中班游戏教案《小花鼓》及教学反思（全文5篇）

第一篇：中班游戏教案《小花鼓》及教学反思

中班游戏教案《小花鼓》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿通过教师快速、慢速的示范和图片提供的线索，记忆儿歌内容，学说绕口令，在游戏中练习发音“花、画、鼓、布、虎、补”，通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣，快来看看幼儿园中班游戏《小花鼓》含反思教案吧。

活动目标：

学说绕口令，在游戏中练习发音“花、画、鼓、布、虎、补”。

通过教师快速、慢速的示范和图片提供的线索，记忆儿歌内容。

通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

图片若干、鼓的图片、布的图片、老虎的图片

活动过程：

1、教师引导幼儿倾听绕口令教师出示一张小花鼓的图片，问今天，我来说一个有关小花鼓的绕口令，你们一起听听说了些什么呢？

教师：你们听见绕口令里说了什么呢？

2、教师用图画和“+”间隔的方法呈现绕口令。

教师：你们说说自己听见了什么，我就记下什么哦。

教师：好像大家还没有听全呀，我们再来听一听吧！

3、幼儿观察图片教师：黑板上哪些图是一样的？

教师：图上有几个“鼓”啊？有几个“虎”呢？有几块“布”呢？

教师：这些：“+”表示什么意思？

4、图，边慢速念绕口令。

教师：请大家边看图边听我念绕口令。

5、幼儿一边看图，一边轻声跟念。

6、教师逐步加快指图的速度，幼儿快速跟念。

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

本文扩展阅读：《小花鼓》是刘北茂先生1943年创作于四川的一首二胡曲。该曲乐演奏技巧不高，理结构简单，但是音乐生动，结构紧凑，一气呵成，因此深得广大二胡爱好者的青睐。

第二篇：小花鼓教学反思

小花鼓教学反思

一年级学习的内容容量大、节奏快，在平时的教学中，我时常会觉得35 分钟不够用，从教材内容到教学设计，从教学常规到上课的语速，我都要课前进行预设。上周学完了读儿歌识字学拼音中的《小花鼓》一课，对“如何在35分钟内教好一篇课文”又有了更深的认识。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。本节课上，我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读（指读），写都有明确的要求。上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。

在某些细节处还可再推敲，针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，努力把课文的语句变成学生的语言，不断的让学生熟悉，从而达到识记语言，掌握语言，运用语言。篇二：8小花鼓

17、小花鼓

设计者： 奉贤区育秀实验学校 顾春英

教学设计

一、教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。“画”侧重读音（三

拼音）和笔顺的指导，“虎”侧重词的积累。能在老师指导下正确描写“画、电”。书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”）。

2、通过看图引出声母 ɡ、k、h，并能正确认读，会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h a。

3、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

二、教学重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。

2、能正确认读声母 ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片、小花鼓（上面有一只小老虎）。

2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片

四、教学过程：

（一）启发谈话，提示课题。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？

说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2、谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。）

3、有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。

4、交流：小弟弟在干什么？

4、这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容

5、谁来读读课题？（个别读、齐读）

说明：

从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的学习课文打下基础。

（二）学习儿歌，自主识字。

1、请小朋友听老师读一读儿歌，注意听清生字的读音。（学生手指指书，字字入目。）

2、自由读儿歌。

3、谁愿意读给大家听？

4、学他的样，我们一起读。

说明：

读的要求步步提高。从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与生字多次见面。

5、（出示生字：画、鼓、哭、哥）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

6、交流自学方法：

（1）读一读，读儿歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）学一学，学生字。

7、你们认识了哪些字？让我们来交流一下。

画：读准三拼音，复习笔画“竖折”（开火车书空）。

虎：积累成语（虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等）

（教师可随机板示在黑板的“好词栏”一栏中。）

哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑”

哥：与“歌”作比较。

说明： 这一环节要充分发挥学生的主体性。通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。四个生字的教学应各有侧重点。如“画”主要从读音入手，“哭”和“哥”从字形入手。“虎”的构词率教高，通过扩词，帮助学生积累书面规范的词语。

8、这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。

游戏：猜猜我是谁？（老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“哭”，该生问全班同学：“是不是哥”？全班同学答：“不是，不是，不是哥。”该生问：“是不是哭？”全班同学答：“对，对，对，就是哭。”）

9、游戏：敲敲小花鼓（老师在黑板上出示：大哭、哥哥、画图、老虎、画家、画画等词语，在词语下面标上号码。学生听老师敲了几下小花鼓，就把带有那个号码的词语读给小朋友听。）

10、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）

说明：

这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。

（三）巩固字词，学习拼音。

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1、出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ）拼读音节ɡǔ, 在音

节下随机板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节h ǔ，在音节下随机板示：虎

4、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5、出示:鸽子 kē()老虎hǔ()仙鹤h?()ɡē()kǔ()ha()（1）自由拼读，完成练习

（2）全班交流

说明：

此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师有意识地把与音节相应的字写下来，也是将识字和拼音有机地结合起来。

6、你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。

读儿歌：

一面小花ɡǔ，鼓上画老hǔ，宝宝敲pò鼓，妈妈ná布补，不知是bù补鼓，还是布补hǔ。

说明： 这一环节通过改变语境，隐去部分字，而出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节pò、ná。既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，从而落实本单元的识字学拼音的目标。

（四）指导写字。

1、出示：画、电

2、书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），生描写。

3、书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”），生描写。

说课要点

奉贤区育秀实验学校 顾春英

1、说教材。

《小花鼓》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

2、说学情。

本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近一个月来，学生已认识6个单韵母和8个声母，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。

3、说教学目标。

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。目标之一在于知识点的落实。“画、虎、哭、哥”这四个生字在生活中比较常见，根据这四个字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在前一课学习了“竖弯钩”的基础上，正确描写“画”和“电”，目的在于进一步巩固“竖弯钩”，加深对“竖弯钩”的印象。声母ɡ、k、h，和音节ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、ha的教学是本课的难点，通过朗读、老师示范、游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌是绕口令，主要是训练学生正确读准带有声母ɡ、k、h的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

4、说教法。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听35分钟的课确实是一件很不容易的事。所以教师要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题一环节中，我先出示一面画有一只小老虎的小花鼓，通过让学生说说这是什么？动手敲敲小花鼓，再来听一听课文中的小弟弟在干什么？激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“猜猜我是谁？”“敲敲小花鼓”在朗读课文时，我设计了“滚雪球”，这三个游戏形式活泼，方法多样，激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

5、说学法。

对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。我让学生四人小组用“读一读，读儿歌。圈一圈，圈生字。学一学，学生字。”的方法自学，既培养了他们自主识字的能力，又发扬了小组内团结协作的精神。在交流时，根据生字的特点，各有侧重地进行。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

6、说实施。

根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从实物入手，通过让学生亲手敲一敲小花鼓，再来听一听小弟弟怎样敲小花鼓，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节一定要做到扎实有效，绝不能草率，更不能走过场。例如在学习“画、鼓、哭、哥”四个生字时，要有意识地引导学生看清老师的口形，不仅把这四个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母“ɡ、k、h”做好铺垫。学习声母“ɡ、k、h”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅记住声母的读音，而且记住了声母的形状。在拼读音节ɡǔ、kū、hǔ时，可随机板示带有这些音节的生字，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面有意识地帮小朋友积累了生字，做到识字和拼音有机结合。于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读等。让学生在读中识字、读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，又补充了一首与课文内容类似的儿歌，通篇三：8 小花鼓

8、小花鼓

执教：姚丹萍

【教学目标】

1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。

2、通过看图引出声母 ɡ、k、h，并能正确认读，会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h â。

3、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、能在老师指导下正确描写“面、在、哭”。

【重点和难点】

1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。

2、能正确认读声母 ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

【教学过程】

一、猜谜引入，揭示课题

1、师：小朋友，喜不喜欢猜谜语啊？

2、今天，老师也带来了一个谜语，请小朋友来猜一猜(出示谜语，师读谜面)

3、小朋友可真聪明，答案就是鼓

4、鼓有很多不同的种类，老师在这里介绍三种（出示图片：大鼓，腰鼓，架子鼓），今天 我们要学习的儿歌就是小花鼓（师板书课题）

二、学习儿歌，自主识字。

1、请小朋友听老师读一读儿歌，注意听清生字的读音，听清楚，鼓上画了什么（学生手指指书，字字入目。）

2、现在来比比谁的小耳朵最灵，听清楚鼓上画了什么（抽生答）

3、还听到了什么？（弟弟敲破鼓，坐在地上哭，哥哥帮你补）

4、小朋友的小耳朵可真灵，听得真仔细。接下来，老师请一位小朋友来读一读这首儿歌，看看哪个回家预习得好。（抽生读儿歌）

5、小朋友读得真不错。（出示生字：面、在、哭、哥）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！谁来说说你认识了哪个字宝宝。

（1）生：我认识了“面”

师：请你来做小老师，领读一下（跟我读：面 全班：面）师：读得真好。谁来给面找个好朋友（面条，面包，一面，正面）一面的面是一个量词，我们说，一头驴的驴就是一个量词。我们来看看，还可以说一面（）。（出示小花鼓，红旗，镜子）

师：我们把面请进田字格（师范写）跟老师一起来写（书空）

（2）生：我认识了“在”

师：请你来做小老师，领读一下（跟我读：在 全班：在）

师：真棒。来看老师写一写。跟老师一起写（边说笔画边写）

师：小朋友们来数一数“在”有几笔。（6笔）第三笔是什么？（竖）（开双排小火车读“在”）

（3）生：我认识了“哭”

师：请你来做小老师，领读一下（跟我读：哭 全班：哭）

师：小朋友开动小脑筋，想想与哭意思相反的字是什么（笑）

师：现在请小朋友观察一下，哭的上面是两个口（就像小朋友的两只眼睛），下面是个“大”字（像小朋友哭的时候，嘴巴张得大大的）最后一笔是个点（就像哭的时候眼睛里流下的眼泪）师范写，学生一起书空。

（4）生：我认识了“哥”

师：请你来做小老师，领读一下（跟我读：哥 全班读：哥）

师：想一想，这个字和我们学过的哪个字很像（歌，唱歌的歌）“歌”去掉右边的“欠”字旁，就是今天的哥，哥哥的哥

师范写，上下颜色不一样，比比谁的小眼睛亮，看看上面和下面有什么不一样。开双排小火车读。

6、现在，我们已经认识这4个生字宝宝了，接下来，我们要和生字宝宝一起做游戏了。瞧，老师给每个生字宝宝都编上了一个号码，我们要玩的游戏就是叫号游戏。师：1号1号是什么？

生：1号1号面面面。

7、小朋友们和生字宝宝玩得真开心，接下来，生字宝宝回家了，你们还认识他们吗？

谁来读一读儿歌，注意声音响亮，口齿清楚，读准字音（抽生读，全班读）

8、师范读，听听这里老师是怎么读的（停顿）

（学生自由 读，小组比赛读，全班读）

三、巩固字词，学习拼音。

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1、出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ）拼读音节ɡǔ, 在音节下随机板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎

4、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5、出示:鸽子 kē()老虎hǔ()仙鹤hã()ɡē()kǔ()hâ()（1）自由拼读，完成练习

（2）全班交流

四、总结 今天，我们学习了4个生字宝宝，3个声母宝宝，一首儿歌叫小花鼓。小朋友们可真棒，给自己鼓鼓掌。

【板书设计】 8 小花鼓

哭 在 哥 面 g k h 【教案设计说明】

【教学反思】

一、字词教学方法要多。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。

1、生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

2、生字教学要突出“活”字。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。本节课上，我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

二、强化习惯培养，常抓不懈。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读（指读），写都有明确的要求。

三、不足之处：

上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。

在某些细节处还可再推敲，针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，努力把课文的语句变成学生的语言，不断的让学生熟悉，从而达到识记语言，掌握语言，运用语言。篇四：8小花鼓 篇五：8 小花鼓(精修)8 小花鼓

教学总目标： 1．能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字；能在老师的指导下，正确描摹“面、在”三个字。2．能正确认读声母“g、k、h“，在老师指导下正确拼读“ke、ge、he、”等音节，3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。4．能用“谁干什么”、“谁怎么样”的句式把自己了解到的儿歌内容告诉别人。教学时间：

两课时

第一课时

学习目标：

1．能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字 2．在朗读儿歌中，借助字音，初步感知声母“g、k、h“发音 3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。

教学重点难点：

1、能用不同方法有侧重的识记生字，能读准字音，认清字形。2、能正确拼读音节。

学习过程：

一、启发谈话，揭示课题复习“小”的笔顺规则。

1、以图片“鼓”引入，启发谈话。

师：小朋友，看看图片，用一句话说一说你看到的内容。预设：图上画了一

面（花）鼓。

2、媒体出示，揭示课题，齐读课题

师：今天我们要学习一首有关花鼓的儿歌，一起读好课题。

预设：读课题拖音

师：仔细听听我是怎么读课题的。（范读2遍）

3、复习“小”字的笔顺规则。

师：我们来回忆一下，小字的笔顺规则是？（指名说2—3人，一起说）

二、学习儿歌，识记生字。

1、整体进入，了解儿歌的大致意思，随机学习生字“哥”。

（1）一听儿歌里出现了哪些人物？[板书]弟弟 哥哥 学习生字“哥”。

（2）再听儿歌，听清弟弟怎么了？哥哥又是怎么做的？[板书]敲破 补

2、练读儿歌。

（1）听老师读儿歌，注意听清红色生字的读音。（关注读书姿势）

（2）指名读儿歌，评价指读姿势是否正确，字音是否读准。（3）同桌对读，互相检查。

（4）男女生比赛读。

3、识记生字“在”、“哭”。

4、齐读儿歌。

三、复习旧识，学习拼音

1、拼读游戏引出本课声母，并拼读相关音节 ●玩玩猜猜我是谁的拼读游戏

（1）出示音节； bàba māma dìdi（2）思考：三组音节有什么相同之处？

（3）学生自己先拼一拼，拼完后轻轻地把答案拼给同桌听，个别拼，拼后翻 出图画再齐读

●引出第一个拼读的音节，学习声母：g（1）出示：

哥哥的图片和音节

（2）师范拼读音节，开火车拼读音节

（3）思考；音节中的声母该怎么读呢？

开火车朗读声母

●从儿歌内容引出声母：k h（1）根据儿歌内容引出相关音节

出示：

哭的图片和哭字（儿歌中的哥哥真好，看见弟弟哭了，马上帮他补 鼓。）

（2）学生做小老师拼读，跟读

（3）思考：声母该怎么读？ 开火车读声母

（4）提问：弟弟的鼓上画着什么？

（5）出示：老虎图

拼读音节，并开火车朗读声母

2、根据图画，编顺口溜记记三个声母的字形

●老师利用数字9，示范编g的顺口溜

●听记g的顺口溜并反馈

●看图，选择另外两个声母，编编顺口溜

个别交流，听记反馈

3、拼读带有g k h的音节

●拼读声母g k h和韵母e的四声音节

（1）听老师拼读三个音节，听音节找韵母是谁？

（2）同桌互相看书指着拼读音节的四声

（3）老师随机指，学生拼读

●大风车游戏拼读音节

（1）出示：大风车

（2）出示g k h与韵母a相拼的音节

个别拼读，齐读

（3）读对后转动大风车

（4）出示g k h和韵母u相拼的音节

开火车读，读对后转动大风车

●完成书上“我会选”的拼读练习

（1）出示图画并出示方法；先拼音节再看图，根据画面选一选

（2）老师示范拼读音节，并进行选择

（3）学生口头拼读，同桌互相交流

（4）学生在书上完成练习

四、指导朗读，读出儿歌的趣味。（1）儿歌中的弟弟为什么哭呢？自读儿歌，找找原因。[出示第二句] 指导读句。

（2）如果你就是哥哥，看到弟弟哭得这么伤心，心里一定很——着急，你会

怎么对弟弟说？[出示第三句] 指导读句。

小结：这真是个关心弟弟的好哥哥，看到弟弟哭了，心里那么着急！[板书]关心

（3）同桌以喜欢的方式读儿歌，师生配合读。

（4）重新组合课文内容，进行读句训练

出示：

弟弟敲破一面小花鼓，坐在地上哭。哥哥帮他补好鼓，弟弟笑了。提出朗读要求：朗读时做到不加字，不漏字。

学生自读，个别学生交流读，同桌互相读一读，一组同桌个别读

7、背诵儿

歌。

五、借助板书进行总结 [板书设计]

8、小 花 鼓

敲破补

关心

弟弟 哥哥

第二课时

教学目标：

1.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。2.复习“面，在，哭，哥”4个生字。在老师的指导下正确描摹“面，在”。3．能正确认读单声母“g,k,h”辨清字形。在老师的指导下正确拼读音节。教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片

教学过程：

一、复习拼读上节课学习的音节 1．引入。

2．游戏：击鼓传花：

拼读音节

二、复习巩固认读所学的生字 1．指名个别朗读儿歌。

2．在新语境中巩固认读本课的生字。

（1）出示一段话，提出朗读要求。

（2）自读，自评。

（3）大组指名读，师评。

（4）同桌互读互评。

三、指导书写生字“面，在” 1．游戏，复习笔画 2．根据笔顺，指导书写“面，在”。

（1）借助笔顺框了解笔顺。

（2）观察生字在田字格中的位置，找出关键笔画。

（3）师范写。（4）要求学生在书上描一个。

四、布置作业 1．游戏“猜猜这是什么字”。在爸爸妈妈的手心上写写这节课新学会的，让他们猜一猜。2．拼读音节，看图用一句话说说“谁干什么”。（课后“拼拼说说”及“看图拼拼读读”的内容。

第三篇：《小花鼓》教案

8、小花鼓

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“画、在、哭、哥”四个生字。“画”侧重读音（三拼音）和笔顺的指导，“在”侧重与“再”的区分。能在老师指导下正确描写“画、在”。

2、通过看图引出声母 ɡ、k、h，并能正确认读，会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、h ǔ、kē、ɡē、hè。

3、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。教学重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“画、在、哭、哥”四个生字。

2、能正确认读声母 ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、多媒体课件

2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片 教学时间：2教时 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，提示课题。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？ 说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2、谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。）

3、有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。

4、交流：小弟弟在干什么？

5、这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容

6、谁来读读课题？（个别读、齐读）

二、学习儿歌

1、听课文录音，听一听儿歌里说了些什么？

2、第二遍听录音，可以跟着录音轻声读。

3、谁已经会读了？指名读。出示儿歌。

4、请读得好的小朋友做小老师，带领大家读。

5、师生配合读。

（1）教师领读：一面小花鼓，鼓上画什么？

学生读：鼓上画老虎。

（2）教师领读：弟弟敲破鼓，怎么样了呢？

学生读：坐在地上哭。（3）教师领读：哥哥看了怎么说？

学生读：弟弟你别哭，哥哥帮你补。（4）出示生字：面、在、哭、哥

①面：你在哪里看到过这个字？指导书写笔顺，学生书空。

②哭：想像上面两个“口”像两只眼睛，下面的“大”表示哭的时候嘴巴张得很大，“点”像眼泪。积累“哭”的反义词“笑” ③在：找找好朋友。

④哥：指导读准哥哥后一个字读轻声。妳有什么好办法记住它？（“歌”去掉右边部分。注意不是两个“可”，第五笔是竖，第十笔是竖钩。）

5、朗读儿歌。

（1）送字宝宝回家，齐读儿歌。（2）以小组为单位表演读。

（3）请会背的小朋友站起来背，不会背的可以看书。

三、指导写字。

1、出示：面、在、哭

2、指导书空，生描写，师巡视。

第二课时

一、复习巩固。

（1）在认识的生字下的括号里打“ √ ”，再读一读。

画

歌

上

哭

虎

哥

弟（）（）（）

（）

（）

（）（）（2）抢读词语。

哥哥

老虎

面包

小花鼓

大哭

现在大哥

里面

二、学习拼音。

1、出示已经学过的声母，复习声母卡片。

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

2、出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ）拼读音节ɡǔ, 在音节下随机板示：鼓、骨等。

3、出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯

4、出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎

5、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

6、出示:鸽子 kē（）

老虎hǔ（）

仙鹤hé（）ɡē（）

kǔ（）

hè（）（1）自由拼读，完成练习（2）全班交流

三、复习巩固

用小花鼓做“击鼓传花”游戏。

（1）第一轮：花传到谁，就请他大声朗读媒体上的生字。变换顺序再读。媒体出示：面、在、哭、哥

（2）第二轮：花传到谁，就请他给媒体上的生字找朋友。媒体出示：面、哭

第三轮：花传到谁，就请他大声读读媒体上的拼音。媒体出示：dì、kū、hǔ、ɡǔ、ɡē、bǔ、nǐ

四、拓展作业

1、拓展：绕口令擂台赛

（1）今天学的儿歌，每一行的最后一个字读音都很相近，如果不专心的话，很可能会读错。我们来比一比，看看谁一口气读得又多又准确。（2）学生准备。（3）学生自由上台表演。

2、拓展阅读。

小花鼓 一面小花ɡǔ，鼓上画老hǔ，宝宝敲pò鼓，妈妈ná布补，不知是bù补鼓，还是布bǔ虎。

3、作业：

（1）在你学过的字中找出今天学的声母，并试着读一读。（2）读一读下面的成语。

生龙活虎

虎口脱险

虎口拔牙

虎头虎脑

虎口余生

附板书：

8、小花鼓

手拿小茶杯

喝口清清水

抬起头

闭着嘴

第四篇：小花鼓教学反思(第七周)

小花鼓教学反思

一年级学习的内容容量大、节奏快，在平时的教学中，我时常会觉得35 分钟不够用，从教材内容到教学设计，从教学常规到上课的语速，我都要课前进行预设。上周学完了读儿歌识字学拼音中的《小花鼓》一课，对“如何在35分钟内教好一篇课文”又有了更深的认识。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。本节课上，我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读（指读），写都有明确的要求。

上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。

在某些细节处还可再推敲，针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，努力把课文的语句变成学生的语言，不断的让学生熟悉，从而达到识记语言，掌握语言，运用语言。

第五篇：小学语文《小花鼓》教学反思

《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年级语文第一学期读儿歌识字学拼音中的一篇课文。考虑到学生刚入学一个月多点，如果进入宽大的阶梯教室进行上课，可能会有部分学生存在不适应，因此我把上课的地点就放在小朋友平时熟悉的教室里。整节课上，我凭借录音机、生字卡片、拼音卡品，制作的简单的幻灯片、小黑板这些常用的教学辅助用具，成功地完成了预设的教学目标。学生不但在35分钟内掌握了字词、拼音，理解了课文，而且学得十分投入。课堂既井然有序，又生动活泼，轻松和谐的氛围感染了每一位听课老师。确实，我们新教材的容量大、节奏快，在平时的教学中，我们时常会觉得35分钟不够用，而我在上完这节课后，对“如何在35分钟内教好一篇课文”也有了更深的认识。

一、字词教学，方法要多。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。比如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。

（1）生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”，短语“你别哭”，句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

（2）生字教学要突出“活”字。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“开火车”，“”亮眼睛“等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

二、识字和拼音教学有机结合。

本节课的教学重点之二是能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难点。这节课上，我把认读声母与教学生字相结合。

我始终认为学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。在学生熟读生字的基础上，我有意识地引导学生把生字的音读准，有时直接告诉学生韵母是什么，让他们找找声母；有时直接问“谁有大本领试着拼一拼”。在学生拼对的情况下，直接给予口头鼓励“你真厉害，老师没教，你自己学会了”，大大调动学生学习的热情。而且在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习声母时，还运用读音顺口溜和字形顺口溜帮助学生记忆。在拼读音节时，我把带有音节的字gǔ贴在黑板上，目的是帮助学生开放识字，另外，我在黑板上对“鼓”的拼音进行示范对学生的书写也有着潜移默化的作用。在后面复习“g k h”的过程中，我运用四线三格进行复习也为孩子将来正确书写拼音打下坚实的基础。课堂中，我给予了每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都能发光，这就是教育的艺术。我希望我的学生都觉得：“学习是快乐的。人家会读的，我也一定会读。”“我能认更多的字。”“只有认更多的字，我才会增长更多的知识。”“我一定比昨天更棒。” 唯有这样学生才能主动地参与教学互动，成为学习的能动力量。

三、强化习惯培养，常抓不懈。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上，三根手指齐帮忙，拇指中指靠一起，中间露出笔杆来，撑起两个小三角，写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读（指读），写都有明确的要求。

不足之处：

上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。

总的评价这堂课，自己觉得从学生的兴趣着眼，分步识字，朗读指导等方式，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己也觉得某些细节还可在推敲，应针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，要努力把课文的语句变成老师的语言，不断的让学生熟悉。注重对学生思维能力的浅显培养。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中，我——一个语文老师应该特别注意的。