初中物理 7.1 力教案

第一篇：初中物理 7.1 力教案

7.1力

一、教材分析

本章讲述的是关于“力”的基础知识，是学习静力学的基础和准备。内容包括力、弹力、重力。本章内容与高中的有关力学知识联系密切，是是今后学好其他力学知识的基础。

所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解弹力、重力产生的条件和特性，明确力的作用效果，会进行简单的分析。从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的力的示意图。

本节具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”，多为后面的学习做铺垫。

二、教学目标

1、了解力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变

2、知道力的三要素

3、会做力的示意图

三、教学重点

1、力是物体对物体的作用，力的两种作用效果

2、力的三要素

四、教学难点

力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关

五、教学过程

（一）情景引入、展示目标 1.由以上现象可以发现什么？ 物体的形状发生了变化。2.由以上现象可以发现什么？ 球的运动状态发生改变。

运动状态的改变包括速度大小的变化和速度方向的改变,及速度的大小和方向同时改变。

（二）合作探究、精讲点拨 1.力的概念

⑴力的描述：力是物体与物体的作用。（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）⑵力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。⑶力的单位：牛顿 2.力的三要素 3.力的示意图

⑷力的示意图：箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

课堂小结

本节课的应用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意图。

这节课重难点是力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。例1 关于力，下列说法正确的是()A．有的物体自己就有力，如爆炸的手榴弹，所以这个力可以没有施力物体

B．力不能离开物体而存在

C．不接触的物体之间一定没有力的作用

D．有的物体只是施力物体而不是受力物体

解析 此题可根据力的产生条件来判断，抓住“力是物体与物体之间的相互作用”，要想有力，必须同时存在施力物体和受力物体，这两者缺一不可．物体在对其它物体施加力的同时一定受到其它物体力的作用，即施力物体同时又是受力物体．A、D选项脱离了物体去谈力，故错误．C项则歪曲了力产生的条件，力的产生只要有两物体发生相互作用即可，不一定非得接触，故C错．选B。练习：

1．运动状态的变化：物体的运动状态用速度来描述，只要物体的 变化了，不管是 还是 改变了，都说这个物体的运动状态发生了变化． 2．力：物体与物体之间的 称做力．

3．力的三要素：力产生的效果是由力的大小、方向、作用点共同决定的．

第二篇：7.1《力》教案

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教案

第七章 第一节 《力》

第一节 力

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．

2、知道力的单位是牛顿（N）．

3、知道物体间力的作用是相互的．

4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．

5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．

（二）过程与方法

1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．

2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．

3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．

（三）情感、态度与价值观

1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．

2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．

二、教学重点：力的概念

教学难点：力的作用效果和力的三要素

三、实验仪器： 磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板

四、教学过程

（一）新课引入

讲述《三国演义》中桃园三结义的故事，张飞对关羽做老二不服，于是，一天趁酒后要和关羽比力气，谁把自己提起来谁赢，张飞用尽全身力气向上提起自己的头发，他失败了，关羽用一根绳子系住自己的腰，另一端绕过树杈，用力往下拉，成功了。张飞为什么失败了？要想知道原因，必须学习有关力。板书： 第一节 力

（二）进行新课

让学生仔细观察课本15页图7-1的五幅图，并找出它们的共同特征。

学生回答可能有: 都有两个物体；一个物体对另一个物体都有作用„„„及时给说得好的学生以鼓励。

总结 ：一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是物体对物体的作用，我们将这种一个物体对另一个物体的作用叫做力。板书：

一、力

1、定义：一个物体对另一个物体的作用叫做力。

力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力． 板书：

2、力离不开施力物体和受力物体。

学生体验：用手拍大腿，有何感觉？这说明什么问题？

教师演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球． 然后让学生思考、讨论。

总结并板书：

3、物体间力的作用是相互的。让学生举例说明（穿旱冰鞋的同学互推）。演示：磁铁吸引铁钉

磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明什么？让学生思考。讲解并板书：

4、物体之间不接触也可以产生力的作用． 专业、专心、专注

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5、力一般用字母F表示，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称“牛” 用符号N表示。.介绍牛顿的资料：

那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．一名普通的中学生站在地面上，对地面的压力约为500N。然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．

让学生仔细观察课本16页图7-2的四幅图，提出问题：力有怎样的作用效果？ 学生思考并回答：········

教师归纳、总结，指出物体由静止到运动、由运动到静止，以及运动快慢和方向的改变，都是物体的运动状态发生了改变。

板书：

二、力的作用效果

1、改变物体的运动状态。

2、改变物体的形状。

提出问题：一个人要打开房门，人推门的力的作用效果是什么？这个效果跟哪些因素有关？ 学生讨论、思考：力的大小、方向·······从而引出力的三要素．

让学生体验：

1、选择力气悬殊的两名同学拉同一个拉力器，注意现象．说明什么？

2、让几个学生开门。这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试．没机会亲自试一试的同学课后可做一做． 板书：

三、力的三要素：力的大小、方向和作用点。

思考：用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．为什么？ 提出问题：如何表示力的三要素呢？引出力的图示。举例：怎样表示一个小车受到水平向右的20N的力？

教师一边讲解一边画图。

在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．

板书：

四、力的图示：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来的方法叫做力的图示法。

教师应动笔画规范的力的图示，要求学生一定会画力的图示.接着介绍力的示意图并板书：

五、力的示意图：从力的作用点，沿力的方向画一箭头。这种图叫力的示意图

教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．

（三）小结

（四）巩固练习：基础训练1、2、3、4、5、6题

（五）布置作业：课本P17页第1、2、3题。

（六）板书设计

§7-1 力

一、力的概念

1． 力：是物体对物体的作用． 2． 力的符号：F

3． 施力物体与受力物体

4． 物体间力的作用是相互的． 5． 力的单位：N

二、力的作用效果

力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．

三、力的三要素：大小，方向，作用点

四、力的图示：（作图略）

五、力的示意图：（作图略）专业、专心、专注

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第三篇：初中物理《力》教案

《力》的教案

教学目标：

知识目标：1..知道力是一个物体对另一个物体的作用；

2.知道物体间的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物体形状的改变也可以使物体的运动状态改变。能力目标：1.学会观察和分析生活中相关物理知识的实例，培养学生的分析能力；

2.学会寻求现象的共性，培养学生归纳总结的能力。

情感目标：初步认识物理学的基本内容，形成科学世界观。体会物理与生活息息相关，激发学生探索自然的兴趣。通过魔术告诉大家一个真理：亲眼所见的也有可能是假的，要善于透过现象看本质。从力的作用是相互引入：人人为我，我为人人的价值观。

教学方法：

观察分析，讨论交流，举例子，分析，实验法，启发式提问法，归纳总结法，讲练法，类比法等。

：多媒体与板书相结合：小磁铁，塑料瓶，剪刀，纸，魔术棒等

：

重点：知道力的概念和力的作用效果

难点：1.引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。

2.对力的作用是相互的理解。

：

导入：老师用投影仪放一个漂亮的“力”字，请同学们欣赏它好在哪里。同学们都有自己的看法，老师顺势说出自己的看法：“这个字写得好，好在很有气势也很有力度，正好诠释了力的含义。”继而提出物理学 1

中的力是什么，引起同学们兴趣。

以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

主讲：首先探究什么是力。拍打某同学的手，让其感受力的作用。分析他会痛是因为老师用了力。这是人与人之间的力。接着，投影两张生活照—人推车和推土机铲土，分别讲述人与物，物与物之间的力。综合以上三个小例子得出：一个物体受到了力，必然有别的物体施加了力。让学生提出质疑：物体受到了力不一定有施力物体。例如苹果自己掉下来了。老师不直接回答，而是表演了一个小魔术：看似没有施力物体的一个笔自己往上爬。解密魔术时告诉大家：亲眼所见的也可能是假的，要善于透过现象看本质！肯定小结论的正确性。

进一步探究力的本质。列出三个小实验：1.人提水2.击掌3.小磁铁之间的吸引。依次完成三个小实验，得到实验结果。总结出：力的作用是相互的。

通过设问“力作用在物体上有什么作用效果？”引出第二个探究：力的作用效果。通过投影仪展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物体由静止变为运动，又由运动变为静止，还可以改变物体的运动方向。也就是说：力能改变物体的运动状态。通过讨论，得出力还可以改变物体的形状。

最后做课堂小结。

：思考影响力作用效果的因素有哪些？

板书设计：

力

一．力是什么

力是物体间的相互作用

二．力的作用效果

力能改变物体的运动状态或物体的形状

第四篇：初中物理教案-7.1 力-2

教师：张兆祥 教学科目：物理 教学年级：初中年级 教学时间：45分钟 教学内容：力的认识

教学目标：

1、带领学生认识力的单位：牛顿（N）

2、认识力的三要素：大小、方向、作用点

3、学习画力的图示、力的示意图 教学准备：黑板用尺子 教学步骤：

1、通过提问简单回顾上节课所学有关力的知识，本节课接着介绍一些与力

有关的内容

2、力的单位——牛顿，简称牛，符号为N，是一种衡量力的大小的国际单位。（拓展：①它是以创立经典力学的艾萨克·牛顿（Sir Isaac Newton）命名。为了纪念这位伟大的物理学家。②牛顿是一个国际单位制导出单位，它是由kg·m/s²的国际单位制基本单位导出。两个鸡蛋的重力约为1N。根据牛顿第二定律 F=ma，可知，1N=1kg·m/s²，能使一千克质量的物体获得1m/s²的加速度所需的力的大小定义为1牛顿。）

3、力的三要素：大小、方向、作用点

（1）我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？实验：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？

（2）师生分析：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。

（3）提问：生活中，有哪些例子是体现力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4、力的图示、力的示意图 师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。画力的图示方法：

（1）.确定受力物体

（2）.在受力物体上找好作用点（3）.沿力的方向画一条带箭头的线段

（4）.标出力的大小和单位。线段的长短表示力的大小； 箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。

在很多情况下，不需要严格按照力的图示法表示力，而只沿力的方向画一条带箭头的线段来表示物体受到的力，且不过分强调有向线段的长短和起点，这种表示力的方法叫做力的示意图。“力的示意图”是一种大概，简略的表示方法。“力的示意图”和“力的图示”要区分清楚。

力的图示是一种精确地表示方法，能显示出力的大小，方向，作用点。力的示意图是一种简略方法，只大致表示出力的方向。力的示意图：

1、无须选标度

2、从作用点开始沿力的方向画一适当长度线段即可

3、在线段末端标出箭头，表示方向

4、G代表重力，F代表压力，N代表支持力，f代表摩擦力

（先在黑板上画图示范，然后选取一些情景，结合实物分析，让学生画出力的图示、示意图进行训练）

5、总结：（1）、（2）、（3）

6、提问检测本节课掌握程度：力的单位是什么？力的三要素是什么？力的图示与力的示意图有什么区别？

下课！

第五篇：新人教版八年级物理7.1力的教案

第一节

力的教案

课题：力 教学目标:

1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识，知道物体间力的作用是相互的，知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状；

2、通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的，通过常见事例和实验认识力所产生的效果；

3、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。教学方法：探究型授课 重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用

教具：两根弹簧、篮球、小钢球、磁铁、大头针、刻度尺、多媒体视频 教学过程：

（一）引入新课：

师：投影“嫦娥二号”发射时的影片和照片，提出问题：“嫦娥二号”和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！生：观察与思考，积极发言

师：我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。

请学生说出在哪些地方常常提到力？ 生：列举例子

师：力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

（二）新课教学过程

1、力是什么

Ⅰ（展示并罗列现象）

师：用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推车……（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例…）

生：亲自感受，观察，思考，举例

以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

师：演示实验：磁铁吸引大头针； 举例地球吸引月球，太阳吸引地球…… Ⅱ（分析罗列的现象）

师：可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。

手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 车 ； 汽车 拉 拖车； 起重机 吊 货物； 运动员 踢 球； 运动员 举

杠铃； 运动员 扣 球； 磁铁 吸引 大头针； 地球 吸引

篮球。物体 作用 物体 物体 作用 物体 生：猜一猜、观察实验、教师和学生一起分析 Ⅲ归纳总结

师：归纳以上现象存在的共同的地方： 物体－作用－物体。

有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

生：自己归纳并得出结论

师：提出施力物和受力物的概念，一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。

生：学生举例，指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

2、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？ Ⅰ、实验探究 演示实验：

师：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）

把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。生：观察实验现象并思考原因

师：现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

师：（2）两只弹簧互相拉伸

把两个弹簧对拉，有什么现象发生。生：观察实验现象并思考原因

师：这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。生：学生实验：（亲自体验并思考）（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。Ⅱ归纳总结

师：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

生：投影 “用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。（归纳并总结，使学生进一步理解）

3、力的作用效果

师：力的作用可以产生哪些效果呢？看以下演示实验：

竖直上抛的篮球，篮球由静止变为运动；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。（学生观察实验现象并思考）师：用图片进一步说明：用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。（学生看图、分析并思考,说明足球的运动状态是怎么改变以及改变的原因）

师：归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（学生举例各种球类运动）师：力还有别的作用效果吗？看以下演示实验

演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。（学生观察实验并思考）学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（亲自体验并思考）师：投影图片，举例说明

①跳水运动员站在跳板上。②射箭。

归纳总结：力可以改变物体的形状。进一步理解

师：通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？

明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

（三）小结

（学生回顾并体会过程和方法，巩固知识和技能）

（四）思考与练习练习：课本第83业的练习题

思考：为什么有时用力推物体，物体却不动呢？（学生思考并回答）

（五）作业（配套练习）

（六）板书内容