上中下，左中右
教学目标：
知识与技能目标：
通过情景的展示，让学生认识上中下、左中右相对的位置关系的涵义。
过程能力与方法目标：
从生活实际出发，让学生经历观察、操作的主动探索过程，领会如何确定上中下、左中右的方法。
情感态度与价值观目标：
使学生体会到数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感知数学是有趣的、有用的，初步了解数学的价值。
教学重点与难点：
探索上中下、左中右相对的位置关系。
教学准备、教学场地布置：
教科书、电脑课件、4-5人为一小组（配置一台电脑）
教学过程：
一、情景激趣，导入新课
1.以小强送蛋糕的生活实例引入
师：小朋友们，你们瞧，这是谁？
（电脑出示小强送蛋糕图）
小强：大家好，我是小强，今天是外婆生日，我要给外婆送一个大蛋糕。外婆家动迁搬到了绿洲花园，瞧这是地址：
绿洲花园
1号楼
二楼中间一间
（电脑出示绿洲花园图）
小强：小朋友们，你们能帮我找一找吗？
师：原来今天小强要给他的外婆送一个生日蛋糕，小朋友们，你们能帮小强找一找外婆家吗？
2．学生到教师机上操作，根据地址找到外婆的房间。
3．小强介绍这幢楼的居民
小强：对了就是这儿。
师：外婆收到蛋糕后开心极了，还告诉小强一个秘密呢，原来这幢楼里住着很多我们认识的朋友呢！你们听！
（电脑出现每层楼面的居民）
小强：看，三楼住着小巧、小淘气、小丁丁；二楼还住着小胖、亮亮；一楼住着小玲、康康、小亚。嘿嘿，我今天可要好好的拜访他们一下啦！
[“上、中、下、左、中、右”的知识来源于生活，学生感到亲切，教师创设“寻找小强外婆的家”这个生活情景切入，引导学生利用生活经验用于课本的学习，把学生迅速带入知识学习的氛围之中。同时自然引出了“居民楼层图”，引导学生逐步探究怎样用“上、中、下、左、中、右”等方位词准确描述物体的方位。]
二、情景体验，探究新知
1.小组合作上机学习（课本练习“谁住在这儿”）
（电脑出现小练习1“谁住在这儿”）
师：这就是小强要去拜访的4户人家，那么到底是谁住在这蓝色的房间里呢？小朋友们们，你们能不能对照这幅画面在电脑里选一选呢？请操作员进入小练习1，开始！
师：谁愿意来汇报一下呢？（学生说，教师点）
师：小朋友们，你们都选对了吗？请操作员推出小练习1。
2.揭示课题
师：通过刚才的练习我们知道小强外婆住的这幢楼分为上中下三层，每一层又有左中右三间房间，今天呢，我们就要一起来学一学用上、中、下、左、中、右这些方位词来表示物体的方位。
（出示课题：上中下、左中右）
3.巩固练习（课本上“他们住在哪儿”）
（1）师：比如说外婆就是住在中间一层的中间一间。你们能不能用这样的方法来说一说小巧、小胖、小丁丁、小亚这4个好朋友分别是住在上中下哪一层？左中右的哪一间呢？请大家边观察画面边在组内讨论一下，开始！
（电脑出现小练习2“他们住在哪儿”）
（2）学生汇报
4.小组分工合作，口头练习
师：小朋友们你们都说对了吗？接着我们再来听听小强怎么说？
小强：小朋友们，你们可真行！但是我还有些问题：谁住在中间的房间里？
（电脑出现问题“谁住在中间的房间里？”）
师：谁能来回答小强的问题呢？
学生回答（住在中间的房间的是……）
师：说对了，小朋友们，想一想，小强还有可能问什么问题呢？
学生提问1—2个,这些问题在小组里说一说。
[利用简洁、直观的图示，通过小组合作活动，让学生探究怎样正确地使用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的准确位置。小组学习时，组内每个成员都有自己的“职务”：记录员、汇报员、操作员等等，每个学生有明确的学习任务，在很大程度上推动并促使了每个学生参与学习的全过程，让每个学生都获得相应的发展。]
三、实践运用，内化新知
1.小练习3“参观绿洲花园环保园”（选择正确的方位词）
（电脑出现环保园的图）
师：拜访了好朋友之后，小丁丁带着小强来到了小区中的环保园，看一看，园中有些什么呢？
师：那么这些动物植物之间的位置关系是怎样的呢？选择正确的方位词填入横线上。
学生核对，教师操作教师机。
2.小练习4“给小动物们分房”
（电脑出现新房子和小动物头像）
师：小朋友们，你们知道吗？小强今天来得可真凑巧，工作人员叔叔为小动物们运来了一幢小楼房，你们想不想为它们分配一下房间呢？
师：先请大家在组内商量一下准备怎么分配，然后把小动物一个一个拖曳到你们给他们分得房间中，分配完毕之后点击ok，小动物就住进了新家，听明白了吗？开始！
展示一组学生的分配结果。
教师提问：
（1）谁住在谁的上面？
（2）上面一层住着哪些小动物？
师：小朋友们，你能不能根据你们小组的分配结果也来设计一些这样的问题呢？在组内和小伙伴问一问，答一答。
四、课堂总结
师：小朋友们，通过今天的学习，我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来准确地描述物体的方位，课后希望同学们能够到我们日常生活中也去找一找说一说，好吗？这节课就上到这里。
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