高矮教案

第一篇：高矮教案

《高矮》教学设计

授课者：蔡馥玲

教学目标：

1、通过直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个或三个物体之间的高矮关系。

2、理解物体高矮（或长短）的比较，需要在同一起点下进行。

教学重难点：

体验比较的过程，获得比较的不同方法。

教学过程：

一、创设情景

师：亲爱的小朋友们，今天蔡老师给你们带来一个很有趣的故事，想听吗？ 生：想!师|：这个故事叫《小马过河》。

一天，小马带着礼物准备到河对岸去拜访他的好朋友小鹿，他唱着歌欢欢喜喜地来到河边，“咦，河上的桥怎么沉到水里去啦！”他想——

（播放动画）

师：你能回答小精灵的问题吗？（生说）

引出课题，今天我们就来学习比“高矮”。板书“高矮”

二、探索新知

师：咦，刚才我们在看的动画片中有一张这样的图片，还记得吗？（牛伯伯和小马）

师：谁能说一说，谁高，谁矮？（多个生说）

师：我忽然有一个问题：牛伯伯高，比谁高? 生：小马

师：能把这话讲清楚吗？ 生：牛伯伯比小马高。

师：讲得很完整，真棒！板书：（）比（）高 师：还有谁能说？（生说）

师：都能说了吗？跟你的同桌说一说。师：小朋友真了不起，不仅能说出谁高，还能说出和谁比。那小马矮。是比谁矮？（生说）

师：看来已经难不倒你们了！板书：（）比（）矮。师：我们来把这两句话连起来说，好吗？（生齐说）

三、体验新知

师：小动物们都能比高矮，你们想不想比高矮？ 生：想

师：现在请同桌两人比一比，谁高谁矮？请注意：轻轻地把凳子移开，轻轻地站

起来，两个人比一比高矮。看谁动作又快又轻，开始！（同桌比高矮）

师：现在我来当小记者，采访采访！师：你们好！请问你们谁高谁矮？ 师：请问你们呢？ 生：（）比（）高，（）比（）矮

师：这两个小伙伴不仅能说谁高谁矮，还能说出和谁比。还有谁可以？（生说）

师：其他人呢，赶紧告诉你的同桌。

四、进一步探索新知

师：现在蔡老师想跟你们做个小游戏，需要2个小朋友来帮忙，谁愿意？（让一生站到讲台的台阶上，一生站到台阶下）师：请问，谁高谁矮？（生说）

师：原来比高矮必须站在同一高度上！师：再玩个游戏，来个小朋友帮忙。（一生站到凳子上，和老师比高矮）

师：哇，XXX比老师还高哦！谁有话想说？ 生：XXX站到凳子上了。

五、巩固练习

师：看你们今天学会了不少本领啊，不过学会还不够，还必须能用。（出示智力园）我们去智力园走走，看看今天学本领能不能用上，好吗？ 第一关：动物比高矮 第二关：绳子比长短 第三关：书本比厚薄 第四关：兔子比高矮 第五关：铅笔比高矮

六、课堂总结

师：小朋友们，今天你们学得开心吗？你收获了什么呢？

第二篇：高矮教案

《高矮》教案

邗江区启智学校

执教：曹新颖

教学目标： 知识与能力：

A组：能够知道高矮，可以独立说出什么高，什么矮，感

知高矮的相对性。

B组：知道高矮，在教师的辅助下说出什么高，什么矮，初

步感知高矮的相对性。

C组：参与教学

过程与方法：

A组：在活动中通过目测比较、判断出高矮，可以找出一

组物体中最高和最矮，并用自己的话描述出来。

B组：在活动中通过目测比较、判断出高矮。

C组：参与教学

情感与态度：发展学生的观察、比较、判断能力。

教学重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮

的相对性。

教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。教学课时：1 教学准备：大小红花，高矮瓶子，课件 教学过程 ：

一、导入

教师让学生做自我介绍、谁介绍好，教师奖给他一朵大红花（贴到黑板的高处）。摘不到说一说为什么。（请A组生）

引出课题，板书：高矮。

二、新授

（一）初步感知

1、大红花和小红花

教师在大红花下面在贴一朵小红花，请生观察哪朵高，哪朵矮。

教师板书在大红花旁边板书“高”，小红花旁边板书“矮”。

指名读“高”、“矮”。

齐读“高”、“矮”。

2、教师和讲台

教师站到讲台边上，请生观察教师和讲台哪个高哪个矮。

请A组生说出：老师高，讲台矮。B组生仿说。

3、爸爸和儿子（出示课件课本图片）

请生观察图上都有谁？谁高，谁矮？

指名说：爸爸高，儿子矮。

（二）自主探究

1、学生自己比身高（1）学生和教师比高矮。

请生说出：老师高，我矮。（2）请一名比自己矮的学生比身高

请生说出：我高。XX矮。

2、比较瓶子的高矮。

（1）出示实物（两个瓶子），引导学生观察，比一比，说一说谁

高谁矮。

（2）再加一高瓶子，引导学生观察，比一比，说一说谁高谁矮。（3）请生将3个瓶子按高矮顺序排好。小结：高矮是相对的，是比较出来的。三．巩固练习，深化拓展

1、说出下面物体哪个高，哪个矮。（出示课件）

（1）高矮不同的冰箱

（2）桌子和椅子

（3）大树和小树

2、小动物排序（课件出示：大象，老鼠，长颈鹿）请学生说说看到了什么动物，按从矮到高是顺序排好。

3、律动小游戏

移动黑板上大小红花的位置，高矮不同平行放置。在音乐声中分别请两个学生一组比高矮，高的同学到大红花下面站好，矮的学生到小红花下面站好。

总结：今天我们初步认识了高矮，希望同学们课后能够多观察比较，讲学到的知识运用到生活当中去。

四、布置作业

做课后练一练1、2两题。

第三篇：高矮教案

高矮

教学目标

1．通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2．使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法。3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

教学重点

经历简单的推理活动，体验具体的比较方法。

教学难点

经历简单的推理活动，体验具体的比较方法。

教学过程

一、联系实际，激趣导入

（一）认识学生，了解学生情况。1．班上最爱举手的是谁呀？

2．上课回答问题声音最大的是谁呀？

3．班上谁的个子最高？谁的个子最矮？你是怎么知道的？

（二）比较高矮

这2个同学谁高谁矮？（随意指名两人）怎么就能比出来他们的高矮？

（三）寻找方法

立正站直、背靠背、看头顶……

（四）谈话引入新课

你们也想和同学比比高矮吗？这节课我们就来比高矮。（板书课题：高矮）

二、参与比较，体验方法

（一）比较高矮 1．小组内活动：比高矮

（1）想想要和小组内哪个同学比？（2）想跟他怎么比？（3）最后比出了什么结果？

（4）当组内有两个同学都和你比个子时，你怎么处理呢？ 2．汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮。3．出示图片：比高矮1 教师提问：看看这2个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？ 4．出示图片：比高矮2 教师提问：再看看这2个同学谁高谁矮？你怎么认为？ 通过刚才的几次比较，你对比较高矮有些什么想法吗？ 5．出示图片：练一练2（三幅贴得不一样高）

教师提问：你能比出什么？（让学生体会比较要在同一标准下进行。）

（二）比较长短

三只小动物来比赛跳绳，长颈鹿需要一根长一些的绳子，拿出桌子上的两根跳绳比一比，哪根长些？哪根短些？是怎么比出来的？

1．小组内活动：2人一组，比绳子的长短。2．汇报小组比绳子的情况。

3．引导学生领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直。

（三）练习

1．出示图片：做一做3 2．出示图片：练一练4 课间休息：播放音频《拍手歌》

三、实践探索，拓展练习

教师：刚才学习了比较绳子长短的方法，下面还要进行长短的比较，这一次来比一比跑步路线的长短。

（一）出示图片：做一做4 教师提问：3只蚂蚁进行跑步比赛，他们跑起来一样快，沿着红色的路线跑，谁会最先跑到终点呢？你是怎么想的？怎么能看出这只蚂蚁的路线最短？

（二）出示图片：练一练5 教师提问：3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？

1．3只兔子都站到地面上，再比较高矮。3只兔子谁最高？谁最矮？

2．把左、右两边的兔子升高，和中间一只站得一样高，再比较高矮？他们谁最高？谁最矮？

3．中间一只兔子降低和左、右两只兔子站得一样高，再比较高矮。这下能看出谁最高？谁最矮？

4．引导学生通过数背景中的格子数的方法分出兔子的高矮。

（三）出示图片：练一练1 1． 教师提问：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？ 2．组织学生讨论，引导学生说出合理的想象。

四、课堂总结

你们喜欢这节数学课吗？为什么？你都喜欢什么地方呢？你又从中学到了什么？ 在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！

第四篇：高矮 教案 修改版

《高矮》教学设计（修改版）

一、背景介绍

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第2单元《比较》中“高矮”的内容。

课时：2课时 课型：新课

教学对象：小学一年级学生

二、教材分析

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“高矮”一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动，包含了丰富的过程性的学习目标。教师应以教材为基础，结合学生实际，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。本节课分为“初步感知——直观比较——操作练习——发展新知”几个层次来教学。

三、学情分析

教师要善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。在教学这一课之前，我与学生交流，问：“你和××比，谁高一些？”一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。通过进一步了解，我发现绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，另一个孩子来观察、比较。这说明：学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一认识，整个教学过程中，教师精心设计多种活动，让学生自主探索、合作交流，教师只是活动的组织者、引导者与点拨者。

四、教学目标

知识与技能目标：

1.知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系。

2.通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力

3.通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。

过程与方法目标：

经历比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体验一些具体的比较方法。

情感态度价值观目标：

从一系列的观察与比较中，感受数学与生活的紧密联系。

五、教学重难点

重点：体验一些具体的比较方法。

难点：体会高矮、长短、厚薄的相对性，建立比较的意识。

六、课前准备

实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。

七、教学流程

（一）感受高矮的存在。1．导入。

（1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（学生踊跃发言。）（2）出示图片：美国纽约世贸大厦。

（3）提问：看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？（生感叹：它真高！）

（4）讲解：这栋大楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？

生1：会很怕。

生2：我会腿发软。

生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样。

5）比较：你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？

生：不会。

师：你知道是为什么吗？

生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。

（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮。）

【原教材主题图的“高矮”关系不明显，教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了“9·11事件”中的“世贸大厦”图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是“好高啊”，直奔主题；二是“9·11”事件轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生。事实证明，学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野，激发学生学习兴趣。】

2．认识生活中的例子。

师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？

学生踊跃发言，列举了许多例子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……

3．学生自由活动。

在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。

【由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让学生自由下位寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】

（二）比较人高矮的方法。

1．引入。

（1）估计：刚才有同学发现人的身材有高有矮。下面请两个同学——××和××站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？

（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？

生：比一比。

（3）比一比：验证××比××长得高，××比××长得矮。

2．出示课本第16页图例。

（1）谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告诉我，谁高谁矮？

生1：小丽高些。

生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。

（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？

生：小强要把脚放平再下来比。

（3）交流：（出示右图）他们又比了一次，再看他们是怎样比的？谁长得高一些？

生1：一样高。

生2：小强比小丽矮一点点。

（4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能。）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？ 3．小组活动。

（1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？

（2）要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）学生活动约3分钟。

（4）反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。

组1：两两相比。

组2：一个人和三个人依次相比。

组3：站一排相比。

【在这个活动中，四人小组首先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后在全班演示汇报，真正是以学生为主体，让学生通过自主探索、合作交流，获得体验。】

（三）课间休息。（略）

（四）练习（课本第17页）。

第1、2、3题学生独立完成。

第4题

师：（出示模拟图）蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎样想的？

四人小组讨论。然后展示学生的想法。

（五）游戏。

1．激趣：请××和××上讲台来，同学们猜猜看，我让他们上来干什么？（生猜）看看他们俩谁比谁长得高？

2．活动：能不能想个办法，使××变得比××高？

3．其他学生指导，这两个学生表演。

（学生情绪高涨，出现了许多方法，如矮个学生踮起脚，高个子蹲下来，矮个子站到板凳上，另一个学生把矮个学生抱起来，等等。）

4．师：还能怎么办？谁来帮帮他们？

5．谈话：你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪明！其实长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，这个问题留到课下你们自己试试，好吗？

【“想办法使矮个子变高”，同学们都觉得非常有趣，积极踊跃地投入到这个活动中来，课堂气氛也随之被推向高潮。学生在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的、可以变化的，此时，教师指出长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，延伸至课外，开拓了学生的思维。】

《课堂教学综合训练教程》

学院：教育学院年级：学号：姓名：杨雨萱成绩：作业

2010级

***

第五篇：高矮教案

“高矮”教学设计

吴村小学 郑雪平

一、教学内容：

北师大版一年级上册第2单元《比较》中21、22页“高矮”的内容。

二、教学目标：

1．知道物体之间的高矮、长短关系，从中感受数学与生活的联系。

2．经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法与相对性。

3．通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力。

4．通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实

际问题的能力。

三、教学重点：

经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。

教学难点：

培养学生之间合作意识和课堂的有序进行。

四、教学准备

课件、实物投影。

五、教学过程

（一）、情境引入。

师：小朋友们，在刚开学的时候，郑老师给我们安排了座位。还记得当时我们是按怎样的顺序安排座位的吗？ 生：我们是按从矮到高的顺序排。

师：是的。今天我们就一起来学习高矮这两位兄弟。板书课题。我们先和他们打声招呼吧！

（二）探究新知

1、高和矮的比较 A师生比身高

师：刚才**同学声音最响亮，而且坐的很端正。老师打算奖励他两朵小红花。请到黑板上摘下来吧！（课前在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。这时，教师轻松地将红花拿下来。）

师：郑老师为什么能轻易的拿到这朵红花，而她怎么也拿不到？ 生：因为老师个子比这个小朋友高。师：你能用上黑板上的两兄弟来说说吗？ 生：老师高，**矮。

老师比**高 B生生比身高

师：谁愿意跟这个同学比一比身高呢？

（有意请一位跟这个同学差不多的学生，都面向学生这样学生不容易看出来，从而引出比较的方法）。

师：你觉得他们俩谁高谁矮呢？（产生分歧）

师：看来他们这样站着不太好比较，大家有没有更好的比较方法呢？（背靠背站在一起比较）两个学生比出结果。

师：淘气和笑笑也是这么比的，瞧！课件出示比一比左图，看这幅图，他们谁高谁矮呢？”学生可能会说一样高，这时引导学生发现淘气的脚翘起来了，不公平。

师：那要怎么比呢？

师：淘气不好意思了，听小朋友的话，把脚放平了。再看看，能知道他们谁高谁矮吗？“（淘气把脚放下，和笑笑站在同一起点上比较得出笑笑比淘气高，淘气比笑笑矮。）

像左图那样比，我们能不能说淘气比笑笑长得高呢？（生：不能。）

看来，比身高的时候，除了背对背、把背挺直，两个人的脚要放平，也就是要站在同一个水平线上。C感受请高矮的相对性 叫一生上来

师：你们说他是高还是矮呢？分别请比他高、矮的两位同学上台比较。

得出结论：看来至少要有两个人才能进行比较高矮。高矮是相对的，要看和谁比较。

D 四人一小组比身高。

（1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？

（2）要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）学生活动约3分钟。

（4）反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。

组1：两两相比。

组2：一个人和三个人依次相比。2

组3：站一排相比。师：小朋友已经学会了比较高矮的方法了，真能干！

2、长和短的比较

师：那么如果给你两根绳子该怎么比较呢？还说高矮吗？ 师：看来我们要请另外一对兄弟来了。他们是长短。师：郑老师这两根绳子谁长谁短呢？

师：那这两根呢？看来有点困难，那我们可以怎么办吧？

师：你们也有这两根绳子。下面拿出绳子，同桌一起来试着比较出他们的长短。师:都比出来了吗？哪对同桌能上来和大家演示一下你比较的过程。其他小朋友可要认真瞧仔细了，郑老师等一下可有问题的哦！师：他们是怎么做的？

师：看来比较长短时应注意什么呢？

师：把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。

3、找一找生活中的高矮，长短

师：谁能说说在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮吗？ 生1：爸爸长得比妈妈高。生2：椅子比桌子矮。生3：课桌比讲台矮。

小朋友们真会观察生活中的数学知识。

（三）应用知识、开展探索

师：看到小朋友们这么棒。三只小兔也来到了。它们在比高矮，从这幅图中，你发现了什么？

生：他们没有站在同一高度上。

师：那该怎样比呢？你能想出什么办法来比一比三只小兔的高矮吗？（学生讨论交流，再反馈）

师：同学们想了好多办法，真棒！老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙？（出示第二张挂图）我们看，大白兔的后面，有一格一格的格子，请大家边看边想一想，这样能比出他们高矮吗？ 你是怎么比的，谁最高谁最矮？（讨论交流，再反馈）

生：我用数格子的方法比，1号兔子站了7格，2号兔子站了6格，3号兔子站了5格，所以1号兔子长得高。（请两个同学说）

师：（出示模拟图）蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎样想的？

师：同学们真聪明，我们以后会遇到许多与高矮有关的问题，大家要大胆地应用今天所学的知识去解决，好吗？(四)、课内总结，课后延伸

师：同学们，刚才这些活动好玩吗？在玩的时候，咱们学到了什么？

师：比较时至少要有两样东西才能比，比的时候一端要对齐；在没有办法对齐的情况下，我们可以用数格子以及其他一些方法来比较。下课后，同学们还可以在教室里找找什么东西还可以比较。

六、板书：

高

矮

长

短

七、教学反思：

由于是新教材，加上没有新的参考3 资料。所以在上本课时，自己对教材做了很多思考。如何从情境图中解剖本课的教学目标。是否像书本上那样呈现情境图。再三思考，如果从图中出发，将会一下子出现高矮、长短、甚至是厚薄的知识点，为接下来的教学环节——分知识点教学带来一定的困扰。因此，我大胆的拆分情境图，一个一个知识点的讲授。从高矮到长短，思路就比较清晰。

本课教学有两个主要活动：一是4人一小组活动比身高。二是同桌比绳子长短。课标指出让学生参与到数学活动中。但对于刚入学的一年级小朋友，课堂常规刚刚起步学。数学活动如何有效的进行。刚开始我也很犹豫，是否让他们4人小组活动，会不会太乱，给别人乱糟糟的感觉。第一次试教提醒我还是算了吧。就像评课老师说的可以专门找几个学生来比身高。我不甘心，又一次试教，这一次很大的鼓励了我的思想：课堂是属于学生的。放手吧!虽然上下来，有点不尽人意。但我想数学活动就要从低年级慢慢抓起。

整节课上下来有几点遗憾：

1、我完全没有考虑到高矮、长短的范围。物体一般横着看是比长短，竖着看是比高矮。导致学生在说生活中的高矮长短说不清楚。这是我最大欠考虑的地方。

2、自己还是说的太多，放不开。老是怕学生听不到，重复学生的话。如何培养学生回答问题声音洪亮有待提高。

3、就像毛老师说的如何提高教师的个人魅力，让学生专心听教师的话，而不是一些强硬的语言来压制学生。这也是我一直郁闷的事。希望在以后的教学中，能够领悟到。