关于学习思想政治课的感言

第一篇：关于学习思想政治课的感言

关于学习思想政治课的感言 10思政2班

李云凤

短号：655947

学号：201024021218 我们从小学就开始接受系统的思想政治教育，从为人处事到国家意识形态的学习和培养，从一个个的小故事到大篇幅的理论。这么多年过去了，发现身边其实很多人很反感思想政治教育，他们觉得这些教育课程十分多余，另外教学的方式也过于枯燥。所以在我看来现在的思想政治教育事业任重而道远。

那么我就从我的经历及其感受方面来谈这个问题吧，其他的说太多也是不真实的。其实同代人都知道小时候饿思想品德课本其实是很好看的书，故事性非常的强，我们从小接受的价值观几乎都来自这本书，可以说这本书影响了我们小时候的价值观取向。

到了中学时期的思想政治课本，它与小学的课本发生强烈的反差，全是理论，外加上应试教育的体制，老师要求把几乎所有的理论都背下来，这时同学们开始反感起来，因为其实那些东西并不生动，也不具体，很难背下来。

另外最常见的一种想法是：政治课本好虚伪哦！它把中国夸赞成这么美好，可是另一边老师又在教授我们这些都是虚伪的，这算是什么政治教育嘛，如果想让我们形成这样的思想又为何让我们如此纠结呢？事实上这种教育要的不是我们学生学会了这一套思想，而是形成这样的一种价值观和世界观。而我们的教育却背道而驰了，好悲哀的一件事。

当我选择了这个专业的时候，我发现我不敢跟亲戚说我是这个专业的学生，我虽不知道他们心里具体怎么看待这个专业，但是他们饿评价并不高，认识这是一个没有什么前途的专业，还不如其它使用抓也好。说这个，我是想说，我们的老一辈对思想政治教育很无知，他们变得很功利性，而没有这种价值观和世界观的指引，所以在他们心里深深地扎根了这样一种思想。

而我当我真正地学习了这门课程之后我发现，这是一门很伟大的事业，我们以后从事的工作大多可能是在影响人的意识。现在随着经济的发展，人的价值观和世界观都在改变，而西方的文化侵略十公严重，我们的小孩从小就开始接触西方的文化，可能中文说不好，英文却说的很溜，从某种角度上来说这就是一种缺乏思想政治教育的表现，他们看不透这些事情背后的本质是什么，只是被物质和利益冲昏了头脑。所以一个真正地思想教育的工作者，应该坚持自己本身的不动摇，我们应该好好地教育祖国的下一代。

第二篇：思想政治课感言

思想政治课—我的感触

潘磊

一个人追求的目标越高，他的才能就发展越快

—前记 我虽没有完整读过《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书，也只是泛泛学习《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五经。但我对文学总体来说还是比较喜欢的，所以请允许我在这抒发一下我的思想政治课感言。

2007年9月份我进入了向往已久的大学，虽然不是我理想中的，但也足以让我心里美上几天了。大学中一切都是新的，很多社团，弄的我眼花缭乱，我就趁着还有的热情参加了青年志愿者协会。我记得我们开始上的第一堂课就是思想道德修养与法律基础，说实话，对于理科出生的我开始并不是很感兴趣，老师说的我也只能跟着节奏。后来我又学习了马哲、毛概、近代史等等，这些让我重新对这些马列主义，毛概思想有了新的认识。

对于本科学习并不是很满足，我又继续考了研究生。我记得考研中的政治问答题我做的还是比较好的，这让我对思想政治更加有信心，也发现它与我们生活有些许联系，这又让我对它有某种程度上的喜欢。

在这本应该秋风送爽、硕果累累的金秋时节，不过广州的秋天还是比较热的，我的研究生生涯即将启程……跨入了又一个新的大学的门槛，生活环境和学习环境发生了一些变化。现在研究生的学习我又修了科学社会主义和自然辩证法。这两门课我都很喜欢，老师的和蔼谦逊再加上上课的气氛轻松活跃，而且让本来枯燥的思想政治课变得有趣。老师并不局限于书本，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，说到任何一个问题时总能拿出生活中形象生动的案例来进行分析，就因为这一点绝大多数人都在认真听讲，不时还会传出大家讨论的声音。用这样两句话形容老师上课也不为过，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”是的，在岭南这块土地上他们奔洒青春，他们热血沸腾，他们激情澎湃，他们对待上课就像生活一样有那份热爱！这点深深感染了我。

记得初、高中阶段，思想政治课的主要是教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。但现在有经历了思想政治课的学习，又让我进一步的明确了我的人生观与价值观。前几天佛山的小悦悦事件让我想到了很多，我们的人民天生都是善良的，都有好生之德，但最后出现这样结局，我们不得不去反思，是我们的价值观出现了扭曲？我的理解是我们的人们还没有真正融入到社会主义这个大家庭中。

现在的广州真的很美！在这美丽的季节，这个美丽的城市，我们也要发扬我们的美德。通过思想政治课学习了审美观与价值观。思想政治课也就像斑马线，按它的轨迹行走，我们是安全的，我们道德观就不会偏离了人生的轨迹。

作为一名大学生，我能做什么呢？现在，我只有去努力学习，去为我的目标奋斗，去实现我的理想。

在这个美丽的地方，我不愿也不会浪费我的青春，我要实现自己的价值，就像羽泉的《奔跑》中“随风奔跑自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航”我要朝我的梦想远航。

老师，谢谢您！我的思想又重新飞向了新的起点。我要全力奔跑，梦在彼岸。

第三篇：思想政治课

思想政治课【教学反思】

古人说“不破不立”，“学贵质疑”，只有在不断的怀疑、反思、总结的基础上，能力才能进一步提升。这张试卷是有许多高考真题，具有很强的针对性和较高的代表性，对于试卷的评讲能让学生的思维上升到另外一个高度，积极引导学生的高效思维，从而加深对知识的理解和解题能力的提升。对这堂课的感受主要有以下几点：

1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。

2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣；对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。

3、完善行之高效的教学模式——提高政治试卷讲评课实效性的关键。

通过建立完善行之高效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。

第四篇：思想政治课如何指导学生学习

思想政治课如何指导学生学习

传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。结合思想政治课教学特点，谈谈如何在教学中指导学生学习？

一、指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

二、指导学生听课。教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。其次在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。

三、指导学生发言。在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

四、指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。

五、指导学生思考与提问。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再 逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，如学习“党的基本路线”这一知识时，可采取层层递进法思考：党的基本路线是什么？为什么要坚持党的基本路线？怎样坚持党的基本路线？等；发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心，发散性地提出一系列相关问题的思考方法，如学习“社会主义初级阶段”这一知识时，可采取发散法思考：社会主义初级阶段的含义是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任务是什么？存在哪些问题？等等。这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

总之，学法必须与教学改革同步进行，指导时要因材施教，对症下药，让学生知其然，也要知其所以然，从而形成一定的自学能力，真正使学生由“学会”向“会学”的转变

第五篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。