八年级物理教学案例--压强

第一篇：八年级物理教学案例--压强

初中物理教学案例——压强

背景

《压强》是人教版八年级物理第九章第一节内容，压强是生产生活中应用广泛在一个概念，但学生比较陌生，这节课是整个单元的一个基础。本节教学的重点是“探究影响压力作用效果的因素”。让学生经历探究的整个过程，通过猜想、“设计实验”学习控制变量法，要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。

案例

1、巧妙导入，使学生产生好学之乐

在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。这个结果很出乎学生的意料。教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了？学生说了生活中最常用的办法。教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢？很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。试验结果出乎多数学生意料。教师接着问为什么会出现这种情况？这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。

2、自主参与探究过程

教师展示图片：

一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；

二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；

三、啄木鸟的嘴很尖；注射器的针头很尖。学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样？利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来，学生真正的把物理和生活联系了起来。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，激发了学生的兴趣、探究精神。虽然有的猜想是错误的，但说明学生也经过认真的思考，教师给予了鼓励和赞许。

3、学以致用、指导生活

压强概念在生活、社会中应用比较广泛。有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？学生根据压强计算公式讨论得出结论。教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强？并请学生到前面表演：有的抱着一摞书站在地上来增大压强；有的抬起一只脚来减小压强；有的坐在地上；有的把书放在地上人站在书上，来减小压强。学生在表演中通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。同时激发了学生的学习兴趣，把课堂学习推向一个新的高潮。

4、课后延伸、拓展思维

通过观察汽车超载、道路被破坏的图片资料，引导学生分析道路被破坏的原因，寻找解决问题的方法。培养学生获取信息和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

本节课教师创设了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题，引发学生去思考，使学生着眼于对实际问题的探索，在感知的基础上．引导学生把生活中的问题转化为物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。让学生感受物理、体验物理，学生从中感受到物理是有用的．是服务于生活的，物理是生活的物理。通过感受和体验，也升华了学生的情感态度与价值观．从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索，在学习的同时更好地认识世界。可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效方法。

第二篇：八年级物理压强知识点

1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

2．压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。

3．压强公式：P=F/S，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛；受力面积S单位是：米2

4．增大压强方法 :(1)S不变，F↑;(2)F不变，S↓(3)同时把F↑，S↓。而减小压强方法则相反。

5．液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。

6． 液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。

7．* 液体压强计算公式：P=ρgh，（ρ是液体密度，单位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米。）

8．根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。

9． 证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。

10．大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。

11．测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。

12．测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计（金属盒气压计）。

13． 标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14．沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。

15.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小；流速越小的地方，压强越大。

第三篇：物理实验教学案例 压强

九年级物理实验教学案例——固体压强

岳麓区雨敞坪镇麻田中学 宁标红

教学目标：

1、知道影响压力作用效果的因素

2、掌握压强的概念

3、培养学生从生活走向物理以及主动应用物理知识的意识

4、培养学生对科学的探索精神

教学理念：

压强是一个抽象的物理概念，但在我们实际生活中，应用比较广泛。在实际教学中，应充分利用现实生活中的例子，提高学生的兴趣，引起学生的思考，进而提出探究的课题，并加以探究，得出正确的结论。

因此给学生充分的时间和机会，让他们联系生活谈谈生活中的有关压强的物理现象，并且要求他们在生活中有意识的应用这些知识，为他们搭建展现自己的舞台，让学生体会到物理是很有意思的，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学活动。

实验器材及教具：

图钉、注射器、气球、圆珠笔、豆腐、豆腐大小的薄铁片、钩码

教学活动过程：

一、教师演示实验，引入新课

准备一个气球，吹足气，用手压气球，气球变形，没破。用注射器针尖，扎气球，气球“嘣”一声破了。

二、学生动手实验：

请学生用食指和大拇指夹着圆珠笔的两端，用力，两个手指有什么感受？

【说明：通过展现生活中不同环境下压力作用效果的实例，加深学生对压力效果这一概念的建立，为压强的引出打下基础】

三、探究影响压力作用效果的因素：

1、提出问题

通过以上现象，引导学生提出本节课的主要问题，即压力的作用效果与哪些因素有关？

2、猜想：

通过生活中的事例和小实验让学生有针对性的猜想

（1）让学生拿起气球，用不同的力压气球，使气球产生不同的作用效果

（2）再试一试用食指和大拇指夹着笔，为什么相同的力接触笔尖的食指比较痛呢？ 学生猜想结果：压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小关系 【说明：鼓励学生依据生活的经验，或情景的事实进行大胆猜想】

3、设计实验

引导学生参考桌面器材，利用控制变量法验证猜想 设计实验：

分两步：第一，控制压力大小，改变受力面积，看压力的效果； 第二，控制受力面积，改变压力大小。

4、进行实验

学生自行进行实验：

（1）将豆腐平放在水平桌面上，观察它的样子

（2）然后在它正上方平放一薄铁片，薄铁片刚好全部覆盖它，观察豆腐的变形情况。（3）在薄铁片的上面，加钩码，再次观察豆腐的变形情况。

（4）如果将薄铁片从豆腐正上方移到边缘上让铁片一部分留在外面，这时再观察它的变形情况。

比较发现什么问题？

【说明：让学生亲自动手实验，感受压力的作用效果不同，体会到压力的效果，确实跟压力的大小和受力面积的大小有关系，用生活中的日常用品来做实验，激发学生兴趣；同时实验的多样性也培养了学生独立思考，积极创新的精神】

5、总结归纳：

比较（2）和（3），受力面积相同，而压力不同，豆腐的变形程度不同，（3）比（2）的变形程度大

比较（3）和（4），受力面积不同，而压力相同，豆腐的变形程度不同，（4）比（3）的变形程度大

师生互动学习压强的概念 作业布置：

如何增大压强？生活中有哪些实例？

第四篇：八年级下册物理《压强》教学反思

《压强》教学反思

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，有了如下的认识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

二、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

三、关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。

第五篇：八年级物理《压强和浮力》教学反思

九年级物理第十四章《压强和浮力》教学反思

一、教学内容的反思 课堂教学应先确定教学内容，把握重点、难点，如何合理的分配时间和内容。在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、教学方式的反思。教学方式的反思包含课堂环境条件，是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，在本节课中，体现了新课改教学的三维目标，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

三.过度反思。我觉得在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。

四。节课的教学不足之处： 1.我觉得设问导入做得不好；

2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

3.在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。

五．再教设计：

对于第五节《浮力》，本节课所学知识内容综合性高，难度大，课标要求较高，历来是中学物理教学的难点。要想使学生顺利通过本节课的学习，教师必须积极创设条件，课前列举一些生活中常见的有关浮力的现象或事例，如：鸭子为什么会浮在水面上，风筝为什么会在天空中飞翔，轮船为什么会在水里航行而下沉入水底等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。基于这种理念本课的设计了一系列活动，让学生主动探究有关浮力的知识，充分调动了学生学习的能动性，培养了学生的探究意识，探究思路，设计实验等能力，取得了比较好的教学效果。经过一年多的学习，学生已经对探究式学习的基本要素有了初步的了解，也初步学会了一些基本的研究方法（如控制变量法）。在本课的探究活动中，一方面可大胆放手让学生去进行探究，另一方面注意解决学生在探究过程中需要的一些基本方法、基本思路等，为学生的主动探究创设较好的条件。

第六节《浮力的应用》，本节内容较多，时间略为紧张，可根据学生具体情况稍做调整。与传统教材相比，新教材在处理浮力的概念，浮力产生的原因，以及有关浮力大小的计算方面有些调整，可根据实际情况，作些取舍，会收到好的效果。