八年级物理下册摩擦力教学案例和设计

第一篇：八年级物理下册摩擦力教学案例和设计

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课改活动 课题报告之五

主 题：如何将新课程教学教法与学生自主学习有机的结合起来

主办单位：石河子市第四中学 活动类别：教学设计和案例交流

新疆石河子市教委教研室

中学物理教学专业委员会

目录

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一、教研组对活动的总体设计及具体工作安排

二、活动准备中的教研探讨情况

三、教研活动的具体内容

教研组对活动的总体设计

及具体工作安排

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一、活动内容的选定、设计：

方忠英

蒲李瑞

于

震

二、活动具体安排：

1.活动主持：蒲李瑞

2.交流发言：蒲李瑞 于 震 陈立新

李新春 韩

宇

4.会议记录：陈立新

教研活动流程框架

课题准备中的教研活动情况

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第一次教研组活动

活动内容：

1.认真学习新课标,为本次教研活动献计献策 2.讨论、确定本次活动的主题

3.统一认识,将本次教研活动的主题确定为:教学设计和案例交流

第二次教研组活动

地点：石河子市第四中学初中部物理教研组 反馈意见：

1.整体设计方面：

（1）选择的教学设计和案例体现新课程的教学理念；（2）时间安排要紧凑，把交流的内容制作成课件进行展示；

（3）对涉及到的一些实验和场景进行改进，适当增加一些图片和视频。

2.实施过程的改进方面：

（1）几位老师的发言时间不要过长，主要说观念；（2）要制定激励的措施，引导与会的老师积极参与交流，进一步挖掘新的教学理念和教学方法；

（3）做好本次活动的评价工作，总结要全面。

教研活动的具体内容

石河子市教委教研室教研活动：

物理教研活动程序

一、主持人引言：

各位老师、同学们：下午好！

首先欢迎大家来我校进行教学交流！每一位教师在反思自己的成长过程时，都会情不自禁的想到自己经历过的一系列教研活动，在一次次不同风格、不同形www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

式、不同内容的教研活动中，大家的思想相互碰撞、相互交融，从而激发起我们个人的灵感与思维，于是，我们不自觉的走上了由教书匠向教育研究者转变的道路，为了不辜负为我们搭建这个平台的组织者，更是为了在这条路上少走弯路，在现有条件下，做好我们自身的校本培训，根据我校教研的特点，我们今天选择的活动主题是：如何将新课程教学教法与学生自主学习有机的结合起来；选择的活动形式是教学设计与案例交流。

二、介绍活动环节：

活动是这样安排的：

（1）首先由蒲李瑞老师给大家谈谈自己对撰写教学案例的认识

（2）其次由李新春、陈立新、于震、韩宇几位老师和大家进行教学设计和案例交流

（3）然后是各兄弟学校的教师为大家进行教学设计和案例交流下面我们就开始活动！

三、活动展示：

I、蒲李瑞老师发言：

教学案例与它在教师培训中的重要作用

石河子第四中学 蒲李瑞

其实“教学案例与它在教师培训中的重要作用”粟老师在刚开学的第一次教研活动中已经给大家谈到过了，下面我就简单的谈谈自己的一些认识和想法。

我校校长三年前就要求每位一线教师每学期必须撰写五篇教学案例，同时对教师撰写的教学案例进行全校性交流，以此提高大家对撰写教学案例的重视，这项活动的开展在我校教师中产生了较大的影响，通过教学案例交流，实现了对教师的校本培训。所以，教学案例是独具特色的教师培训材料。近年来，国际教师教育研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。那么什么是案例？案例究竟具有哪些重要的作用呢？

一、什么是案例？

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“案例”一词最早出现在医学界和法学界，其英文名称为“case”，引申为“具有典型意义和普遍意义的事件”。医生和律师通过一个个具有典型性、普遍性事件的积累，获得处理具体事件的技能，从而不断提升自己的专业水平。概而要之，“案例”就是一个个富有深刻道理、发人深省的真实故事，此类故事有叙事的一般特征，即有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。教育领域中的案例也具有这样的特征，它是教育教学实践中的故事，描述的是教学的具体情境，展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念和具体的处置方式，反映的是教师与学生的典型行为、思想和感情。教学案例具体、形象，比理念语言和经验语言的描述更真切，因此在呈现与交流问题时，具有不可替代的特殊作用。

二、教学案例在教研活动中的作用

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中得出的偏差。

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式看：论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式看：论文写作一般采用演绎思维，思维方式是从抽象到具体；案例写作采用归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的如实反映。前者写在教之前，是一种预期；后者写在教之后，是一种结果。案例与教学实录的文体与实例比较接近，其区别也体现了案例的特点和价值。

3、案例不同于教学随笔和教学反思

教学随笔和教学反思也是新课程实施过程中兴起来的一种教育文体。它们也包含着教育情境和个人思考，但与教学案例有着明显的不同。教学随笔有感而发，形式比较灵活，可以边叙边议。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

和总结。教学随笔和教学反思侧重于教育工作者个人的工作方面，范围较窄，教学案例的范围要宽泛得多，既可以是自己的，也可以是他人的，既可以是本地的，也可以是其它地区的，小到可以是一堂课的片断，大到可以是一个地区甚至一个国家的。

所以，教学案例归纳起来可以有以下特点：

（1）案例要有一个主题。动笔前首先要考虑我这个案例想反映什么问题，有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

（2）案例要说明结果。一般说来，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的效果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受。读者知道了结果，将有助于加深对整个教学过程内涵的了解。（3）案例要有评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

四、案例欣赏

我的一次“摩擦”

对很多初中生来说，什么是“摩擦力”？“摩擦力”会产生怎样的效果？尽管有许多的生活体验，但他们往往熟视无睹，不能把生活体验转化为物理概念——看来小事例已无法引发学生注意，在“摩擦力”概念的导入上需要下一剂“猛药”。带着这样的想法，我开始了“摩擦力”的教学。

扛着一个木箱，我走进了课堂，学生的注意力一下全部集中到了我的身上，我有点得意——起到吸引学生的效果了，接着我把箱子一端抵在一侧墙壁上，提出了本节课的第一个问题：“在另一侧用力推箱子，能推动吗？为什么？”

我预测的教学过程是：学生肯定会回答推不动，而且会回答由于力的作用是相互的，墙壁给箱子施加了反方向的作用力；如果这样，我再把箱子拖离墙壁，让一个学生上来再推一推，然后向其他同学介绍体会——箱子仍然受到阻碍作用，这时我再不失时机的点明：这种阻碍作用称为摩擦，由此而产生的力叫“摩擦力”，紧接着，我再提出第二个问题：“如果箱子被推动了，还会受到阻碍吗？请同学们猜一猜，并用你身边的物体代替箱子，动手进行体验和检验”。我猜想：学生一般会用书或笔盒做实验来验证，这样，“滑动摩擦力”的概念就顺理成章地形成了，而且，还能够让学生体会到摩擦力的方向和产生的效果。

果然，当我提出第一个问题后，第一个学生按我的预想回答了，为了让学生先形成片面认识，然后“拨乱反正”，我故意又请一名同学回答，果真又和我的设想一样。我暗自高兴，接下来，我又象征性地问了一句：“还有别的看法吗？”，谁知，真的有一名女生举手说出了另一个观点，她说：“我认为箱子推不动的原因是受到了地面施加的力”。这种回答虽然和预测的不完全一样，但事先我也考www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

虑了肯定会有同学直接或间接说出受“摩擦力”这种可能。所以，按预备的方案，我追问：“你知道这是什么力吗？”，如果她回答说：“叫摩擦力”，那么后面的教学应该也不难处理。

不想，那位女生的回答是——重力。由于这位女生的回答，接下来原先预想的学生活动加集体式讨论变成了一问一答：

“什么是重力？” “由于地球吸引而使物体受到的力。”

“物体受重力作用而产生的效果是„„” “使物体落向地面。”

“为什么重力会使物体落向地面？” “重力的方向是向下的。”

“你认为推箱子时的力的方向是向下的吗？” “不是。”

“通过自己的实验，你知道推物体时阻碍物体移动的力的方向是怎样的？” “与推力方向相反。”

“可见，这个力是重力吗？” “不是。”

“那么，是什么力阻碍了箱子的移动？” “墙的作用力。” 又绕回来了！

为防止再出意外，我赶紧按照事先的思路往下组织教学：“真的是只受到了墙壁施加的力吗？下面我把箱子拖离墙壁，请一位同学上来推推看，是否还受到阻碍？”

这几句话我简直是“一气呵成”——生怕再出现意外。

引入“摩擦力”的名词总算没出意外。在引入“滑动摩擦力”时，为了让学生体会更深一些，我临时作了一个变更：让学生推动课桌后，体会是否还受到阻碍作用。我的想法是，推桌子时摩擦力较大，学生应该更容易感觉到。

不料，学生们一起叫了起来：“老师，不能推桌子，班主任说桌子坏了要我们赔！”

“那„„那你们就在桌子上推动你们的笔盒或书本体会一下吧。”

„„

体会“摩擦力”的存在，我设想的时间是五分钟，结果在实际教学中花了大约十五分钟。

问题出在哪儿呢？课后想来，根源在于我设计的导入情境，看似是突破教材的创新，但所选取的素材脱离了学生的生活基础，过于难、怪，有“新”而无“意”，恰恰违背了“从生活走向物理”的理念。

课失败了，但万幸的是，它使我的思维经历了一次有益的“摩擦”。反思一得：

“从生活走向物理”，应该建立在学生自己对生活的感知基础上，教师的任务在于帮助学生把已知的生活体验转化为物理理念。教学中创设的生活情境，既要考虑到学生的认知水平，又要考虑到学生的生活基础，应该充分相信学生，尽可能利用学生已有的生活体验形成物理概念，用于导入概念的现象应简洁、直观。我本节课所创设的情境，由于其中涉及的物理问题过多，再加上故设“陷阱”的做法，反而导致学生脱离了生活，陷入苦思。简单改变课本所设计的实验、改变www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

课本所列举的现象的做法绝对不是新课程理念所倡导的。

II、于震老师案例交流

漫游声的世界----初二物理综合实践活动(案例)

石河子第四中学 于 震

一、综合实践活动的背景

国家基础教育新课程的实施，是一场深刻的革命，是时代的呼唤也是我们教育自身发展的要求。初二物理根据《课程标准》使用课程标准实验教材（新教材）进行物理教学。新教材以注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展等为基本理念，强调学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。由此可知，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，而是通过学习物理，学会探究，学会学习，提高科学素养，养成正确的价值观。学生不能再如以往，只依靠上课听、课后练等传统的学习方法来接受知识，而是通过各种形式的学习方式，体味知识的形成过程，领悟发现知识的方法，学以致用，体会物理知识在生活和生产中的实际应用。实践活动是在老师引导下，学生以探究和研究为主的自主进行的综合性学习活动，是一种全新的自主学习方式。

实践活动全面启动，学生的学习方式发生了根本性转变，学生通过活动提高探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合应用知识的能力，增强了同学间团结和协作，也增加了参与社会公益活动的意识，加强了社会责任感。综合实践活动为学生的个性发展创造了空间，成了学生喜爱的学习途径之一。

二、《漫游声的世界》的设计思想

第一章《声现象》结束后，如何处理教科书中的《科学世界》和《STS》以及《动手动脑学物理》成了困惑我的问题。《科学世界》是教学内容的扩展；《STS》介绍科学技术与社会之间相互关联的知识，探讨有关问题；《动手动脑学物理》是课内或课外的学习活动，有问题讨论、练习、小实验、小制作、社会实践以及小论文等。教科书设置这些栏目的目的，是让学生在参观、认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂时，学到科学知识，体验科学方法，初步树立科学的人生观。如何重新整合教材内容，让她以学生喜闻乐见的形式展现在他们面前呢？

教学的主要目的是为了落实课程目标，不能仍将着眼点放在基础知识上。根据课程标准选择教学材料，要与物理课程标准的教育目标、内容标准的范围和水平相一致，注意与学生的生活、科学技术和社会的结合，同时要体现技能的训练，将知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观密切结合。为此，按“让学生在体验成功中走向成功”，“让每一个学生得到全面的发展”的设想，我设计以寓www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

教于乐的学生活动，将基本知识、作业、实践活动通过生动形象的形式呈现出来，让学生体现物理知识的形成过程，注意物理知识与自然、生活的联系，使他们体会到生活中处处有科学，引导学生自主地探索。

三、《漫游声的世界》的过程和分析（活动进行于上学期2004年10月15日）第一部分：课前准备：

1． 活动场所准备：选用多媒体教室，可先悬挂一些彩带、气球等物品。调试好电脑、实物投影仪、音响等多媒体设备。

2． 活动环境布置：仿照电视节目中的比赛情景布置课桌，课桌摆放成半圆形，课桌都面对教室中心，每一组最前放“代表桌”一张（学生预先分成五组，每组约十人左右）。

3． 教师准备好的器材有：电子琴1台（有音色选择按钮，可改变音色）、吉他1把、二胡1把、鼓1个（可调节鼓面松紧）、笛1支。

音像资料：《高山流水》——中国名曲珍藏版（VCD）、《蓝色多瑙河》——世界名著欣赏（VCD）、中国民曲（录音带）

自制课件：利用《物理·八年级

（一）》（VCD）和上述音像资料等材料，通过剪辑和合成，制作课件。

4． 学生准备：自制哨子、水瓶琴或水杯琴（按教科书《动手动脑学物理》自制，要求每一小组在课前先进行组内评比，自制哨子选出较好的3—4个，水瓶琴或水杯琴1个）。如有可能，可自带乐器如口琴、笛子（大多数学生在小学时学习过笛子）。

5．推荐确定演唱者和乐器演奏者。

【体会】让学生亲自动手搜索资料，寻找材料，倡导学生自主学习的方法，与互联网、图书馆进行交互式的学习。充分的准备不仅为活动争得了大量的时间，还加强学生的信息交流，扩大他们获取知识的空间，而且使他们在急于参与的状态中进入综合实践活动。第二部分：活动内容和过程

（一）自然界之声

播放一段VCD，情景为：海风吹动海浪，海浪碰击礁石，海鸥欢鸣着飞翔。提问：你一定听过蝉、鸟、蟋蟀、蛙等动物的声音吧！你知道它们的发声器官吗？你知道它们是怎样发声的吗？

学生根据学过的生物知识竞猜，小组讨论后由小组代表陈述结果。播放动物发声情景的细节。学生对小组代表陈述结果相互评价。

提问：刚才我们听到海风吹动海浪，海浪碰击礁石的声音是怎样发出的呢？ 【体会】充分利用现代教育手段，营造学习氛围，展示自然界丰富多彩的www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

物质世界，创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，产生探索自然奥妙的意识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。内容采用物理、音乐、生物等多种学科的综合知识，考虑学科的基础性和发展性，以及与其他学科的融合，为体现实践活动的综合性埋下伏笔。

（二）音乐之声

录音机播放《新疆好》（片段），在优美的旋律中屏幕显示“小小音乐会”。1．家乡音乐

播放《吐鲁番的葡萄熟了》，在同学们欣赏时提出问题（屏幕显示）：你知道这个曲子的名称吗？它是由谁创作的？你还知道他的其他作品吗？ 2． 中外名曲欣赏：

播放《高山流水》、《春江花月夜》等中国传统乐曲和《蓝色多瑙河》、《回家》等世界不朽名著，以及目前广为传播的《2002年的第一场雪》、《栀子花开》等乐曲，让学生体味音乐的美感和魅力。（因时间有限，选择乐曲的片段播放）3． 认识乐器

屏幕显示吉他、小号、电子琴、萨克斯等乐器的图片，同时播放对应的音色。（1）让电子琴用不同音色（有选择按钮）演奏同一首歌，同学们竞猜乐器名称。（2）同学用吉他、笛子、鼓等不同乐器实验（最好演奏），大家通过观察，相互讨论这些乐器是怎样发声和改变音调的，并参考教科书的说明将这些乐器按打击乐器、弦乐器和管乐器进行分类。以吉它为例，尝试如何是它发出的音调高，响度大。

（3）学生活动：邀请会乐器的学生演奏萨克斯和电子琴。

每一小组的代表用自制的哨子、水瓶琴或水杯琴演奏（可让他们演奏简单的“1，2，3，4，5，6，7，ⅰ”）。

【体会】课堂教学以欣赏、游戏、活动为主，给学生愉悦的心情，力求在教学活动中体现新教材的科学性、人文性、综合性，激发学生兴趣。各种丰富多彩的活动使学生在学习知识的同时，体验和感受声的美妙，并亲手尝试，探索乐器发声的原理，增加与声相关知识的理解（如感知音色的含义），让学生在体验中走向成功。通过形式活泼的活动及欣赏，激起学生的学习热情与兴趣，提高学生的表现力、创造力和创新精神，让课堂真正地成为学生的乐园。

（三）文明发展与警钟长鸣

1．声与进步：播放蝙蝠捕虫和雷达搜寻目标、渔船用声纳巡视鱼群、B超和超声波击碎结石的镜头。

2．警钟长鸣：播放人类过度使用超声干扰海豚等鱼类生活，使海豚等鱼类减少，甚至自杀的镜头。播放宣传次声对人体的健康有害的镜头。播放机器、车辆、飞www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

机等发出噪声的情景、播放嘈杂的农贸市场和建筑工地的情景。

【体会】可以让学生在理解科学技术使社会进步的同时，对自然环境和人类生活也产生不良影响，体味“科学是一把双刃剑”的含义。培养学生保护环境的意识和参与社会实践的兴趣。

（四）展示综合实践活动的课题

展示综合实践活动（第一期）的课题，要求学生选择其中一个或几个作为活动内容，也可以另选其它与声相关课题。让学生明确综合实践活动的要求。

活动课题

1.植物有听觉吗？（调查植物是否有听觉）

2.声与低等动物（研究低等动物（如蚯蚓、青蛙）是否会发声，它们有无听觉）3.研究乐器发声的原理（研究乐器是怎样发声和改变音调的）4.哨子的制作（探讨哨子的制作技巧，解决制作时碰到的问题）5.研究噪声对植物生长的影响（研究噪声对植物生长的影响）6.超声波的利用（调查超声波在生产和生活中的利用）

7.音调与戏剧中的情感表达（调查研究戏剧中的情感（剧情）如何通过音调表达）8.噪声对人体的危害（调查噪声对人体的危害）

9.XX厂的噪声污染和防治（调查噪声来源、大小和防治噪声污染的设备以及使用效果）

10.XX的噪声（调查某地如菜市场、商场、小作坊等地的噪声来源和噪声大小）【体会】生动、活泼、有趣的活动，使多数同学志愿参与综合实践活动，为综合实践活动的成功实施开了个好头。

四、体会与思索

这是学生接触物理的第一次实践活动，教师应做好充分的准备工作，不能为了活动而开展活动，要使学生从此养成良好的开展实践活动的习惯。

这节课既要求学生学会用学到的知识来解决一些带有一定综合性的现实问题，培养他们积极思维、动手探索、共同参与、交互合作的科学素养；又要求学生从这堂课走向自主学习的综合实践活动。教学的着眼点不在于学生掌握基础知识的多少，而在于通过参与学习和活动，引起学生对物理的兴趣，扩大他们的知识面，引导学生学习科学的思维方法，经历科学探究的过程和尝试应用知识解决实际问题。

培养学生对所学各科的兴趣爱好，激发他们的求知欲和好奇心，是开展综合实践活动的动力源泉，是培养创新意识的第一步。物理教科书中特意设立的“科学世界”、“STS”等栏目，有的是物理知识的实际应用，有的是一些非基础的但十分有用或有趣的知识，这些恰恰是学生喜闻乐见的内容。老师就必须在备课时www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

应挖掘这些资源，选择有利于学生进行科学探究、符合学生的年龄特点和智力发展水平，与学生的兴趣爱好相适应的内容进行重新整合，结合自然现象和生产生活中的实例，不断创设问题情景，让学生产生兴趣，引起情感的共鸣。下面通过本节课谈谈我的体会和思索。

通过学生观看录像《自然界之声》和小组竞猜，加强物理、生物、音乐等学科间的联系，使学生体味到动物神奇的发声并不神秘，从而提高学习物理，探究自然奥秘的兴趣，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然--寻找问题--运用所学知识解决实际问题的应用能力。《音乐之声》则试图通过学生动手实践，欣赏乐曲，表演节目来渗透人文知识，弘扬新疆民族文化，帮助学生体验生活并学以致用，让学生体验学习进步与成功的喜悦，形成乐意参与学习的积极情感。老师要多赞赏学生富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。《文明发展与警钟长鸣》既有物理知识的应用，让学生了解到科学、技术对社会的积极作用，让学生知道物理知识是由有用的；同时也有科学技术的发展对环境的不良影响，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。《展示综合实践活动的课题》为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动，鼓励学生的自主选择研究课题，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。

创设问题情景是这次活动的特色之一，短短的一节课，解决了一些问题，却留给同学更多的问题和思考。下课后，学生们意犹未尽。“老师，为什么我的哨子发出的声音不好听？”、“哨子里滴了几滴水，为什么声音悦耳多了？” „„这不是综合实践活动的动力来源吗？这也正是新课程所追求的目标啊！

III、陈立新老师案例交流

《测小灯泡功率实验》教学案例

石河子第四中学 陈立新

《测小灯泡功率实验》是八年级下册第七章第三节的教学内容。教材安排这个实验，是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解，同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力，是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点。

本课案例是想通过在本节教学中碰到的一系列问题，探寻一种适合学生实际认知水平的教学手段及方法，从而让学生主动地参与实验探究，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。

一、实践过程：

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学生已经做过第六章第五节“测量小灯泡的电阻”的探究实验。在这个实验的基础上再探究《小灯泡功率的实验》我想学生应该能做好。因此，我在教学中首先让学生设计实验方案，把班级中的学生分成2——3人的学习小组，以小组为单位开展学习活动。

实施过程中，有百分之八十五的学生能设计出实验方案，画出电路图。其他同学也能在老师的指导下完成设计任务。大部分学生设计的实验过程是这样：测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式，就能得到小灯泡的功率。学生根据教材中提出的三个探究问题、教师的提问及小组讨论，认为自己设计出的测定小灯泡功率的实验方案是可行的。

接下来，学生根据实验方案进行操作：连接电路，采集有用数据，这时他们碰到了一些问题，例如，电流表，电压表量程的选择、如何进行数据处理、电功率与这些数据之间的联系是什么等等。实验中有的小组实验刚开始就把灯泡烧了、还出现了实验快的小组剩余的时间比较多、慢的小组实验的操作时间又不足。这是我在第一个教学班上课的情况，这节课上实践操作中反映的问题没有得到有效的解决。

课后，我感觉这堂课离我设想的教学效果相差较远，问题出在哪里？回想整个教学过程，对本节课进行了反思。

二、教学反思

1.为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法，各种观点进行充分的交流和讨论。多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。本节课给学生的讨论时间就显得较仓促。.学生能否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开。选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次。对不同的学生 提出不同的学习任务和要求。本节课上基础好的学生很快完成探究实验，而基础较差的学生到下课都没有完成实验。

3．在探究活动中，多给学生一定的时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现许多新问题，并产生新的思考。教师应引导学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来。

在实践反思的基础上，对第一堂课所反映出的问题，在第二个班的教学中，我重新设计了新的教学方案。

新方案针对学生实验的不足，调整了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的设计、数据的采集、方案的可操作性的互相讨论、质疑。尤其是给基础好的学生增加了知识的迁移内容，让学生通过一堂课的深入讨论、www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

评价，切实提高在探究过程中解决问题的能力。但对一般学生只要求探究课本上的就可以了。

这节课增设的问题是：

（1）某一小灯泡标有“3．8Ｖ” 字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现有的电压表15V一档被坏（0—3V一档可用），怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。

（2）在此实验中如果只让你用电流表，或电压表怎样测出小灯泡的电功率，此问题在实验操作时有许多探究的地方，可以让学生在课余时，先讨论，设计出方案再在课内大家交流，共同参与实验，解决问题。

（3）拓展思考：在家庭电路中，灯泡的电功率，以及其它用电器的电功率怎么测量。

通过学生实际的操作，第二个班的教学效果就大大地激发了学生的积极思维，并主动参与教学过程。让每个小组在不同的学习活动中都能发挥。

三、课后感想：

上周参加市五中的教研活动，听了韩玉老师的一堂课，《探究小灯泡的秘密》受益非浅。她的教学大部分内容的设置是以联系社会、生活、实践或最新科学技术的发展，结合物理学科的相关知识为主。教师自身就经历了大量收集资料、信息、调查问卷和处理这些信息的过程，然后进行再创造，为资料，信息创造情景，设计出符合初二学生心理特点及认知水平的课堂教学。她的探究课从介绍知识的广度，深度及课后下的功夫是我自己不能比的。她的教学方法使学生对知识的迁移能力，联想能力都有提高，给学生思维角度的多项性留有很大的空间，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这给我的教学带来新的理念、使我对课堂教学中如何指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识。

课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，学习同行教师的教学经验，改进自己的教学方法，完善自己的教学课堂，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素养

IV、李新春老师案例交流

《欧姆定理》案例

石河子市第四中学

李新春

在新教材教学中，新课标对过程与方法的要求加强了，相对来说对有些知www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

识点的要求、难度就会降低。可是，在学生学习的过程中，有些知识点还经常要遇到，面对这种情况时，我总是想着多给学生讲点，但是由于学生的认识水平达不到，这就无疑就增加了教学的深度，给学生的学习带来了一定的困难。

比如：我在讲到《欧姆定理》这节内容时，首先是通过学生实验探究电阻上的电流跟电压的关系，理解欧姆定理。此实验分两部分：1.探究电流跟电压关系，2.探究电流跟电阻的关系。要完成这两个实验，必须用到控制变量法：（1）保持电阻不变，通过改变电压，观察电流的变化；（2）保持电压不变，通过改变电阻，观察电流的变化

实验前，我提出问题：电流与电阻、电压之间有什么关系？请同学们猜猜，A学生说：电压越大，电流越大。B学生说：电阻越大，电流越大。C同学说：电流可能与电压成正比。

为了验证这些同学们的猜想是否正确，接下来就是请同学们设计实验、画电路图并进行实验。

实验一开始，同学们就忙着连接电路，有的学生把实验桌上两个电阻串起来；有的同学把两个电阻分别连在电路中。结果同学们测量的数据什么样的都有，无法正确得出实验的结论。

一半的时间过去了，看到这种局面，我立即改变了教学方法，叫同学们停下来，提问：我们探究的是保持电阻不变，观察电流跟电压的关系，同学们想想，这三个量，哪个量不变，哪些量改变？

经过我的引导，同学们很快做完了实验，也得出了实验的结论。紧接着，我又提出，我们刚才探究了电流与电压的关系，那么电流与电阻又有什么定量关系呢？

这个实验对学生来说比上个实验难度有所增加，因为作为初二的学生很难想到：换了不同阻值的电阻R后，若不调节滑动变阻器，电压表的示数是要发生变化的。而要研究电流与电阻的关系，必须保持定值电阻两端的电压不变，这就必须要调节滑动变阻器才能使电压表的示数恢复到上次实验的数值。

学生们讨论了一会，还没等学生想出，由于课时较紧，我非常着急，于是就直接告诉学生，换不同的电阻，调节滑动变阻器保持电阻两端的电压不变，进而观察电流的变化。结果，学生都按照我讲的进行实验了，在我的指导下也得出了电流与电阻的关系的实验结论。

课后有些学生跟我说，对电流与电阻的关系不是很理解，在批改作业时，我也发现：有些学生填写在实验报告册上的数据、得出的结论明明是错误的，可他们还认为测量的数据是正确的。看来学生对本节的内容还是没有掌握。

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课堂中，我们常会遇到学生思路不通的情况，新课标提倡探究式学习方式，怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究，自己获得知识呢？通过这节课的教学，我认为关键是教师要正确摆好自己在探究式教学中所处的位置；同时要确定好自己在其中所起的作用。面对学生出现的问题，课后，我对自己的教学进行反思：在本案例中，我为了赶进度、加难度，没能给学生足够的时间去思考、去交流，对于这节课教材要求学生测量电阻上的电流跟电压的关系，保持电阻不变，测几组电压和电流的值，通过测量结果运算找出它们之间的关系，得出结论，而对于研究电流与电阻的关系教材没有过分要求，是我自己考虑到为了使学生在应用欧姆定理 解题时方便，把本课的难度加大了，给学生的学习带来了一定的困难。其实，在本堂课的教学中，如果我引导性的提出以下问题，如：若定值电阻R由5欧换为10欧，电路中的总电阻怎么变？总电压怎么变？电流如何变化？电阻两端的电压又会如何变化？然后再通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电阻的关系，效果可能要好些；或者进行分层教学，实验能力强的学生可做第二部分，有困难的学生只要会做第一部分，理解掌握就行了。

这堂探究课可以说是不成功的，幸运的是我找到了不足，在后面的班级上课时及时做了调整，获得了较好的效果。另外，通过本节课，我还有一个认识，那就是：对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，结合作业批改，更能从中体会该节课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的“遗憾”和“失误”，不断充实自己的教学功底，切实提高教学水平。

V、其他学校老师案例交流

①市五中 韩 愈 老师：

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参加教研活动教师交流意见

裴景华：教学案例比教学论文的用途还要广，自己教学中还没有搞过，通过案例交流对自己的帮助较大。

王伟薇：自己是新教学，希望多参加教研活动，对自己有所提高。

王娟：无论面对什么样的学生遇到的问题都很接近，多进行教学案例的交流，能具体给大家提出解决问题的方法。教学案例的实用价值更好，对如何撰写教学案例有一定的认识。

管作军：课改后，教无定法，每个人都会遇到问题，交流是一个平台，能把自己的问题得到释放，例如：学生对额定状态就是不理解，无论老师如何讲，学生还是不了解，能否在某一章节学会之后进行评断，这重活动对教学有很大的帮助。感谢四中的老师为大家提供了学习交流的机会。

贺常新：初中阶段安排额定功率，学生中常出现问题，关键是学生的生活经验不足，生活环境同，造成学生理解困难。

案例：主题：有些问题对教师来说很简单，但让学生设计却有很多不足缺陷，正是这样的缺陷能使我们发现学生理解上的不足，学生对问题的认识水平不到位，生活的错误经验导致学生错误的思维，我们要尊重学生的认识、尊重学生www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！的积极性，尽管错误，也要鼓励他们，大胆设想。

赵保忠：教学案例只见过没有写过，于震老师讲到先让学生动手去做串、并联电路，最终由学生找到答案，对教材的认识难度浅了，但教材的层次安排有待于商榷，按目前学生状况，有些学生由于年龄特点很难完成，特别是电磁学的有些实验多，达不到效果，课时少，效果差，教材如何安排才有利于教学。

徐之光：教研活动南山中学离市区较远，与同行老师想交流也没人，自己是学习，多听意见。

张树文：困惑比较多，找不到解决的办法，模拟才考过，成绩不是很好，平时会做的题，考试都不会做了，教学中缺乏理论指导，有些办法想的挺好，实施起来都落不到实处。

郭永欣：初二时学生学物理，比较感兴趣，到了初三，除了一些实验还记得，但对知识点的认识，什么都没有，对新教材没有底，例如：滑动摩擦力一节，没讲二力平衡，就学摩擦力，学生感到困难。

石慧：于震老师声现象设计的非常好，但我在这方面知道自己施实的深度和广度上都不够，物理讲课中要让学生在快乐中提高兴趣，学生感到物理太难，听不懂，老师感觉在唱独角戏，两极分化较严重，有些学生差异较大。

吴秀芳：我用的非课改教材，对有些开放性的内容接触不多。

陈立新：今天的案例交流，主要是我校的四位老师承担。在编写案例的过程中，我们几位老师对某些问题在一起多次交流，多次探讨。这个过程本身就是一个学习，提高的过程。我认为经常写教学案例对自己的教学中出现的问题能及时的反思分析、总结经验、找出失误。对今后每堂课的教学都有一定的提高。这里再和其他学校各位老师一起案例交流，又能从同行的老师哪里学习到许多新的东西。参加每一次的教研活动我都有很多的感受。

李新春：通过这次教研活动，案例欣赏、案例交流、如何写案例的知识讲座，感觉非常好，过去对案例的写法比较困惑，通过案例知识讲座，自己知道了怎样写教学案例，写教学案例、论文是有区别的。作为一个老师，通过写教学案www.xiexiebang.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！www.xiexiebang.com 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

例，可以记录自己在教学过程的“得”与“失”、“成”与“败”，总结记录真实的感受，是非常有意义的。这对以后提高教学质量是有很大的帮助。

大家说：新教材感觉越教越不会教，困惑比较多，课时容量大，有些探究实验课只少两节课才能完成，尤其电学部分，电功率的计算、实验、学生听不懂，考试成绩差，所以，导致了学生的学习积极性下降。在以后的教学中要不断的探索、不断研究、不断的交流、不断的提高。

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第二篇：八年级物理下册8.3摩擦力习题

摩擦力练习题

一、摩擦力产生条件

1．关于摩擦力下列说法正确的是（）

A．压紧的粗糙物体之间总是有摩擦力的出现

B．物体只有在另一个物体表面滑动或有相对运动趋势时，才可能受到摩擦力

C．静止的物体一定不受摩擦力

D．有相对运动的物体之间一定存在摩擦力

2．下列说法正确的是（）

A．摩擦力都是有害的B．摩擦力的方向总是与物体运动方向相反

C．摩擦力总是阻碍物体运动的D．摩擦力既可作为阻力，有时也可作为动力

3．下列关于弹力和摩擦力的说法中，正确的是

A．静止的物体一定不受摩擦力

B．相互接触的物体之间必有弹力

C．相互有摩擦力的物体之间一定有弹力

D．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反

4．（多选）下列关于摩擦力的说法中正确的是（）

A．摩擦力总阻碍物体的运动

B．静止的物体一定不受摩擦力

C．摩擦力的方向可能与物体运动方向相同

D．运动的物体可能受静摩擦力作用

5.如图所示的四种情况，木块一定不受摩擦力的是（）

A．木块静止

B．木块匀速运动

C．木块静止

D．木块匀速下滑

6.图中不受摩擦力的是（）

A．站在匀速上升的电梯上

B．停止在竹竿上

C．静坐在斜坡上

D．正在拔河

7．如图所示，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度做匀速直线运动．由此可知，关于A、B间摩擦力F1和B、C间摩擦力F2的分析中，正确的是（）

A．F1=0，F2=0

B．F1=0，F2≠0

C．F1≠0，F2=0

D．F1≠0，F2≠0

8.如图所示，物块A、B叠放在固定的斜面C上（接触面粗糙），若A、B一起沿斜面匀速下滑（A、B保持相对静止），设A、B间的摩擦力为F1，BC间的摩擦力为F2，则

A．F1≠0，F2＝0

B．F1≠0，F2≠0

C．F1＝0，F2＝0

D．F1＝0，F2≠0

二、摩擦力方向判断

1．如图将一袋大米放在匀速向左运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）

A．受到方向向右的摩擦力

B．受到方向向左的摩擦力

C．不受力

（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为________；

（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为____；

（3）当将输送带突然减速时，米袋在水平方向上受力情况为_________；

2.校运动会爬杆比赛时，体重为G的小明第一个爬到杆顶。如图所示，小明紧紧握住杆子保持静止，此时他受到的摩擦力为f1；片刻后，小明适当减小握杆子的力量使自己匀速滑下，此时他受到的摩擦力为f2．则下列判断正确的是（）

A．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＞f2

B．f1竖直向上，f2竖直向下，f1＝G

C．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＜G

D．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＝f2

3．如图所示，斜劈放在同定的斜面上，其上表面水平，物体B放在A上，在A和B一起沿斜面匀速下滑的过程中

A．A对B无支持力

B．AB之间无摩擦力

C．A对B的摩擦力方向水平向左

D．A对B的摩擦力方向沿斜面向上

4．下列四幅图对应的说法正确的是

A．图（甲）中的某同学沿杆匀速向上爬升时，该同学受到的摩擦力方向竖直向上

B．图（乙）中筷子提米在空中静止时，筷子所受的摩擦力方向竖直向上

C．图（丙）中在力F拉动B使其向左运动的过程中，A受到向右的摩擦力

D．图（丁）中的人站在电梯上随电梯一起匀速上升，该人受到水平向右的摩擦力

5．如图所示，一个木块在光滑水平面上以v0的速度做匀速直线运动，冲上粗糙斜面后最终静止在A点．以下关于木块在斜面上受到摩擦力的说法正确的是（）

A.木块在斜面上受到的摩擦力始终不变

B.木块在A点时受到的摩擦力大小等于木块的重力

C.木块在斜面上受到的摩擦力方向始终沿斜面向下

D.木块在斜面上受到的摩擦力方向会发生改变

三、摩擦力大小

1.小鹭设计的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案如图所示

（1）为了测木块受到的摩擦力，小鹭用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使其做　　　　运动。

（2）从图甲、乙实验所得结论的是。

（3）为了探究滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有关，如图丙所示，小鹭竖直向下切去一半木块，用弹簧测力计拉着其中一半做匀速直线运动，测得滑动摩擦力大小是图甲中的一半，于是得出，滑动摩擦力大小与接触面积大小成正比。你认为此结论是否正确，为什么？

2.小明设计的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案如图所示:

(1)

实验中为了测量滑动摩擦力的大小，弹簧测力计应该水平方向拉动木块，使其做

运动。根据

知识可知，此时弹簧测力计的示数就等于木块所受的滑动摩擦力的大小。

(2)

在四次实验中，滑动摩擦力最小的是

(选填

“甲”、“乙”“丙”或“丁”)

;

(3)

比较甲、乙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与

有关:比较乙、丙实验是为了研究清动摩擦力大小与

有关；

(4)

比较甲、丁实验。发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，小明得出结论:滑动摩擦力大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论是

(选填“正确”或“错误”)的:

(5)

实验结束后，在交流的过程中，小明发现有同学将该实验改成了如图所示的实验装置，将弹簧测力计一端固定,另一端钩住木块A,木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，以下不是该装置优点的是：

A.无需控制长木板做匀速直线运动

B.弹簧测力计示数更加稳定，便于读数

C.方便实验操作

D.实验原理更加合理正确

3.如图，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同（mP＜mQ）的两个木块，按照四种方式放置，分别在水平力F1、F2、F3和F4的作用下，做匀速直线运动，则下列关系式正确的是（）

A．F1＞F2

B．F2＞F3

C．F3＞F4

D．F3=F4

4.如图用弹簧测力计沿水平方向拉木块，使木块在水平木板上做匀速直线运动。下列说法正确的是（）

A.木块只受到拉力、滑动摩擦力两个力       B.弹簧测力计的示数大于滑动摩擦力的大小

C.木块的速度越大，滑动摩擦力越大

D.在木块上放置一个砝码，则滑动摩擦力会越大

5.如图所示，用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各处相同的物体A，使其在水平地面上匀速运动，当物体B静止不动时，与水平绳相连的弹簧测力计的示数不变。关于该状态，下列说法不正确的是（不计绳和弹簧测力计重）（）

A．B对A的摩擦力等于水平拉力F

B．B对A的摩擦力方向水平向左

C．A对B的摩擦力为滑动摩擦力

D．弹簧测力计对B的拉力等于A对B的摩擦力

6.如图，水平向左匀速拉动木板M，待木块N稳定时，弹簧测力计的示数为5N，此时木块N所受摩擦力是，方向水平向（选填“左“或“右”）；当水平向左加速拉动木板，木块N受到的摩擦力

5N（选填“大于”、“等于“或“小于“）。

7.如图，小明水平向右推放在水平地面上的箱子，但没有推动，下列说法正确的是

A．箱子没有被推动，箱子不受摩擦力

B．箱子没有被推动，手对箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一对平衡力

C．箱子对地面的压力与地面对箱子的支持力是一对平衡力

D．箱子没有被推动是因为推力小于摩擦力

8.如图所示，一个同学用水平力F推停在水平地面上的汽车，但没有推动。推车时水平力F与地面对车的摩擦力f的大小关系是（）

A．F一定小于

f

B．F一定等于f

C．F可能小于f

D．F可能大于f

9.如图所示，用F＝7N的水平推力将重为5N的物体压在竖直墙壁上静止时，物体受到摩擦力的大小是　　N，方向　　　　　　；如果把水平推力F增大1N，物体受到的摩擦力的大小是　　N。

10.如图所示，用手握住重6N的瓶子，此时手与瓶子间的摩擦力大小为　　N，方向是　　　　　　；增大手对瓶子的握力，瓶子受到的摩擦力将（选填“增大”、“减小”、或“不变“）。

11.如图所示，是甲、乙两组拔河比赛的场景，不计绳重，下列说法错误的是（）

A．比赛时，选体重大的运动员，能增大对地面的压力

B．比赛时，运动员身体后倾、两腿弯曲，可以降低重心

C．比赛时，拉力较大的一组最终获胜

D．比赛时，受到地面摩擦力较大的一组最终获胜

12.一个箱子重为200N，放在水平地面上，用20N的水平推力推箱子，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力（填“大于”、“等于“或“小于”）20N；当水平推力增大到50N时，箱子恰好做匀速直线运动,此时摩擦力为

N；当水平推力增大到80N时，箱子受到的摩擦力为　　　N。

13.如图所示，物体A重30N，用50N的水平推力F将A压在竖直墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是　　　N，若增大推力F，则物体A所受摩擦力将（选填“增大”、“减小”或“不变”）；

水平桌面上物体B重30N，受到20N的水平推力F静止不动，则物体B所受的摩擦力是　　　N。

14.质量为50kg的物体在一个水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面以0.2m/s的速度做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力是他本身受到重力的0.2倍，求：

（1）木块受到的拉力大小；

（2）若物体速度增大为0.4m/s并匀速运动，求物体受到的摩擦力；

（3）若水平拉力增大为120牛，物体受到的摩擦力的大小是多少？（g＝10N/kg）

15.如图所示，一物体在水平压力

F

作用下，静止在竖直的墙上，现将压力

F

逐渐减小的过程中，物体静止一段时间后，向下运动，则在这过程中，物体所受摩擦力

f

随时间

t

变

化的关系，在下列图线中描述正确的是（）

16.如图甲所示,放在水平地面上的物体受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示。由v-t图象可知当t＝1s时，物体处于　　　　状态,此时物体所受到的摩擦力是

N。t＝3s时，物体受到的摩擦力为　　N，t=5s物体受到的摩擦力为　　N

17.如图甲，用拉力F拉动水平地面的木箱，拉力F与时间t的关系图象如图乙所示，图丙是木箱运动的速度v与时间t的关系图象，下列说法正确的是（）

A．木箱在0﹣3s做匀速直线运动

B．木箱在0﹣3s受到的滑动摩擦力7N

C．木箱在第7s时受到的滑动摩擦力5N

D．木箱在6﹣8s是受到惯性作用向前滑行

18.如图甲，水平面上的木块在拉力F的作用下向右运动，F随时间变化的图象如图乙所示，木块在3～6s的运动状态如图丙所示，0～3s和6～9s内木块的状态图中未画出。请根据图中信息判断，下列说法错误的是（）

A．0～3s内木块做加速直线运动

B．6～9s内木块一直处于静止状态

C．3～6s内木块受到的摩擦力是10N

D．0～3s内木块受到的摩擦力是10N

四、摩擦力的利用与防止

1．对生活中的一些做法进行了分析，你认为合理的是（）

A．减小重力就可以减小摩擦力

B．举重运动员比赛前手上涂抹“镁粉”，目的是减小摩擦

C．鼠标滚轮上的花纹可以增大摩擦

D．水平推木箱推不动，是由于推力小于木箱所受的摩擦力

2．关于摩擦力，下列说法不正确的是（）

A．医生跑步抢救病人时鞋底与地面之间的摩擦力属于静摩擦力

B．向右推箱子没有推动，但是推力仍然等于地面对箱子的摩擦力

C．病床下的滑轮安装在滚动轴承上，这是利用滚动代替滑动的方法，来减小有害摩擦

D．手术室门轴上的合页加润滑剂，这是利用使接触面更光滑的方法，来减小有害摩擦

3．如图所示的各种做法，属于减小摩擦的是

A．鞋底上印有花纹

B．举重前，在手上涂防滑粉

C．自行车的车闸用橡胶制作

D．气垫船底部跟水面之间有一层空气垫

4．玉免二号月球车的车轮做的比较宽大而且表面凹凸不平，是为了

A．增大压强，减小摩擦

B．增大压强，增大摩擦

C．减小压强，减小摩擦

D．减小压强，增大摩擦

5．下列关于自行车的一些部件的设计或使用，为了减小摩擦的是

A．轴承中装有滚珠

B．车轮的外胎上做有凹凸花纹

C．刹车时用力捏闸柄，增大闸皮对车圈的压力

D．车把套上制作了花纹

6．小陶同学骑自行车上学的路上遇事紧急刹车后，自行车由于

还会继续前进一段距离才能停下，在用力捏刹车过程中，是通过增大的方法来增大摩擦力。

第三篇：八年级物理《摩擦力》说课稿

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。接下来小编为你带来八年级物理《摩擦力》说课稿，希望对你有帮助。

今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

2012年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：

初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：

1、知识与技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。

四、教学方法

教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。

学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入:

初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知:

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。

然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，等到知识的升华。

5、回顾反思

达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

六、作业布置：

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

第四篇：八年级物理学科《摩擦力》教学设计

八年级物理学科《摩擦力》教学设计

泰州市九龙实验学校 金涛

一、学习目标

1、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象．

2、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．

3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．

4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义．能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果．

5、研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力．

二、重点、难点

重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象． 难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．

三、教具

多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等． 教学过程

（一）、新课导入

1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．

问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？

2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？

看一看：有趣的摩擦（播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）

有趣的摩擦（播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌）

做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？

想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）

（二）、新课学习

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）

（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的„隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）

（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力． 总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小与什么因素有关 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？

学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大„„ 做一做：测量摩擦力的大小 教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． 小组讨论：

研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？

小组交流：

（1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法．

（2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．

比一比：看谁的实验做的好

学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．

议一议：学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？

辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）谈一谈：增大和减小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）

人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．

凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）

二、减小有害摩擦

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命． 由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度． 试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦

现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）

结果如何？为什么？

由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．（多媒体演示.）

找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）

还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）练一练：

上网：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章 动手：做课后“小实验”：筷子提米 读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活” 小论文：假如没有了摩擦„„ 开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）

计算机显示工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法（上海已经投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）

通过“开眼界”激发学生的求知欲和对科学的热情．

此教学设计已于06.9获省教育学会组织的优秀教学设计评比交流奖

作者简介：金涛，男，30，中学二级，多次获得教学实绩奖。

第五篇：人教版八年级物理《摩擦力》教学反思

《摩擦力》教学反思

摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：

1、把两手合在一起；

2、两手离开移动；

3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。