为七点半。走到三分之一处，时间八点差一刻。小林几时出家门，又是几点到学校。52小明上街买鸡蛋，大蛋每个六角钱，小蛋每个五角钱，两各蛋会钱一样多，买了多少大鸡蛋。
53家有酒精一大桶，倒出八升送同学，用水添满后再倒，倒出四升送朋友，仍然用水来添满，最终酒与水含量比是十八比七，试问桶的容积是几升。54一列火车去北京，途中耽误六分钟。列车为了赶正点，加快速度来运行。每时加快十公里，火车跑起一阵风。行驶二十公里后，恢复正点来运行。原来每时行多少，问问你这中学生。
55青青草，蓝蓝天，牧场牛羊跑得欢。每天草长一样快，十头牛吃二十五天，六十只羊吃这一片草，十天就要全吃完。一牛吃草量等于四羊的吃草量，牛羊一起吃几天。
56一列火车呜呜叫，小明看着火车到，火车跑得真是快，经过身边只用三十秒。火车原速往前开，通过一座大铁桥。铁桥长为五百米，整一分钟通过了。这列火车有多长？火车速度是多少？
57俺院里，有群鸡。加上7，乘以7，减去7，除去7，其结果，等于7。你算算，多少鸡？
58，有座高山在树西，树距高山五三里，树东三里人望山，山顶树顶一般齐。树梢高达九丈五，这人眼睛高七尺。此山到底多高哩？
59板凳方，墩子圆。大家坐下好吃饭。数数人数三百六，看看腿儿一千三。四退方凳多少个，三腿圆墩多少面？
60聋子、瞎子、瘸子夜聊天，聋子看到火光一忽闪。瞎子听到枪声响，瘸子说子弹擦过他们鼻尖，三人都说自己先发现，请你评评谁最先。61一个开水桶，盛水一百碗，十秒钟流一碗，几分钟就把水流完？
62好马不知有几匹，储草不知有几千。如果少了两匹马，这草可多用十天。如果要多两匹马，提前六天就吃完。共有马儿多少匹，储草预计吃几天。63我军距敌五里挖战壕，敌军五点开始逃。五点半我军去追击，大步走来小步跑。速度是敌一倍半，七点半钟追上了。打了一个歼灭战，追击速度是多少。64说稀奇，道稀奇，卖西瓜的出难题。四刀切成九块瓜，吃完剩下十块皮。65村头一口大水井，七上八下乱放桶。不知几人打满水？不会算的弄不清。答案：（41）12分钟（42）828米（43）底长4米，墙壁高2米（44）此题无解，因为每人要吃单数的话，八个人必定是双数。剩下第九个人一定是双数。因此没法分（45）再经过15分钟（46）共栽了5880棵（47）228人（48）450亩（49）每边应有19颗子（50）7小时才相遇（51）他离家时是七点十五分，到学校时是八点十五分（52）450个（53）40升（54）原速每小时40公里（55）牛羊一起吃五天（56）车长500米，速度每小时60公里（57）一只鸡（58）1649+2/3（59）凳子220面，圆墩子140面（60）聋子最先发现（61）1000秒钟是流不完的，水面越低流的就越慢，要流完这一百碗水大约要多用一倍的时间。（62）有马8匹，储草计划吃30天（63）追击速度每小时15里（64）横切两刀、坚切两刀、中间那块西瓜是两块皮（65）七只水桶打满了
第三篇：教学随笔--身心放松与开发智力
教学随笔--身心放松与开发智力
传统的组织教学，目的是使学生精力集中。达到师生互动，思维同步，而较好的接受新的知识，并能得到智力的开发。而使身心得到充分的放松，则是达到这一效果的有效途径。
当一个人身心完全放松下来时，无论是接受外来信
息，还是潜在能力的发挥，都能达到最佳状态。古代道家的调息，儒家的静坐。佛家的坐禅，都是为达到这一目的。
日常教学中，如能解除学生身心的疲劳紧张，使他们的身心放松下来，教师的引导、启示，一定达到相当圆满的效果，并能大大促进学生智能的发展。
王家小学；李凤军
第四篇：音乐可以开发智力 幼儿潜能开发训练手册
音乐可以开发智力 幼儿潜能开发训练手册
一直以来科学家们不断研究音乐，认为它是一种心智体操，像玩乐器、练唱、听音乐等可增加肌肉发展、身体协调力、对时间的敏感、专注的能力、记忆的技巧、视觉听觉的发
展，以及对压力的控制。音乐勺右脑有关，而右脑掌管情绪与感觉，所以玩乐器、唱歌、听音乐有助于宣泄情绪。当我们听到好听的音乐，情不白禁就会手舞足蹋，这是因为音乐刺激了我们的脑神经，使我们愈发活跃起来c
音乐对心智发展的积极效果，从很多实践中都可以看出来，实验证明音乐会刺激新生儿的活动c美国耶鲁大学小儿科仙思教授的一项研究指出，接受台规律的音乐刺激的新生儿，他们智商比末接受刺激的高出27—30点.在玩乐器时，对小肌肉的控制，就等于在作脑部运动．例如弹钢琴或拉小提琴，有利于手指的活动，同时可以改进手眼协调力；
第五篇：根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量
一、小学生身心发展的一般规律
1.小学生身体发育的规律和特点
（1）身体生长发育
6～9岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～3.5公斤。10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。这时身高男孩一般每年可增长7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增长5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增长4～5公斤，有的可增加8～10公斤。
这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但容易发生变形。肌肉虽然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。
学龄儿童的心率约为80～85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。
（2）脑和神经系统的发育
儿童到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。大脑皮层间增加了暂时联系的可能性，条件反射也比较容易建立。7～8岁大脑继续发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，许多新的神经通路出现。此时大脑额叶生长迅速，其运动的正确性、协调性得到发展；大脑的抑制能力和分析综合能力加强。9～14岁小学生脑的重量增加不多，主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。
2.小学生心理发展的规律和特点
（1）小学生心理发展的规律
小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。
小学生的心理发展具有方向性和顺序性。在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。例如，身体的运动机能的发展遵循着头尾法则和远近法则，认知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。
小学生的各种心理机能相互关联协调发展。在心理发展过程，个体心理的各个方面相互关联，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展。例如，3岁前后和13岁前后儿童会出现两个反抗期，这两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主张的倾向，同时在情绪上会表现出剧烈的变化。
小学生的心理发展具有个别差异。个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的。例如，在智力上，有的儿童早熟，有的晚慧；有的儿童对音乐听觉有特殊敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。
（2）小学生心理发展的特点
小学生心理发展的特点主要表现在四个方面：一是发展迅速，尤其是智力和思维能力；二是发展协调，比起初中生的“动荡性”来，心理发展的协调性是其主要特征；三是发展具有开放性，此时成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽；四是发展具有可塑性，比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性，是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
二、小学生认知发展的基本特点
1.小学生观察力的发展特点
（1）观察的目的性较差
小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影响时，心理活动就离开观察的对象；同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为明显。
（2）观察缺乏精确性
小学生在观察事物时，往往只注意事物的主要特征或主要过程，对细小部分则缺乏观察或观察不够精确。
（3）观察缺乏顺序性
观察时往往只注意事物较突出的特征，如运动的、较大的、对比明显的部分，这样容易导致观察无序，观察的结果缺乏全面性、完整性。
（4）观察缺乏深刻性
观察事物时，小学生还主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。
2.小学生注意力的发展特点
（1）从以无意注意为主逐渐向以有意注意为主过渡
小学生的注意力不稳定、不持久，难以长时间注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制能力得到发展，再加上教学的要求和训练，小学生逐渐理解了自己的角色与学习的意义，有意注意便逐渐得到发展。到五年级，小学生的有意注意基本占据主导地位。
（2）注意的范围较小
小学生注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为小学生的经验少。实验表明，小学生只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。
（3）注意的集中性和稳定性差
一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。随着年龄的增长，对抽象事物注意的稳定和集中才会相应提高。
（4）注意的分配和转移能力差
小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善于分配注意的现象，到了小学二年级就大有改观。而且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。
小学低年级学生注意转移的能力也比较差，到小学中年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来，小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生发展更快。
3.小学生记忆力的发展特点
小学生记忆力的发展特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。小学生记忆力发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级,学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
4.小学生想象力的发展特点
小学生想象的意识性、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
小学生想象力的发展主要表现在：低年级学生的想象与学龄前儿童有点类似，以无意想象为主，而中高年级学生再造想象趋于完整，有意想象的成分大为增加；小学生想象具有直观性和具体性，想象的形象还具有片断、模糊的特点；高年级学生想象的创造成分增多，随着生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想象力具有更多的创造成分。
5.小学生思维力的发展特点
（1）从以具体形象思维为主逐渐向以抽象逻辑思维为主过渡
小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期一般出现在四年级。
（2）抽象逻辑思维发展不平衡
在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟悉的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高；而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。
（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉
小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。中高年级小学生在教师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，思维的自觉性有了发展。
三、小学生学习特点与指导策略
1.小学生学习的特点
（1）感知过程中学习的特点
一是由被动感知向主动感知转变。低年级儿童一般不能主动选择学习新知识所必须的实际材料，也不善于自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师提供和选择的感知材
料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习，随着年龄的增长和学习经验的积累，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。
二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物的感性形象，也可以亲身实践或实验获得感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。
（2）理解过程中学习的特点
一是由直接理解向间接理解过渡。直接理解是各知觉过程溶合在一起，并且是立即实现的、不经过中介的思维过程。间接理解是要经过一系列复杂的分析综合活动，从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。直接理解在低年级儿童的理解学习中具有重要作用，中、高年级儿童随着知识经验的积累和智力水平的提高，间接理解逐渐占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解发展。低年级儿童已能理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的具体形象性。随着年级的升高，小学儿童对学习材料表现出不同层次的理解水平。
三是由被动理解到主动理解的转变。低年级儿童对学习材料的理解依赖于教师的启发诱导，即所谓“牵着牛鼻子过河”，中、高年级儿童逐步学会按照自己的思维方式理解学习材料。
（3）巩固过程中学习的特点
巩固过程中，小学生学习的特点可以归结为反复性和技能性。因为各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的知识；而各种练习方法的运用，既是为了巩固所学的知识，也是为了将学到的知识转化为可以解决实际问题的技能技巧，为学生运用知识作好知识上的、技能技巧上的准备。
（4）运用过程中学习的特点
一是由简单运用向复杂运用过渡。有研究资料表明：80％以上的一年级儿童从入学的第二学期起，就可以在简单数学运算中运用交换律、结合律和分配律。经过二年级的过渡，三年级的大部分儿童能在简单文字演算中运用交换律、结合律和分配律。四年级以后逐步掌握算术运算中的二重否定律。
二是由单向运用向多向运用发展。以小学儿童解答应用题为例：小学儿童解答应用题时，总是从正条件的简单应用题入手，逐步掌握反条件的简单应用题，最后才能掌握多步应用题。在这个过程中，学会从分析到综合，再从综合到分析。从一步变成多步分散列式，再从分散列式到一步综合式。
三是由被动运用向主动运用转变。小学低年级儿童往往只是习惯于被动运用所学知识解决课本和教师布置的问题，中、高年级儿童逐步学会自觉运用所学知识解决实践中的问题，如试编应用题等。
2.小学生学习的指导策略
（1）指导学生制定学习计划
学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习做出全面的安排。短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间做出详细具体的安排。学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
（2）指导学生学会预习
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是指对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。
（3）指导学生学会听课
认真听，聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义；注意看，全神贯注地注视教师板书的内容，对教师突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆；多动脑，要积极思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通。
（4）指导学生课后复习
回顾教师课堂讲授的内容及其过程，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；复习课本，目的在于深化；整理笔记，使之更加系统、完整，便于复习；对课本中不懂、不会的难点问题，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，求助教师或与同学研究解决。
（5）指导学生写作业的方法
先复习后写作业，在认真复习、充分理解的基础上完成作业；仔细审题，了解题意，明确习题的要求，做到心中有数；思路清晰，表述确切，书写规范；细心检查，根据习题要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；对教师的批改、批语要认真思考，从中总结经验，吸取教训，不断提高。
四、小学生品德发展特点与指导策略
1.小学生品德发展特点
（1）对道德概念的理解
小学生对道德概念的掌握和理解水平与其思维发展水平有直接的关系,其变化发展态势与思维发展趋势大体相同。低年级学生只能从具体的道德情境中进行直观的感知和描述,对
道德概念的内涵含混不清,概括水平很差；高年级学生对道德概念则能进行相对精确的、本质的理解。
（2）对道德品质的判断
中低年级小学生道德判断主要受外部情境的制约，评判是非功过的标准和原则取向主要依附教师或家长权威，在评价道德行为的时候主要根据行为的效果考虑。中高年级小学生道德判断逐步摆脱成人惩罚的影响，能够做出独立的自我判断，道德判断和评价水平逐渐提高,评价道德行为开始注意到行为的动机，并把动机和效果结合起来考虑。
（3）道德意志的发展
小学生道德自制品质随年级升高而逐步发展，虽然各种意志品质均有了一定程度的发展，但意志的自觉性比较差，极易受外界影响，缺乏自主精神。低年级小学生的意志受暗示性突出，经常屈服于别人的观点，三年级以后独断性特征比较明显，表现得易冲动、任性、固执己见，盲目拒绝别人劝告和意见。
（4）道德行为习惯的发展
小学生道德行为习惯的发展水平形成一个马鞍型：低年级和高年级较高，中年级较低。低年级小学生处于对教师和家长权威依附性很强的阶段，道德行为水平较低，存在模仿性行为和无意行为，且行为习惯并不巩固；到了中年级,随着思维能力、判断能力、独立性和自觉性的发展，并受外界环境影响，小学生有时会表现出言行不一致，导致道德行为水平下降；高年级学生由于认知、情感、意志、思维等能力的不断发展和完善，道德行为习惯在量和质方面都得到了发展。
2.小学生品德指导策略
（1）引导小学生抽象思维,促进道德认识水平的提高
小学生思维发展的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上具有具体形象性，而且这一过程具有不平衡性和发展的关键期，小学生道德认知发展水平与其出现相应的变化趋势。因此，可以通过对小学生抽象逻辑思维能力的培养，锻炼其道德概念理解能力和道德判断能力。
（2）激发道德行为动机，培养道德意志力，促进良好道德行为习惯
对小学生道德行为习惯的培养，一方面必须激发小学生道德行为的动机，通过唤醒儿童的同情心将外部社会的要求内化为小学生内心的需要，使其能主动地按照道德意识来调节自己的行为，从而自觉地完成行为；另一方面，创造条件锻炼小学生道德意志力，通过品德行为规范严格要求,克服从依附型向自觉型过渡过程中产生的错误品德心理和行为，形成良好的道德行为习惯。
（3）以情促知，以意调行，促进知行统一
小学生品德成长过程中存在言行不一的时期，对良好品德的形成和发展极为不利，所以必须加强小学生言行不一致时期的品德教育。四年级的小学生已经具备了一定的道德认知能力认识社会道德要求,具有一定的意志力克制自己的情绪、约束自己的行为，也可以通过一定的社会道德规范、道德原则分析和评价自己和他人的行为，但却是品德言行不一的典型时期，也恰恰是其品德发展重要的转折时期，这个时期品德教育的关键是道德认知教育和行为教育的结合，以情促知，以意调行，让学生努力做到言行一致。
根据小学生的心理特点 开发智力提高教学质量 辽宁营口站前红旗小学——郭晓红
智力是注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的总和。它们是以思维力为核心而相互关联的。要想有效的开发学生智力，必须掌握学生智商情况和心理活动的规律。只有根据学生的心理特点，结合学生智商的实际有的放矢的开发其智力，才能富有成效的进行教学，以达到完成教学任务的目的。通过教学实践使我认识到：教书和农民种地一样，土质要改良才能长出好庄稼，教育要改革才能取得好效果，因材施教不能把它当做空洞的口号，必须有的放矢心中有目的去抓，才能抓紧抓好，抓好成效，真正做到教书育人、育人抓住育魂。
根据小学生的心理特点，结合学生智商实际来谈谈提高学生智力，促进教学质量的具体做法：
一、根据小学生注意力的特点，组织教学培养学生的注意力
注意力是心理活动对一定事物的指向和集中，俄国教育家乌申斯基说：“主要是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要经过这里。”在智商测试分析时我们一致认识到：相当一部分聪明学生之所以成绩不好，其中很重要的原因就是上课不注意听讲，因此，运用注意规律改革课堂教学，培养学
生的注意力是提高教学质量所必须的。为了解决这个课题，我平时是从以下两个方面做起的。
（一）运用无意注意规律组织教学
小学生注意发展的一般特点是以无意注意为主，有意注意逐步发展且带有情绪色彩。心理学告诉我们，能够引起学生无意注意的一般是有兴趣、有感情，与学生知识经验相联系的事物。新颖多变的刺激物也容易引起学生的注意。根据这一特点我在组织教学时尽量做到了运用幻灯、图片等各种直观形象的教学方法讲课，吸引学生对教学内容的注意。激发了他们的学习兴趣，而且思维在兴趣中得到启发，获得新知。
（二）运用有意注意规律组织教学
在教学中并不是所有的东西都是有趣的。因此单纯利用无意注意的规律组织教学是完不成教学任务的。一节课四十分钟要使学生注意力不分散，不疲劳也是不容易的，所以在教学中组织学生无意注意的同时要大力培养和发展他们的有意注意。
1、要使学生明确学习目的和任务，增强学习注意力
学生明确了学习目的和任务就容易发挥主观能动作用。使有意注意从“强迫”逐步转为“自觉”，因此这方面教育是培养学生有意注意的重要条件。俗话说，伟大的毅力来源于明确的目的。所谓学习目的和任务教育，从广义上是指我们从思想上注意对学生进行学习目的性的教育，使学生从小树立远大的理想，脚踏实地的完成党交给的学习任务。从狭义上讲，是指我们在教学中，注意做到每一节课向学生明确地交代当堂的教学目的、重点、难点和关键从而引起学生的有意注意。
2、创设问题情境（设疑、质疑、解疑），集中学生注意力
在课堂教学中我有意识地设计一些带有启发性的提问，使学生面临着一个有一个问题这是集中学生注意力，调动学生积极性的有效手段。有些新授课中的重点、难点，教师用设疑的方法组织教学，在引导学生集中精力积极思维、解决疑难的方法组织教学，在引导学生集中精力积极思维、解决疑难的同时，这节课的教学任务也就完成了。
二、根据小学生记忆力的特点，组织教学，培养学生的记忆力 记忆力是积累知识、丰富经验的储存库，是才智之母，良好的记忆力是小学生掌握知识发展智力的必备条件之一。根据智商测试与分析有23名学生之所以学习成绩不理想，就是因为缺乏良好的记忆力。
根据小学生是从无意记忆为主向有意记忆过渡，以机构记忆为主意义记忆逐步发展，形象记忆仍占很大比重，抽象记忆迅速发展的特点。近两年来，培养学生的记忆力我是从以下几方面做起的。
（一）把无意识记和有意识记结合起来，培养学生的记忆力 学生越小，无意识越占优势，有意识越占劣势。然而系统科学的文化知识单存靠无意识记是完成不了的。因此教师必须要注意培养学生有意识记。要教育学生有明确的学习目的和具体的学习任务，使学生专心致志、精神集中、开动脑筋、积极思维，而这一切要得到充分的实施，教师又必须调动学生学习积极性，使学生对学习某问题产生浓厚兴趣，从而产生无意识记忆，然后我因势利导地把无意识记转有意识记，这一使学生的无意识记和有意识记交替进行有机结合起来。才使学生的记忆达到了最佳的程度。
（二）把机械识记和意义识记结合起来，发展学生的记忆力 机构记忆在学生的记忆中是不可少的。如：教学九九歌口诀，语文中的佳句、丽词，历史课年代，地理课的山脉河流等等都需要学生多次机械识记去掌握，这些对开发学生的智力是有好处的，但许多知识只知其然而不知其所以然，往往是记不住的。从这次智商测试的情况看仅66名学生中就有41名学生对一词汇掌握得不好。由于对词意不理解所以影响记忆和应用。智商测试中也证明了这一点。在教学中我注意了意义记忆。意义记忆就是理解记忆，一般来说意义识记的全面性、速度性、精确性和巩固性等方面比机械识记效果更好。
三、根据小学生其它智力因素特点组织教学，开发智力
在智商测验分析中，我认识到，影响学生智力发展的因素不仅是注意力、记忆力、观察力、思维、想象等智力因素，还有兴趣、爱好等一些非智力因素，它们是互相渗透互相制约的，因此在开发学生智力时，我还大力开发非智力因素。
根据小学生的心理特点，结合智商实际，开发智力。在提高教学质量方面我脚踏实地的做了大量的工作，取得了一定卓有成效的成绩。
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