《辛亥革命》复习教学

第一篇：《辛亥革命》复习教学

第二篇：高三复习课讲座《辛亥革命》

任俊琴高三复习课讲座《辛亥革命》2016-11-24 今晚上我给大家分享一下我在高三一轮复习的时候怎么复习辛亥革命的。就像大家刚才看到的那样，一般我的每节课，都会给学生在课前看一些这一时期相关的漫画。比如我刚才发的那些，基本上都是在辛亥革命之前一些时政漫画让学生通过漫画去思想，勾搭学生的知识，吸引学生的注意力当然，情况有时候会很好，有时候也不好。但毕竟我图说历史坚持了这么多年了，不舍得放弃。辛亥革命这节课的复习，因为我的一轮复习是通史复习的思路，所以在设计上包含的内容要比传统的辛亥革命复习的内容要多一些。我的整个课分成了三个部分：

辛亥革命的背景，辛亥革命的成果，辛亥革命的延续。每一部分都突出一个我认为比较重要的知识点通过材料解析题的形式去剖析，其余的细小的知识点则用高考的选择题去练习，巩固，分析，理解

这是我的第一部分，辛亥革命的背景，从政治、经济和思想文化三个方面去分析为什么辛亥革命爆发的条件。政治部分的内容，由于今年高考把选修2删了，所以不是重点，经济部分的内容，是上一个环节复习的内容，所以也不是这节课的重点，我把背景部分的思想这个环节作为重点。也就是三民主义。这些基础知识分析完之后，我就会拿出一些高考题进行练习，在练习的过程中继续分析基础知识

比如练习这个题目，当学生选出正确答案之后，我会继续追问，三民主义的其他内容是什么，核心是什么，和十六字纲领的对应关系如何，等等

还有这样的题目，就是对之前讲背景的政治部分的知识点的具体运用。学生选择之后，我会进行情感态度价值观的教育：改革的道路越走越窄，革命的道路自然就越走越宽。刚才说了，我把这部分的三民主义作为重点，那么自然就会在这里加一个材料解析题的练习

给学生一点时间，写出答案，课堂展示

这是刚才那个题目的答案。让学生对照答案，自己标注知识点。以上是辛亥革命的第一部分，也就是背景部分的处理。

接下来处理辛亥革命的成果，也就是我这节课的第二部分

还是按照政治、经济和思想三个部分去看辛亥革命的成果。政府的成立、临时约法是政治方面的；民族资本主义经济的发展是经济方面的，思想方面的给出结论，但是在接下来的试题中会让学生去验证这一成果是否属实。基础知识梳理之后，紧接着又是一个练习巩固的过程

用这个试题去巩固辛亥革命的政治成果，同时进行情感态度价值观的教育，中华民国，亚洲第一共和国，世界第三共和国，值得骄傲自豪的。当然，骄傲和自豪的同时，也会引导学生去关注辛亥革命的不足。比如下面这个题目 然后再给出几个相关的题目

这些题目，分别从不同的侧面去反映辛亥革命，让学生能够从多角度去分析问题。这部分呢，我把重点打在了民族资本主义经济的发展，也就是黄金时期 首先是通过这个选择题，让学生分析出黄金时期出现的原因，然后继续通过这种形式去巩固学生的基础知识，比如

这样一两个题目之后，学生基本上也就对基础知识掌握的差不多了，然后进入下一个基础知识的练习和巩固。类似的题目还可以用其他的，比如 除了原因外，还可以练习基础知识之特点。

比如通过这个题目，学生知道了发展最快的是轻工业，那么民族资本主义工业发展的特点有什么呢？（轻、弱、短、小）因为这部分是重点，所以我还是会插入一个材料解析题的

这个题目本身并不难，之所以用看重两点：一是第一个培养学生的概括能力，比如第（1）问。另一个是第二问看看学生能不能活学活用，讲了几个阶段都是讲促进民族资本主义发展的因素，看看学生能不能逆向思维。学生作答，然后展示答案，点评，第二部分也就宣告结束了。第三部分就是辛亥革命的延续

延续部分呢，政治部分又是选修2被删的内容，可以忽略不计；经济部分忽略不计；重点打在思想文化领域，也就是新文化运动

通过这个题目，得出想要的结论，然后进行新文化运动原因的分析。用这段材料让学生继续思想，这个和我之前处理辛亥革命背景部分的那个材料属于同一类问题，所以学生属于二进宫，情况就要比开始的那个好一些了。

这个是问题的答案。原因部分解决以后，就是内容

这个题目可以引出内容，除了民主和科学，新文化运动的内容还有什么？这个低级别的问题回答以后，继续问为什么民主和科学是其口号，如果学生不好回答。再给出一个题目来

然后继续用题目去巩固刚才学生回答的基础知识。比如这个题目，检验的就是新文化运动的内容之一 还有这个。这里在处理新文化运动时候，我还是尽量的尊重史实，不把新文化运动和五四运动割裂开来。所以我用下面的两个题目来落实我的这一想法

这个题目，就是新文化运动后期，宣传马克思主义的证明。类似的还有这个

新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的继续，那么继续的如何呢？ 通过这两个题目的作答，引发学生的思考。然后收拢学生的思想，继续回答我们这节课的主题，辛亥革命

用两个题目，进行我这节课复习的小结，一个是上面这个。让学生完成相关的内容，虽然说这是一个填坑的题目，但其实也是个开放式的题目，因为答案不是唯一的。这个完成之后，最后的一个，是关于辛亥革命性质的一个小论文题目

因为在辛亥革命的背景和辛亥革命的延续这两个部分，我都有过类似的题目的练习，三民主义那个和新文化运动起因那个，所以用这个题目做最后的小结，实际上是对之前课堂能力培养的一次总的练习。

就这样，我的辛亥革命复习课就结束了，真的很一般，也没有高大上的内容，就是一个我平时上课的样子，谢谢大家的忍受。

第三篇：辛亥革命教学设计

《辛亥革命》教学设计

凉州区五和镇九年制学校

蔡威山

教学目标: 第一、知识目标。理解辛亥革命发生的历史必然性；了解辛亥革命发生的大概过程；深入理解辛亥革命在中国近代政治史上的意义。

第二、能力目标。阅读教材以及阅读相关历史材料，训练阅读能力，培养学生的归纳概括能力，培养学生的表达能力。同时，培养学生能够用正确的史观分析历史，评判历史，培养学生的专业素养。

第三、情感价值目标。通过对辛亥革命历史背景的学习和探讨，增强学生对近代中国社会的理解，认识到旧中国的贫穷落后，增强学生的历史使命感。通过对辛亥革命过程的了解，增强学生对革命的深入认知，培养学生直面困难，奋发进取的精神。通过对辛亥革命意义的分析，增强学生社会主义核心价值观的理解，特别是珍惜来自不易的进步、民主、文明的大好局面。教学过程：

【导入】

鸦片战争一声炮响，让古老的中华大地逐步沦入半殖民地半封建社会的深渊。也就是在鸦片战争后，我中华民族开始了艰苦卓绝的抗争。首先站出来的是农民阶级，掀起了太平天国运动，承当起了反侵略反封建的任务，当然由于反动势力过于强大，且农民阶级自身的局限和当时时代局限性，这场轰轰烈烈的农民革命最终以失败而告终。但中国人民抗争并没有停止，到了20世纪初，资产阶级掀起了辛亥革命，今天我们就对辛亥革命进行简单地学习，理解辛亥革命在中国近代历史上的伟大意义。

【过程】

一、辛亥革命的历史条件

1、经济条件：民族资本主义经济的初步发展。说明：由于这一阶段学生尚未了解近代民族资本主义工业发展的情况，所以这个地方教师需要对中国近代民族资本主义发展情况做简单的介绍，让学生意识到这一时期，中华民族工业已经有了一定的发展，这是资产阶级革命的经济基础。

2、阶级条件：民族资产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。

说明：学生要明白，民族资产阶级登上历史舞台的重要表现，其一就是资产阶级维新派的形成并掀起维新变法运动，当然最终结果是失败的。其

二、就是革命派的形成，在维新变法失败以后，革命派影响日益扩大。

3、思想条件：西方资产阶级民主革命思想的传播。说明：由于这一时期学生对近代西学东渐现象尚且不是非常了解，所以教师要特别说明近代中国存在一个“西学东渐”的现象，到了十九世纪末二十世纪初，“西学东渐”主要表现就是宣传西方资产阶级革命思想。

4、组织条件：资产阶级革命团体的广泛建立，并提出较为成熟的资产阶级革命纲领——三民主义。

说明：知道学生阅读教材，找出主要的革命团体名称，让学生知道第一个资产阶级革命团体是哪一个？第一个全国性的资产阶级革命团体又是哪一个？还要让学生从教材中找出“三民主义”的内容，并指导学生理解三民主义中，民族、民权、民生之间的关系。

5、军事斗争准备：革命党人发动一系列武装起义，特别是1910年广州黄花岗起义影响重大。

说明：要特别指出，这一些列武装起义都是以失败而告终，但是，却在一定程度上扩大了革命派的声势。小结：通过辛亥革命背景的分析和学习，注重学生用革命史观去分析革命发生的历史必然性，培养学生的分析能力。

二、革命过程

1、武昌起义（1911.10.10）

说明：介绍武昌起义的大概过程，最好采用讲解的方式，用生动形象的语言，将武昌起义爆发的那一瞬间某些细节说清楚，或者通过视频方式展示武昌起义的大概过程，不仅可以增强学生对那一段历史的印象，而且可以在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生了解这一段历史的热情。当然，最后还是要分析武昌起义的意义。

2、中华民国临时政府成立（1912.1.1）。

说明：重点是要说明中华民国临时政府的人员组成，由此让学生得出结论，中国民国临时政府是资产阶级性质的政府。特别要让学生注意中华民国成立的时间1912年1月1日，中华民国元年就是1912年。

3、《中华民国临时约法》（1912.3.8）说明：《中华民国临时约法》是这一课的重点，需要重点分析。首先通过多媒体展现《中华民国临时约法》的主要条款，让学生理解这些条款，教师进行分析点拨，最终要让学生意识到这部法律文件的制定的动机，它的性质和历史意义。

4、结局：袁世凯就任临时大总统（1912.3.10）

说明：袁世凯在北京就任临时大总统，意味着辛亥革命胜利果实最终被袁世凯篡夺。要知道学生阅读教材，归纳袁世凯能够篡夺革命果实的原因。体会到，近代中国资产阶级革命失败的历史必然性。

三、辛亥革命的评价

1、进步意义（具体内容略）

说明：指导学生阅读教材，归纳辛亥革命的性质和历史意义，特别要注意让学生从不同角度阐述它的意义。当然，这里也可以用不同的史观去让学生试着去解释辛亥革命的历史意义。

2、局限：革命最终以失败而告终，没有改变中国半殖民地半封建社会秩序。

说明：要让学生意识到，辛亥革命虽然是中国民主化进程的额里程碑，但是辛亥革命以后北洋军阀独裁统治取代了满清统治，民主政治并没有如期实现，中国人民依旧在追求民主的道路上继续前进。

板书设计

第十一课：辛亥革命

一、辛亥革命的历史条件

1、经济基础：民族资本主义经济的初步发展。

2、阶级基础：民族资产阶级力量壮大，并登上历史舞台。

3、组织基础：资产阶级革命团体的广泛建立。

4、思想基础：资产阶级革命思想的传播，孙中山提出“三民主义”。

5、军事基础：发动一系列武装起义。

二、辛亥革命的过程。

1、武昌起义（1910.10.10）

2、中华民国临时政府成立（1912.1.1）

3、《中华民国临时约法》颁布（1912.3.8）

4、袁世凯就任临时大总统（1912.3.10）

三、辛亥革命的评价。

1、意义

2、局限

第四篇：辛亥革命教学设计

<辛亥革命>教学设计

教学目标: 知识与技能：通过本课学习,学生能够知道辛亥革命爆发的原因、中国同盟会的成立及指导思想，中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布，学生能够认识辛亥革命的历史意义。过程与方法：

在通读教材的过程中,学生能够总结出辛亥革命的过程,培养起分析理解归纳的基本史实的能力.熟悉《临时约法》的内容，和古今中外不同类型的宪法、法律进行比较,体会“法为国根,民为邦本”的理念。

学生通过对“辛亥革命是成功了还是失败了”的探究，学习历史事件评价的基本思路。学生学习寻找资料，探究历史问题的方法。

情感态度与价值观：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观、世界观教育的极好教材。《临时约法》的制定体现了“法为国根,民为邦本”的理念。重难点: 重点：《中华民国临时约法》，评价辛亥革命.难点：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主义.在必修三部分会深入分析.教法:材料教学法探究式教学法，即先由教师提出问题，学生探究、讨论，得出结论.课时:一个课时 教学过程: 导入: 由学生折出一张金字塔形状的折纸,写出19世纪末20世纪初中国的社会阶层.提问:如果你生活在这样一个社会.你有何感受?你认为这是一个什么样的社会?(等级专制等)

指导学生阅读教材,归纳出辛亥革命的过程.兴起----发展---高潮----结束

辛亥革命的兴起阶段（1894、11—1905、8）

建立革命团体；传播革命思想；发动武装起义（1895年广州起义、1900年惠州起义等）

辛亥革命的发展阶段（1905年8月——1911年10月）

中国同盟会的建立；发动武装起义（1906萍浏醴起义，1911年黄花岗起义等）

辛亥革命的高潮阶段（1911年10月——1912年春）武昌起义；中华民国的成立（1912年元旦）；《中华民国临时约法》1912年春参议院制定

辛亥革命的结局：袁世凯窃取了革命果实。思考，探究:

1、孙中山等革命家为什么要选择用暴力的手段推翻清政府,渐进的改革不行吗?(背景)

帝国主义对中国的控制掠夺，使民族危机加深，清政府的腐败。清政府已经完全沦为帝国主义统治中国的工具，民心尽失，清政府为挽救统治，与革命赛跑，进行改革，即清未新政，最终结果是失败。

维新变法运动的失败。证明资产阶级改革道路在中国行不通。中华民族资本主义的发展，资产阶级开始壮大。

2、如何看待《临时约法 》?

3、对辛亥革命的结局你怎么看?(意义原因)成功的一面，即其历史意义： ①推翻二千多年的君主专制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主专制制度，而没有完全推翻封建制度）②建立中华民国；这是亚洲第一个资产阶级民主共和国。确立了一部资产阶级民主宪法.③使民主共和的观念深入人心。失败的一面：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国的社会性质依然没有改变，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取

4、作为一场定天动地的革命,我们怎么看待孙中山?怎么看待资产阶级的革命志士? 课堂小结： 板书: 一感知辛亥革命的惊天动地(分析革命过程)

二感受辛亥革命的丰功伟绩(爆发原因评价其意义

第五篇：辛亥革命教学设计

秦川中学

王炜霞

《辛亥革命教学设计》

<辛亥革命>教学设计

教学目标: 知识与技能：通过本课学习,学生能够知道辛亥革命爆发的原因、中国同盟会的成立及指导思想、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布，学生能够认识辛亥革命的历史意义。过程与方法：

在通读教材的过程中,学生能够总结出辛亥革命的过程,培养其理解归纳基本史实的能力.通过通读《临时约法》，学生熟悉《临时约法》的内容，和美国、法国法律比较，体会“法为国根,民为邦本”的理念。

学生通过对“辛亥革命是成功了还是失败了”的探究，学习历史事件评价的基本思路。

情感态度与价值观：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观、世界观教育的极好教材。《临时约法》的制定体现了“法为国根,民为邦本”的理念。重难点: 重点：《中华民国临时约法》，评价辛亥革命.难点：辛亥革命的局限性。

弱化:三民主义.在必修三部分会深入分析.教法:材料教学法探究式教学法.课时:一个课时 教学过程:

1、导入: 由学生折出一张金字塔形状的折纸,在折纸上排列出19世纪末20世纪初中国的社会阶层.提问:如果你生活在这样一个社会.你有何感受?你认为这是一个什么样的社会?(等级专制等)让学生直接感受辛亥革命爆发的必要性，由此导入。

2、小组活动：指导学生阅读教材,归纳出辛亥革命的过程：兴起----发展---高潮----结束。

辛亥革命的兴起阶段：建立革命团体；传播革命思想；发动武装起义（1895年广州起义、1900年惠州起义等）.1

秦川中学

王炜霞

《辛亥革命教学设计》

辛亥革命的发展阶段:中国同盟会的建立；发动武装起义（1906萍浏醴起义，1911年黄花岗起义等）.辛亥革命的高潮阶段: 武昌起义；中华民国的成立；《中华民国临时约法》颁布。

辛亥革命的结局：袁世凯窃取了革命果实。

该问题比较简单，也不是本节课重点。因此采用学生活动的方式，培养学生阅读材料、根据给定问题寻找答案、归纳和总结的能力。

3、视频展示辛亥革命的简单过程，使学生直接感受历史。

4、思考，探究:基于革命过程的归纳和对革命过程的直接感受，鼓励学生进行质疑。

A、孙中山等革命家为什么要选择用暴力的手段推翻清政府,渐进的改革不行吗?(背景)

帝国主义对中国的控制掠夺，使民族危机加深。

清政府的腐败。清政府已经完全沦为帝国主义统治中国的工具，民心尽失，清政府为挽救统治，与革命赛跑，进行改革，即清末新政，最终失败。维新变法运动的失败。证明资产阶级改革道路在中国行不通。中华民族资本主义的发展，资产阶级开始壮大。

该问题实际上就是辛亥革命爆发原因，通过在革命过程的了解，使学生对革命进行反思，通过对比戊戌变法，联系经济等方面原因，培养学生全面分析历史事件的能力。B、如何看待《临时约法 》? 提供学生《中华民国临时约法》全文，进行原材料教学。通过学生的泛读和与美国、法国宪法的对比，总结临时约法的基本原则：主权在民、分权制衡和内阁制原则。体会“法为国根,民为邦本”的理念。得出约法的资产阶级民主主义性质。

3、对辛亥革命的结局你怎么看? 考察辛亥革命历史意义。课前布置任务给学生，寻找与辛亥革命有关的资料。在这里，寻找辛亥革命前后中国社会的变化，通过讨论，深刻体会辛亥革命的伟大意义。

秦川中学

王炜霞

《辛亥革命教学设计》

历史意义：

①推翻二千多年的君主专制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主专制制度，而没有完全推翻封建制度）

②建立中华民国；这是亚洲第一个资产阶级民主共和国。确立了一部资产阶级民主宪法.③使民主共和的观念深入人心。

局限性：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国的社会性质依然没有改变，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取

4、辛亥革命中印象最深的是什么，为什么?

视频：辛亥革命中牺牲的英雄。使学生感受辛亥革命的精神。

5、课堂小结：视频电影《辛亥革命》片尾：感受辛亥革命的波澜壮阔和伟大。

在幻灯片片头展示： 板书: 一感知辛亥革命的惊天动地(分析革命过程)二感受辛亥革命的丰功伟绩(爆发原因评价其意义)