八年级物理《质量》教学案例

第一篇：八年级物理《质量》教学案例

八年级物理《质量》教学案例

优胜中学

何文莉

一、教材分析：

1、教材内容的地位及作用

教材从本章到第十四章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

2、教学目标

〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。

〈2〉能力目标： ①会调节天平平衡； ②会使用游码； ③初步学习用天平称固体的质量； ④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

〈3〉方法目标： ①继续学习“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法； ②继续学习运用“关键词归纳法”归纳文段要点； ③初步学习“实验探索法”发现事物内部规律的学习方法。

〈4〉德育目标： ①在质量初步概念的引出过程中渗透“现象”与“本质”的辩证唯物主义思想； ②在实验过程中渗透“实事求是”的辩证唯物主义思想；

二、教学重点和难点

虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中 一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。

三、教学方法

“质量”：现象归纳法、练习法；

“质量的测量”：实验探索法、关键词归纳法。

四、板书设计：

一、质量

1、质量--物体中所含物质的多少叫做质量

2、单位：

(1)通用单位：千克--kg

(2)常用单位：吨--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、测量：

(1)工具：实验室用--托盘天平

(2)托盘天平的使用：

①方法： 天平平台放，游码零刻线；

平衡螺母调，指针中线指；

左物右码放，砝码游码和。

②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁

第二篇：八年级物理《质量》教学设计

第一节

武山四中

张宏明

教学目标：

质

量

一．知识与技能：

1．初步建立质量的概念，知道质量的单位； 2．了解天平的构造，掌握托盘天平的正确使用方法。

3、理解质量是物质的属性，不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

二、过程与方法：

1．通过观察知道一般物体都是由物质组成的。物体大小不同所含的物质多少不一样。从而建立质量的概念。

2．通过生活中的事例，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

3．通过用天平测量小石块的质量，掌握托盘天平的使用方法； 三．情感态度与价值观：

通过用天平对石块质量的测量，获得成功的喜悦，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点：质量的概念和天平的使用方法。教学难点：使用天平测量物体的质量时能正确读数。教学用具：托盘天平（带砝码），小石块。教学课时：1课时 教学过程：

一、引入新课

问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

二、新课教学

1、质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质的多质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“ m ”表示。国际单位：千克（kg）

其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。

进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物体的质量。少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。（2）质量的单位

（4）提出问题让学生思考、讨论并回答：（根据学生回答教师做适当讲解）

一根铁丝折弯前后它含的铁的多少是否改变？

一个木凳子从武山拿到天水含的木材的多少是否改变？

一根铁钉烧热前后所含的铁的多少是否改变？

一根铁钉熔化成铁水所含铁的多少是否改变？

结论：物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。（1）介绍常用测质量的工具：案称；杆称；台称；电子称；天平。（2）介绍天平的 ：称量和感量 2．质量的测量工具——天平

称量： 能测出的最大质量。（500g）

感量： 能测出的最小质量。（0.1g）

（3）托盘天平的构造及使用方法。

构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

使用方法：

（1）放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺的零刻线处。（2）调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。（3）测：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并移动游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

（4）读：物体的质量=右盘中砝码的总质量 + 游码指示值 教师强调：

（1）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。（2）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。（3）、取砝码时一定要用镊子。用完后砝码放回砝码盒内。

（4）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。

（5）、游码的指示值是游码的左边线所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：

（1）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

（2）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

3、学生实验（多媒体展示操作步骤）

三、小

结

学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述：

1、物体所含物质的多少叫质量。不是生活中常说的“质量”

2、质量的单位：国际单位：千克（kg）

3、质量测量工具：天平

4、物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。学生用天平测量一个小石块的质量： 步骤：a、把天平放在水平台上；

b、调节天平平衡；

c、把小石块放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺

d、读数——小石块的质量=砝码的总质量+游码读数（教师巡视指导、纠正学生的操作）上的位置，直到横梁恢复平衡。

四、作业布置

教材第112页“动手动脑学物理”

板书设计：

一、质量

1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量。

2．质量是物体的属性，它不随的形状、状态、位置和温度的改变而改变。3．单位：国际单位：千克（kg）

其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)

二、质量测量

1．实验室测量质量工具：天平2．天平的使用

放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。

测：物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。读：物体质量=砝码总质量+游码指示值

1．被测物体的质量不能超过称量； 三．使用天平注意事项

2．取砝码要用镊子，并轻拿轻放；

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

教学反思：这节课是概念教学和实验教学相结合的一节课。第一节质量是学好《质量与密度》这一章的关键所在，学生要理解质量的概念，和生活中常说的“质量”相区分。要学会正确的使用天平进行测量。对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验操作技能。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的事例来展示新知识，从而使学生真正懂得质量的概念。通过讲解并配合演示教会学生用天平测质量的方法。

第三篇：八年级物理《质量》教学设计

第1节 质量

教学目标

知识与技能

1．知道质量的初步概念及其单位。

2．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量。

过程与方法

通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。情感、态度与价值观

通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重难点

重点

托盘天平的使用方法。难点

理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

教学准备

1．制作关于托盘天平结构和使用方法的多媒体课件。

2．托盘天平(带法码)(根据班级人数确定需准备的天平数量)、烧杯等。

教学设计

一、新课导入

如果分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但铁的含量却不大相同。物理学中如何来表示这种区别呢？如果想知道它们到底含有多少铁，该怎样精确地测量呢？

二、新课教学 1．质量

【教师举例】一盆水与一杯水、一个铁钉与一个铁锤。引导学生认识不同物体所含物质的多少不同，然后简要概括：在物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。

【教师提问】你知道哪些质量的单位？

【总结】质量的单位是千克，符号是kg。常用的比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的单位有吨(t)。

【教师提问】你知道这些单位之间的进率关系吗？ 教师讲述单位进率关系：1t＝103kg＝106g＝109mg。2．质量的测量

【教师提问】测量质量的工具有哪些？

【总结】实验室里，通常使用托盘天平和学生天平测量质量，生活中常用电子秤、杆秤测量质量。

【教师】播放课件，学生观看，认识托盘天平和学生天平的主要结构。

(2)使用天秤应注意哪些问题？

【总结】①被测物体的质量不能超过天平的称量；②向盘中加减砝码要用镊子夹取，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

(3)如何使用天平测量物体的质量？

【提问】天平应水平放置，如何才能做到这一点？

【讲解】天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平。【提问】天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢？

【总结】①调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡。②当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

【提问】在使用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？ 【讲解】这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码。

【提问】放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？

【总结】①可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量②在此过程中，不能调节平衡螺母③根据游码所在的位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。

(4)学生练习使用天平测量橡皮、铅笔的质量，测量半烧杯水的质量。3．质量是物体的属性

【提问】物体的形状、位置、状态发生变化时，质量是否发生变化？ 教师利用天平、塑料瓶、剪刀、液态蜡等实验器材演示物体形状变化、状态变化时质量不变，并引导学生由实验现象得出结论。

【总结】质量是物体的属性，它不随物体的形状、位置、状态发生变化而变化。

三、课堂小结

1．质量的概念：物体所含物质的多少。

2．质量的单位：国际单位制中的主单位是千克(kg)，除千克外还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等。

换算关系：1t＝103kg 1kg＝103g 1g＝103mg 3．天平的使用

⑴将天平放在水平台面上；

⑵将游码放在标尺零刻度线处，调节平衡螺母，使天平的横梁保持平衡； ⑶将物体放在左盘内，砝码放在右盘内，加减砝码用镊子，轻拿轻放； ⑷调节游码，直至天平的横梁平衡，将砝码的总质量加上游码的示数就是被测物体的质量；

⑸读数完毕及时取下物体，收取砝码放回砝码盒中对应的位置。

四、检测反馈 1．物体所含物质的多少叫做物体的________。如图所示的各种物体，不管它们的形状、状态、位置怎样变化，它们各自所含的物质的多少是________的。

答案 质量 不变

2．下列物体中，质量是最接近50g的是()A．一瓶矿泉水

B．一个鸡蛋 C．一张课桌

D．一头大象 答案 B 3．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是()A．相当于向左调节平衡螺母 B．代替指针用来指示平衡 C．相当于在左盘中加小砝码 D．相当于在右盘中加小砝码

答案 D 4．用天平测量物体质量的过程中，先将天平放在水平台面上，再调节横梁使其平衡，称量时，物体放在________盘，砝码放在________盘。

在某次称量中，若所放砝码质量及游码的位置如图所示，则被称物体质量是________

答案 左 右 18.4g 5．一个铅球在下列情况下，其质量会发生变化的是()A．把铅球熔化

B．用机器把铅球压扁

C．用火箭把它发送到太空中 D．用锉把铅球锉掉一块

答案 D 6．使用天平测量物体的质量时，下列操作中不规范的是()A．用镊子夹砝码，以免砝码生锈

B．待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘

C．在测量中，调节横梁上的螺母，使指针指到分度盘的中央，然后读出质量 D．不用天平测质量过大、超过天平称量范围的物体 答案 C

板书设计

第1节 质量 不会随物体的形状、状态、位置、温度等因素改变）主单位：千克（kg）其他常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。单位关系：1t＝1000kg，1kg＝1000g，1g＝1000mg种类：托盘天平、学生天平

结构：底座、托盘、横梁、指针、工具：天平分度盘、标尺、游码、平衡

螺母质

1.注意事项： 量（1）不能超过天平的称量。（2）保持天平的干燥、清洁。测量2.使用方法：使用前，先调节天平的平衡。使用时，把物体，用镊子向右盘天平的使用放在左盘

加减砝码并移动游码，直到天平平衡。

3.读数：被测物体的质量

＝右盘中砝码的总质量＋游码所对的刻度值。概念：物体中所含物质的多少。（是物体的一种属性，

第四篇：八年级物理《质量》教学反思

八年级物理《质量》教学反思

郭瑞琴

质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。

《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。现在，我的教学过程设计是：

1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。

2、学生阅读课本，讨论学习托盘天平的使用方法。

3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。

4、学生交流实验过程中发现的问题。

5、师引导点拨托盘天平的使用方法。

6、课堂基础习题过关检查。

我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。

第五篇：八年级物理教学案例

八年级物理教学案例《蒸发》

郭国培

一、教学设计思路

本课依据“面向全体学生，在教学中落实‘双基’，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动，提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生学习的乐园，使学生真正成为学习的主人，激发和培养学生学习物理的兴趣，使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

教学设计流程图：

复习回顾

↓

引入新课

↓

通过图片，理解蒸发的概念

↓

通过三组图片，来归纳出影响蒸发快慢的因素

↓

通过三个事例，来说明蒸发要吸热

↓

小结本节学习的三个内容，进一步巩固

↓

练习巩固5道基础题8道应用题，提高学生的分析能力

二、教材分析

这节知识是要让学生了解什么是蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发要吸收热量；让学生在理解知识的基础上，应用知识解决生活中的实际问题，真正做到物理来源于生活，又回到生活的原理。让学生感受物理知识作用，激发学生探究物理现象的欲望。

三、教学目标

三维目标知识与技能知道什么是蒸发

过程与方法通过探究活动，理解影响蒸发快慢的因素 情感态度价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于了解日常生活的物理道理，乐于探索自然现象。

教学重点通过探究活动，培养的观察、分析、表达能力。教学难点对生活中的蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

四、学情分析

八年级学生有一定的知识基础，有一定的分析能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的物理科学素养。

五、课前准备

1、学生：笔和纸

2、教师：课件（图片对比 影响蒸发快慢的因素等）

六、教学过程

课件教学内容教师活动学生活动诊断性评价 第一屏

1、第四章 物态化化

出示内容学生看引起注意

第二屏回顾复习：

固态和液态的转化提问：它们如何转化？在这个过程是吸热还是放热？学生回顾，并相互交流，回顾，理解。

第三屏液态和气态之间的转化提问：各是怎样的过程学生思考回顾。

第四屏小结：汽化、液化的概念，汽化的两种方式。提示：说一说，记忆，理解。

※知识点过度：我们上节学习了《沸腾》，下面我们一起来，看看蒸发

第五屏蒸发出示学生阅读课本阅读思考 第六屏两种现象：①容器内装的酒精干了②下雨后的地面干了要求：说说为什么学生思考看看

第七屏蒸发的概念

比较沸腾和蒸发，从三方面理解，从三方面比较，学生分析、比较理解

第八屏提问引起学生思考，要求：结合自己的经验，想一想，学生思考，知识回顾

第九屏至第十四屏对比：六幅图，影响蒸发快慢的因素，提出问题，找出原因学生观察，思考，分析其中的道理，观察，思考。

第十五屏影响蒸发快慢的因素

三点要求学生根据上面图，自己说说 学生归纳总结，相互交流 分析 归纳

第十六屏日常生活常见三个利用蒸发的例子 要求学生认真阅读，分析 边看边思考阅读分析

第十七屏狗对蒸发的利用 要求学生看图，思考 观察，联系生活 说说 分析

第十八屏至第二十三屏小结：

1、蒸发的概念。

2、影响蒸发快慢的因素。

3、蒸发要吸热要求学生结合前面的图，说说相互交流表达交流表达

第二十四屏至第二十八屏基础题5道应用创新题8道 要求学生看题说说学生阅读交流

七、教学反思

第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。

第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。