学科：
物理
课题：《11.1功》的教学设计
一．课标要求：知道机械功。用生活中的实例说明功的含义。
二．教学目标
知识与技能
（1）知道机械功的含义，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
三．
教材分析
机械功是物理学中的重要物理概念，是前面机械运动和力的适应延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础
四．学情分析：1.学生
环节2合作探究
学生课堂回答（教师点拨、引导）
环节3练习
学生做，不合理的纠正。
七．问题预设：环节2
生活中的物体是否做功有困难
八．生成的知识W=Gh
九．板书设计：
1.功的含义
2.做功的两个必要因素（三种不做功），3.功的公式
4.功的单位
焦耳简介
焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳是一位自学成才的杰出的科学家。
最早研究的是电学和磁学，后转向对功热转化的实验研究。
1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡
一．
课题：功
二．
学习目标：1结合实例知道功的含义。2.理解做功的两个必要因素，会判断生活中的物体是否做功。
3会利用功的公式进行简单的计算
三．重点：利用功的公式进行简单的计算
难点：会判断生活中的物体是否做功
四．课时：1课时
五．教学手段：多媒体，白板，小桶
六．教学过程：
（一）引入：
1.同学们，你坐过山车吗？山车时而冲上高峰，时而翻滚，学过本章就知道了原理。
2.在昨天下午的阳光体育课上，两个班进行了足球联赛，一个同学冲破阻力，用力踢球，球离开脚后，飞进了球门，为班级争得荣誉。从物理角度说，运动员做功了吗？
（二）力学中的功
我参与我收获
1.复习
（1）力的单位是什么？长度的单位是什么？
（2）
水平向右推桌子，推力的方向-----，向上提起水桶，拉力的方向---，重力的方向----。
（3）用力拉在水平桌面上的小车，小车匀速前进，则小车受到几个力的作用？你会受力分析？
探究之旅
2.自主探究---阅读课本回答下列问题：
（1）
功的含义
（2）做功的两个必要因素
议议（1）.人用力推石头而没推动，此过程中，人对石头做功了吗？
（2）用脚踢出足球后，足球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
（3）人提滑板在水平路上走，在这个过程中，人对滑板做功了吗？
2.做功的两个必要因素，3.功的公式
4.功的单位
八.达标测评
1.力学里做功包括的两个必要因素：一是，二是。
2.在国际单位制中，功的单位是，1N•m=
J.3.在下面的情景中，人对物体做功的是
（）
A.小华用力推车，但没有推动
B.小强举着杠铃静止不动
C.小悦背着书包静止在原地
D.小翔把一桶水从井中提起
4.用30N的水平力拉着一辆重500N的小车，在水平地面上向前移动了10m，在这一过程中，拉力对小车做了多少功（提升：重力对物体做了多少功？）
能力提升
5.李阳同学用100N的力踢一个重6N的足球，球离开脚后在水平草地上向前滚动了20m。在球离开脚后滚动的过程中，李阳同学对足球做的功是（）
A.2000J
B.600J
C.120J
D.0J
总结物体不做功的三个典型情况
你还能举出生活中的例子，进行分析判断是否做功？
我探究我快乐
3.合作探究
掷实心球是中考体育项目，小明为了增强臂力，摸索出一套利用沙瓶训练办法（1）将沙瓶举过头顶（2）举着沙瓶不动，在空中停留2分钟，（3）举着沙瓶在水平跑到行走一圈，（4）举着沙瓶由坡道走上看台，（5）将沙瓶用力掷出抛向沙坑。
哪些情况小明对沙瓶做了功？
哪些情况小明对沙瓶不做功？说明理由。总结物体不做功的三个典型情况
（三）功的计算
1.结合生活体验比较下列三种情况对水桶做功的多少？
（1）一个人提着半桶水从一楼走到二楼
（2）一个人提着一桶水从一楼走到二楼
（3）一个人提着半桶水从一楼走到四楼
比较（1）和（2）人对水桶做的功一样吗？
比较（1）和（3）人对水桶做的功一样吗？
2.阅读课本回答下列问题
（1）功的公式：
（2）功的单位：
1J表示：
（3）练一练
快乐闯关
一匹马拉着总质量为400kg的雪橇和货物，在水平路面上匀速前行，到了3000m的目的地。如果雪橇受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。（提升：重力对物体做了多少功？）
七.我的收获
1.功的含义
已学习了运动和力的知识。但由于学生基础不同，素质也参差不齐。也有部分学生不能正确分析物体的受力情况及运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。
2学生经过半年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力，教师进行正确引导，应能完成教学目标。
五．学法指导：应用学生体验、实例演示、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体课件演示等多种形式的教学方法
六．教学流程：
导语：1---2
环节1.自主探究
小组内交流
献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。
1872年—1887年焦耳任英国科学促进协会主席。
1889年10月11日焦耳在塞拉逝世。
学生活动：
作业抢答
（奖赏小红旗）
谈谈你的收获（小结）
教学反思
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