书法教学设计左收右放

第一篇：书法教学设计左收右放

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

6.左收右放

南通市通州区实验小学

张宏炎

一、教学目标

1．通过观察、分析，学习汉字“左收右放”的结字规律，感受汉字的形体美。

2．能运用“左收右放”的结字规律书写汉字。3．欣赏隶书名碑，了解传统书法文化。

二、教学重难点

掌握汉字“左收右放”的结字规律。

三、教学准备

多媒体课件、实物投影仪、笔、墨、纸等。

四、教学过程

（一）激趣导入，形象类比

1．同学们，书法是一门博大精深的艺术，在世界上独竖一帜，鲁迅就曾称赞它“形美以感目”，接下来我们就来欣赏“楷书四大家”之一颜真卿的书法名碑——《多宝塔》。来看这样几个字——“福、颜、海、徐、证、议”等等。（课件出示，配乐。）细心的同学一定发现了，他们都是什么结构的字？

在这样一些左右结构的字中，又有一部分特别的存在，比如这个字——“徒”。2．出示：“徒”字。同学们能说说对“徒”这个字的形体的印象吗？（“徒”字左窄右宽。）

把这个字放入米字格中，我们可以看得更明显一些。这里例字中嵌入一条分隔线，我们可以看出“徒”字是左右结构的字中的典型的左窄右宽的字，双人旁约占整个字的三分之一，“走”约占整个字的三分之二。

我们再来看看这一类的其他字。课件出示。大家发现这四个字有什么共同点吗？

3．总结汉字“左收右放”的结字特点。

这类的字，往往以右边部件为主，左边为辅。你们刚才所描述的特点在书法中，我们总结为“左收右放”。

板书课题：左收右放。今天我们来练习一下“左收右放”的字。

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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

（二）观察分析，临写迁移

1．（课件出示：“时”字。）我们来看这个“时”字，观察一下它左右两个部分的关系。

左部“日”窄小，约占整个字大小的四分之一，靠中上部写。右边的“寺”，宽大，占整个字的四分之三。

2．再来看看它们左右两部分在书写的时候需要注意些什么？如何做到“日”窄“寺”宽？

“日”注意收，竖与横折的距离较小，下横变横为提。板书：收就是收短收窄收细。

再看右边的“寺”，要注意什么呢？行笔时，要将长横放出去，和左边的“日”字呈现收放对比之势，下部“寸”的竖钩要写得厚重舒展。板书：放就是放长放宽放粗。

3．教师范写。下面老师给大家示范一下“时”字的写法，同学们能在老师书写时注意提醒老师注意点吗？

4．学生练写。谢谢大家的提醒，你也能像老师一样边提醒自己边练写吗？试一试吧，要求描红两个、写一个。

5．学生自评，总结。同学们觉得自己哪个字写得最好？请说说好在哪里？再想想哪个字的哪一部分还需要改进？

6．看到同学们写的“时”字，大家对于“左收右放”这样的结字规律掌握得比较好。刚才我们观察分析的是颜真卿在《多宝塔》中的“时”字，其实我国古代很多书法名家都写过这个字，我们一起来看。（出示课件）同学们最喜欢哪一个？为什么？

小结：不管这些字在细微之处有何不同，但在“左收右放”这一结字规律上，它们都不约而同做得恰到好处。可见掌握“左收右放”这一法宝，在汉字书写中是非常重要的。

（三）分析临写，总结规律

1．我们来看教材第25页“习字指导”，仔细观察其余五个字的字形，着重关注它们在“左收右放”这一结字规律上的安排。大家和自己的同桌交流观察的收获。

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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

刚才，老师也参与到了同学们的讨论中，发现大家对于左收右放的结字规律还是比较有心得的，我们就“徒”“恒”两个字来展示一下自己的收获吧！

2．（课件出示：“恒”“时”。）联系“徒”字，进行观察比较。3．交流，小结。

左收：“徒”字两撇短撇，呈收势。双人旁的竖与竖心旁的竖都是垂露竖，略带弧度，富有弹性，呈收势。竖心旁两点笔意相连，方向向左，呈收势。

右放：长横舒展，呈放势。捺用墨较重，呈放势。横折笔力千斤，呈放势。注意：“走”短撇，要写得轻巧，避让双人旁。当右边的部件中的笔画写到靠左时，有时为了避让，有时为了留白等，也要做到收让有度。

4．我们来看看著名书法家刘有林老师给我们写的这两个字，边看边书空。（播放范写视频。）

5．同学们，看完了大师的书写，我们也提笔写一写吧。学生对照字帖，进行练习，教师巡视指导。

6．展示学生作业，同学上台评议。

同桌互评。写好后赏评一下同桌的字，在你最欣赏的字的右下角打上五角星，并说说原因。

7．总结：“左收右放”成就了书法艺术中收让与张扬的谦和之美、和谐之美。今天，我们欣赏了这样一种美，也尝试着用手中的笔创造着美。

学会欣赏才有创造。接下来，老师继续和同学们来欣赏书法之隶书之美。

（四）书法常识：欣赏《乙瑛碑》《史晨碑》（微课呈现）

同学们，今天老师给大家带来两幅著名的隶书碑帖——《史晨碑》和《乙瑛碑》。如何来欣赏一幅隶书作品呢？我们可以从这样几个方面来欣赏：运笔、结构、章法、风格。

首先，看运笔。隶书的波挑等基本笔画如同波浪，以《史晨碑》中的“西”字为例，看它的横呈现出“蚕头雁尾”的姿态。

其次，看结构。与其他书体区别之处，隶书结构扁方匀称，最讲究重心平稳。再次，看章法。古代的书写习惯以竖为行，行与行之间距离稍密，一般字距疏朗。

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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

最后，看风格。这两块碑贴风格迥异，《乙瑛碑》庄重工稳，更显大气，而《史晨碑》则偏于秀颀灵动，各有千秋，各具美感。

同学们，对于一幅隶书作品，你们知道该如何赏析了吗？

（五）总结

同学们，美的追求无法亦有法，我国古代很多著名的大书法家就曾给我们留下名句箴言。（出示课件）

让我们执起手中的笔，追随大师的脚步，在书法艺术的天地中欣赏、创造，探索前行吧！

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第二篇：《左、右》教学设计

《左、右》教学设计

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。教学内容：

教科书第3～4页。教具、学具准备：

多媒体课件、动物头饰。教学设计：

游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右 1．反动作游戏感知相对性。

师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）

2．举手游戏建立左、右标准。

师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（）

师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）

师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。] 3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。] 游戏二：找邻居，巩固练习1．学生找邻居游戏。

师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。] 2．老师找朋友游戏。

师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。] 游戏三：体会左、右的相对性

师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。] 游戏四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。要求：1．和老师举的一样。2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。] 游戏五：左、右的应用 课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。] 游戏六： 1．猜一猜。

师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

第三篇：一上《左、右》教学设计

第二课时左右 教学目标：（P10，练习二第5、6题）

1.在生活情境中认识左右，感知左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左右位置的方法。

3.在游戏活动中体会数学与日常生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重难点及解决措施：

建立左右的标准，初步掌握判断左右位置的方法；能正确用左右描述物体的位置； 教具准备： 课件投影

板书设计：左右

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教学环节

一、创设情境，感受学习左右的必要性

1、由上下楼引入教学

师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（出示P13面生活中的数学的第一幅图）你知道小红应该靠哪边走吗？

2、出示课题：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习左右（板书：左右）

二、活动中感知，认识左右

1、借助左右手认识左右（1）请举起你的右手。（教师巡视纠正，纠正后放下右手）用你的右手轻轻拍一下桌子，和同桌握握手，模仿老师行队礼。

（2）请举起你的左手。用左手把铅笔盒摆端正。

（3）想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子„„）右手写字、拿筷子时，左手在做什么？再说一说两只小手可以做什么？

（4）左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。

师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。（5）听口令做游戏

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、以自己为中心辨别左右。（1）找邻居。

我们身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好朋友。找一找你左右两边的邻居是谁？

（2）整理书桌。

请把铅笔盒摆在课桌的上面，数学书放在课桌的右侧。（3）分小组听口令站立。

站在课桌的左面或右面。

三、操作中辨别，加深对左右的理解

1、根据老师的要求画一画

先画一个圆，在圆的左边画一个三角形，在圆的右边画一个长方形，在三角形的左边画一个点。

2、完成P13—6 学生先独立尝试，集体交流后用课件演示。（答案不唯一，让学生体会路线的多样性。）

四、解决中运用，感受实用性 再次出示课始的图，现在你能指一指他们应该靠哪边行走吗？师：只要我们靠自己右手这边走，就是靠右行走。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全，有序。看来左右不但我们身体上有，教室中有，生活中也有。

五、课堂总结

说一说你有什么收获和感受？

第四篇：书法教案左长右短 左短右长

一、激趣导入

1、同学们，上课就要有上课的样子，要有精神气。我看看同学们的坐姿。嗯，这节课要好好表现呦！同学们请看，这是著名书法家庞中华老师的书法作品，写得好吗？这是著名书法家田英章老师的作品，咱们有好多同学每天午练时临摹的就是田英章老师的字。这些是咱们学校五、六年级哥哥、姐姐写的准备参加武清区书法竞赛的作品。你觉得他们的字写得好吗？那咱们要更加努力争取追上他们，还要超过他们，有这个信心吗？

2、那先考考同学们的眼力如何！下面请同学们观察这两个字：听、私，它们是什么结构？它们左右两部分的长短有什么变化吗？（板书：左短右长、左长右短）

这节课咱们就来学习左短右长、左长右短结构的字。

二、合作探究，指导写字

（一）指导“听”字

1、大家看这个字，请你仔细观察字形、笔画占格位置。你发现了什么？同学们真细心啊！

2、那咱们一起来写写这个字吧！我先看看坐姿，头正、肩平、脚放稳。好的，请像老师一样拿起笔来，拇指和食指捏住笔，中指老三拖住笔（指尖和笔尖离一寸）一拳，一尺，一寸。姿势正确写出的字会更漂亮的！好！现在大家看着大屏幕，边听边看，手跟着老师书空。

“口”窄小上提，居左半格中间偏上，空出左下角，“斤”竖撇短，紧挨着竖中线，先顿笔，再行笔慢慢往上收笔，悬针竖稍长一些。

3、在你的田字格纸上练写6个，写完请做好。（师巡视）

4、谁来评价一下，他的字写得怎么样？那咱们给他一个A好不好？同学们的学习能力非常强，看来，老师要拿难一点的字来考考大家喽，咱们来看一个左长右短的字。

（二）指导“私”

1、请你认真观察，说说这个字怎样写才美观呢？（师示范）

左边的“禾”字竖写得长一些，是垂露竖，右边居右半格中间，写得小一些。

2、在纸上练写。展示两篇。

（三）其实，要想把左右结构的字写漂亮是有方法的。（课件）

三、总结：

今天，老师还给大家请来一位朋友，他要把写一手好字的秘诀传授给你们，想不想知道啊？那你要仔细听哦！（视频）

你知道怎样把字写好看了吗？

看字形 记笔顺 认真临 勤练习

第五篇：《左、右》教学设计及评课稿

《左、右》教学设计

教材分析：

教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如左右手的作用、左右同桌等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知左右。学情分析：

儿童在生活中对上、下、前、后有初步认识，在此基础上再学习从左右两个方位来确定物体的位置，如苹果的左边是什么，右边是什么，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。学习内容： 左 右 学习目标：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。学习重点：

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。学习难点： “左右”的相对性。学习准备： 课件，水果卡片 学习过程：

一、认识左右——谜语引入

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，等谜语说完了大家一起说出答案好不好？ 生：手

师：真聪明，答对的举手，你刚刚举的是哪只手？ 生：左手/右手

师：除了左手和右手，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，向同学们介绍介绍? 生：左腿右腿，左肩右肩，左脚右.....师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、游戏激趣，区分左右

1、说一说

师：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？ 生：左手拿碗，右手写字。。。师：观察真仔细。1.猜一猜

师：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。

生：我的好朋友左边是。。，右边是。。生：他的朋友是。。

3、摆一摆

师：先摆一个苹果，苹果的右边摆一个桃子，苹果的左边摆一个葡萄。

（请一个同学上讲台摆）

3、做一做

师：全体起立，凳子放到桌子下面，我们一起做《左右操》

三、走进生活，运用左右 1.师：他们都是靠右边走的吗？

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。2.生活中的交通标志

四、实题演练

五、课堂小结

这节课你有哪些收获呢？看到同学们有所收获，老师也非常开心。板书设计 左、右

《左、右》评课稿

苏老师这节数学课，是根据新课标“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。主要体现在以下几个方面：

1、创设情景，激发兴趣。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如:猜谜语，课伊时，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中说一说、猜一猜、摆一摆、做一做，经历、体验数学知识的发生发展过程----整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、关注探究过程，实现自主体验

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。苏老师的这节课做到了遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起做《左右操》„„。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。

3、巧设活动情境，体验生活中的数学

《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。苏老师充分利用这一标准。如：苏老师组织学生寻找身体上的左右，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用水果卡片进行操作活动，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。

整节课苏老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。我也有点不成熟的看法：

在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点，左右不是固定的，让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。