鱼演讲稿

第一篇：鱼演讲稿

我是一只鱼

我是一只鱼，一只想要跃出水面的鱼。我想要跃出水面，看看大海是否真的和天那样蓝。可是我犯了人生大忌，即孙一鸣教授所总结的两个字：懒和怕。在前进的路上，我怕犯错，所以不敢跃出水面；我懒惰，所以我满足于现状„„可是，鱼不跃怎知海之广阔，天之蔚蓝。所以，我必须腾跃，必须拿起勇气去挑战一切，才能看见海上的美。

看！名篇《椅子成就自信》的作者——任海燕老师，《心有荷花》的作者李雁鸣老师，《破茧成蝶》的作者齐芬芳，就用妙笔记录了那一只只自信、敢于腾跃的鱼们！他们应该是最美的鱼吧。

我是一只鱼，一只不会游泳的鱼。这很荒诞，鱼不会水，还怎么生活？可我真不会游泳，真的不会。我只是模仿其他鱼儿的动作在水中折腾，翻滚，却始终不会游泳，只能随波逐流，任凭水把我推向远方。随波逐流的日子，一天天磨灭我的意志，何以谈我的理想？？法国著名哲人帕斯卡尔曾经说过，人最大的力量在于思想。是我自己放弃了想跃出水面的愿望，谈何创意？ 许多事情，豁然开朗。我们无法掌握世界，却能掌握自己的思想。

数学组一次次的创新视频：励志教育·大学，家庭教育·我们还能拥有孩子多少年，成为小桔灯的经典之作；作文组的晨会小品·换大米，校长组的诗文爱情·亲情·家庭，前台组的快板：我为小桔灯唱赞歌，英语组的“爱的宣言”都将成为永恒。这就是因为他们的用心，他们的努力，才成就了他们的辉煌，他们的个性。难道我们不应该像他们一样不断刷新自己？

我是一只鱼，一只跑得慢的鱼。可领头鱼舒校长说：“现在的社会已经不是大鱼吃小鱼的社会，而是快鱼吃慢鱼的社会。”所以，我拼命地游，锻炼自己的臂力，让自己动起来，快起来，我要高效率的工作，我要高享受的生活。

我是一只鱼，一只刚游进来张望的鱼，我需要鼓励，需要肯定，你们会给我鼓励吗？ 我是一只鱼，一只激情四射的鱼，我需要方法的引导，你们会助我一臂之力吗？ 我是一只鱼，一只创意十足的鱼，我需要平台，需要机会，你们会给我吗？ 我是一只鱼„„

我会珍惜，我更会努力！

鱼儿们，海阔凭鱼跃！在小桔灯这片宽阔海洋里，做一只有理想的鱼吧，时刻准备见证腾跃的美！做一只有着自我风采的鱼吧，让更多的人从千万鱼群中找到你！做一只快乐的鱼吧，让你的人生如你的尾巴一样美丽。

小桔灯：王芳老师

2012年3月29日星期四

第二篇：《大·鱼观后感》

北冥之鲲，一世椿湫

——我与《大·海》的故事

PS：剧透向，未观影者慎入

《大鱼海棠》与我而言只是早些年的一个模糊记忆。

最开始看到这部片子雏形的时候，是在中央电视台六频道的《爱（画）电影》栏目当中，这个栏目主要播放中国原创的优质fiash动画。这，也算是给予了国内广大的动画爱好者一个施展拳脚的平台吧，在那个时候《大·海》留给我的印象是模糊的，那是04年，我才七八岁。在我的记忆里，只有一位匆匆行走在石子路上的彷如戴望舒《雨巷》中的撑伞的清纯少女，还有朦胧的雾，缓缓游过的大鱼，和摆渡的三只手的奇特生物。当时，我还记得主持人兴奋地向大家宣布，电影即将上映的消息，我还在心里反复默念，一定要想着，去看这部片子，可是就这样，这段记忆随着电影的销声匿迹而石沉大海，睡在我年轻的记忆长河里。

直到今年——2016年五月份的时候，这段记忆随着电影即将上映的消息而苏醒，唤醒了我记忆里如宫崎骏作品般充满意境与韵味的那段回忆，以及对这部作品的期待，这部作品，之于电视上常常在连续循环播放的许多动画作品而言，完全不同，它拥有着自己的神韵，属于《大·海》的那种细腻的典雅的画风。也是在今年的五月份，我听了周深唱的《大鱼》，看了MV，竟潸然泪下。那画面中随着大鱼翩翩起舞的椿，依依惜别时，人鱼眼角那流出的眼泪，以及天空海洋融为一体的奇特幻想画面，都不断地激起我的好奇心。

我还记得那天，沈阳下着大雨，与匆匆回寝室避雨休息的人们不同，我戴上耳机，撑伞在雨里行走，无数次单曲循环着《大鱼》这首歌，所谓“看海天一色，听风起雨落……”的情怀，正是如此吧？随着雨声滴答，钢琴声也不曾停歇，随着淡雅舒缓的旋律，和着周深那轻柔若花儿低语的歌声，从耳朵流淌进我的大脑，流淌进我的心里，轻柔的抚摸着心脏，轻松地按摩着我的大脑皮层，就在这种无比舒适的享受中，我的眼角竟若新开凿的泉眼，汩汩流出热泪来，正是这种被歌声打动的不能自拔之感，又让我坚定了观影的决心。

终于，过了将近两个月，电影上映的这天——7月8日，我和同学来到了电影院，经过了电影放映前一点小小的插曲，我终于坐在观影席上，开始欣赏这部期待已久的作品。

电影一开始，便用带着浓浓中国气息的画面，和一个苍老慈祥的声音，把我们带入了电影的世界，那些曾经出现在我们看过、听过的神话传说故事中的人物悉数登场，但并没有老套陈旧之感，《大·海》用自己的方式，诠释着属于我们的神话故事，那些活灵活现的神奇生物们，不断地冲击着观众的眼球，从帝江到白泽，从雎鸠到貔貅，都充满了生命力，仿若真实存在的生物般，点缀在电影里，一切是那么浑然一体，一切是那么自然。

故事的主线围绕着神与人的微妙关系展开，少女椿为自己害死一个人类而产生拯救生命的执念，用自己的一半的生命去换取鲲的复活机会，而椿的好友湫也因为自己对椿的爱而选择用自己一半的生命去拯救椿。三个人因为爱而产生了一种微妙的联系；但是，电影也隐含着鲜明的对比，正如灵婆所说，神灵们（椿所处世界的生灵们，掌管自然规律）视人命如草芥，哪怕连自己的生命都可以不要，不顾自己身边亲人的感受，而选择随意将自己的生命给予他人，而湫，则默默无闻支持着椿所做的一切，甚至为了椿——并不爱他的那个人，愿意付出自己的生命去救回椿，可是，从本质上讲两人所做的事情都是一样的，包括鲲在内，都是愿意为愿救之人奋不顾身，甚至献出生命，影片用以小见大的手法，表达了一种爱的传递，一种精神的传递，爱，在有些时候，就是会让人奋不顾身，就是会让你不会瞻前顾后，果断决绝。这是一种执念，这是一种抛开理性，追逐自由和梦想的情怀。在影片即将进入尾声的部分，湫为了救椿而化成了让椿能前往人间的一股力量。这引起了观影者们内心极大地震撼和感动，许多人为之落泪，为之心碎。

在电影的最最最后——片尾曲之后，灵婆出现了，他用湫给予他的自己的一半生命复活了湫，但代价，则是湫会永远留在“神界”，接替灵婆的工作。这，也是在男女主角成功重返人间后，整部电影所遗留的一点点遗憾。

在这部电影里，你会不自觉地被带入角色的情绪里，随着鲲的长大而喜悦，随着椿为之受苦而怜悯，为湫的无私奉献大喊你干嘛那么傻！人家都给你发了两次好人卡你还不明白么？也会在心里暗暗神伤：鲲总要回到人间，椿的生命终会湮灭。

而灵婆在影片里，也是一位及其重要的人物，也可以说，剧情之所以能够延续，全靠灵婆的生死抉择，给予生命与否，看似冷血，如他自己说的那样，他只不过是个生意人，可是实际上，他也是影片里最善良的角色，他一次次被打动，复活了椿湫，给了椿复活鲲的机会。从这里，也体现了神的缺陷——他们并不是万能的，他们也不是冷酷无情的，他们，是有血有肉，会感情用事的。

至于结尾，算是一种HAPPY END么？我认为，这只是一次新的追梦，新的冒险的开始——鲲并不记得椿，在两个人接下来的感情路上，还有未知的数不尽的坎坷，和许多未知的挑战。这，不也正是一种人生的成长的缩影？我们一次次挑战自己，我们一次次努力去实现目标，一次次追寻自己的梦，乐在其中，品尝酸甜苦辣，最终成长起来。关于抄袭的说法：

观影过后，我们的确能在电影中看到《千与千寻》的影子，灵婆初次接见椿和汤婆婆第一次见千寻，节奏上，甚至说话的腔调上，都有相似的神韵。鼠婆子的老鼠们在玩偶里和汤婆婆的大宝宝在玩具屋里，以及灵婆的猫咪在地毯上排泄时灵婆的反应和汤婆婆在屋里大娃娃哭闹起来的惊讶反应，的确有异曲同工之妙。

但是，仁者见仁智者见智，整部影片的节奏紧凑，充满了东方神韵，这部电影不只是一部动画电影，而对于我们这一代人而言，这是一种情怀，就好像全世界都知道圣诞老人并不存在，可是人们还会告诉孩子们圣诞老人会在圣诞夜降临，因为，美好的梦，本来就是美好的，多少都会有虚构的成分，而其中相似者更不胜列举，追究是否抄袭，并不是我们观影的最终目的，获得美好的享受，圆我们的年轻之梦，是更重要的，我们应该去重视的。情节的相似只是推动剧情发展的一个齿轮，并非是电影的所谓的要害和缺陷，可以这么说，电影包含了作者的梦，也有他年少时的情怀。他的童年里一定也有宫崎骏的那个美丽动漫世界，把自己当时看过的经典，用自己的再创造诠释、展示给大家，向大家分享美好的事物，同时，以一位动漫制作人、导演的特别方式向自己心中的经典致敬，不也是一种对于经典的缅怀和尊重？

所以，还望理智观影，切勿跟风。

毕竟，电影艺术是一种美的享受，是一种令人心生愉悦的美好事物，还望每个人以一种平常心去看待电影作品，尚且算作致敬的一种展现形式，也不能泯灭为电影付出十多年上映努力的人们的心血与汗水。更不能让我们忽略电影想说的话，想表达的深刻含义，那岂不是舍本逐末了么？

以上，仅代表个人观影观点。我——作为众多观影者中的一员，自然有我客官和主观的部分，还望大家体谅，若持有不同观点，欢迎交流评论。

第三篇：《鱼》说课稿

《鱼》的说课稿

河南师大附中

吴彦军

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是*号选手，今天我说课的题目是《鱼》。

我说课的内容包括四个方面：

一、说教材。

教材的地位和作用：

本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。教学目标：

根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：首先，知识目标：能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别；概述鱼的主要特征；

举例说明鱼与人类生活的关系。能力目标：参与自主学习，合作交流。

情感态度与价值观目标：关注我国渔业资源的发展现状及其保护。教学重难点：

根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系；由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

教材整合：在对教材有了充分地了解之后，我把本节内容分为四个部分，并把本节课安排为一个课时。

二、说学情：

要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。

三、说教学策略：

我采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。

四、说教学过程：

以上的教法学法将在以下的教学过程得到逐步体现，下面，我来说一说本节课的教学过程。根据教材内容和学生的认知特点，我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；自主探究，突破重难点；课堂小结，巩固练习。

（一）创设情境，导入新课

今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？

学生的回答：鱼刺是鱼的骨头！

对！鱼刺是鱼骨骼的一部分。接下来我们来观察鱼骨骼的标本 展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片 提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？

引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。

在学生有了这感性样认识之后我们才能进一步扩展脊椎动物的概念： 总结脊椎动物：像这样的动物。。就叫脊椎动物

自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。

接下来让学生根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例

最后教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

下面我们以鱼为代表学习脊椎动物

推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。我让学生带着问题去体验实验过程。

看----观察鱼的外形特点。

摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。我提出的问题是：

①看一看鱼的外形是不是流线型，这有何意义？ ②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？

引导学生根据自己的观察回答问题，最后一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。

在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。

在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。

在完成上一个环节的体验之后，我将会继续展示问题串，引领学生观察鱼的游泳。

我提出的问题是：

当鱼前进时，哪些部位在摆动？ 当鱼转向时，哪些部位在摆动？

继续展示问题串，并结合问题观察鱼的呼吸 鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？ 口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？

提出问题之后，要求同学们认真观察鲫鱼的运动和呼吸。

学生通过观察鲫鱼的运动和呼吸，交流自己观察结果,基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动；在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。

为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，对于鱼的呼吸我首先让学生在没有实验处理的前提下观察，然后在通过播放老师所做的实验演示视频。。最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。

鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。

鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；口和鳃盖后缘是交替张合，鱼就完成了呼吸，这一点与哺乳动物是不同的。学生对此会有很多质疑，这也是教学过程中我们乐意看到的。怎样让学生能够进一步了解鱼的呼吸过程呢？解决方案 3

似乎只有通过解剖才能够达到这一目的。但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念

五、说教学理念

我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，而采用实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以最大程度地发掘学生的学习潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。因此在实验探究教学过程中，我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考，那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。

以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。

动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。

第四篇：《鱼》读后感

铸热分公司“汲蕴”读书小组

（三）选择自己的态度……

——《鱼》读后感

朱伟时

派克街鱼市场，这里环境寒冷、潮湿、腥臭、污浊，工作起来并不舒服，然而在这里的鱼商秉承“只要我们工作一天，最好还是让这一天过得快乐” 的共识，用自己的态度和行动使整个鱼市变得“喧闹、行动、活力”，成为美国西雅图著名的旅游景点。相反第一金融担保公司的三楼运营部门，环境优裕，可气氛沉闷，尽管人数众多，绩效却不理想，整这个团队 “反应迟钝”、“争权夺利”、“行尸走肉”、“令人厌恶”、“不紧不慢”、“贫乏消极”，成为了公司的“有害精神垃圾场”。

这就是《鱼》一书中描写的两种工作状态。掩卷而思，其实就是两群人对待工作的不同态度所产生的两种不同局面。后来女主人公玛丽∙简担任了运营部主管，她直面困难，汲取鱼市场的快乐经验，鼓舞部门人员要改变精神面貌，通过选择自己的态度、玩、让别人快乐、投入等理念灌输，重新塑造了一个高效、快乐的团队。追根溯源，其实就是“态度决定一切”。乐观的人，他能面对现实，用开朗豁达的态度，有效的措施来改变不利的局面，享受改变带来的快乐；而悲观的人，毫不进取，安于现状，面对问题总是推诿、回避，就会酿造死气沉沉的工作气氛。

每个人都向往精彩的工作，但现实社会中种种限制会阻碍我们追求心目中理想的工作。大多数人工作都只是为了养家糊口，或是迫于生计，真正能学以致用、发挥所长的工作很难找到。但反过来说即使给你一个精彩的工作，如果总是一成不变的话，任何工作都会变得枯燥乏味的，因此个人态度是事关重要的。一位艺术家曾说：“你不能延长生命的长度，但你可以扩展它的宽度；你不能控制风向，但你可以改变帆向；你不能改变天气，但你可以左右自己的心情；你不可以控制环境，但你可以调整自己的心态。”这些话语虽然简单但却不失精辟，一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实。我们每天来到公司上班，同时也带来了自己对待工作的态度。我们可以闷闷不乐，无精打采地度过一天；我们也可以带着不满的态度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我们带着阳光、带着幽默、带着愉快的心情，快乐、专注、忘我地工作，唤起心中潜藏的活力、铸热分公司“汲蕴”读书小组

（三）热情、能力和创造力，我们就会拥有美好的一天，同时也会让我们收获意外的快乐！

同样，在人生的道路上每个人总会遇到这样那样的艰难困险，成功固然可喜，失败却也是一笔不小的财富。无论成功还是失败，都要有一个良好的心态。有了良好的心态才能不断追求积极上进的态度。正确认识自己，端正自己的生活态度，多给自己鼓励，相信勇往直前的勇气能扫除一切障碍；有了乐观向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快乐；它把忧虑变为快乐，驱除工作中的痛苦，让生活充满惊喜。它比金钱更有价值，你会发现，自己成了一个更优秀、更完美的人。让我们在人生道路上去领悟《鱼》中传达的精神力量，保持一种客观奋发向上的人生姿态。让生活没有方向的人重新找到自己的人生目标，让面对逆境的朋友重新找到克服困难勇气和信心。

（铸热团支部供稿）

选择自己的态度……

——《鱼》读后感

派克街鱼市场，环境寒冷、潮湿、腥臭，工作起来并不舒服，然而这里的鱼商秉承“只要工作一天，最好还是让这一天过得快乐”的共识，用自己的态度和行动使整个鱼市变得“喧闹、行动、活力”，成为美国西雅图著名的旅游景点。相反第一金融担保公司的三楼运营部门，环境优裕，可气氛沉闷，整这个团队 “反应迟钝”、“行尸走肉”、“令人厌恶”、“贫乏消极”，成为了公司的“有害精神垃圾场”。

这就是《鱼》一书中描写的两种工作状态。掩卷而思，其实就是两群人对待工作的不同态度所产生的两种不同局面。后来女主人公玛丽∙简担任了运营部主管，她直面困难，汲取鱼市场的快乐经验，通过选择自己的态度、玩、让别人快乐、投入等理念灌输，鼓舞职员改变精神面貌，重新塑造了一个高效、快乐的团队。追根溯源，其实就是“态度决定一切”。乐观的人，他能面对现实，用开朗豁达的态度，有效的措施来改变不利的局面，享受改变带来的快乐；而悲观的人，毫不进取，安于现状，面对问题总是推诿、回避，就会酿造死气沉沉的工作气氛。

每个人都向往精彩的工作，但反过来说即使给你一个精彩的工作，如果总是一成不变的话，任何工作都会变得枯燥乏味的，因此个人态度是事关重要的。一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实。我们每天来到公司上班，同时也带来了自己对待工作的态度。我们可以闷闷不乐，无精打采地度过一天；铸热分公司“汲蕴”读书小组

（三）我们也可以带着不满的态度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我们带着阳光、带着幽默、带着愉快的心情，快乐、专注、忘我地工作，唤起心中潜藏的活力、热情、能力和创造力，我们就会拥有美好的一天，同时也会让我们收获意外的快乐！

同样，在人生的道路上每个人总会遇到这样那样的艰难困险，成功固然可喜，失败却也是一笔不小的财富。无论成功还是失败，都要有一个良好的心态，有了良好的心态才能不断追求积极上进的态度。正确认识自己，端正自己的生活态度，多给自己鼓励，相信勇往直前的勇气能扫除一切障碍；有了乐观向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快乐；它把忧虑变为快乐，驱除工作中的痛苦，让生活充满惊喜。它比金钱更有价值，你会发现，自己成了一个更优秀、更完美的人。让我们在人生道路上去领悟《鱼》中传达的精神力量，保持一种客观奋发向上的人生姿态。让生活没有方向的人重新找到自己的人生目标，让面对逆境的朋友重新找到克服困难勇气和信心。

第五篇：教案 鱼

谁画的鱼最大

学情分析：对于学生不敢画的现象比较多，为了培养学生大胆作画，大胆构图, 构

图饱满,因此特意设计了着堂课。教学目标：审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。教学重点:通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条

漂亮的并充满画面的大鱼。

教学难点:自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。教具准备：学生准备：彩笔、油画棒

教学过程：

（一）猜谜引入，激发兴趣：

教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙

伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边 想，听完了以后再回答问题。

从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠

2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？

3、出示课题：《谁画的鱼最大》

（二）欣赏：美丽的海洋世界

1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看

一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有

什么感受？

教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。

2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身

体，图片演示（鱼头-躯干（鱼鳍）-鱼尾），下面就让我们认识一下。

（三）比较：认识大小

1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是

什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你 们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？

学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。

（四）作业要求：

教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣 服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。

（五）学生作画，教师巡视指导。

（六）展示评价

1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼

2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大

（七）课后拓展

美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园。（用海藻、水泡、珊瑚装饰）