小学一年级下册数学示范课《左、右”》教学设计与说课稿

第一篇：小学一年级下册数学示范课《左、右”》教学设计与说课稿

小学一年级下册数学示范课《左、右”》教学设

计与说课稿

《左、右”教学设计与说课》说课

一、教材分析

（一）本节教学内容在教材中的地位和作用

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

（二）教学目标

新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

第 1 页 2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教学重点难点

教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会 “左、右”的相对住。

二、对学生的认识

小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

三、教法选用

根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过

第 2 页 游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

四、学法选用(转自数学 吧)根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

五、总体设计

一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。第一层：初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了

第 3 页 生活中的数学。

第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。第四层：联系实际，拓展运用。

联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。教学设计 教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第3－4页。教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育

第 4 页 和安全教育。教学重难点

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备

课件。(转自数学 吧)教学过程

一、感知自身的左右 1．创设问题憎境。

师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。

（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。

师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧 自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说）

第 5 页（6）揭示课题。3．小游戏。听口令，做动作：

举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。

（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第 个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。

第 6 页（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德。

三、体验左右的相对性，加强理解 1．创设问题情境。

（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2．游戏巩固认识。（l）师生齐举左手。（2）师与生演示：

老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

第 7 页（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

五、师小结，全课结束

第 8 页

第二篇：一年级数学下册教案 左、右教案

第2课时

一、教学目标：

A、知识目标：使学生通过参与数学活动，经历建立“左、右”数感的过程。

B、能力目标：培养学生运用“左、右”的知识解决实际问题，体会生活中处处有数学。

二、教学重点：

三、教学难点:

四、教学步骤：(一)情景导入：

同学们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看看你们举起的是右手，还是左手？(二)创新探索：

1、初步认识左、右

（1）说一说，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？

（2）左右手是一对好朋友，你能从自己的身体上，找到类似的好朋友吗？（小组交流汇报）

（3）听口令，做动作：

举左手，举右手；摸左耳，摸右耳；拍左肩，拍右肩„„

2、感知环境中的左右

（1）找一找：

a.第一横排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？ b.第二横排中，从左往右数，第（）个同学是谁？从右往左数，第（）个同学又是谁？

c.你的左边是谁？右边是谁？（同桌互说）你的左、右面有哪些同学？（2）摆一摆：（从左往右依次摆放尺子、橡皮、小刀）

说出摆在最左边的是什么？最右边的是什么？

从左数橡皮是第几个？从右数，尺子是第几个？

橡皮的左边有什么？橡皮的右边有什么？

3、体会左右的相对性

（1）老师和你们面对面的站着，请你判断：老师举的是哪只手？同桌互说；小组讨论、交流；汇报

（2）同桌面对面听师发口令，做动作，观察对方对于左、右的反应与自己的区别。

(三)巩固练习：

1、楼梯口“礼让右行”是什么意思？上、下楼我们都是靠右边行走的吗？

2、观察P6生活中的数学，说说左、右的运用。

（四）小结：

方向不同，左右就不同，我们应该把自己做为判断的标准；而两个面对面的人，它们的左右是相反的。

第三篇：一年级数学上册《左、右》教学设计

一年级数学上册《左 右》教学设计

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册《左、右》。

知识目标：认识“左右”的位置关系，能够正确描述物体左、右的位置关系。

能力目标：能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

情感目标：以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识“左右”的位置关系。教学难点：

理解“左右”位置关系的相对性。教具：电脑课件

学具：尺子、橡皮擦、文具盒、小刀等学习用品。学生分析：

本班学生共有61人。其中男生31名，女生30名。学生总体反映出纯朴、可爱，比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。人数相对较多，两极分化明显。有三分之二的学生能主动学习，深得老师欣赏。有三分之一的学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，依赖同学讲评，写作业喜欢与同学对题。

教材分析：

左右是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。本节课根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生熟悉的左右手入手，让学生在具体的操作和探索中观察，感知“左右”的含义及其相对性。通过学生的看一看、摆一摆、说一说，做一做等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的能力，使学生具有初步的空间观念。

一、游戏导入

师：同学们喜欢做游戏吗？

师：和老师一起玩“说反话”的游戏。（大—小，上—下，前—后，左—右）

师：左右也是一对表示位置的词语，今天我们就要一起来学习《左右》。板书 “左”字和“右”字有什么不一样的地方吗？

师 ：老师告诉大家一个好办法。------左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！

二、探究新知

1、认识左右 师：有没有同学知道，刚才老师写字的是哪只手？

师：观察得真仔细！老师写字的手是右手，那请小朋友们举起你的右手。那相反，另外一只手就是左手了。师：请伸出你的左手，伸出你的右手。看看自己的两只手。

师：老师看见一些小朋友特别的能干，左右分的特别清楚，你有什么好方法吗？

S：平时用右手写字，用左手压本子。S：吃饭时用右手拿勺子，左手扶碗。S：举手时用右手。……

2、找自己身体的左右

师：看来左手和右手真是一对好朋友，配合起来力量就是大！请小朋友们在自己的身上找一找，和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

S：脚、耳朵、眼睛……（说出一种可以让小朋友摸一摸）T：左手、左耳、左脚、左眼是在同一边的，右手、右眼、右耳、右脚也是在同一边的，小朋友可以通过左右手来区分左、右。

3、做游戏找左右

师：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。4，数一数 师：

（1）说说自己的左边或者右边的同学是谁？（2）看看自己的右边有几个人？左边有几个人？（3）从右边数自己是第几个？从左边数自己是第几个？

5、摆一摆

（1）请把数学书放在桌上，把文具袋放在数学本的右边，把铅笔摆在数学书的左边，看看谁摆的又对又快。提问:数学书的左边是---------数学书的右边是（）文具袋的左边有（）还有（）铅笔的右边有()还有（）

（2）：老师这边有一些瓜果，想要请小朋友们帮忙给它们排排队。

1、请摆出梨在黑板上。

2、把苹果摆在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。

3、把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。

4、看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。T:从左边数起苹果是第几个？从右边数起香蕉是第几? T:为什么苹果一下子是第二，一下子又是第四呢？（同桌讨论交流）

师：-------也就是说，同样的一个物体，从左边数和从右边数结果可能不一样。

【课间操】：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸出我的左手，伸出我的右手，挺直我的后背，端端正正做好。

三、体验“左、右”的相对性

1、握手

T：老师举的是哪只手？（教师举起右手）

T：老师听见不同的声音，到底是左手还是右手呢？ S：右手，刚才老师用右手写字。S：右手，转过身就和我们的一样了。T：真了不起，发现了这个大秘密。

师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。同桌之间都伸出右手，我们来握握手 师小结：------如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（体验握手感受相对性）

2、小游戏

T：师生面对面，老师举左手你们也举左手，举右手也右手。

（1）看谁有对又快。

（2）靠右行走 师：平时，老师要求大家，走廊排队要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）你们发现了什么？（3）学生汇报，全班交流。师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。

（4）安全教育：平时我们上下楼时也要像这些同学一样靠自己的右边有次序的走。每天上学、放学的路上也要靠右边行走，过马路时要先看看左边，在瞧瞧右边，从小养成遵守交通规则的好习惯。（学生观察情景图，生动，形象直观，让学生进一步掌握了左右相关知识，能用左右相关知识解决实际问题。通过辨析对错，对学生进行了良好的安全教育。）

四 课堂小结：

这节课你学到了什么？这些知识对我们的生活有什么作用？

第四篇：《左、右》教学设计

《左、右》教学设计

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。教学内容：

教科书第3～4页。教具、学具准备：

多媒体课件、动物头饰。教学设计：

游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右 1．反动作游戏感知相对性。

师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）

2．举手游戏建立左、右标准。

师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（）

师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）

师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。] 3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。] 游戏二：找邻居，巩固练习1．学生找邻居游戏。

师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。] 2．老师找朋友游戏。

师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。] 游戏三：体会左、右的相对性

师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。] 游戏四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。要求：1．和老师举的一样。2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。] 游戏五：左、右的应用 课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。] 游戏六： 1．猜一猜。

师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

第五篇：小学一年级数学“认识左、右”教案

教学目标1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相 对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的 空间观念。3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点 认识左右的位置关系，理解其相对性。教学过程

一、创设情境，初步认识左右的位置关系1．用左右手引入，感知自身的左与右。(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事?(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力 量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样 的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大 量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定 础。](3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到 生活中处处有数学。]2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起 来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对 吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨 论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌 握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐 步发展空间观念。](2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的 认识。(想想做做第1题)让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名 回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁 的左边，谁在谁的右边。选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会 儿说B在右边。讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清 楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。[评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某 个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位 置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题1.摆一摆。(想想做做第2题)(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把 文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右 边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒 的左边。(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最 右边的是什么。从左数，文具盒是第 个，从右数，文具盒是第 个。数学书的左边有什么，右边 有什么。(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌 听，指名几人交流。[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察 和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]2．说一说。(1)想想做做第3题。谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说 出它上、下、左、右的邻居各是谁。提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什 么吗?(评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大 地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让 学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。)(2)想想做做第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用 前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都 有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。]

三、实践活动，增强应用意识1．想一想。谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面 地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有 的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是 不是右手。(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自 己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生 注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使 学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面 对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段 教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地 突破了难点。]2．动脑筋。(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思 考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。)小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序 地走。[评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来 下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起 来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过 程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进 行了安全教育和良好行为习惯的培养。]

四、总结点拨、拓展应用谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中 你有什么收获和体会?课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体 间的左右位置关系说一说。[评析：教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛 中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域 知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。]总评认识左、右这节课主要是引导学生在具体场景 里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日 常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有 的知识和生活经验出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴 的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的 置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的 右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习品进行探索性的操作活动，创设购买玩具的情景组 织学生开展猜测、推理活动，组织学生表演上下楼梯 体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的让 学生在生动具体的情境中学习数学的理念。2．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利 用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活 实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的选取密切联系学生 生活、生动有趣的素材，使学生初步感受数学与日 常生活的密切联系的理念。