集团校集体观摩教研主持词

集团校集体观摩教研主持词

一、开场白：

各位领导各位老师：大家好。

由于我们数学组组长贾老师外出参加活动，今天由我来代替贾老师主持教研，我姓王，首先欢迎集团校各位领导和老师来参加我们这次的教研活动。

刚才给我们做课的是吴老师，也是我们数学组的骨干教师。《除数是整数的小数除法》，就是我们现在正在进行的四环一线教学模式，四环指的是“自觉质疑、自主探究、自我展示、自我发展”四个环节，一线指的是习惯线。四环一线的课堂中探寻学生的主动发展，探寻师生的同学共长。自“四环一线”模式在长征街小学落地生根，我们数学组便开始了积极的学习、探索、实践、反思。我们从最初的遵循每一个环节，到现在我们更考虑的是怎么能够将自主质疑自我探究自我展示自我成长这四个环节融在我们的教学中，不断完善和改进教学方法和手段，而不仅仅是形式化的东西，从而实现学生主体的回归和学习能力的提高。所以在吴老师的课堂上，可能大家都能够看到这个影子，比如说在第一环节有质疑，在第二环节同样有质疑有探究，在展示环节孩子们之间还有这种生生互动，我们追求的就是这样的课堂，希望孩子们是自发的成长，而不是一直由老师牵引着的被动的接受。

下面我们先让吴玲伟老师，来分享一下上完课之后的一些感受：

二、大家评课。

受组长委托，吴老师是位年轻的教师，非常认真爱学习，这次也是主动承担起这次任务。刚刚长征街一年的时间，接触四环一线之后积极学习改变，从她的展示课中，我们不难看到学生自主探索的多了，课堂也发生了很多可喜的变化。

我们四环一线的研讨，从最初的只是听评课，到现在我们又加入了一些量表，下面请咱们组的各位老师根据自己的课堂观察内容来议一议这堂课。

先请观察量表一的咱们组的三年级组的王方辉、国倩、苗景林老师，是数学组的中坚力量，教学经验丰富。

表二是四年级组的牛老师和柴老师，老教师，教学经验丰富，也是咱们数学组的骨干教师。

表三是六年级的黄老师宋老师和贾老师，这是年轻的XXX老师，工作细致踏实。

三、其他代表评课

常说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们教研的代表都是教育教学方面的行家里手。各位也为我们的研究提出宝贵的意见和建议，来帮助我们成长。

四、接下来请苏主任给我们指导指导。

结语：非常感谢集团校和手拉手学校各位老师给我们很好的建议，让我们获得了启示，感谢杜校长和苏主任对我们的指导。后一阶段的研究，我们还要把悦纳的心态作为课堂教学改革的起点，加深对教学理念的认识，在此基础上进行问题研究，大胆探索，不断创新，把“四环一线”在我们的数学课堂上进一步普及深化，让我们的学生更快乐的成长，更主动的发展。

史校长总结：

数学组也是一个借助团队、人人发展的集体。她们积极开展教学研讨和尝试，先后由牛文霞、裴焕层、王晓阳进行了组内观摩课，每一次课例后的研讨都是在问题的碰撞中迸发智慧的火花，找到解决的办法，可以说。每一次的研讨，都是围绕“四环一线”的教学问诊，在一个又一个问题的解决中把“四环一线”的课堂实施推向深入。每一次的成功与失败铺就了下一阶段经验的基石，她们在“四环一线”的课堂之路上，形成了共识：1、在四环一线第一环节的质疑环节要自然导入。结合预习学生首先梳理学习目标以及数学问题，上课伊始在教师引领下，梳理出学习目标，学习活动目标性更强，同时带着疑问走入学习，使教学更有效。2、练习要清晰体现层次。结合一课知识点，教师在设计练习时，不仅仅取材于教科书，而要将更有效的练习引入课堂，通过ppt展示引领学生全方面的巩固内化，有效促进学生的自我成长。后续研究方向：1、探究环节中自我探究与合作探究时间的分配还需思考。只有个体经历认真地思考、分析等探究活动，有了比较成熟的思考后，展示环节才能形成深入的生生互动，学生的对话也才能更加精彩。而在我们的课堂中，教师整体留给学生自我探究环节时间少，但在课堂讨论时间又过长，导致我们的探究效率还需提高。2、展示环节中师生角色还要进一步明确。在展示环节，教师只是组织者和参与者，学生是参与的主体，但我们大部分学生尤其

站到讲台上，学生的站位往往不是朝着黑板就是对着老师，不能面向全体学生条理清晰，声音洪亮，落落大方的讲述，这一方面说明我们的提供的机会少，另一方面说明学生潜意识中还是有唯师性。只要学生没有远离教学目标，就不要着急积极表态，往往学生的错误资源会成为课堂有效的生成的。

三、阶段成果

首先，从本学期几位教师的展示课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。小组合作的形式教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

其次，营造浓厚的敢于质疑的学习氛围。

学生是学习的主体，求知本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们努力做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生

总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

最后，持之以恒的研究和探索提高了全组教师的素质。一年的实验探索，也使我们数学组的教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

四、认识及思考

1、虽然现在有了一定的成效，但我们深深地体会到作为教师要善于吸收最新教育理念及成果，并将其积极运用于教学中，才能行之有效，才能更好地把握开放度。因此还要不断学习，努力提高自己适应新教学的能力。

2、在很多方面还不够成熟，如何形成更加完善的“四环一线”课堂教学模式，还有待于下学期进一步研究。

我们数学教研组虽然没有取得特别突出的成绩，但也收获了学生在“四环一线”教学模式下的可喜变化。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的“悦纳课堂-四环一线”教学工作更上一层楼，让我们的学生更快乐的成长，更主动的发展。

从刚刚接触时的茫然无措，到初涉课堂时的问题迭出，再到现在的趋向清晰，我们见证了所有在改变之路上的教师成长。正如管建刚老师在《做一名有奋斗感的老师》中所说的那样：我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬；一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——要知道，我们的生命，已经注定和教育血脉相连。面对教育新的节点，我们每一位老师都应该拿出改革的勇气去改造我们的课堂，去体验教学激昂的乐趣和幸福。

后一阶段的研究，我们还要把悦纳的心态作为课堂教学改革的起点，加深对教学理念的认识，在此基础上进行问题研究，明确研究目标，把“四环一线”在我们的数学课堂上进一步普及深化。