办公室书法特色工作总结2017.1范文

第一篇：办公室书法特色工作总结2017.1范文

2016——2017上期办公室（书法特色）工作总结

灵宝市第三实验小学

2017.1

2016——2017上期办公室（书法特色）工作总结

本期以来，我校以书法特色引领学校发展，以校园文化温润艺术心灵，学校始终坚持在实践中践行“以字立德、以字启智、以字益美、以字修身”的育人理念引领师生“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”，打造书法名校，创办精品教育，培育特长人才，使每个孩子在一笔一划的认真书写中修身启智，健康成长。学校坚持走书法特色之路，传承、实践、变革、创新中，用小场地做大文章，营造墨香雅致的人文校园、锻造书法专业化发展的教师队伍、打造高效灵动的书法课堂、缔造“翰墨溢香”书法文化品牌、塑造雅德博学的品雅学子，已成为学校书法特色教育创新发展的新思路，并以此带动学校整体工作稳步向前发展，现就学校办公室和书法特色做如下总结

一、全方位建构，营造墨香雅致的人文校园。

优美的环境有着春风化雨、润物无声的育人功能。营造墨香雅致的校园环境，是实验三小环境育人追求的目标，学校因地制宜，经过尝试与设计的创新，围绕“翰墨溢香”品雅书法文化，突出视觉、色彩、和造型三大主元素，精心打造“书道五展”为师生创建了一个墨芳怡情、书香优雅的校园。

一是学校书法校园文化展。学校巷道、校园、教学楼精心设计了学生书法明星长廊、师生书法作品展（三字经、道德经、书法习作）、巨幅书法影壁、古诗配画外墙、名家优秀碑帖展共计260米书法文化布置。

二是学生书法作品展。教学楼一楼墙面为每个班级重新规划制作了可更换式书法作品展板，分为毛笔和钢笔书法作品展示，教师和班级学生“书法之星”的创作的作品展每月展示一次，使书法作品便于展示、更换和保存。

三是班级书法园地作品展。每个班级教室内布置书法作品展板，每周展示学生书法作业、学书心得等，让每个孩子展示自我、彰显个性。

四是书法展厅作品展。130平米地下书法展厅展出三门峡地区书法名家、学生书法明星作品、教师习作、学生课堂书法练习作品等，并组织学生观摩学习，以激励学生学习书法，提升学生书法修养。五是学校书法文化展。学校后院以灵宝市书法名家书写的道德经等书法作品，以木板雕刻的形式呈现，制作古代书法名家简介、篆隶草楷四种书体简介、篆刻文化等书法主题墙文化布置，营造浓郁墨香校园育人氛围。

二、多角度切入，锻造书法专业化发展的教师队伍。

学校的发展离不开优秀的教师团队，作为国家级书法艺术教育示范学校，培养一支在书法专业化发展上较为优秀的教师队伍，做到以师为本，队伍强校，提升内涵，不断发展，学校在以下方面做了有益的尝试。

1、强化书法研讨，重教学实效。成立以校长为中心全体教师参与的书法教育组织机构，强力推进书法特色教研，每天定时督查分析书法教学情况，每周例会专题研究书法教育推进实施情况。

2、抓实专业学习，重考评奖励。要求每位教师书法专业学习做到“五个一”即每天一练，与学生书法课堂同步，规范练习；每周一评，以三笔字训练为本，每周一次评比，纳入量化考核，循序渐进；每月一展，每月组织教师创作书法作品风，展示风采；每月一训，每月组织一次书法培训，邀请书法名家进校园组织进行书法教学培训，指导书法教学及训练；每期一赛，每学期进行一次教师书法比赛，颁奖鼓励。

3、鼓励外化发展，重交流提升。鼓励教师积极参加各种书法艺术团体，强化交流，提升书法教学能力，河南省书法教育学会会员7人、灵宝市硬笔书法家协会员10人。

4、人才保障提升内涵，重培训学习。“林木茂盛，必先固其根”。推行书法教育不能单靠外在因素，必须建设一支高素质的书法教师队伍。学校在书法教育队伍建设上，通过“引进来、走出去、强训练”的方式进行落实。每期邀请各级书法教育名家来校举办讲座培训，提高教师书写及书法授课水平；举行书法名家进校园笔会活动，与书法家面对面交流学习，加快书法专业化成长。学校支持教师到青岛、郑州等地参加国家级、省级书法教育类高层培训学习，提高教师书法教育眼界和内涵发展。学校要求每位教师书法专业学习做到“五个一”，即每天一练、每周一评、每月一展、每月一训、每期一赛，促使全体教师在练习、展示、参赛等方面达到较高的标准。

5、鼓励参赛参展，促专业提高。学校出资装裱各类书法比赛作品，鼓励教师参加国家、省级各类书法类大赛、展览，近年获奖师生达350人次。

三、多举措并举，打造高效灵动的书法课堂。

书法教育的灵魂在书法课堂，书法课堂的教与学、赏与析、练与评，功在平时，需常抓不懈方能见实效。学校以书法课堂为抓手，在传承中发展创新，在以下方面努力抓实书法课堂教学。

举措一：制度保障抓实管理。出台了《实验三小学生评星晋级制度》、《实验三小书法教育质量评价考核办法》等制度，值班领导深入教学一线，敢于担当，落实到位，专人负责每天对书法课检查指导、评估，学生作业质量考核，有效促进了书法教育的规范实施。

举措二：落实书法教学模式。实施书法课堂“五步教学法”,即课堂教学中做到启（启发兴趣）、观（观察范作）、范（教师示范）、练（临摹练习）、评（自评、互评），要求书法教师根据学段实施教学，高年级学段创作、临摹，中年级学段临摹、描红，低年级学段硬笔书法练习。

举措三：实施书法听课导课。书法教师写活页教案，书法领导小组负责人每天书法课实施“推门听课、现场导课”，并详细记录、量化作为期末“优秀书法教师”评比的条件之一。

举措四：实行三级评价方式。书法课堂实施作业自评、互评、师评三级评价，每节课分小组推荐3名书法作业质量高者进行评比展示，所有书法作业装订成册，由教师评阅归档，放于书法展厅长期展出。把竞争、互助带进课堂，达到学以致用之目的。文化课作业、考试试卷实行星级作业、星级试卷评选。

举措五：关注学生幸福学习。在每天下午的第一节30分钟的书法课上都播放古筝乐曲，在优美旋律的伴奏下，同学们凝神静气，提笔有度、落笔有章，从而，把灵动和诗意带进课堂。

四、“ 六平台”搭建，缔造“翰墨溢香”书法文化品牌。践行“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”办学特色，打造书法名校，创办精品教育，培育书法人才，缔造书法品牌，使每个孩子在一笔一划的认真书写中修身启智，健康成长，是实验三小孜孜追求的学校愿景，为实现这一愿景目标，缔造“翰墨溢香”书法文化品牌，学校搭建了六大平台。

平台一：编撰《翰墨溢香》系列书法教材。结合学校书法教学实际，与灵宝市书法家合作编撰了《翰墨溢香》硬笔基础、毛笔道德经成语、古诗楹联等系列书法校本教材，使书法课堂教学内容更加系统化、规范化，做到内容统一，教有范本，学有所依。

平台二：创编出版《翰墨溢香》校报。校报已成为展示学生成功，提升学生自信，加强家校沟通，分享学书快乐的精彩舞台。

平台三：创建“翰墨溢香”书法网站。学校的书法网站推广学校特色办学经验，搭建对外交流平台。设有“翰墨雅言”、“今日之星”、“学书漫谈”、“临帖解析”、“佳作欣赏”、“名家推介”等栏目，网站还链接了中国书法网、书法空间等常用书法专业网站，成为我校对外交流和展示的窗口。平台四：规划校园“地书”场地。在学校操场中间过道和后院书法展示台，规划地面书写方格，教师和学生在每天课间用地面书写专用毛笔，以地为纸，以水为墨，书写道德经和古诗词，体验书写乐趣，一种成就感油然而生。

平台五：设计师生书法用纸。在反复比较和书法课堂实际应用的基础上，重新设计制作了12种师生硬笔书法专用纸，外观和形式统一、和谐、美观、实用，极大方便了师生练习和创作，同时也提高了师生习字的积极性。

平台六：动静结合编排“书法操”。学校根据小学生身心特点，在体操与书法中寻找结合点，把书法的静态与操舞的动态有机结合，并配以写字习惯、书写要领的歌谣，使学生在动态的锻炼中体验书法的审美。

五、书法活动育人，塑造雅德博学的品雅学子。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，活动育人彰显书法硕果。学校每期开展不同类别的书法活动，师生在活动中磨砺，在活动中成长，在活动中塑造品真尚礼、雅德博学的品雅学子，形成品正德厚、雅行笃学的校风

活动一：开展“书法之星”评星晋级活动。学校开展每年一次“书法之星”评星晋级活动，把学生书写拟定为可执行的六个书写层次，每年逐级晋升，颁发“书法之星”星级牌，激励其不断进步、超越。

活动二：开展班级书法展示活动。每两周一次的班级书法展示活动，让每一个学生的书法作品都真实呈现，提升自信，鼓舞热情。

活动三：参加各类书法比赛活动。每期组织“书法明星”参加“金鹰杯”和“世界和平杯”2项国家级书法大赛，历练学生技能，提升学生成就感。在本期12月参加灵宝市“中国梦 翰墨情”中小学师生书画大赛，我校师生荣获各类奖项65人次，并荣获优秀组织奖，近年来累计1600人次师生获得各级书法大赛奖项。活动四：书法艺术节竞赛活动。每年“六一”前夕举行大型书法艺术节竞赛活动，全体师生现场书写，面向家长展示学生学习成果，提升学生自信心与成功感。

活动五：师生义写春联活动。每年学校推选30名书法之星，腊月23日在灵宝市新华西路举行“回馈社会、义写春联”活动，师生共同参与。10年来，累计书写赠送春联14200余幅，赢得社会各界的广泛好评。

六、精心细致，全力做好办公室工作

在本年度，根据学校新学期的工作思路，发扬团结协作、敬业奉献精神，以促进学生发展、教师发展、学校发展为根本，加强信息工作，加强制度建设，提高工作效率，推进学校各项工作顺利开展。坚持以为我校教育教学及全体师生服务为宗旨，以“服务育人”为工作目标，以促进学校快速发展为动力，全面贯彻落实学校各项工作计划。充分发挥办公室的参谋、协调和服务职能，努力改进工作方法，提高工作效率，使办公室工作达到制度化、规范化、科学化，努力提高办公室成员的整体素质和服务意识，创设良好的服务育人新环境，具体做了以下工作：

（1）办公室配合学校抓好本学期重点工作的组织安排，推进学校工作顺利开展，确保学校工作政令畅通。上传下达，创设畅通的信息渠道，及时收发文件，根据校长审阅意见，转达给相关处(室)办理或通知相关教师。建立来信来电登记制度，根据信息来源和内容恰当及时地进行处理。

（2）协助学校各部门搞好各级各类活动的组织安排工作，保证各级各类活动的圆满成功。

（3）安排好学校周工作日程，使全体教职工明确学校近期的工作和任务。及时做好会议、工作安排、节假日安排等通知，并安排好节、假日的值班工作。

（4）做好教师考勤工作。每天早、午两次签到、会议查人、平时查岗，办公室记考勤必须坚持原则，以强烈的责任感严把考勤关，一视同仁，做到日公示、周小结、月汇总。严格按照学校制定的相关制度，认真负责的将教职工考勤情况统计公示。

(5)组织好学校各类行政会议，做好会议材料的起草、打印和装订工作，安排好会场，及时记录学校工作纪要，做好会议的记录，认真整理会议纪要。

（6）做好学校宣传工作。我校宣传工作包括校外新闻媒体宣传和板报、橱窗等板块的内容，办公室在本期做到向大众新闻媒体撰写宣传学校教育教学活动和建设发展成就的报道稿件。能够围绕学校重点工作，以信息为载体，反应学校实力，展示亮点，营造氛围，提升知名度和美誉度。并做好平时发稿宣传、统计工作。在本期办公室在微信、灵宝教育网、灵宝手机报、弘农杏坛微信平台、《金城灵宝》、、三门峡教育信息港发表累计达16篇。

书道育人，翰墨溢香，砥砺奋进，薪火相传。“团结奋进，求实创新”的实验三小人，必将沿着书法特色教育之路，迈出更加坚定的步伐，在继承中创新，与时俱进，开拓进取，为推动实验三小跨越发展而不懈努力！

灵宝市第三实验小学

2017.1

第二篇：特色书法教学工作总结

特色书法教学工作总结

龙港区实验小学 二年级四班

本学期我在教学过程中，抓住低年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，重点培养了学生正确的书写习惯和让学生养成良好的书写习惯的意识。

一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

二、细节做起，规范教学

1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。三．营造写字教学的氛围

学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”。

1、加强写字指导，规范写字姿势

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”

2、在观察中识字、写字

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。四．在正确的评价中进步

老师的评价要及时，要有激励性，在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

第三篇：书法特色教育工作总结

陵园小学2015-2016学年书法特色教育工作总结

近年来，我校通过大力开展书法教学，书法教学特色在我校卓见成效，促进了教师的专业成长，带动了学校的整体发展；同时通过丰富多彩的书法活动，营造了浓厚的书香育人氛围。随着书法教学的不断深入，我校在新形势下如何深化书法教育特色，全面推进素质教育，学校领导班子经过深入的学习和研究，确定了坚持书法教育，深化学校特色的工作思路。把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，在师生中全面开展了“上好每堂课，写好每个字”活动，取得了可喜的成绩。现将我校近年来的书法教学工作总结如下：

一、坚持写字教育，深化书法教育特色工作思路。

课改工作为学校实施书法教育提供了良好的机遇，素质教育的提出又为学校这一工作的开展注入了活力。从学校实际出发，从培养学生的素质、发展学生的个性来看，书法教学可以作为我校的一个特色教育并以此提高师生的综合素质。为此，我校在2010年把书法特色教学写进了学校工作计划，制定了工作目标，调整了工作思路，成立了书法特色教育领导小组，加大了对书法教学工作的管理。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。

二、加强师资写字教学校本培训，提高教师写字水平。

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只有老师的意识和水平提高了，学校的书法特色教育才能上去。因此，学校首先根据老师的特长和爱好，成立了书法教学工作室，让他们编写书法练习教材，开展全校的校本培训，定期开展培训课，交给老师书法练习的方法，在教师中形成良好的学习舆论氛围。学校以此为契机，每学期开展书画成果展，对成绩突出的教师进行表彰，学校还开展了青年教师写字基本功大赛。这些活动的开展，我校掀起了人人练字的高潮，校领导、老教师、年轻人，个个不甘落后；毛笔字、钢笔字、粉笔字，字字勇于争先。老师们由开始的被动变为了主动，通过报刊、杂志、电视、光盘等渠道，自主学习，课余时间积极交流，形成了浓厚的书法练习氛围，教师的写字水平也有了大幅度的攀升。为促进新进教师专业成长，新进教师每周教师大会时展示粉笔字书写，每月上交五篇钢笔作品和五篇毛笔作品，邀请教科所专家定期视导，引领新教师尽快提高专业水平。

三、开展丰富多彩活动，培养学生写字兴趣。

练字是需要耐心，需要足够的时间持之以恒的训练。教师的兴趣提高了，水平上去了，怎样调动学生的积极性？是摆在每位教师面前的难题。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我们也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，定期展出学生优秀作品，宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在荣誉室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，我们专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

四、确定目标，固定时间，加强管理，确保效果。

写字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而废，而要有足够的内心与恒心。为了让书法教学走进每个学生的心里，并转化为自觉的行动。多年来，我校从新生入学的第一天开始，我们就加强对学生的写字教育，安排专职教师进行教学，把每一位学生写的第一张书法练习纸保存下来，每个月后都进行一次比较，寻找进步。写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何

搭配更合理美观。大部分同学的书写都有了硬笔书法的韵味。同时，我校还组织广大师生参加各级书法定级考试，每年进行一次统计。这些工作的开展有力地调动了学生的积极性，有效提高了学生的书写质量。很多学生养成了良好的书写习惯，努力成为学校的书法特长生，如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

第四篇：书法特色教育工作总结

书法特色教育工作总结

近年来，我校通过大力开展书法教学，书法教学特色在我校初步凸显，促进了教师的专业成长，带动了学校的整体发展；同时通过丰富多彩的书法活动，营造了浓厚的书香育人氛围。随着书法教学的不断深入，我校在新形势下如何深化书法教育特色，全面推进素质教育，学校领导班子经过深入的学习和研究，确定了坚持书法教育，深化学校特色的工作思路。把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，在师生中全面开展了“上好每堂课，写好每个字”活动，取得了可喜的成绩。现将我校近年来的书法教学工作总结如下：

一、坚持写字教育，深化书法教育特色工作思路。

课改工作为学校实施写字教育提供了良好的机遇，素质教育的提出又为学校这一工作的开展注入了活力。从学校实际出发，从培养学生的素质、发展学生的个性来看，书法教学可以作为我校的一个特色教育并以此提高师生的综合素质。为此，我校在2010年把书法特色教学写进了学校工作计划，制定了工作目标，调整了工作思路，成立了书法特色教育领导小组，加大了对书法教学工作的管理。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。

二、加强师资写字教学校本培训，提高教师写字水平。

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只有老师的意识和水平提高了，学校的书法特色教育才能上去。因此，学校首先根据老师的特长和爱好，成立了书法教学工作室，让他们编写书法练习教材，开展全校的校本培训，定期开展培训课，交给老师书法练习的方法，在教师中形成良好的学习舆论氛围。学校以此为契机，每学期开展书画成果展，对成绩突出的教师进行表彰，学校还开展了青年教师写字基本功大赛。这些活动的开展，我校掀起了人人练字的高潮，校领导、老教师、年轻人，个个不甘落后；毛笔字、钢笔字、粉笔字，字字勇于争先。老师们由开始的被动变为了主动，通过报刊、杂志、电视、光盘等渠道，自主学习，课余时间积极交流，形成了浓厚的书法练习氛围，教师的写字水平也有了大幅度的攀升。

三、开展丰富多彩活动，培养学生写字兴趣。

写字是需要耐心，需要足够的时间持之以恒的训练。教师的兴趣提高了，水平上去了，怎样调动学生的积极性？是摆在每位教师面前的难题。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我们也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，定期展出学生优秀作品，宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在荣誉室室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，我们专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养

一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

四、确定目标，固定时间，加强管理，确保效果。

写字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而废，而要有足够的内心与恒心。为了让书法教学走进每个学生的心里，并转化为自觉的行动。两年来，我校从初一新生入学的第一天开始，我们就加强对学生的写字教育，把每一位学生写的第一张书法练习纸保存下来，每个月后都进行一次比较，寻找进步。写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写都有了硬笔书法的韵味。同时，我校还把能否通过省级书法水平四级以上作为初三毕业生的一个必备条件，要求初一年级要至少有三分之一的学生通过硬笔书法四级考试，初二年级要至少二分之一的学生通过硬笔四级考试，初三毕业生在毕业时要持四级以上合格证书方可颁发毕业证。这些工作的开展有力地调动了学生的积极性，有效提高了学生的书写质量。很多学生养成了良好的书写习惯，努力成为学校的书法特长生，如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

xx中学

2014年4月5日

第五篇：书法特色建设工作总结

打造写字特色 提升办学品位

--------XXXXX小学特色建设工作总结

XXXXX小学是一所省级实验小学。多年来，在省、市“深化教育改革，全面推进素质教育”的精神指导下，确立了以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案。到如今，XX小学开展写字教学已悠悠十载，也取得了可喜的成绩，在周遍地区产生一定的影响。学校也先后被命名为“江苏省硬笔书法教学分部”、“中国书法特色学校”等称号。

正在XX小学的写字教学被上级领导认可、周边地区赞许的同时，XX小学却对写字教学的进一步开展产生困惑。首先，随着科学的日新月异，计算机的普及，传统的书写方式受到极大的冲击，加上家长认识不到开展写字教学的深层作用，所以，学生家长开展对写字教学不认可。他们认为，学校的写字教学只不过是让学生写一手好字，而手写又极有可能被计算机所替代，学生练字的时间不如用于背几首古诗，看几篇作文，做几道数学题。其次，由于写字教学始终不能成为基础教育中具有独立地位的、完整教育过程的教学课目，所以开展写字教学持续性差。我校学生在小学的训练，到中学却不能得以持续，导致一些有潜力和天赋的学生半途而废。最后，由于传统教育观念的根深蒂固，应试教育的阴影始终徘徊在教师的教学思想中，加上繁重的教学任务，使教师也不能全身心的投入到写字教学之中。写字教学的继续开展是否能把XX小学引领到一个更高的台阶，能否真正实现以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案，培养出更优秀的人才？等等，这一切都困扰都着XX小学。

第一篇 在困惑中不断思考

面对困惑，XX人没有马上停止写字教学和盲目的前进，而是冷静下来，陷入深深的思考之中：当初为什么要开展写字教学？写字教学的价值究竟是什么？有多大？ 古人云：“写字养德”、“写字怡情”、“写字益智”。实践也证明：写字教育是培养认真的学习态度，良好的学习习惯，提高心理素质的一种辅助手段。我校在2006年初的一项调查中发现：六年级两个班中50名学生学习成绩好、守纪律、品德好的优秀生中，有43人对书法有兴趣，字也写得较好，占86%，原因之一是这些学生在作业书写中学会排除杂念，精神集中，做事认真仔细，从容淡薄的心理品质明显优于其它同学。而学习成绩差的学生，大多数作业书写潦草、马虎、急噪、做事粗心大意。认真的学习态度，良好的学习习惯，这种品质的养成固然有许多方面的因素，但“写字”有很大的辅助作用。郭沫若同志说过“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

同时，写字与美育又有着密切的联系。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。XX小学开展写字教学就是要实现让学生“端端正正写字，踏踏实实做人”的德育目标。

第二篇 在实践中勇于探索 本着对写字教育的无限虔诚和素质教育的执着追求，XX小学数十年没有停止过一天写字教学，始终在实践中探索写字教学，追求写字教学的价值。

一、将写字教学纳入教学常规

XX小学不仅把写字教学纳入阅读教学中，还把这作为评价一节好课的重要依据。我们规定每节语文课：

一、二年级写字时间不得少于10-15分钟；

三、四年级不得少于8-10分钟；

五、六年级不得少于5-8分钟，指导学生写字一律都在田字格中。平时作业检查，学生书写占30%，正确率占60%，整齐、整洁各占10%，大大加强了对学生书写评估的权重。

二、强化教师基本功的训练

俗话说：“打铁还需自身硬”。根据小学生年龄小、模仿性强、可塑性大的特点，我们特别重视教师写字水平的提高。要求教师每天展出十个粉笔字，每周两页钢笔字和五十个毛笔字。同时，学校坚持开展“四个一”活动（老师每天一练，领导每天一查，学校每月一评，每学期比赛一次）。

三、加强指导，对学生进行科学训练

1、注重写字姿势（头正、身直、肩平、足安）和执笔方法的指导。

教给学生正确的写字姿势和执笔方法，这不仅关系到能把字写得好，而且还关系到学生的身体健康和生长发育。学校严格抓好一年级的（铅笔字）、三年级（钢笔字、毛笔字）的正确写字姿势及执笔方法指导。有些学生执笔方法遗忘快，我们就编成歌决让他们熟读成诵，导之以行。

2、抓重点、找规律

在练字时，我们始终马重点放在“练眼”、“练手”、“练心”上，所谓“练眼”就是培养学生的观察力、审美力，我们先后总结了比较法、矫正法、想象法、给丑字整形法等，帮助学生摆正字的间架结构。所谓“练手”就是指导学生熟练掌握基本笔画和运笔要领，注意向学生提示汉字的特点和构造规律，强调夯实基本笔画、笔顺；所谓“练心”就是培养学生练字的恒心、毅力。

四、坚持课题引领、努力构建模式

理论来源于实践，又指导实践。没有科学的理论指导，写字教学就是无本之木。因此我们的坚持以科研为先导，从实进行研究。课题《小学写字教学课堂模式的研究》已初现成果，经过三年来的探索与实践，摸索出一条比较符合小学生写字规律的课堂结构模式。具体步骤是：

（一）总结前课、评价鉴赏；

（二）导入新课、明确目标；

（三）分步指导、扎实训练；

（四）课终总结、迁移运用。从教学实际看，达到了预期的效果，深受领导、家长和学生的一致认可。

经过多年的探索，学校的写字教学取得了一定的成绩，在近几年中，XX小学的学生书写作品有近千余人次在各级各类竞赛中获奖。学校2006、2007连续两年被被评为“全国艺术教育先进单位”。XX也逐步形成以写字教学为特色的学校，多次为省、市提供素质教育现场会。全国全军优秀党员，总参谋部离休干部王遐方同志来我校视察写字教学，当他看到全校学生的现场书写后赞不绝口，并欣然题词“很有特色，十分欣慰！”。原江苏省教委普教局局长王世华同志看过孩子们现场展示后，感慨地说：“农村小学到如此水平，是难能可贵的！”而后又挥毫泼墨，为我校题写了“书道酬勤奋，丹青润童心”十个大字以勉励。

第三篇 在探索中坚持反思

随着新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授说过：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。钟教授的这句话又一次启发了XX小学，使学校有了明确的 办学方向。

学校是新课程改革的主要阵地，新的课程改革可以促进学校的发展，但是也要依托学校良好的基础和氛围。一所学校应该有其主流文化，并得到教师和学生普遍认同，从而影响教师和学生的观念和行为。《易》曰：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。”为达“以化天下”之目的，学校必须大力提倡校园文化建设，以文兴校，人文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，唤醒纷繁的未来。校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。

我们认为，作为一所以写字教学为特色的学校，就应该形成以书法为主流的、具有自身特色的校园文化。让师生走进校园，就能感受到浓厚的书法氛围和书香气息，充分发挥校园文化功能，把学校创建成优秀的书法特色学校。

如何使我校的书法教学在理论上得以进一步提升，成为学校的主流文化，便是我校面临急需研究和解决的重要问题。

第四篇 在反思后勇于创新

我们深知，学校的校园文化要上档次，写字特色要上台阶，成为我校的主流文化，不能仅仅依靠几个零散的兴趣小组和停留在每天二十分钟的写字课上，而是要具有丰富的内涵和一定的课程文化。

为此，我们做了以下几方面的工作。

1、开发校本课程

我们组织部分骨干教师，编写校本教材。在充分利用校本资源，尤其是写字特色教学资源的基础上，挖掘和创办能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小学生写字指导教程》诞生了。这套教材在省校本教材评比中获得了二等奖。利用这套教材，教师当堂指导，学生当堂练习，便教利学，为我校提高写字教学质量提供了有力的保障。

2、成立艺体学苑

最近一年来，我们又重新思考XX的教学特色，感觉还缺少一定的整合，不能产生一种综合性的效应。经过一番的思考与酝酿，我们重组了零散的兴趣小组，建立起以“书法学苑”、“音美学苑”、“体育学苑”为体系的“艺体学苑”，全面全新地发展学生的基本素质，创新新时期的特色学校。

围绕这些，我们制定了近中远期的实施目标，并成立了分工明细、责任明确的领导小组。同时，针对各个学苑的特点，制定了具体的团队活动章程。“艺体学苑”在学校的统一领导下开展各项活动，12个社团分别由学校选聘一名具有专业特长的兼职辅导员，每个分院聘请一名具有较高专业知识水平和艺术造诣的顾问，定期到各社团指导活动的开展及学生的培训。

“艺体学苑”活动的开展以社团为单位，采用集体指导培训练习和学生自主练习活动相结合。集体辅导活动时间统一安排在每周五下午，书法社团周一至周四每天下午课外活动时间自主练习20分钟，体育分苑及音美分院每天学生自主活动安排在早晨或晚放学之前。学院的日常活动，由两名副院长管理，定期检查辅导训练情况，学校每学期举办一次“校园艺术节”，组织各种展览，并组织学生积极参加各级各类的比赛及社会活动，为学生搭建成长的平台，享受成功的喜悦。

3、构建环境文化，熏陶学生心灵

良好的校园环境文化氛围能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成积极向上的人生观、价值观，有着寓教于“景”的独特育人功能。

学校在东西两面围墙上邀请新沂著名书法家王振雷先生创建了近百米的文化墙，文化强上突出诗词教育，配以国画，让学生在课外不经意间领会书写技巧，体验书法艺术并品读经典，感悟人生。学校的四个花园，经过改造之后，每个花园都有突出的特征，显示其独特的文化内涵。

为了进一步营造具有亲和力的校园文化环境，展示校园风貌，我校改变了传统的名人名言标语格式，校园内的标语一律向学校全体师生征集。同时，在课间和学生练字的时候，校园内播放旋律优美的音乐或书法名家练字的故事，从全方位感染和熏陶每一位学生。

总之，力争使学校每一处标语都能催人奋进，每一面墙壁都是教育者，每一处环境都充满着温馨。

多年来，XX小学围绕写字教学和校园文化建设做了大量的工作，也许这些工作一时看不出它的作用和效果，也许这些工作带给人们的只是一种表面现象，但我们相信：因这些工作而形成的校园文化将会潜移默化地影响着XX的每一位学子，XX的办学品位也会得以提升。