八年级物理下册《8.1 力的合成》教案 教科版[范文模版]

第一篇：八年级物理下册《8.1 力的合成》教案 教科版[范文模版]

八年级物理《8.1 力的合成》教案

目标要求：

1.知识与技能：

（1）知道合力与分力的概念；

（2）通过实验知道同一直线上二力合成的方法；

（3）能够对同一直线上二力合成的实验结论进行简单应用。2．过程与方法：

通过力的合成的探究性学习，使学生认识到力的方向性，初步认识用数学的手段表示物理内容的方法。

3．情感、态度与价值观： 初步理解物理学中的等效思想。重点与难点：

对同一直线上二力合成的规律的探究是本节的重点和难点。教学用具：

弹簧测力计、橡皮筋、图钉、木板、勾码、细线等。教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示图片：

（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图8-1-1）。

（2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图8-1-2）。

还可举些其他例子。

例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。

二、揭示课题，确定目标

由上述例子引出合力、分力和力的合成的定义。让学生讨论，明确这堂课的教学目标。

1、知道合力与分力的概念；

2、通过实验知道同一直线上二力合成的方法；

3、能够对同一直线上二力合成的实验结论进行简单应用。

三、实验探究：同一直线上二力的合成

用心

爱心

专心 1

（一）提出问题 怎样求出两个力的合力：

1.小车同时受推力F1 和拉力F2 的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图8-1-3）。

2.张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作用，这两个力在同一直线上且方向相反（课本图8-1-4）。

（二）学生思考并提出猜想

（1）F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1+F2的力的作用效果相同。（2）G与T的共同作用效果应与一个大小为G-T的力的作用效果一致。

（三）设计自己的探究方案并参与讨论。设计记录数据表格。

教师提出注意事项：1.两个弹簧测力计的作用点应在一点上。2.为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。3。多次测量，将数据填入制定的表格。

（四）分析论证

沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小 ____，其方向跟这两个力中较大的力的方向相______。

（五）解决问题

前面提出的两个问题的答案是什么

学生讨论回答：在这两个例子中，合力分别为 1.F = F 1 + F 2 ； 2.F =| G — T |。

四、教学合力知识的应用

1、出示尝试题

（1）、小红同学用200N力竖直向上提一个重150N的水桶，水桶受到的合力为 N，方向是。

（2）、物体受到同一条直线上两个力的作用．合力的方向向东，大小为20N，已知其中一个力的大小为60N，方向向西，另一个力的大小是 N，方向是。

用心

爱心

专心 2（3）、跳伞运动员连同装置共重700N，他在飞机上跳下，伞未打开前，受到空气的阻力为50N，则这两个力的合力的大小为，合力的方向是。

（4）、竖直向上抛出一个小球，小球上升和下降都要受到阻力的作用，阻力的大小不变且小于重力，若小球上升时受到的合力为尸1，下降时受到的合力为几，则F1 F2。(填“大于”或“小于”或“等于”)

2、学生边看边尝试练习

3、教师讲评

针对学生尝试练习情况评讲。特别注意力的方向性。

五、巩固练习

1、课后练习题P25 第1、2题 2提高题：

（1）、两个力的大小分别是20N和40N则它们合力的最小力为 N，最大力为 N(2)、作用在同一个物体上的两个力，其合力的最大值是14N最小值是2N，则这两个力的大小分别是 N，N(3)、一台起重机用59000N的拉力吊起质量为5t的货物，则货物所受的合力为 N方向是

(4)、若甲、乙两个同学沿着同一直线在光滑水平面上推一张桌子，其合力为100N，若甲用80N的力水平向右推，则乙用 N的力水平向 推。

六、课堂小结

这堂课我们学会了什么？

（要求学生联系开始提出的教学目标回答）

用心

爱心

专心 3

第二篇：八年级下册物理《力》教案

八年级下册物理《力》教案

第七章

力

第1节

力

整体设计

生活中力的现象非常普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。

本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

力是一个物体对另一个物体的作用；物体间力的作用是相互的；力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。

科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。

教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。

三维目标

知识与技能

．认识力的作用效果；2．知道力的概念和力的单位；3．知道力的三要素，会作力的示意图；4．知道物体间力的作用是相互的。

过程与方法

．通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度与价值观

．通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；3．通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。

教学重点

．认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力；2．力的作用效果的理解。

教学难点

．力的概念；2．认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

学习方法

自主学习、学生实验、小组合作学习。

时安排

时

教学准备

教师准备：弹簧、磁铁、小铁球、铁块、小车、多媒体等。

学生准备：旱冰鞋、气球、橡皮筋、水桶。

导入新

问题导入

．分组实验：每组同学吹好气球，怎样使它破裂？学生列举的办法有很多：扎、挤、吹……

2．生活中什么时候用了力？事例：背书包、提重物、蹬自行车……

3．请同学们拍桌子、两手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……体会一下施力和受力的感觉。你对力产生了什么认识？

情景导入

用多媒体设备投影下列图片，并提出思考问题，几个情景有什么共同之处？

学生观察并思考问题：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必须接触呢？

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

推进新

一、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

（一）活动与探究探究要求：请用你桌上的器材，设计如下几个活i动，然后观察思考。

（器材准备：小车、磁铁、钢球、弹簧、橡皮泥、气球等）

．把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球，橡皮泥和气球发生了什么变化？用力拉和压弹簧，看看弹簧发生了什么改变？展示多媒体图片，引导学生观察在力的作用下，物体发生的变化。

请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短）

第三篇：八年级物理下册 第八章 运动和力 8.1 牛顿第一定律教案 (新版)新人教版

8.1 牛顿第一定律教案

教学目标

1．知识与技能

●知道牛顿第一定律的内容

●知道惯性的概念

2．过程与方法 ●通过活动体验任何物体都具有惯性

●探究摩擦力对物体运动的影响

3．情感、态度与价值观 ●通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重难点

1．重点：物体的惯性

2．难点：牛顿第一定律

教学过程

（一）引入新课

让学生观察课件的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课

1．牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响

按照书本第17页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同 向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2．惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律

学生活动：

（1）体验图8.1-3的实验

（2）体验物体掉杯中的实验

通过观察图8.1-4，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

（三）课堂小结

1．牛顿第一定律是怎样表述的？

2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？

（四）布置作业书本第19页第1、2题

第四篇：八年级物理下册 力弹力教案 苏科版

力弹力教案 苏科版物理

教学课题：

一、力弹力

[教学目标]：

1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的工作原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计构造和方法，会使用它测量力的大小；

知道国际单位制中力的单位；

4、通过观察，知道发生形变的物体具有弹性势能。

[教学重点、难点]：

观察和练习使用弹簧测力计是本节的教学重点

[教学用具]：橡皮筋、弹簧、木块、钢尺、大钩码一盒、握力计、微小形变演示仪、多媒体；

弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、钩码（共26组）

教学程序：

[新课学习]：

一、形变和弹力

1、在外力作用下，物体形状或体积的改变叫形变。

2、发生形变的物体能产生力。物体由于形变而产生的力叫弹力。如：拉力、压力、支持力等

二、弹簧测力计

1、原理：在一定范围内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧伸长长度越大（外力大小与弹簧伸长长度成正比）。

2、弹簧测力计的正确使用方法：

观察弹簧测力计的量程和分度值，不能测量超过量程的力；

调零：将弹簧测力计按测量时所需位置放好，调整指针指在零刻度处；

测量时使弹簧测力计内弹簧伸长方向与所测力方向一致。

3、简单介绍其它测力计：圆筒测力计、拉力计、握力计。

三、发生形变的物体具有能量

思考：运动的物体具有能量，发生弹性形变的物体具有能量吗？

演示：钢尺形变后能将木块弹起

结论：发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫弹性势能。

学生举例生活中类似的现象：跳板跳水、橡皮筋反弹、撑杆跳、射箭等。

用心爱心专心 1

第五篇：高一物理《力的合成》教案

教学目标

知识目标

1、掌握力的平行四边形法则;

2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;

3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

能力目标

1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;

2、培养学生动手操作能力;

情感目标

培养学生的物理思维能力和科学研究的态度

教学建议

教学重点难点分析

1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;

教法建议

一、共点力概念讲解的教法建议

关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.二、关于矢量合成讲解的教法建议

本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议

1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.第四节 力的合成与分解

教学设计过程：

一、复习提问：

1、什么是力?

2、力产生的效果跟哪些因素有关?

教师总结，并引出新课内容.二、新课引入：

1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)

2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)

3、提问

2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?

教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：

物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.指明：

(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.4、提问

3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?

教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?

5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件);

演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向..

6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：

试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)

7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则.8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.三、课堂小结

探究活动

关于“滑轮”问题的研究

题目

关于“滑轮”问题的研究

内容

在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果。