第一篇：教师演讲稿：走进心灵，方可打开心锁
曾读过这样一个小故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我想起我们的职业——人民教师。我们都有这样的经历：平时对班里那些调皮捣蛋的学生常常感到无能为力，总觉得学生过于顽劣，不可理喻，甚至无可救药，“朽木不可雕也”。静静地坐下思考一番，我们会发现，其实是我们不了解学生的心，所以不能打开他们的“心锁”。正如华东师大戚业国教授所说：“不理解学生就不可能改变他”“只有从内心接受他，才能够改变他”“教育需要心灵与心灵的沟通”。他还说：“教育的有效性是读懂今天的孩子。”这不就是告诉我们要做一把“钥匙”从而轻轻打开孩子那把心锁吗？
门上的锁要打开，心中的锁也需打开。在我们平常的生活中，一扇门锁住了，把我们挡在门外，使我们束手无策，这时最需要一把打开锁的钥匙。每个学生心中都有牢固的锁，而心里的门锁住了，也需要钥匙。其实心中的锁能否打开，只在一念之间，所以我们要善于寻找开锁的钥匙。门锁只锁住了一扇门，而心锁却可能锁住整个世界。而作为老师的我们，既要自己掌握一把开启心灵之锁的钥匙，更要教会学生自己寻找开启心锁的钥匙。用我们的真诚打开学生心灵的锁，用我们爱的阳光驱散学生心灵的阴霾。
给大家讲一个上周刚刚发生的故事，是发生在我班和五6班学生之间的，虽说这是个未完待续的故事，但是却让我和陆梅老师得到了一点启示，也看到了事情发展的良好苗头，所以与各位分享。星期四上午第三节课一下课，我就组织学生排队去食堂。我班黄梓睿同学才出教室门腹部就莫名其妙地挨了一拳，他疼得泪水直流，人立即蹲了下去，看得出来这是重重的一拳。我转身一看，是6班的张佳琪同学一路手舞足蹈朝厕所方向狂奔而去。我一边扶黄梓睿去教室坐下看伤势，一边呼叫张佳琪，但是他头也没回就走了。等他从厕所回来时，我截住了他，没想到他满脸无辜的'样子：“我没打他，我是去厕所的……”与此同时，6班却有不少同学前来申冤：老师张佳琪老打我，吃饭时还把盘子放我头上，老师他还把垃圾扔我这，告诉老师还要打我……说实话，对于这个小家伙，我早有耳闻，也经常看到陆老师找他谈话，开学也一个多月了，为什么仍然我行我素，屡教不改呢？于是和陆老师商量之后，我们决定这次一定要从内心深处着手，来想办法改变他。于是，陆老师就没有像以前那样简单地处理这件事，而是和张佳琪聊了起来……从聊天中我们了解到小家伙很懂事，但是生活在一个充满暴力的家庭，父亲对他的教育就是棍棒，就是拳打脚踢。言谈之中他泪流满面，对母亲满是怜爱，对父亲没有半点好感。我们发现，要想改变他，必须关心他，爱护他，从他最为关心的妈妈入手。孩子中就是孩子，当陆老师说出只要他不再打人就不叫他爸爸时，他又破涕为笑了。上周五，我们已经找了张佳琪的妈妈，妈妈也答应配合我们，好好教育孩子。这才是故事的开始，不过改变张佳琪，我们很有信心。
从以上案例我得到了这样的启示：教育需要心灵与心灵的沟通，只有从内心接受他，才能够改变他。做为教师，我们面对的是一个个活生生的，个性迥异的，有感情的，会思考的学生，要想让他改正缺点，改掉坏习惯，并非一日之功。我们只有从亲近学生入手，把握孩子的特点，因人而异，以真诚的态度走进他的心灵，方可开启学生心灵的锁，把阳光引进来。当然，在教育过程中，家校互动是最好的保障，我们也要跟家长取得联系，好好沟通，从孩子的健康成长出发，共同想办法教育、引导、改变孩子，这应该是我们教师工作的真谛。尤其是面对那些冲动叛逆的学生，我们应该摒弃那种简单粗暴的教育方式，想方设法的走进他们的心灵世界，去感受他们的恶劣的生存状态和痛苦的内心体验，进而对他们产生恻隐之心，营造一种平等、和谐的教育气氛。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”让学生在这种平等、和谐的气氛中去自我反省、自我认识，这将会实现化腐朽为神奇的教育效果。有一位校长曾说过：“在我眼里每个学生都是人才，就看老师如何培养。”这句朴实的话语中包含多少无限的希望。
因此，我觉得，只有走进心灵，方可打开心锁，打开心锁，阳光才能进来，孩子才能将康成长。
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第二篇：走进教师心灵
走进教师心灵，增强培训的实效性
发布者： 李庆利（发布时间： 2012-6-30 19:11:40）
学校是教师和学生学习发展的场所，是实施素质教育的营地。当前的教育形势就是实施新课程改革，而实施新课程改革，教师最需要的是教学实践方面的培训指导。课堂教学可以说是“万花筒”,异彩纷呈，既能反映出教师的教学能力水平，又能透视出课堂教学存在的问题，还能反映出教师培训需要解决的本真问题。所以教师培训仅仅在形式上走近教师是不够的，重要的是培训者要倾听教师的心声，使培训走进教师的心灵，贴近实际，突出培训的实效性。教师培训内容是教师自己需要和缺失的，其培训学习才有积极性。这就需要在培训内容上有选择，突出重点，以满足不同的培训学习需要。当前，需要从课堂教学的实际出发，帮助教师解决好新课程理念下的教师角色定位、“用教材教”、教学创新以及课堂教学设计优化、教学行为促变等一些重要问题。
第三篇：走进学生心灵演讲稿
拨动心弦
奏出华美乐章
——“走进学生心灵”演讲稿
柳林一中化学组
王 玲 玲
2010年4月17日
拨动心弦奏出华美乐章
不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。
——泰戈尔
09年9月，我，带着满脸的少女稚气和特有的憧憬，带着自己新的理想，新的人生目标，开始了新的人生征程。我很荣幸的成为柳林一中的教师，开始了我的事业，我的生活，我的追求„„
当我踏上讲台，开始我的教育生涯时，泰戈尔的这句名言极大的震撼了我，我深深的感到教育的真谛蕴藏于此。对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。有位教育家说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我们讲的话产生共鸣，我们自身就应主动同孩子的心弦对准音调。”走进孩子的内心，真的不需豪言，不需壮语，只要有爱，就足以洞开学生的心灵之门。
还记得上学期末的“心新课堂”，我利用多媒体做了一封与众不同的“致同学信”，之后，几乎所有的同学都给了我回信，说到这一学期中对我的感激和建议，但此次他们提出的建议已不再是以前的那种生硬、不满和抱怨，而是以理解的口吻来帮助我改进自身的不足。在那次之后，学生们上课的有小动作渐渐少了，课后问问题的人渐渐多了，有心事他们也更乐意与我交流了，见了面也会很热情的问声老师好„„面对这样的转变，我不得不承认，作为教师，我是如此的幸
运，因为我拥有一群可爱的学生、拥有一个合作的团队。拥有一份这样的工作，我每天都生活在感动之中，哭泣的泪水、喜悦的笑容、无私的关切和那真挚的祝福，这一切的一切，这所有点滴的过往，都会是我生命中最璀璨也最刻骨铭心的记忆。
好多朋友问过我：“这样的工作，你真的幸福吗？” 面对这样的问题，每一次我都会很肯定地告诉他们：“是的，我很幸福！”每当我生病时、我假装生气时、我情绪低落时，他们的一个眼神，一个动作，一句问候，总是能让我感受到他们的温暖。我怎么可能不幸福？面对这份幸福，我骄傲，我感动，我更加难忘！
今天，教育改革所迸发的创新火花，涌现的改革激情，无不要求我们当代的教师要注重教育观念的转型、教学方式的变革和教学艺术的创新。在一中，除了这些，我们还捕捉到新的时尚与流行，那就是对教育情感的投入。于是，走进学生心灵成为一种新的教育方式，被记录到一中教师的人生履历。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱孩子，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”“春风化雨，润物无声”，我们关心学生，就应该多给学生一些宽容，多给学生一些温暖，多给学生一些自由发挥的生活空间。给学生以呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。
作为教师的我们，没有空洞的激情豪迈，没有华而不实的民族自豪，我们有的是一颗火热的心，有的是一份真诚的爱。让我们用慈爱
呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想。农民收获的是五谷丰登，而我们收获的是桃李满天，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,让爱与美共同托起明天的太阳!
最后请允许我为刚刚走出教室的教师们，献上一杯解渴的水！水，无形无色无味。然而就因其无形，才可以无孔不入地滋润你干渴的心田；因其无色，才可以了无痕迹地洗净你眼中的迷尘；因其无味，才会不知不觉渗透你原本苍白的灵魂。
师心如水，如水般真，善，美„„
柳林一中化学组
王 玲 玲
2010年4月17日
第四篇：班主任演讲稿：爱——开启心灵的锁
班主任演讲稿：爱——开启心灵的锁
从走上讲台的那天起，我就一直担任班主任。按理说，这份工作早已是轻车熟路了，可如今，只要一谈到这个角色，似乎每个班主任都有永远道不完的苦水，而怨声载道的主题大多是“现在的孩子太难教育了！”这也是我一直苦恼的事儿。或许是我平时认真学习班务工作管理不够的缘故吧，有时真的会感到心有余而力不足。
这不，我班有个陆同学，聪明活泼，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是只要一谈到学习，他似乎就不可爱了。上课时思想经常开小差，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，经常是老师不催就不做不交，而且不肯动脑筋，瞎写一通。家庭作业更是让每个任课老师头疼，每次催要，总是说忘在家里了。经常不做，即使做了，也是马虎了事，错误百出或偷工减料，书写相当潦草，小组长每天都向我告状，任课老师们也气愤不已。我屡次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的，可就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。好多次我都要被他气晕了，想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但身为班主任，又觉得自己不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化他，誓不罢休。
我先是找孩子谈心，让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的目标。“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗？你觉得应该怎样做才好呢？”“老师，我保证今后一定遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”“拉钩，君子一言，驷马难追！”其次找家长沟通。每次他爸爸来都说同样的话“老师，你不知道啊，我们夫妻二人结婚十几年才生了他啊！”“我小时候，家里比较穷，吃的穿的都不如别人。现在，我可舍不得让自己的孩子受这份苦，学校里不准孩子带零花钱，可我怕孩子饿着了，就给了他一些钱，让他买点吃的！”“老师，你放心！从今天开始，我准备天天检查他的作业！”……然后进行家访，绵绵细雨中，我好不容易找到了他一家人租住的地方，家长甚是感动。我了解到他的家庭教育状况及周围的学习环境，对家长提出良好的建议。就这样，“多管齐下”，一次，两次……孩子总算有了进步，我看在眼里，更乐在心里。这份教育战果可真的来之不易啊！
很多时候，我都在反思：为什么这个孩子就这么“难以教化”呢？是自己经验不足？还是方法不当？或是我没尽心尽力？爱心感化他、同学帮助他都没啥成效。及时给予表扬、激励他，使他处处感受到老师们在关心他，也是不行。想说爱他真不易哦！他可是我从教这些年来，第一次遇到的难以转化的学生啊！扪心自问，对他我是尽了万份力了，咋就不见成效呢？
我静下心来，留心观察到他很喜欢帮老师做事。于是，我总是让他帮我发本子、收本子、擦讲台等，每次做完后我都会及时表扬一番，就这样日复一日，慢慢地，他似乎和我亲近多了。都说“亲其师，信其道。”这话一点不假。渐渐地，我发现他各方面的表现都有了明显的变化：上课能坐直专心听讲了，作业也能坚持认真完成了，尤其是上课能积极参与课堂活动，大胆地发表自己的见解了。
“金凤凰”固然可爱，可“丑小鸭”更需要阳光。用心去温暖孩子，用情去感化孩子，用理去说服孩子，用爱去触动孩子心灵的那根弦。常言道：“一把钥匙开一把锁。”我觉得，要想开启孩子心灵的“锁”，最直接、最有用的“钥匙”就是¬¬¬¬——爱。
陈如兰
第五篇：爱心开启心灵的锁师德演讲稿
她，活像木偶。厚厚的嘴唇像两扇铁门永远紧闭着，长长的睫毛像忠实的卫士永远守护着那一双无神的、低垂的眼睛，瘦瘦的身体仿佛随时会被风吹倒，致使周围没有伙伴，她常常独自木然地呆坐在小椅子上，生活在一个自己的空间里，周围的一切仿佛都与她无关。
人们都说她是个“黄鱼脑袋”，学习一点也不开窍，大红灯笼高高挂是常有的事。从一年级到三年级是勉勉强强拖上来的。平时不要说写作文，就连读一篇文章也读不清楚。因此课堂上的她也就变得更加沉默。当我第一次见到她的时候，她给我的印象就是“可怜”。
人们都喜欢聪明、漂亮的孩子，我也不例外，每当看见那些聪明伶俐、眉清目秀的孩子，我总会主动地拉着他们的小手，问长问短，有时甚至将他们抱在怀里，惹得不少小朋友眼红。而对眼前的这只“丑小鸭”，却总提不起兴趣。
可是，终于有一天，我注意起了这个不显眼的“丑小鸭”。那是一堂语文练习课，在一阵清脆的铃声过后，我走上讲台，习惯性地扫视了一下四周，那只“丑小鸭”仍旧习惯性地低垂着头，我不经意地望了她一眼，便开始分析一些句子，紧接着便发下一份练习卷，让学生当堂答题。教室里静极了，只见大家都低着头，在纸上“沙沙沙”地写着，惟独她的头微抬着，手不停地拨弄着那支活动铅，厚厚的嘴唇紧闭着，眼睛茫然地望着前方。我悄悄地走过去，俯下身子，像怕吵醒她似的轻轻地问：“你在想什么？为什么不快做卷子？”她仿佛被我吓了一跳，惊恐的用那无神的眼睛望着我：“我……？我……不会做。”“老师刚才讲的时候你没听懂吗？”“我笨，我永远学不会任何东西。”她的声音低得几乎听不见，可从她嘴里吐出的这几个字，却犹如一把铁锤重重地敲击着我的心，从她的话中我看到了一颗天真幼稚又倍受冷落的童心。我先是一阵愕然，紧接着突然感到一阵酸楚，忙一边轻轻地抚摸着她的头，一边试着鼓励她说：“别这么说，老师再教你几遍，你一定能学会的。”说完，我便一遍又一遍地为他讲解。她在我手把手教的同时开始落笔写了，虽然动作不快，但显然一些题目她已经理解了，我在她做对的几道题目旁边打上一个显眼的五角星。做完了题目，她抬起头，眼睛微微放着喜悦的光芒，嘴角微微上翘，甜甜地笑了。
从此，我便常有意无意地走到她的身边，或亲切地与她拉家常，或耐心地为她讲解题目。上课时，我也总是很夸张地说：“太棒了，你的回答真让我太满意了！”甚至有时会走到她面前，亲热地与她拥抱一下。这样的表扬和举动使她受宠若惊，课上的发言次数明显多了。
要春游了，无意中得知她因为家境困难而不准备参加时，我忙把她拉到办公室，从书包里取出钱，亲切地对她说：“你的钱老师帮你付。”她听了，瞪大了眼睛，那双原本无神的眼睛霎时露出兴奋的神采。我笑着向她微微点了一下头，随后用红笔在她的名字旁打了个大大的勾，她看似兴奋得想跳起来，但竭力克制了。春游中，她就像我的小跟班，我到哪儿，她便到哪儿。我呢则一有机会便将她的小手拽得紧紧的，时不时地和她聊几句。在做游戏时，我与她玩耍；在午餐时，我将自己带来的零食往她觜里塞。这一天，让我听到了好久没有听到的发自她内心的笑。这一天，她特别快乐，与学校中的她判若两人。回校后，她也活跃多了，周围的伙伴也多起来了，学习成绩也明显提高了，对自己的学习也有了信心。读课文的声音响了，那忧郁的眼神也消失了。
我的爱心、诚心，换来了她的自信和信心。我十分欣慰，但我不满足，我觉得，老师应该是人类灵魂的工程师，她是一把钥匙，不仅能帮助学生打开知识的大门，还会利用这把钥匙开启心灵的窗户。我们要用自己无私的爱，无私的奉献，将我们的真心、爱心交给我们的孩子，我们的学生，我们的创造者。让甜甜的笑永远挂在孩子们的脸上。
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