八年级物理下册《7.1 力》教学设计 (新版)北师大版

第一篇：八年级物理下册《7.1 力》教学设计 (新版)北师大版

一、力

教学目标 【知识与技能】：

1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。2．知道力的单位是牛顿（N）。3．知道物体间力的作用是相互的。

4．知道力可以使物体发生形变、也可能使物体的运动状态发生改变。5．知道力的三要素。【过程与方法】：

1．通过观察实验、录象或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步认识。

2． 通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3． 通过探究活动感悟影响力作用效果显著的因素。【情感、态度和价值观】：

1．通过观察活动，培养学生乐于探索科索沃中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。

2． 通过作力的图示，培养学生严谨、规范的科学态度。重点：力的概念。

难点：1．形成力的概念时，寻求现象的共性。2．物体间力的作用是相互的。主要教学过程：

第一课时

一、引入新课：

我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

1．教师：我们常常提到“力”这个字，请大家举出有力存在的实例。教师将学生所列举实例板书在黑板上或者直接投影课本图7-1 1

教师：请同学们思考两个问题：

1.上面所列举事例中通过什么方式表现出来？ 2.产生这些作用时没有物体行不行?至少要几个物体？ 待学生回答后,教师归纳总结如下: 力是物体对物体的作用 力不能脱离物体而存在.教师:日常生活中所说的：体力、能力、战斗力、权力、生命力、劳动力等是我们所定义的力吗？

待学生思考后指出：物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多，指的是一个物体对另一个物体的作用。有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。推、提、压、排斥、吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘

2．教师：前面的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

教师：用手打击课桌时，施力物体的受力物体分别是什么？用力拍打课桌，体念手有什么感觉？为何有这种感觉？

引导学生分析得出：物体间力的作用是相互的

教师：生活中还有哪些例子可以说明物体间力的作用是相互的？ 人游泳时向后划水身体却向前运动，如何解释这一现象？

四、力的大小

力在物理学中用字母F表示，在国际单位预制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。

1牛的力有多大呢？是一条牛的力气吗？

两个鸡蛋重约1牛，一包方面面对手的压力约为1牛，一个普通初中生对地面的压力约500牛。

发给学握力计，测出自己握力的大小

五、力的作用效果

1．观察课本图7-2，几项体育活动中，力作用在物体上有什么具体表现？

引导学生分析归纳出力不讨好的作用效果的两种具体表现：使物体发生形变或使物体运动状态发生改变

2．演示：用力改变弹簧的形状：有用细绳拉着物体在斜面上从静到动、从动到静、或改变运动方向。

第二课时

六、力的三要素

1．按教材组织学生活动：用不同方向、不同大小、不同位置的力作用在门上，观察产生的作用是否相同。

通过活动让学生自己总结出力的作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。2．教师：既然力的作用效果与它的三要素有关，那么如何形象地表示出这三个要素呢？ 力的图示是一种形象化表示力的物理图形语言，是表示力的一种方法，具体作法如下：首先确定受力物体；根据力的大小选择合适的比例；确定力的作用点（一般在受力物体上）和方向；从力的作用点画力的作用线；按比例确定线段的长度；用箭头表示力的方向。

3．教师示范作图过程

4．学生上台板演，教师根据情况作出点评，指出不对之处。

七、小结本节内容、布置作业 课本26页习题

八、板书设计： 第七章 一 力 一． 什么是力

1． 力是物体对物体的作用 2． 物体间力的作用是相互的

3． 一个力必定有施力物体和受力物体。4． 力的符号：F 5． 力的单位：牛顿（简称牛），用符号N表示 二． 力的作用效果

1． 力可以改变物体运动状态（速度和方向）

2． 力可以改变物体的形状。

三、力的三要素：大小、方向、作用点 表示方法：

第二篇：新人教版八年级物理7.1力的教案

第一节

力的教案

课题：力 教学目标:

1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识，知道物体间力的作用是相互的，知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状；

2、通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的，通过常见事例和实验认识力所产生的效果；

3、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。教学方法：探究型授课 重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用

教具：两根弹簧、篮球、小钢球、磁铁、大头针、刻度尺、多媒体视频 教学过程：

（一）引入新课：

师：投影“嫦娥二号”发射时的影片和照片，提出问题：“嫦娥二号”和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！生：观察与思考，积极发言

师：我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。

请学生说出在哪些地方常常提到力？ 生：列举例子

师：力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

（二）新课教学过程

1、力是什么

Ⅰ（展示并罗列现象）

师：用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推车……（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例…）

生：亲自感受，观察，思考，举例

以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

师：演示实验：磁铁吸引大头针； 举例地球吸引月球，太阳吸引地球…… Ⅱ（分析罗列的现象）

师：可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。

手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 车 ； 汽车 拉 拖车； 起重机 吊 货物； 运动员 踢 球； 运动员 举

杠铃； 运动员 扣 球； 磁铁 吸引 大头针； 地球 吸引

篮球。物体 作用 物体 物体 作用 物体 生：猜一猜、观察实验、教师和学生一起分析 Ⅲ归纳总结

师：归纳以上现象存在的共同的地方： 物体－作用－物体。

有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

生：自己归纳并得出结论

师：提出施力物和受力物的概念，一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。

生：学生举例，指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

2、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？ Ⅰ、实验探究 演示实验：

师：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）

把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。生：观察实验现象并思考原因

师：现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

师：（2）两只弹簧互相拉伸

把两个弹簧对拉，有什么现象发生。生：观察实验现象并思考原因

师：这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。生：学生实验：（亲自体验并思考）（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。Ⅱ归纳总结

师：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

生：投影 “用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。（归纳并总结，使学生进一步理解）

3、力的作用效果

师：力的作用可以产生哪些效果呢？看以下演示实验：

竖直上抛的篮球，篮球由静止变为运动；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。（学生观察实验现象并思考）师：用图片进一步说明：用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。（学生看图、分析并思考,说明足球的运动状态是怎么改变以及改变的原因）

师：归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（学生举例各种球类运动）师：力还有别的作用效果吗？看以下演示实验

演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。（学生观察实验并思考）学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（亲自体验并思考）师：投影图片，举例说明

①跳水运动员站在跳板上。②射箭。

归纳总结：力可以改变物体的形状。进一步理解

师：通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？

明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

（三）小结

（学生回顾并体会过程和方法，巩固知识和技能）

（四）思考与练习练习：课本第83业的练习题

思考：为什么有时用力推物体，物体却不动呢？（学生思考并回答）

（五）作业（配套练习）

（六）板书内容

第三篇：物理八年级下7.1力说课稿

人教版八年级物理7.1《力》说课稿

各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课

一、教材分析

《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。本节是力学开始的第一节。本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。重点：力的概念、力的示意图及画法。难点：力的作用相互性的理解

二、教法学法分析

物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣

三、学生分析

八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。对探究活动充满渴求。根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。

四、学习目标分析

根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标

通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培养学生的科学态度。

五、教具准备：

物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋

六、教学过程

我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。教学内容包含了四个探究点

（一）引入课题

教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。

这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。

（二）教学内容

探究点一：什么是力

初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？

针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。由此总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

在前面事例的基础上，学生很容易理解施力物体和受力物体。

这样设计通过学生举出事例联系生活，通过事例归纳分析，培养学生运用归纳的方法的能力

力作为一个物理量知道：力的符号和单位：F、牛顿（N）

这里可以让学生课前查资料了解牛顿，上课时找学生讲讲牛顿的故事

这样设计培养学生学习学习物理的兴趣，同时可以学习牛顿的敢于探索,坚持真理,不畏艰难险阻的精神。

探究点二：力的作用效果

让学生动手试一试拉测力器和挤压柠檬。通过这两个实验引导学生概括出力可以改变物体的形状这里让学生举一些力改变物体形状的事例。强调力的一个作用效果是：改变物体形状。

演示实验：小铁球受到磁体的作用会改变运动轨迹。再观看打棒球、羽毛球、踢足球等视频力使物体运动状态改变的视频。让学生总结出力的另一个作用效果是使物体运动状态发生了改变。

这样设计锻炼学生观察能力，分析能力，总结能力。

探究点三：力的示意图（1、力的三要素

学生对力的大小和方向并不陌生，让学生自己举例来说明。力的作用点是是学生新接触的知识，因此设计两个实验让学生体验。最后，小结出力的三要素． 这样设计培养学生动手操作能力，学生体验加深知识的理解（2、力的示意图

通过课本小组自学力的示意图的画法，然后找三个小组派代表在黑板上作图。最后，由教师边点评边引导学生得出作图要点。

这样设计既培养学生自学及合作学习的能力，又为培养形成良好规范要求。

探究点四：力的作用是相互的

通过观看视频和分析事例学生讨论，得出结论：①物体间力的作用是相互的；②同一个物体既是施力物体又是受力物体。

培养学生分析、概括能力

（三）达标检测

练习题的设置与探究点对应，题目少但题型都有代表性。可以及时、客观、全面的反馈与巩固本节课的知识点。

（四）小结

课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的帮助，帮助学生记忆。还能帮助学生突出重点、突破难点。同时反馈学习目标。

七、教学反思

在以上设计中，力求体现了“以学生发展为本”的教学理念，突出以实验为基础的特征，注重了学生的亲身体验。取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习。教师引导，学生自主探究方式让学生体会物理知识，简单、有趣，且就在我们身边，大大提高了学习的兴趣和愿望，是新课标要求的科学研究方法之一。注重了新课标要求的三维课程目标的落实。在学生认识规律之后，又及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化应用意识。

当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位评委提出宝贵意见，我的说课到此结束，谢谢大家。

第四篇：八年级物理力教学设计

力

教学目标

1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。

2、通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。

3、通过常见事例和实验认识力的作用效果。

重点与难点

重点：力的概念、力的作用效果 难点：力作用的相互性

教学方法

以周围的物体或事例感受力的存在，突出学生的自学探究及交流合作。加强与生活的联系，让学生通过感受物理在生活中的应用，增强学习的兴趣，教学准备

哑铃、弹簧、皮球（两个）、自制弓与箭、磁体（两个）、橡皮筋

教学设计

一、创设情景，引入新课

【教师活动】利用身边的物品组织学生进行力的存在实验：（1）让两学生举哑铃。（2）让两学生拉弹簧。

（3）让两学生做磁体间的相互作用实验。

提出问题：通过刚才的实验我们能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板书课题：力

【学生活动】根据师的要求进行实验，感受力的存在。思考并回答教师的问题，进入新课的探究。

二、投放学案，引导自学 【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。

【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，初步了解力的有关内容

三、合作共建，解决疑难

1、力的概念的理解

【教师活动1】组织学生阅读课本中的相关部分进行自主学习。

【学生活动1】自主学习，认识力的有关问题。【教师活动2】组织学生进行交流与讨论对力的认识。【学生活动2】进行交流、讨论对力的认识。【教师总结】

（1）力不能离开物体而存在，而且要产生一个力必须同时具有两个物体，一个是施力物，一个是受力物，发生力的作用时，物体间接接触可以产生力，如拉力、压力、支持力等，物体间不接触也可以发生力的作用，如磁铁吸引铁钉等。

（2）、物体间力的作用是相互的

（3）、物体间力的作用是同时发生的，没有先后之分，绝不能认为先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教师活动1】组织学生进行列举关于物体受力后的变化的事例（1、尽可能的多、全；

2、可分组比赛的方式激发思维）。

【学生活动1】根据师的要求尽可能多、全，进行举例。

【教师活动2】组织学生进行分类、总结、归纳得到两个方面：一是形变，二是运动状态的改变。【学生活动2】后进行分类，与师归纳出结论。【教师总结】

（1）运动状态包括运动的快慢和运动的方向两个方面。

（2）当物体发生形变或运动状态改变，说明此物体受到了力的作用。

四、知能应用，巩固提高

【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 【教师说明】

（1）关于力的存在认识一定要从是否发生作用来判断，而是否发生作用则可从物体的形变或运动状态的改变来直观体现。接触与不接触不是本质条件，而只是现象。

（2）施力物体与受力物体的判断，应是最直接相互作用的物体。

五、诊断评价，查漏补缺

【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。

【学生活动1】自主做题，巩固提高。

【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案，自我评析。师生合作形成共识

【教师说明】力的作用是相互的，其意义就是，如甲对乙施加一个力的同时乙对甲也施加一个力，这两个力的大小应相等、方向应相反、在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。

六、课堂小结，构建网络 组织学生进行内容小结：

（1）力是物体对物体的作用，至少发生在两个物体之间

（2）力的作用是相互的，即甲物体对乙物体施力的同时，乙物体对甲物体也施加一个力

（3）力的作用效果表现为两个方面：一是可以改变物体的形状；而是可以改变物体的运动状态。

七、布置作业 课内：作业题1、2 课外：同步探究

八、板书设计

第一节 力

一、力

二、力的作用效果

定义：

1、特点：

2、九、教学反思

第五篇：八年级物理《力》教学设计

八年级物理《力》教学设计

教学目标

1．知识与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意图表示力。

（4）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2．过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。3．情感态度与价值观：

（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。（4）从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点、难点 重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用 教具

演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪

学生：30把刻度尺 教学过程 引入新课 提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

一、力是什么

1．展示并罗列现象

用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车„„（学生举例）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？

（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物„„（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？ 演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„ 2．分析罗列的现象

可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。3．归纳总结归纳

以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改变物体的运动状态

（1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。

（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？ 2．力可以改变物体的形状（1）实验探究

演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（2）投影图片，举例说明 ①跳水运动员站在跳板上。②射箭。

（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例（4）进一步理解

通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？ 明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用点。

1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。

2.老师有选择的板书

总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。学生浏览后，思考回答： 学生举例

学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同

（二）力的示意图 用一个带箭头的线段表示力： 线段的长短表示力大小；

箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。

1、教师指导：强化作示意图方法

2、学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。

四、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？ 1．实验探究 演示实验：

（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。学生实验：

（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。2．归纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。小结

知识小结本节课你有什么体会？

本节课你最感兴趣印象最深的是什么？ 教学反思

一、“运动状态改变”对学生来说较为抽象，具体应用时不是判断不准就是考虑不全面。要想让学生更好的理解，较好的做法是在新课教学中通过全面列举来帮助学生理解。包括：

1、由静到动

2、由动到静

3、加速运动

4、减速运动

5、转弯。无论哪一方面发生了变化，都叫做运动状态发生了改变。又可以概括为两点：

1、速度变化

2、方向变化。在平时学生解题时出现考虑不全面时要及时给予纠正和强调，通过“反复”来加深理解。

二、学生对“一个巴掌拍不响”和“用力拍桌子手也疼”中蕴含的物理知识判断不准或出现混淆。关键点分析：前者只有一个物体——单个物体不会产生力的作用，力产生在两个物体之间，亦即“力是物体对物体的作用”；后者包含两个物体——二者互为施力物体，亦即“物体间力的作用是相互的”