八年级下册物理《力》教案

第一篇：八年级下册物理《力》教案

八年级下册物理《力》教案

第七章

力

第1节

力

整体设计

生活中力的现象非常普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。

本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

力是一个物体对另一个物体的作用；物体间力的作用是相互的；力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。

科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。

教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。

三维目标

知识与技能

．认识力的作用效果；2．知道力的概念和力的单位；3．知道力的三要素，会作力的示意图；4．知道物体间力的作用是相互的。

过程与方法

．通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度与价值观

．通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；3．通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。

教学重点

．认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力；2．力的作用效果的理解。

教学难点

．力的概念；2．认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

学习方法

自主学习、学生实验、小组合作学习。

时安排

时

教学准备

教师准备：弹簧、磁铁、小铁球、铁块、小车、多媒体等。

学生准备：旱冰鞋、气球、橡皮筋、水桶。

导入新

问题导入

．分组实验：每组同学吹好气球，怎样使它破裂？学生列举的办法有很多：扎、挤、吹……

2．生活中什么时候用了力？事例：背书包、提重物、蹬自行车……

3．请同学们拍桌子、两手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……体会一下施力和受力的感觉。你对力产生了什么认识？

情景导入

用多媒体设备投影下列图片，并提出思考问题，几个情景有什么共同之处？

学生观察并思考问题：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必须接触呢？

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

推进新

一、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

（一）活动与探究探究要求：请用你桌上的器材，设计如下几个活i动，然后观察思考。

（器材准备：小车、磁铁、钢球、弹簧、橡皮泥、气球等）

．把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球，橡皮泥和气球发生了什么变化？用力拉和压弹簧，看看弹簧发生了什么改变？展示多媒体图片，引导学生观察在力的作用下，物体发生的变化。

请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短）

第二篇：8.2二力平衡教案：人教版八年级下册物理

第二节

二力平衡

【教学目标】

知识：1、认识平衡力和平衡状态的概念。

2、会判断物体受到的力是否为平衡力。

3、会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。

能力：1、会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、会探究二力平衡的条件，会实验、会归纳、会总结出结论。

3、会用二力平衡的知识分析解决实际问题。

情感：1、使学生通过实验现象的观察、分析，归纳、总结出二力平衡的条件。

2、培养学生观察实验、分析，归纳、总结的习惯和能力。

【教学重点】1、认识平衡力和平衡状态的概念。

2、探究二力平衡的条件。

3、用二力平衡的知识分析解决实际问题。

【教学难点】3、用二力平衡的知识分析解决实际问题。

【教学方法】自学法、实验探究法

【教

具】小车、长木板、定法轮、细线、钩码、托盘。

【教学过程与设计】

一、课前导学

1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2.如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同,这个力叫做那两个力的____,作用在一个物体上同一条直线上的两个力,大小相等,方向相反,则这两个力的合力为____

3.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.4．平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力,处于平衡状态的物体受到的各个力的合力为_____.5.阅读课本48页最后几段,找出二力平衡的四个条件:_________、___________、_______________、______________.二、合作探究

1．做图8.2-2的实验探究二力平衡的条件？

归纳结论：作用在_____

上的两个力，如果大小

__，方向

__，并且在_

上，这两个力就彼此平衡。

2.经典例题

例1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是（）

A

书对桌面的压力和桌面对书的支持力

B

桌子受到的重力和地面对桌子的支持力

C

书受到的重力和书对桌面的压力

D

书受到的重力和桌面对书的支持力

思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是______,桌面对书的支持力受力物体是______,这两个力不是作用在________上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_____,地面对桌子的支持力受力物体是______,这两个力大小_______,所以它们不是平衡力;C:书受到的重力受力物体是______,书对桌面的压力受力物体是_______,这两个力不是作用在同一个物体上,所以它们______平衡力;D书受到的重力受力物体是_____,桌面对书的支持力受力物体是_____,这两个力大小______,方向________,作用在__________上,所以它们_____平衡力.例2.如图所示,用F=20N的压力把重10N的物体压在墙上,物体保持静止,则与压力构成一对平衡力的力是_________________,其大小是_____N;与重力构成一对平衡力的力是_________________,其大小是______N

思路引导:根据题意,物体在水平方向上受到向右的压力,使墙受到一个压力,同时墙施加给物体一个向左的_________,同理,物体在竖直方向上受到重力的作用,但是由于物体静止,所以还受到一个向上的力,这个力是__________,根据平衡力的特点,大小是_______.3．画出下列物体所受到的平衡力。

(1)吊在天花板上静止的电灯。(2)匀速下落的跳伞运动员。(3)向左匀速行驶的汽车。

三、课堂检测

图11-50

1．如图11-50所示，物体在水平拉力Ｆ的作用下沿水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（）

A．物体所受拉力和重力是一对平衡力

B．物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力

C．桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力

D．桌面对物体的支持力和物体受到的摩擦力是一对平衡

2．某同学静立在磅秤上，下列几对力中属于平衡力的是（）

A．人的重力与磅砰对人的支承力

B．人对磅砰的压力与磅秤对人的支持力

C．磅秤的重力与磅秤对人的支承力

D．磅秤的重力与人的重力

3．起重机的起重臂下面挂有一个重力为5.0×104N的重物，下列关于钢丝绳受的拉力F的说法正确的是（）

A．只有静止时，F=5.0×104N

B．匀速上升时，F＞5.0×104N

C．匀速下降时，F＜5.0×104N

D．重物静止或匀速运动时，F始终等于5.0×104N

5．下列物体中，正在受平衡力作用的是（）

A．正从地面腾空而起的火箭

B．竖直向上抛出的石子

C．沿光滑斜坡下的小球

D．在水平直路上匀速行驶的汽车

6．一个物体受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力（）

A．一定是平衡力

B．一定不是平衡力

C．可能是平衡力

D．无法判断

7．水平地面上重50N的物体大水平方向受5N的拉力作用时做匀速直线运动，则物体（）

A．在水平方向受的阻力是50N

B．在竖直方向受的支持力为5N

C．在竖直方向受的压力为5N

D．在水平方向受的阻力为5N

8．某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N．当起重机以2m/s匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为

N；当起重机以5m/s速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为

N，拉力的方向为

；当起重机吊着工件以4m/s的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为

．

9、在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示：

（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是___________，这时木块在水平方向受到的力______（填“平衡”或“不平衡”）。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：_____________________

_。

（2）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。

四、课堂小结。

五、作业：完成基础训练本节内容。

第三篇：2020-2021学年人教版物理八年级下册8.2二力平衡教案

第二节　二力平衡

教学过程

一、创设情景，明确目标

小丽同学听到头顶上有一阵轰鸣声，抬头一看，原来是一架商业用直升机拉着巨幅广告静止在空中。请同学们思考：扔出去的铅球、踢到空中的足球会落向地面，为什么这架直升机却能停在空中不动呢？

二、自主学习，指向目标

学生自学教材第20页至第22页，完成学生用书自主研学部分的内容。

三、合作探究，达成目标

1．平衡状态

【演示实验】　用小刀将铅笔竖立在手指上的实验，让学生思考铅笔为什么不倒，激起学生的兴趣。

【教师点拨】　这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时铅笔处于平衡状态。

【讲解】　物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这向个力平衡，物体处于平衡状态。

2．二力平衡

(1)教师举例：吊在天花板上的日光灯、正在匀速降落的跳伞运动员。

(2)引导学生分析这些物体各处于什么运动状态？它们分别受到哪些力的作用？

【教师总结】　当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。

3．二力平衡的条件

学生实验：探究二力平衡的条件。

(1)教师点拨：力的大小、方向、作用点是决定力作用效果的三个要素，探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。

(2)学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。(如右图)

①使作用在硬卡片上的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片__平衡__；当两个力的大小不等时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

②使作用在硬卡片上的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片__平衡__；当两个力方向相同时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

③使作用在硬卡片上的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__平衡__；当两个力不在一条直线时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

(学生分组实验，老师在实验过程中进行指导。)

(3)教师引导得出结论：当作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同一直线上时，两个力才能平衡。即二力平衡的条件：同体、等值、反向、共线，满足条件的两个力叫做一对平衡力。

4．二力平衡条件的应用

学生回答：[书本(重力、支持力)；电扇(重力、拉力)；老师手中的粉笔(重力、静摩擦力)等等]，观察图中的平衡力。

5．一对平衡力与一对相互作用力的区别

【教师强调】　平衡力必须作用在同一个物体上，物体间的相互作用力必须作用在两个物体上。

四、总结梳理，内化目标

1．二力平衡

物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

2．二力平衡的条件

作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3．力和运动的关系

要改变物体的运动状态，必须要有力作用在物体上；如果物体没有受到力的作用或受到平衡力的作用，物体的运动状态不会改变。

4．相互作用力和平衡力的异同点

相互作用力

平衡力

相同点

大小

相等

相等

方向

相反，且在同一直线上

相反，且在同一直线上

区别

作用

对象

分别作用在两个物体上

同时作用在一个物体上

作用

时间

同时产生，同时消失

没有时间关系

力的作

用效果

作用力和反作用力分别作用在不同的物体上，一般产生不同的作用效果

两个力共同作用在一个物体上，使物体保持平衡

五、达标检测，反思目标

1．一个物体受两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么此二力()。

A．一定是平衡力　　　　B．一定不是平衡力

C．可能是平衡力

D．条件不足，无法判断

答案　B

2．如图所示的各物体中，所受的两个力彼此平衡的有()。

答案　C

3．下列说法中正确的是()。

A．物体处于静止或匀速直线运动时，一定只受两个力作用

B．物体如果有外力作用，不可能处于匀速直线运动或静止状态

C．两个力作用在一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力一定是平衡的D．一个物体的运动方向在不断改变，它受到的力一定不平衡

答案　D

4．如图所示，弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬挂一个小球处于静止状态。下列各对力中属于平衡力的是()。

A．天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力

B．球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力

C．弹簧对球的拉力和球受到的重力

D．球对弹簧的拉力和球受到的重力

答案　C

5．如图所示，连接弹簧测力计的绳子各挂10N重物处于静止状态，弹簧测力计的示数为()。

A．10N

B．20N

C．0N

D．无法确定

答案　A

6。见《练习册》学生用书配套部分。

板书设计

一、力的平衡

物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

二、二力平衡

1．条件

2．应用

第四篇：八年级物理下册 力弹力教案 苏科版

力弹力教案 苏科版物理

教学课题：

一、力弹力

[教学目标]：

1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的工作原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计构造和方法，会使用它测量力的大小；

知道国际单位制中力的单位；

4、通过观察，知道发生形变的物体具有弹性势能。

[教学重点、难点]：

观察和练习使用弹簧测力计是本节的教学重点

[教学用具]：橡皮筋、弹簧、木块、钢尺、大钩码一盒、握力计、微小形变演示仪、多媒体；

弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、钩码（共26组）

教学程序：

[新课学习]：

一、形变和弹力

1、在外力作用下，物体形状或体积的改变叫形变。

2、发生形变的物体能产生力。物体由于形变而产生的力叫弹力。如：拉力、压力、支持力等

二、弹簧测力计

1、原理：在一定范围内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧伸长长度越大（外力大小与弹簧伸长长度成正比）。

2、弹簧测力计的正确使用方法：

观察弹簧测力计的量程和分度值，不能测量超过量程的力；

调零：将弹簧测力计按测量时所需位置放好，调整指针指在零刻度处；

测量时使弹簧测力计内弹簧伸长方向与所测力方向一致。

3、简单介绍其它测力计：圆筒测力计、拉力计、握力计。

三、发生形变的物体具有能量

思考：运动的物体具有能量，发生弹性形变的物体具有能量吗？

演示：钢尺形变后能将木块弹起

结论：发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫弹性势能。

学生举例生活中类似的现象：跳板跳水、橡皮筋反弹、撑杆跳、射箭等。

用心爱心专心 1

第五篇：八年级物理二力平衡教案

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

二力平衡教案设计

一、教学目标

（一）、知识与技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．

（二）、过程与方法：

1．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力． 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。

（三）、情感、态度与价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。

二、重点与难点

二力平衡的条件及应用

三、教学过程

1．引入新课

问：牛顿第一定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？ 学生思考回答后教师举例说明。

贵州省六盘水市水城县坪寨中学

教师：陶林

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

例：放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

问：力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？

学生思考后回答教师并说明：

这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．

当物体受到两个力的作用时，物体的运动状态也没有发生变化时，我们称该两个力也为平衡力，此时就是我们说的二力平衡。物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。从而引入新课。

2．新课教学

[板书1]第二节、二力平衡

1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体处于平衡状态！

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．

[板书2]

2．二力平衡的条件

贵州省六盘水市水城县坪寨中学

教师：陶林

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

[实验1]研究二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

研究对象：木块．

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．

观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

提示：前面我们已经学习了影响力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用点．

(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？

[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．

贵州省六盘水市水城县坪寨中学

教师：陶林

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．

请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．

[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

让学生带着问题做实验：作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？才能让塑料板处于平衡状态。

学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．

大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

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教师：陶林

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

教师打出相应的投影片．（可用复合片）

问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

答：彼此平衡的两个力的合力为零．

[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．

[板书5]3．二力平衡条件的应用

例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

（定）研究对象：电灯．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）运动状态：静止．

（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

请同学们分析下面的事例．

(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

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教师：陶林

贵州省六盘水市水城县坪寨中学物理教研室

(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

(4)平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

研究对象：汽车．

受力分析：水平方向受牵引力F，阻力f．

两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－f．

运动状态：不能处于平衡状态．

结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）课堂小结：让学生谈谈自己在这节课中的收获。

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教师：陶林

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（五）布置作业：课本第22页练习1-4

（六）教法说明

1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．

在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．

2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．

3．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜．

注：教材选用人教版八年下册义务教育教科书第八章第二节的内容。

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教师：陶林