《风》语文教案[大全5篇]

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第一篇:《风》语文教案

教材分析:

《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学目标

1、识字4个,写字4个;了解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。

3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

4、巩固多种识字方法。

教学重难点

1、认字4个;

2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学过程:

一、谜语导入

师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。

师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

生:它是风。

师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

(教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

二、初读课文,随文识字

师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

生自由读诗。

学生用喜欢的方式学习生字。

师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

生1:我查字典认识了“解”,请同学们跟我一起读“解”。

生2:我问老师认识了“竹竿”的“竿”。

师:还想再读读你新认识的字吗?

生:想。

师:这一遍你想怎么读呢?

生1:我想请老师和我一起读“解”。

师生:“解”。

师:我读得对吗?

生:对。

师:谢谢你。

生2:我想请我的好朋友跟我读“斜”

生2、3:“斜”。

(放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

……

师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

小组合作识字。

(这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?

猜字游戏。

师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

(在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

师:刚才,同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,你们想说什么可以和同学说点什么,可以随着音乐做动作,也可以趴在桌子上休息。(间休)

三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

师:在刚才这些美丽的图片里,有四幅图,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是哪四幅图。

学生读诗,对照课文找图画。

(1)过江千尺浪

生:第一行第四幅图是第三行诗:过江千尺浪

师生共看动画演示,配着浪的声音,感受千尺浪的意境。

师:看到这样的画面,你有什么感受?

生1:很汹涌;

生2:很有气势;

生3:我看到浪那么大,听着浪的声音,我的心情很激动。

师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

指名读。齐读。

(2)能开二月花

生:第二行第二幅图是第二行诗:能开二月花。

师:(点开课件)小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗?(课件出示《春天的手》)能有感情地读一读吗?

生读《春天的手》。

师:是呀,这就是春风,能开二月花的春风。(课件演示)你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

生练读。

师:你想怎么读?谁愿意悄悄地告诉我?

一生小声告诉老师。(轻轻地)

师:现在请你读一读吧,让同学们猜猜,刚才你对我说的是什么。

生读本句诗。

其他学生猜,并带着同样的感受读读这句诗。

(3)解落三秋叶

师:(出示课件)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

生1:秋天很冷,一说话能看见哈气;

生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮;

生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

师:那就带着你们自己的感受读读吧。

指名读,齐读。

(4)入竹万竿斜

师:(看课件,听风声)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么的壮观的景象啊!

学生配风声练读。齐读。

师:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

指名读,配课件演示、音乐。

(新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果)

四、词语(诗句)积累

师:秋风不仅把树叶从树上吹落了下来,还把一些美丽的叶子吹到了我们的教室里,快到桌子下面找一找,那儿有一片什么叶子。

生找树叶卡片。

师:自己认一认上面的字,再读一读,然后把它说给小组的同学听。

师:谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听?

在班级内交流卡片上的内容。

(虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面,又一次点燃了学生的热情,他们不但能记住自己得到的卡片上的内容,还能在交流中学会其他的词语或诗句,帮助他们积累。)

五、学生自评

师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?

生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

评课:

这节《风》能够按照课改要求,有创新,在设计上比较有新意,在新理念方面落实得比较好。

一、这节课的设计,体现了北师大教材的特点,教师有很明显的引导,能看出专业方面的引领,而且在学生回答问题时听的很认真,并且根据学生的回答做认真的引导、改正。

二、媒体课件的使用起到了效果。

课件的制作有实效性,没有成为花架子,使用的也很好,起到了辅助教学的作用。

三、课堂教学氛围轻松、生动、民主。

第二篇:《风》教案

《风》教案1

一、激趣导入

1、出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”孩子们,猜猜它是什么呀?(风)

2、真聪明,那你知道风有什么用处吗?(指导学生把话说完整)

3、揭题:今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员(出示图片)——风娃娃。(板书课题)

4、读题目:你想和风娃娃交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

5、过度:这几天,风娃娃碰到了一件烦心的事,这不,它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗?(课件出示求助信)

求助信

亲爱的小朋友:

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗?我可喜欢帮助人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……

你们的朋友:风娃娃

20xx年10月12日

(1)质疑:风娃娃遇到什么烦心事了呀?

(2)是呀,看到风娃娃这么伤心,你一定想帮助它。可是,风娃娃到底做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的“小博士”(晃动书)吧!让我们一起到书里弄个明白。

二、初读课文,整体感知

提示:第一次读课文,你想个小伙伴提点什么要求呢?(学法渗透)

1、相信有了大家的温馨提示,我们一定会把课文读好,开始吧。(学生自由读)

2、趣味识字

过渡:风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇,吃了它们我们就会变得更加聪明了。(课件:带生字词语的慧蘑菇出现。)

多种形式指导学生读生字词。

现在,淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了,你还能认出他们吗?(课件出示去拼音生字)开火车读。

交流识字方法。

玩生字词语魔方,巩固生字词。

3、过渡:刚才我们玩得很开心,现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了,我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧!

三、再读课文,理清思路

1、再读课文,边读边思考风娃娃都到过哪些地方,做了哪些事情?

2、交流:根据学生反馈,板书:田野

吹动大风车

河边

推动帆船

广场

吹跑风筝、衣服、吹断小树

3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴,哪些让人们伤心吗?

4、过渡:是啊,做了好事人们当然高兴,做了坏事人们能高兴吗?那风娃娃知道自己做了坏事了吗?所以他要求助我们呢,我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢,下面我们先去田野看看吧!

四、学习第二自然段

1、自由读读第二自然段,思考:你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情?

2、交流:结合重点句指导读中感悟(下面是预设教案,实际操作要看课堂)

“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”(谁来当当开心的秧苗和风娃娃?——指导读)

风娃娃是怎么帮助秧苗的?

“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

(指名表演:这风大不大?为什么这么大?那该怎么读?)

这么大的风使风车发生变化了吗?(慢慢转动

断断续续

转得飞快

奔跑着)

风娃娃吹动了大风车,小秧苗可享受了,让我们再来读读这句话。

读着读着,我们仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!来,可爱的小秧苗,你现在什么感觉?和风娃娃说句话吧!

3、过渡:风娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感谢,风娃娃给我们带来课堂的快乐,我们也向他表示感谢!下面我们就来写“表示”这两个字。

五、写字指导

1、引导观察:你写这两个字前要提醒大家什么呢?

2、学生仿写

3、展示交流

《风》教案2

设计意图:

电视“超级变变变”栏目正播放音乐剧《顽皮的风》,活动表现的是衣服被风吹动的样子。意在引导幼儿用动作解释音乐、表达音乐,从中体验艺术活动的快乐,增强艺术感受能力和身体控制能力。

用身体动作自由表现衣服被风吹动的样子是本次活动的重点。我采用音乐和多媒体相结合的方式,让幼儿借助视、听觉和生活经验,大胆表现衣服被小风、大风吹动的样子,并以自己的快乐和激情感染幼儿,鼓励幼儿自主探索和创造性地尝试,而不是模仿教师和同伴的表现方式。

合作探索表现衣服在大风中相互缠绕的造型是本次活动的难点。这一安排主要是为了培养幼儿的合作能力,让幼儿充分享受表演活动带来的快乐。这种组合式造型活动对有一定表象积累和想像、理解能力的大班幼儿来说充满了吸引力。为了激发幼儿的创造热情,引导幼儿相互学习,我采用“退位”的指导方法,鼓励幼儿大胆创造、表现,幼儿从中获得了成功的体验,理解艺术的能力和表达能力也得到了发展。

活动目标:

1、 引导幼儿用身体动作表现衣服被风吹动的样子。

2、 鼓励幼儿大胆想像,乐意合作,体验表演活动的快乐。

活动准备:

1、《风来了》的音乐磁带和

课件(课件一:挂在衣架上的静止的衣服;课件二:衣服在小风中的动态;课件三:衣服在大风中的动态)。

2、引导幼儿在日常生活中留意观察衣服被风吹动的样子。

活动过程:

1、 看课件(一),自由模仿表演挂在衣架上的衣服。

2、 尝试表现衣服被小风吹动的动态。

① 请幼儿发挥想像,用动作表现衣服在小风中的状态。

② 启发幼儿互相交流自己创编的动作,并带领幼儿互相学习。

③ 看课件(二),引导幼儿观察衣服在小风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现小风的音乐节奏表演自己创编的动作。

3、 尝试表现衣服在大风中的动态。

① 引导幼儿大胆想像,自由用动作表现衣服在大风中的动态。

② 启发幼儿合作表现衣服在大风中互相缠绕的造型。

③ 看课件(三),引导幼儿观察衣服在大风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现大风的音乐节奏表演自己喜欢或创编的造型。

⑤ 完整欣赏课件《风来了》。

4、 游戏:风来了。游戏可进行一至两遍,鼓励幼儿大胆想像、表现。

延伸活动:

1、 欣赏音乐剧《顽皮的风》,激发幼儿继续探索、表演的欲望。

2、 鼓励

幼儿大胆表现其他物体(如树、湖水等)在风中的景象。

《风》教案3

教材分析:本课对美术的概念进行了界定并精选了几件不同类别、不同时代的美术精品,做到了文字解说与形象阐释的有机结合。

在本课中,概念是理解美术作品的钥匙,分析引导是美术欣赏的路径,生动有效的教学活动是学生感知美术作品内涵、风格、美感的真正场域重要的不是对概念的机械记忆,而是与学生分享和交流对美术作品的认知、理解和感受。

教材在提供了原始社会、古代、现代、中国、外国、绘画、雕塑、建筑、工艺、设计等中外不同时期不同类别的代表性作品后设计了“观察与探讨”学习活动,旨在先让学生根据自己的观察、欣赏、思考生活中与美术有关的事物有哪些,以对美术的概念有初步的判断,再让学生以对对某一件美术作品的欣赏为例,说一说作品对自己情感世界的影响,以便引导学生在观察、探讨中对美术产生更多的求知欲望,同时顺利过渡到第二课美术分类这一教学内容的学习中。

教学目标

1、初步认知美术的概念。

2、能感受身边存在的各种与美术有关的事物和艺术作品。

3、能用基本的术语表达自己对某件美术作品的理解或感受。

教学重点

使学生认识美术基本概念,能表达对美术现象或美术作品的理解或感受。 教学难点

让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。

教学方法

直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等 教具

经过编辑的有关美术作品的视频资料,美术家、美术作品赏析等多媒体资源,美术作品图片等。

评价要点

1、能否以相关概念认知美术作品。

2、能否积极参与学习活动,认真交流对某种美术作品的理解。

教学设计

一、导入

播放视频或美术作品图片。

1、中外美术馆、博物馆的大型美术展览视频片段与美术作品图片,尽可能包括不同美术类别。

2、与人们生活密切相关的绘画艺术、建筑艺术、设计艺术等。

导入要点:美术是什么?

——艺术家创作的绘画雕塑等美术作品。

——生活中的建筑造型、室内环境、工业产品、商业广告、标志、书籍、影视、网页、游戏、大型活动等等,都是美术种类,都属于美术的范畴。

美术在哪里?

——美术馆、展览馆、博物馆、画廊等公共展示空间中的美术作品。

——与社会生活密切相关的比比皆是的各种美术样式。美术就在我们身边。 美术是人类文化的重要组成部分。具有一定的美术知识、能力是一个人基本素质和文化修养的体现。

二、新授

1、美术的定义

“美术又称视觉艺术或造型艺术,是艺术家运用一定的工具和材料通过不同手法进行造型设计与表现,创造出具有美感的平面或立体形象的艺术。”

关键词:造型艺术、工具材料、表现手法

造型艺术——符合艺术规律且富有视觉美感的造型,包括平面或立体造型、静态或动态造型。

工具材料——决定美术样式类别:绘画中油画、国画、版画等类别;雕塑中的石刻、泥塑、陶制、铜铸等形式。

表现手法——体现美术专业规律,如造型规律(写意、写实、抽象),表现规律(笔墨、色彩、构图),空间规律(平面、三维、多维)等。

2、艺术家的创作

“美术形象塑造是艺术家对世界观察、感受、想象和综合提炼的结果,是体现作品功能和揭示作品主题的主要手段。”

“古今中外的艺术家,以丰富的想象力和高超的技法创造出无数精美的作品,传达思想与文化,反映时代与生活,展示精神境界与审美理想,为人们提供了美的享受。”

关键词:形象塑造、艺术家创作

形象塑造:

(1)艺术家通过形象进行创作。社会自然中的人物、动物、景物、器物等都可以是艺术形象。

(2)艺术创作中的形象塑造是艺术家对客观世界观察、感受、想象和综合提炼的结果。艺术形象塑造凝结着艺术家的主观意识。

(3)艺术形象用以体现和揭示美术作品的主题。

艺术家创作要有想象力、专业技能和文化修养。

艺术作品功能:传达思想与文化,反映时代与生活,展示精神境界与审美理想。

三、讨论与交流

1、以课文中的的作品为例,组织思考与讨论。

原始人为什么将动物描绘在山洞里?他们表现的动物为什么画的那么准确和自信?

新石器时期半坡遗址中的彩陶器物的功能是什么?其装饰图案不是描绘现实物象,有什么意义吗?

卢舍那大佛是凿刻在山体上的吗?这座神像给你什么样的感受?

西方风景画与中国山水画表现的都是自然风貌,但作品给人的感受却不同,他们在表现形式与绘画手法上各体现出怎样的特征?

你能说出商品为什么要包装吗?你和家人选择商品时会受到包装的影响吗?

与其他体育场馆比较,“鸟巢”设计上的独特性何在?

你还能说出更多的美术作品或样式吗?

2、以课文为基础,引导学生根据自己的知识和经验理解或表述相关问题。原始人在自己的生活环境中表现自己熟悉的和寄托情感的事物,是为原始绘画。

半坡氏族部落制作并装饰彩陶满足自己的生活需求,其图案装饰是组合而成的,有自己的精神寄托:或是氏族图腾符号,或是生活愿望,或是生命祈求等等。

卢舍那大佛,为中国宗教雕塑,体现出宗教与世俗精神的融合,具有庄严、慈爱、亲切之情。

西方称描绘景物风景的绘画为风景画。油画样式,用色彩描绘光影效果,表现三维透视空间,再现画家面对的客观景象。

中国称描绘景物风景的绘画为山水画。采用中国画样式,用笔墨和颜料表现画家对自然的感受,表现散点透视和平远空间,强调“外师造化,中得心源” 的创作方式。

商品包装为视觉传达的一类,属于现代设计艺术。包装是为了保护商品、美化商品和宣传商品,刺激人们对商品的消费。

“鸟巢”的形态如同孕育生命的“巢”,亦或同哺育和呵护生命的摇篮,它寄托着人类对未来的希望。作为建筑的形体与空间,它的设计与众不同。

四、欣赏与评述

欣赏教材图片,并以课件方式播放美术作品图片。

1、鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品,引导学生从美术定义的角度去观察、分析,即从造型、工具材料、表现手法的角度去体验与理解作品,复习概念知识。如从绘画造型、版画类别、木刻套色技法及写实风格等方面分析晁楣创作的版画《麦收序曲》。

2、鼓励学生选择并感受自己喜欢的美术作品,引导学生从艺术家创作的角度观察、分析和理解。如王沂东的油画《蒲公英》,可从画家风格、其形象塑造特征的角度去感受作品;如罗丹的《思想者》,可从画家的成就和创作思路的角度去分析作品;如布劳耶的《瓦西里钢管椅》,可从产品设计的功能与时代风格的角度去认识作品。

3、紧扣本课知识主题,请学生对喜欢的某件作品进行描述,尝试使用专业术语去评述,与同学分享自己的感受。也可以就自己感兴趣的问题求助与质疑。师可以将自己的经验和理解与学生分享。学生之间可讨论交流,评述可不拘思路,目的在于引导学生感受向知识系统迈进。

五、拓展与活动

1、你生活中接触到的事物哪些与美术有关?你认为美术是什么?

2、举例说说某件美术作品对你的感情世界传说了怎样的触动。

六、互动评价

1、鼓励学生主动参与讨论,表达自己的见解。

2、对讨论或评述中的独特见解给予鼓励。

3、可将学生对同一件作品的不同思路或思路片段连接与整合起来,帮助学生构建美术作品表述的框架。

4、鼓励学生在讨论或评述过程中运用美术术语。

七、拓展欣赏

播放视频或课件,给学生展示或介绍更多的美术作品。

八、作业布置

让学生利用课余时间关注周围环境和生活细节,留心我们身边的美术作品与美术现象,并随时与同学交流自己的看法。

九、课堂小结

1、本课以学习“什么是美术”为主题,涉及到造型艺术、工具材料、表现手法、艺术家创作及其美术作品的功能等基础知识。

2、对课文中的美术作品进行讨论分析,理解作品中包含的某种知识点,并表达对作品的个人感受。

3、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活细节,留心我们身边的美术作品与美术现象,并随时与同学交流自己的看法。

十、教学反思

本节课是此教材的第一课,属“欣赏 评述”学习领域。在本节课的美术欣赏内容中,学生能很好的认识美术作品的种类。并能以学科知识为背景,加深对相关美术作品题材内容的理解;并能在美术学习的基础上,依据自己的视觉经验,辨析和谈论不同类别的美术作品及其特征。这样,学生就能在概念的指导下理解美术。

《风》教案4

教学目标:

1、学会树、动、时、那、点、河、起、波8个字,会认但、候、刚、游、戏5个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

第一课时

教学目标:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁,、、、,学习正确书写点字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

教学重点:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁、、、、,学习正确书写点字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?

教学准备:能感知风的相关课件

板书设计:树叶颤动图

10、风

林木点头图

河水起波图

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。

2、揭示、板书课题

二、初读课文,学习生字

1、初读课文,把字音读准。

2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。

【由于本课的八个学会字中除波为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字,因此,本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学,而对另七个学会字进行弱化处理。】

3、认读词语。

4、读通课文。

三、创设情境,自主感悟

1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)

2、再读课文,感知课文

3、全班交流,指导读文、想象:

师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)

(1)树叶颤动:

A.请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。

B.自由练读、反馈指导朗读第一节。

C.齐读第一节。

(2)林木点头:

A.请学生读或谈想法,设置情景引导体会林木点头。

B.学生练读、反馈指导朗读第二节。

C.齐读第二节。

(3)河水起波:

A.观看课件画面感受河水起波气

B.男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。

C.齐读第三节。

4.齐读全文

四、感悟生活,仿说小诗

1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?

2、仿说小诗。

五、学写生字

1、认读学会字。

2、观察学写点

(1)

认识新偏旁一一、、、、

(2)

观察、指导书写要点。

3、教师范写。

4、学生练写。

六、总结

作业1+1:

一、背

二、作业自选超市

读画

推荐阅读:

我看见了风

我在楼上看见了风,

请你一定相信一一

我看见风从草地走过,

踩出一溜清晰的脚印。

风是一个胖子,

钻进了对面的树林,

挤得小树摇摇晃晃,

树缝冒出它气喘的声音

可是当我下楼去找,

却不见了它的踪影。

草地平平,树林静静,

不知风在哪里藏身。

第二课时

一、背诵课文。

二、学写其他学会字。

三、仿说小诗《风》

《风》教案5

活动目标:

1、通过观察记录和动手操作活动,让幼儿尝试产生风的各种方法,激发幼儿探索自然现象的兴趣。

2、初步了解风力有大小之分,风力大小与人们的关系。

重点、难点:产生风的各种方法,风力的大小。

活动准备:

1、知识经验准备:

( 1 )幼儿感受过风,并有过观察记录

(2)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。

2、物质材料的准备:

吹风机、扇子、打气筒、纸板、书、气球、风车等。

活动过程:

1、看看说说,风在哪里?

教师:“前几天,我们到户外去寻找风娃娃,并画了观察记录。请你轻轻地告诉旁边的朋友,你在哪里找到风娃娃?”张贴个别幼儿的观察记录,请幼儿说出记录的内容。

小结:当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了,还可以听到“呼呼”的声音,风吹到我们的身上感觉是凉凉的。

2、探索风的产生。

(1)出示静止的纸条或风车,引导幼儿思考

(2)介绍各种操作材料,提出要求

(3)幼儿操作,教师指导

3、比较风的大小,了解风与人们的关系

(1)比较风的大小:

(2)了解风与人们的关系

4、活动延伸:

师:小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)

《风》教案6

活动目标:

1、引导幼儿感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

2、鼓励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

教师:记录表,空旷的场地、选择有风的日子进行探索活动,区角延伸活动。活动前的安全教育。

幼儿:绘画用具。

活动重点:

感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

活动难点:

鼓励幼儿用绘画的方式记录。

活动过程:

1、情景提问,导入活动、 我们一起到外面去做个实验吧。

2、带幼儿到户外,实验是找风!你们想做这个实验吗?

探索活动,猜想假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜想假设)

2、 风来了,身边的事物会怎么样?

生:风来了,地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..

1、 实验验证,提升经验幼儿实验验证自己的猜想,并在记录表上记录是否成功。我们刚才说了那么多种假设,怎么才能证明呢?不如我们出去找机会来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏,将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动,体验风带来的感受。有的环顾四周,寻找风的足迹。

2、 幼儿相互分享交流成功的经验。我们一起来说说你的验证结果吧。

3、生:风吹过的时候,我的眼睛都睁不开,不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….

延伸活动,补充记录 我们把验证的结果画到记录表里吧。

1、我们将记录表里记录的事物一起讨论一下。看看你的

是不是和别人不一样?

2、如果你现在发现别人有的你没有可以补在实验表里。

3、老师在墙上设置了一个主题栏,我们可以将以后的新发现不断地补充道里面去。

附:实验记录表

姓名____________ 学号_______________

看到:

听到:

感受到:

教学反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象,虽然每天都能遇到,但是对于孩子来说,却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动,就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源,选择生活中可利用的实物进行了此堂课,让幼儿可以亲身感受到风,只有让幼儿亲自感受到风的存在,才可以体会到单凭口说理解不了的知识。

《风》教案7

一、设计理念

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:1—2课时

七、教学过程:

(一)导入情景、引出新课

师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)

3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

(1)

问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

(2)

看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

(3)

你还能用“知道”来说说话吗?

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的`同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

(四)拓展训练

咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

睡也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________

的时候,

我们知道风__________

如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)

如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

(五)记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?

2、生记忆一个,就练习书写一个。

书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是:一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书:

树叶

颤动

林木

点头

来了

河水

越波

《风》教案8

教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

教学重点:

学习生字、朗读、背诵课文。

教学难点:

体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

教学准备:

能感知风的风景图片或相关课件

一、复习:《诗经》有关内容

1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集,回忆《诗经》有关的内容?

答案:略。

2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。

3、上一节课,我们学过《氓》,我们一起背诵1、2节,要求背诵。

1)、七倍。

2)、每位派代表背。

4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?

一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事,表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。

5、表达这一内容主要运用什么手法?

答案:略。

二、今天,我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》,看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?

1、老师范读课文

2、学生自由读课文

3、齐读

4、思考

1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?

答:一对青年男女恋爱幽会的情景。

2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?

答:女子。

3)、给以分钟的时间,组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)

一个美丽女孩子,和我相约于城角。那女孩子非常的可爱,看见那我兴冲冲的到来,她悄然躲在一旁,于是那赴约我非常的着急,不禁抓耳挠腮,转来转去,不知所措。那个调皮的姑娘,看见把践约而来的所爱,急得不成样子,终于露面了,并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道:这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我,我更加如痴如醉。

5、表面上是夸奖小草,实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,由此为小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》:“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异,然非此荑之为美也,特以美人所赠,故其物亦美耳”。

三、总结

这首诗歌短小、精悍,写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事,仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象,而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式,充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。

《风》教案9

活动设计背景

《大班》,大班的孩子探索欲望强,能够相互合作,也有竞争意识,而且喜欢动手,敢于尝试。教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《我会制造风》。

活动目标

1、知识目标:知道风是因为空气的流动形成的,了解风的特性。

2、能力目标:尝试借助材料用各种方法来制造风。

3、情感目标:让幼儿增强团结、体验制造风的乐趣。

4、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

1、重点:大胆尝试,自主动脑,用各种方法制造风。

2、难点:知道风的形成及特性。

活动准备

风铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。

活动过程

在第一环节中,我以猜谜语的方式引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣。(看不见我的影子,捉不住我的身子。沙沙沙,有时我只摇树枝。呼呼呼,有时我要推倒房屋。)请你猜猜我是谁?引导幼儿根据经验猜出谜底—风。

第二个环节是探索风的成因,了解风的特性。

在这个环节中,我会引导幼儿用吹气球、放气、小手扇风、扇快扇慢有何不同等一系列活动,让幼儿知道空气的流动形成风。又通过用手抓风的活动让幼儿真正认识到风只能感觉到,是看不见,抓不着的。活动中,幼儿通过自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,用实验来探索风的成因。尽管探索的结果与真正科学意义上的风的成因还有一定的距离,但是这样的探究,可以培养幼儿注重以事实为依据进行推理和得出结论的精神。

第三个环节是大胆尝试,想办法制造风。

此环节,首先我引导小朋友玩一个利用自己的身体部位制造风的游戏。小朋友们!看!我们的活动室挂了很多风铃,试一试,谁能用自己身体的各部位,想办法产生风,仍风铃响起来呢?根据已有经验,小朋友很快就会用小嘴吹一吹,用小手扇一扇,让风铃响起来了。由于是小朋友亲自所为,听到了叮叮当当的声音,他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。接下来,我会说:小朋友!老师今天还为你们准备了好多好玩的东西,有纸风车、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。大家想一想!如果不碰到风车,怎么让风车转起来呢?如果你能,你是用的哪种材料,用的什么方法让风车转起来的?赶快试试吧。由于我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,给每个幼儿都能参加活动提供了条件,那么幼儿会借助已有的生活经验和各种辅助材料,运用多种感官,多种方式进行探索,想出各种办法来制造风。这样既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神,在不断地尝试与探索中突出了活动目标中的重点。

教学反思

本节活动结束后,我会组织幼儿互相交流。幼儿用自己的操作经验向大家表达自己的想法、做法和自己在操作中的发现,通过交流,幼儿不仅向别人介绍了自己的制作风的方法,还能从别人那里得到启发;这样,不仅发展了幼儿语言表达能力,还拓宽了幼儿的思维空间。最后教幼儿一首儿歌《我会制造风》,这样不仅突出了活动的主题,还巩固了幼儿所学的知识,加深了幼儿对制造风的印象。

我会制造风

我的小嘴吹一吹,

我用扇子挥一挥

我拿纸张甩一甩

呼呼呼,真凉快。

吹风机呀你快来,

快把羽毛吹起来,

打气筒呀你别跑,

来把气球给喂饱,

呼呼呼 沙沙沙

哪里都能遇到它。

《风》教案10

活动目标:

1、引导幼儿发现学习,体验发现学习的乐趣;

2、发展幼儿口语表达能力,想象思维能力;

3、学习按一定顺序观察和讲述图片内容,并能较完整地讲述故事,丰富词汇——融化。

活动准备:

挂图《雪人不见了》

活动过程:

一、导入:“小朋友们喜欢堆雪人吗?”

师:“今天,老师给小朋友带来一些图片,图片中的小动物也喜欢堆雪人,一起看一看。”

二、展开:

1、出示3幅图片,让幼儿自由观察,了解图片大意。

2、引导幼儿逐幅观察

(1)观察图

一、提问:现在是什么季节?天气怎样?

图片上有谁?他们在干什么?

小结:冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

(2)引导幼儿观察图

二、提问:

天气有什么变化?

小猴小熊感觉怎样?

你是怎么看出来的?

(3)观察图

三、小熊和小猴正在干什么?

他们为什么要这样做?

(4)请幼儿连贯讲述1—3幅图。

1、引导幼儿想象小雪人进屋后,会发生什么情况。

幼儿想象后,出示图片。(理解融化的意义)

2、请幼儿试着完整讲述。

注意:用此要恰当,简练。

3、互相讲述。

三、结束:

请幼儿到户外感受冬天的寒冷,教育幼儿冬季不怕冷。

如下雪,可让幼儿堆雪人,把雪握在手里,巩固雪遇热融化的知识经验。

《风》教案11

活动目标:

1、通过各种感官来感受冬天的风,知道北风吹在身上很冷。

2、丰富词汇:寒冷。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。

活动准备:

每人一根纸条。

注意幼儿保暖,穿好外套。

活动过程:

1、幼儿到室外没有阳光,有点风的地方感受冬天的风。

老师问:冬天的风吹在身上,吹在耳朵上,吹在脸上感到怎么样?(丰富词:寒冷)

2、每人一根纸条,将纸条举起让风吹,请小朋友看看风车怎样了?

3、小结:冬天到了,北风吹在身上很冷。小朋友要多锻炼,跑跑跳跳这样就会暖和起来。外出要穿外套,带好帽子,手套;屋子要关紧门窗,不让风钻进屋里,还可以开空调取暖。

4、户外玩纸条。

小百科:风是由空气流动引起的一种自然现象,它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上,使地表温度升高,地表的空气受热膨胀变轻而往上升。

《风》教案12

设计思路:

我这次设计的是大班语言活动,我班幼儿大多是5-6岁年龄阶段,大纲中指出,这个年龄阶段的幼儿在语言领域中应能有序、连贯、清楚的讲述一件事情,从而我给我班幼儿设计了这节语言活动《爱玛与风》。

活动目标:

1、让幼儿学习运用“先,再,最后”完整的说一句话,并观察画面大胆猜想故事情节。

2、萌发对文学作品的兴趣。

3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

活动准备:

在活动过程中教师依次出示准备好的‘风声”的背静音乐以及一一出现的沙漠,花园,高山,大海,森林等插入式图片来激发幼儿对活动的了解与兴趣。

活动过程:

一、故事导入:

在活动过程刚开始教师以引入故事的形式来导入,并请出故事主人公“爱玛”{出示爱玛图},幼儿仔细观察图,它象谁,从哪里看出来的,幼儿自由回答说出爱玛其实是一只大象,一只大象和谁的故事呢,教师放“风声”的背景音乐,从而得知是《爱玛与风》的故事。接着教师继续讲故事;爱玛要去旅行了,可是外面的风真的很大,所有的大象和小鸟都躲在了山洞里,小鸟说:万一被刮跑了怎么办呢,爱玛很镇定,它叫上自己的弟弟走出了山洞,并把弟弟带到了另一个山洞。可是爱玛的弟弟很害怕于是爱玛蹦出了一个想法,它要和大家开一个玩笑,它大叫,哦,这风好大呀,把我都给吹跑了。那么风会把爱玛吹到哪里呢?

二、根据情景,发挥幼儿想象力,教师提问,幼儿自由回答

教师让幼儿发挥想象力并说出自己的想法,例:风把爱玛吹到了。这个环节中幼儿表现力都很积极,有的说吹到了天上,有的说吹到了树上,还有的说吹到了幼儿园里等等,大象们听到后都勾着鼻子跑出来看,可是却看不到爱玛它们,原来这只是个玩笑啊。

三、结合依次出示图片画面,让幼儿运用“先”“再”“最后”完整说一句话

爱玛这次真的走出了山洞,走了好远好远,一会就听见大叫的声音,原来这次爱玛真的被风吹走了,可是大风把爱玛吹到了哪里呢,教师依次出示图片,沙漠,花园,高山,大海,森林等,教师提问:风把爱玛吹到了哪里?先去的哪,再去的哪,最后去的哪?幼儿运用“先”“再”“最后”完整的说一句话,

四、活动延伸:

活动最后幼儿自己想象定制一个旅行计划,并运用“先”“再”“最后”说一句完整的。例:我要出去旅行,先去迎泽公园,再去儿童公园,最后去森林公园等等。在这个环节中大部分幼儿能完整的说下来,个别幼儿需再老师的帮助下完成,总体来说效果不错。以上就是我设计这节课的流程。

活动反思:

这节语言活动,《爱玛与风》从整体上效果还是不错的,这次活动可以说我并没有运用什么特别的活动教具和教法,但整个活动下来孩子们的表现力还是很显而易见的,很适合我们大班这个年龄阶段的,虽然有些幼儿回答问题不是很正确,但他们敢于回答问题的精神还是很宝贵的,值得小朋友们去学习,对于老师提出的问题,我们班孩子把握的也不错,想象力真的很丰富,我觉得唯一不足的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通,如果他们能够一起相互交流相互学习,我相信他们一定会表现的更好,更出色,在今后的教学活动中我一定注重这方面的的培养,朝这个方向去努力。

《风》教案13

【活动目标】

1、引导幼儿欣赏散文的语言,感受散文美的意境。(重点)

2、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。

3、尝试用词汇仿编散文。(难点)

【活动准备】

1、散文配乐:舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。

2、课件《七彩风》。

3、幼儿做画用纸每人一张、油画棒每人一盒。

【活动过程】

一、谈话导入。

1、小朋友们知道风是什么样的?

2、风吹过的时候会有什么变化?

3、你们见过有颜色的风吗?它吹过的地方就会变颜色,你们相信吗?

二、欣赏散文,感受散文的意境。

1、整体欣赏,欣赏配乐诗朗诵《七彩风》。

师:听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法?

2、逐幅出示图片,教师完整朗诵。

师:散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色,我们一起来看看图片,是不是真的是这样?

3、教师通过提问,帮助幼儿理解和感受散文的意境。

提问:散文中有什么颜色的风?红色的风吹到了什么地方?它把花园里的红花吹得怎么样了?黄色的风吹到了什么地方?它把菜园里的菜花吹得怎么样了?……

4、再次欣赏散文,理解散文所包含的情感。

师:七彩风真美,把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育 )友们和老师一起来朗诵一遍散文,感受一下七彩风的美好,怎么样?

5、尝试仿编散文。

师:小姑娘睡着了,做了一个七彩的梦,七彩的风轻轻地吹着,它来会吹向哪呢?请小朋友来做一回七彩风,你想吹向哪里,把它变成什么颜色?(幼儿自由发言,教师整理,师幼同读)

三、幼儿自由绘画创作。

师:原来风有那么多的颜色,现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。

四、集体评议幼儿的作品。

师:小朋友画的很好,现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。

五、总结评价。

《风》教案14

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程:

一、导入:

1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇,体会有风,你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书:风

2、解题:

什么是风?(由于空气流动形成了风)

二、初读课文:

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)

2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。

3、自由读课文,标一标这首诗有几节。

三、细读课文:

1、导学第一节:

(1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)

(2)指名读(其他同学思考:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)

(3)做一做树叶颤动的动作。

(4)指导朗读:

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

(1)自读第二节(注意重音、停顿)

(2)同桌互读第二节

(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)

(4)指导朗读:

指名读、分组读、带动作读

《风》教案15

设计意图:

风作为一种自然现象,平时不太被幼儿所关注,幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开,有风的时候很冷等等,这些使得幼儿不喜欢风,为了让幼儿能够了解风,激发幼儿的好奇心,设计了以“玩风”为切入点,使幼儿在寻找、尝试的过程中初步了解风的形成,并从体验中获得成功感,这作为难点,重点是通过幼儿对图片的观察,切身体会理解风与人类的关系,培养幼儿科学的思维方式、使幼儿对风产生探究兴趣。

活动目标

1通过玩风活动,激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

2知道风对人类有益与有害的方面。

活动准备

1风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛

2有关风的图片(有益的风和有害的风)

活动过程:

1、猜谜语,引出“风”的主题。

师:谁也看不到我的影子,谁也捉不住我的身子,沙沙沙,有时我只摇摇树枝,哗哗哗,有时我要推倒房子,请你猜猜我的名字。(风)

2、引导幼儿室内寻找各种物品扇风,体验风的形成。

师:为什么扇动扇子、纸张就有风了?

还有什么办法能使风儿出现?

游戏:《我们会造风》

通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的风向、风力。进一步提高幼儿游戏兴趣。

3、谈话《风与人类的关系》

风对人们有什么好处?

启发引导幼儿说出风能将湿衣服吹干,风给人们带去凉爽,感觉很舒服。有风时风筝能飞上天。风能传播种子,花粉等等。

风儿也给人们带来哪些害处?

台风吹翻海里的船,大风吹的人眼睛睁不开,还会造成咳嗽、感冒,龙卷风能吹倒房屋、卷走动物。形成沙尘暴。

活动延伸:

1、探讨怎样让风为我们多做好事?让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识,强化幼儿爱护树林,不乱扔垃圾的行为。

2、欣赏散文

散文:《风儿听话了》

风呀风,我们可不喜欢你胡闹,

我们的天气预报,总是把你到来的时间提前报告,

我们植树造林,不让你到处横冲直撞。

我们希望你脾气温和,飞过草地,带着蒲公英的种子去四方安家,

推动鱼船在海上捕鱼捉虾。

第三篇:《风》教案

《风》教案1

活动目标:

1、欣赏配乐诗,多角度地感受与想像海风,感受诗歌的优美意境。

2、尝试用优美的词来形容海风,初步尝试扩展诗歌内容。

3、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

4、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备:

1、课件《海上的风》。

2、有条件的幼儿园可准备一段关于大海的录像。

活动过程:

一、谈论海风。

1、播放课件【背景音乐】。

教师:我们一起来看一段关于大海的画面。

2、幼儿结合录像或在海边的经验,谈一谈自己对海上的风的感受。

教师:你去过海边吗?你吹过海风吗?有什么感觉?

二、初步欣赏、熟悉诗歌。

1、播放课件【诗歌欣赏】,把幼儿带入诗歌所营造的优美意境中。

2、教师:这里有一首关于海风的诗歌,请你们欣赏。

教师:海上的风是什么?它有什么本领?

三、理解、学习诗歌。

1、播放课件【诗歌教学】,分别点击“四个问号”,逐句理解诗歌内容。

教师:为什么海上的风是花神,她一来会发生什么事情?

教师用同样的方式提问后三句:为什么说海上的风是琴师、海上的风是大 力士、海上的风是狮子,她一来,分别发生了什么事?

2、讨论理解个别词汇,逐个讨论、解释。

老师有一个不明白的地方。“绽开”是什么意思?(幼儿个别回答,理解词义和意境)

3、伴随音乐,教师和幼儿轻声朗诵诗歌。

四、扩展诗歌内容。

1、播放课件【诗歌仿编】,引导幼儿讨论。

教师:海上的风还像什么?还会发生什么事?

2、鼓励幼儿展开想像,集体创编、扩展诗歌内容。

活动延伸:

1、请幼儿回家把《海上的风》朗诵给爸爸妈妈听。

2、提供材料,请幼儿将自己的想法画下来,并将画展示在活动区,大家互相欣赏。

小百科:海分为边缘海、内海和内陆海(广大的淡水水系,如五大湖)。海域是人类最先通向大洋的桥梁。海域对人类的作用不仅是提供丰富的各类可用资源,它里面的藻类也为调节整个地球水平衡发挥出重要作用。

《风》教案2

活动目标:

1、感知风的特点,了解风产生的原因。

2、学会用多种方法制造风。

活动内容:《好玩的风》

活动准备:

1、纸板,吸管,纸扇,气球、书等各种操作材料,风车

2、制作课件。

活动过程一、导入

1、师幼一起玩泡泡。

2、提问:泡泡想飞得更高、更远一点,你们有什么好办法吗?(幼儿自由说一说)师:相信咱们在今天的活动过后会找到更多办法的!

二、寻找:感知风

1、师:今天老师还邀请了一位特殊的朋友来和咱们一起玩,她是谁呢?看----(课件出示:风)风姐姐想和小朋友们玩捉迷藏的游戏,我们快一起去找一找风姐姐藏在哪儿吧!(课件出示各种有风的图片)

2、幼儿找出图片中的风。

3、小结:风姐姐可真调皮,我们看不到摸不到她,但可以感觉得到,可以找到她躲藏的身影。

三、探索:制造风

1、幼儿尝试制造风

(出示无风图)师:风姐姐藏呀藏,藏累了,她静悄悄地睡着了……看,没有风姐姐,小风车都停下来不动了。老师给大家准备了很多材料,让我们一起动手试一试,用这些材料制造出风,让小风车快乐地转动起来吧!

幼儿分组操作,教师巡回指导。

2、幼儿展示怎样制造风

师:小朋友们真能干,能用这么多种方法制造风。提问幼儿是怎样制造风的。

小结:我们用纸板、扇子、气球等各种材料让空气流动,空气的流动形成风。风的作用可大了——课件出示:风的作用图。

四、游戏:利用风

1、师:这次活动中我们不仅知道了风是空气流动形成的,还动脑筋制造出了风,真是太聪明了!现在知道怎样让我们的泡泡飞得更高更远了吧?那就让我们一起动起来吧!

2、师幼一起玩泡泡。

《风》教案3

教学目标:

1、读诗文,认识4个生字。

2、读懂并能有感情地朗读诗文,了解风使周围景物有哪些变化。

3、背诵古诗,能对大自然的气候现象产生更浓厚的兴趣。

教学内容:

北师大版小语第三册第十一单元《风》

教学重、难点:

重点:

1、认读生字,书写生字。

2、朗读理解古诗,背诵古诗。

难点:理解古诗的词句。

教具准备:

字卡、词卡、同学们的作品

教学过程:

一、导入

1、同学们喜欢猜谜语吗?(先学生之间互猜,然后教师再说:“我也说个谜语,请大家猜一猜好吗?”)

(点评:此环节体现了教师以参与者的身份,与学生互动。)

2、“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,如竹万竿斜。”

你是怎么猜到的?对,这就是“风”,板书,指名读,正音,齐读。

3、是唐代诗人李峤写的一首关于风的诗你们想学吗?

(点评:以谜语激发兴趣,调动学生的好奇心、求知欲。抓住关键词,启发学生的思维。)

二、初读课文

1、打开书借助认字表里的拼音自己读一读古诗,遇到不会读的字用自己喜欢的识字方式解决字音,查字典,问老师,问同学都可以,开始吧!

2、再读一遍古诗,争取把字音咬的更准。

3、看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一起读好吗?

4、古诗读给同座听听吧,请他提提意见。

5、我从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读,你一定能读准。

6、抽读词卡:解落、千尺浪、万竿斜。

7、齐读。

8、再读读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。

9、指名读,评议。

看来,现在认字表里的字一定难不倒大家。

抽读字卡。

(点评:学生通过反复的、有目的的朗读,整体感知了课文,解决了生字的读音,为后面更好的理解课文扫清了障碍,其中“用喜欢的方式解决字音,在心里和老师一起读,请同座提意见”等方式使课堂气氛活跃,落实了学习的过程,体现了自主性,合作性。)

三、理解古诗

1、同学们,看,我这有什么?(出示学生作品)

这些画多美呀!你们知道吗?这些画都是我班的小画家画的,说不定你就能找到你自己的,我们一起来欣赏一下吧!

2、你们知道吗?这里藏着四幅画,画的就是这四句,你能找出来吗?想一想,再和同桌商量商量。

3、逐句找图,谈理由。

4、生自读诗文,自我感受。(如果你感受到了风,请你用你的手做风势。)

5、你能谈谈你从哪句诗感受到了“风”吗?(小组合作两人互相说说)

6、指名说。

7、指导读:你理解的这么好,读得一定也很棒,请大家欣赏一下吧,(读的时候师进行指导)然后小组读,同桌读,男女生读等。

8、在理解的基础上背诵课文(看图背,做动作背)

9、风除了吹掉落叶,吹红鲜花,吹起波浪,吹斜竹林外,还可以干吗?分小组用你自己喜欢的方式表达一下(小组讨论汇报:画画唱歌做动作)

(点评:以学生自己的作品唤起学生的亲切感,激发学生的求知欲,用找图的形式完成学生主体对古诗的感受、体会、领悟、想象、理解这一系列的心智活动,激发了学生的主体意识,体现了自主、合作、探究的学习特点,观注学生的个体差异,从师生互动,生生互动中达到对古诗的理解,联系学生的生活实践。用各种方法成功的拓展知识点发展学生的想象空间,激发学生的想象力,使学生有话可说,有物可想,发掘教材中“动”的因素,用形体帮助理解,符合低年级的天性,也有利于学生思维的活跃。)

四、写字

1、你觉得哪个字不好写?(同学提出“解”字。)

2、哪个同学能帮助他?(指名帮忙解决)

3、指导书写。“解”(总结:左右两边相等,“牛”的一撇在中心点上,第一横在横中线上。)边描边想,怎样才能把字写好。学生练习书写。

(点评:学生在初读阶段已经记住了“解”的读音,通过学习古诗,进一步理解了字义,在学习过程中,“解”的反复出现,更进一步加强了学生对字形的印象,因此这一环节放手让学生自己去识记达到了水到渠成的效果,指导书写采取了学生先实践思考,后总结再练习的方式,使学生有的放矢,主动探究,达到令人满意的效果。)

《风》教案4

设计理念:

本课采用“体验——实践——应用”的教学模式,创设浓郁的生活情境,培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。

教学目标:

过程与方法:

1、会用感官和简单器材研究风的特征;

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

知识与技能:

1、知道风的特征;

2、能够用一些常见材料制作风向标、风力计,能用风向标、风力计初步测量风向、风力。

情感态度和价值观:愿意与同学合作、交流,体验合作与分享的快乐。

教学准备:教师材料:大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。

学生材料:彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。

过程设计:

活动一体验

一、了解风的特征

1、 谈话:(指着风铃)问:知道风铃为什么会响吗?

关于风你都知道些什么?还想知道什么?

[意 图]:通过让学生充分表述,掌握学生原有的知识基础,同时激发兴趣,体会科学与生活的密切联系,体会身边处处有科学。

2、 了解风的特征

⑴体验:风的特征

①老师送一份礼物给你们,请你们张开手。(用大扇子朝学生们扇,扇起风)接住啦,别松手!现在请你们把礼物拿出来。

②那好!拿不出,就睁大眼睛看,看看老师究竟送什么礼物给你们。(用扇子朝学生手上扇风)。

③、这样吧!你们看又看不见,抓又抓不到,那就用鼻子去闻闻看,看看这礼物是什么味。(再用扇子扇向学生)。

④、谈话:老师送给你们的这份礼物究竟是什么?能说说风的特征吗?小组讨论一下。

⑵、听取小组汇报,引导学生归纳出风的特征:看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到(板书)。

[意图]:创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境,引导学生体验,使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的特征。

活动二实 践

二、观测风向、风力

(一)、讲解:风有特征,同时也有风向和风力。

(二)、认识风向

1、(打开教室里所有的窗子)问:风从哪儿来你是怎么知道的?

2、打开课件,了解风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤。

4、关注学生如何制作风向标。

[意图]:培养学生动手制作科学仪器的能力。

(三)、认识风力

1、情境创设:打开教室里的电风扇(风力由小到大)。

2、问:风力变化时,你发现了什么?

3、看课件,了解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、认识风力等级划分:

0 级 —— 烟柱直冲天

1 级 —— 轻烟随风偏

2级 —— 红旗迎风展

……

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力,给风力划等级。

6、关注学生汇报观测结果。

[意图]:让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务。

活动三应 用

三、拓展、应用

1、今天我们了解了风的特征、风力、风向,你能不能说说今天刮几级风、风向如何?

[意图]:培养学生的综合能力。

2、议一议,风向和风力与人们的关系。

看课件,提问:风力和风向与人类生产、生活有密切关系,你能说一说吗?

看课件,师讲解。

3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来?

⑴、出示诗《风》,朗诵诗(配乐)。

⑵、续写该诗。(放音乐)

4、欣赏学生作品。

[意图]:获得成功的体验,增强学好科学的信心。

板书设计:

风的特征: 看不见 摸不着 闻不到 感觉得到

风向: 东 南 西 北

风力: 0级 —— 烟柱直冲天

1级 —— 轻烟随风偏

2级 —— 红旗迎风展

……

1、写发现时,应当对比室内外的测量结果来写,也可以把在测量过程的发现写下来。

2、在进行汇报时,应用“今天刮____风,风力_____级”和“我们在测量过程中还发现了_______”的句式来回答。

《风》教案5

活动目的

1、通过身边常见物品感知风的存在,了解空气流动形成风,知道风是有大小,有方向的。

2、引导幼儿热爱科学,喜欢探索。

活动重点:

通过身边常见的物品感知风的存在。

活动难点:

了解空气流动形成风,知道风是有大小,有方向的。

活动准备:

小红旗一面,风车一个,胶袋一个,气球一个,百宝箱一个。

活动过程:

一·出事百宝箱,吸引幼儿兴趣,导入主题。

1·师:小朋友们好,我是周老师,我是李老师,今天我们给小朋友到来了一个百宝箱,里面会有什么好玩的东西呢?我们一起来看一看吧!

师:这是什么呀?他是干什么用的呢?(取出气球,一一引导幼儿介绍)师:这些东西除了小朋友刚才说的用途,还能干什么用呢?我们一会儿一起去发现。(请1个小朋友上台做游戏)做游戏有奖,把气球吹有气,然后让气吹向幼儿,带出风吹是什么感觉2·出示小红旗,导入主题师:让我来摸一摸百宝箱里面还有什么东西,咦,这是什么呢?那一起来和小红旗做一个游戏吧!规则是你们不能碰到他,让他飘动起来。(请两个小朋友上台做游戏)

小结:我们用身体的某个部位动一动就会带动空气的流动,形成风,风会让小旗飘动起来。

二、幼儿抢答日常生活中什么时候感觉有风的存在。(有奖问答)

三、出示胶袋,引导幼儿感知风的方向。

师:老师今天还给你们带来了一个礼物,猜猜会是什么呢?哦,原来是胶袋,那胶袋有什么好玩的呢?

四、出示胶袋,引导幼儿了解风是有方向的。

通过带领幼儿不断地操作,得出结论:想让胶袋飞向哪里,就要让风向那个方向吹,风是有方向的。风起的时候,会把树叶吹落下来,落在地上的树叶被风吹起来,塑料袋,纸片也会飞起来,所以我们不要随地扔垃圾,见到纸片要捡起来放垃圾箱里。

出示图片,认识了解自然界的风,风的危害和风的用途。

《风》教案6

活动目标:

1.促进幼儿对“风”的认知。

2.提高幼儿身体的协调性和灵敏度。

3.促进幼儿大肌肉和小肌肉的发展。

4.发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

5.锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

活动准备:A4纸若干、律动和游戏音乐、放松音乐各一段。

活动过程:

1、 热身操

幼儿在教师的示范下,一起做律动操进入活动室。

2、看图片引入主题

看各种天气引出风的主题。

3、主题游戏:一起郊游放风筝

故事引导:今天,老师要带着小朋友们一起去放风筝!请动动小脑筋,看谁的风筝飞的好!

游戏方式: 每个小朋友手持一张A4纸并高举过头顶,手只能轻轻举着,不能用力抓牢行进中,要随着风力的变化调整纸张;行进奔跑中,感知风筝在风中的飞行。

4、变化游戏:会飞的A4纸

故事引导:这是一张普通的A4纸,请小朋友思考,怎样借助身体部位,使纸张在空中不掉落呢?

游戏方式:用身体各部位与纸张接触,在奔跑中寻找风的力量。

注意: 奔跑的速度越快,纸张在风中与身体部位的接触更紧密;注意提示安全。

5、合作性游戏:黏黏乐

故事引导:刚才是单人身体部位与纸张的接触,现在与小伙伴一组,用身体不同的部位夹住纸张行进,从而感受风的力量吧!

游戏方式:两个小朋友尝试用身体不同的部位夹住纸张,在奔跑中寻找运送纸张的巧妙方法

注意: 两位小朋友注意动作一致,以免发生意外;在游戏过程中保持纸张的平整。

6、升华游戏:保卫风筝

故事引导:魔王在睡觉,听见我们小朋友玩风筝玩的很开心,吵到了魔王休息,决定抢夺我们小朋友的风筝,不让我们玩,所以当听见“魔王来了”的时候,我们要把风筝藏起来。

游戏方式:每个小朋友手拿A4纸自由的玩耍时,听见“魔王来了”要用不同的身体部位把A4纸压在地上。

注意: 在下压A4纸时,可能发生危险的身体部位如头、膝盖等,需要提前提醒幼儿注意,以免发生意外;避免在游戏过程中可能因奔跑而发生的撞击

7、 教师参与

组织小朋友将手中A4纸揉成团变成“炸弹”反击,“炸弹”丢魔王。

教师充当魔王角色。

8、放松:

组织小朋友揉揉胳膊,揉揉腿,相互之间捶捶背。

教学反思:

本次的活动来源于幼儿的生活,可以最大限度地迁移幼儿已有的经验,大大地促进了幼儿学习的积极性。最后,活动充分发挥了孩子们的主体作用,真正让孩子们想自己所想,做自己所做,气氛轻松活跃,玩得尽兴尽情,童真童趣尽显其中,真正体现了老师的快乐教学与幼儿的快乐学习。

《风》教案7

设计意图:

电视“超级变变变”栏目正播放音乐剧《顽皮的风》,活动表现的是衣服被风吹动的样子。意在引导幼儿用动作解释音乐、表达音乐,从中体验艺术活动的快乐,增强艺术感受能力和身体控制能力。

用身体动作自由表现衣服被风吹动的样子是本次活动的重点。我采用音乐和多媒体相结合的方式,让幼儿借助视、听觉和生活经验,大胆表现衣服被小风、大风吹动的样子,并以自己的快乐和激情感染幼儿,鼓励幼儿自主探索和创造性地尝试,而不是模仿教师和同伴的表现方式。

合作探索表现衣服在大风中相互缠绕的造型是本次活动的难点。这一安排主要是为了培养幼儿的合作能力,让幼儿充分享受表演活动带来的快乐。这种组合式造型活动对有一定表象积累和想像、理解能力的大班幼儿来说充满了吸引力。为了激发幼儿的创造热情,引导幼儿相互学习,我采用“退位”的指导方法,鼓励幼儿大胆创造、表现,幼儿从中获得了成功的体验,理解艺术的能力和表达能力也得到了发展。

活动目标:

1、 引导幼儿用身体动作表现衣服被风吹动的样子。

2、 鼓励幼儿大胆想像,乐意合作,体验表演活动的快乐。

活动准备:

1、《风来了》的音乐磁带和

课件(课件一:挂在衣架上的静止的衣服;课件二:衣服在小风中的动态;课件三:衣服在大风中的动态)。

2、引导幼儿在日常生活中留意观察衣服被风吹动的样子。

活动过程:

1、 看课件(一),自由模仿表演挂在衣架上的衣服。

2、 尝试表现衣服被小风吹动的动态。

① 请幼儿发挥想像,用动作表现衣服在小风中的状态。

② 启发幼儿互相交流自己创编的动作,并带领幼儿互相学习。

③ 看课件(二),引导幼儿观察衣服在小风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现小风的音乐节奏表演自己创编的动作。

3、 尝试表现衣服在大风中的动态。

① 引导幼儿大胆想像,自由用动作表现衣服在大风中的动态。

② 启发幼儿合作表现衣服在大风中互相缠绕的造型。

③ 看课件(三),引导幼儿观察衣服在大风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现大风的音乐节奏表演自己喜欢或创编的造型。

⑤ 完整欣赏课件《风来了》。

4、 游戏:风来了。游戏可进行一至两遍,鼓励幼儿大胆想像、表现。

延伸活动:

1、 欣赏音乐剧《顽皮的风》,激发幼儿继续探索、表演的欲望。

2、 鼓励

幼儿大胆表现其他物体(如树、湖水等)在风中的景象。

《风》教案8

教学目的:

1、培养学生观察能力和动手操作能力。

2、激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点:

风车的制作过程。

课前准备:

小黑板、剪刀、纸、大头针等。

教学过程:

一、激趣,导入新课。

1、猜谜语。

云儿见它让路,

小树见它招手,

禾苗见它弯腰,

花儿见它点头。

2、板书课题:6、风来了

过渡:同学们,这节课我们一起学习一些有关风的知识。

二、新课

1、提问:风吹红旗,是旗动,还是风动?

2、小实验:出示小旗,让学生观察,旗不动,打开窗户或用风扇扇风,旗在动。再让学生回答问题。

3、你是怎样知道有风的?看得到吗?(通过观察、感受到的)

4、你知道风是怎样形成的?(空气流动形成风)

5、小竞赛:用风字组词(分组进行,看那组组的最多)

6、讨论:风对我们的日常生活有什么影响?(对人类的好处或带来的灾害)你还知道那些有关风的知识?

7、做一做与风有关的作品

(1)你知道有那些与风有关的作品?

(2)制作小风车。

1)明确工具、材料

2)老师范做。让学生说说制作过程。

3)分小组制作,师巡视指导。

4)总结。

三、作业:

听天气预报了解风力的大小。将观察到的现象记录下来。

《风》教案9

活动目标:

1、在说儿歌活动中感受秋风的顽皮和可爱。

2、能在教师引导下运用儿歌中的句式进行简单的创编。

3、直到秋天的大致特征。

活动重点:在教师引导下运用句式练习说话。

活动难点:初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编简单的句子。

活动准备:风娃娃图片、白云、叶子、大雁、菊花、大自然图片

活动过程:

一、看图谈话导入

看图,请幼儿说说图中有什么?风娃娃在干什么?白云和叶子在哪里?是怎样动的?

二、学习理解儿歌

1、漂亮的图画中藏着一首有趣的儿歌,名字叫《秋天的风》,我们一起听听(放音频)。

2、提问:秋天的风和谁做游戏了?是怎样做游戏的?请幼儿用肢体表现“吹”、“飘”、“追”的动作。

3、看视频,随画面变化说儿歌。

三、迁移练习说话

秋天的风还想和更多的朋友一起玩,我们看看它还和谁一起玩了?

1、教师出示大雁的图片:大雁在干什么?(飞)秋天的风会怎样和大雁玩呢?引导迁移句式创编:秋天的风,陪(追、带)着大雁飞。

2、教师出示菊花图片:菊花什么样子?秋天的风害怕吹落花瓣,很小心地和菊花玩,它会怎么和菊花玩?引导创编句子:秋天的风,看(望、抱)着菊花开。

3、教师出示小朋友走进大自然的图片:秋风带小朋友走进大自然,小朋友大自然中做什么?(小组看图讲述小朋友在秋天大自然中的活动)

4、巩固:教师出示所有图片,幼儿看图完整说儿歌(包含创编的句子)。

5、播放音乐,教师朗诵儿歌,幼儿轻声跟诵,并和老师一起用动作表达儿歌表述的内容(离开座位)

四、结束部分

秋风调皮、可爱吗?为什么?我们一起出去找找秋风,看秋风在幼儿园里和谁在做朋友,我们也要和秋风做朋友。

反思:引导创编,迁移句式练习说话时,只有少数幼儿愿意主动发言交流,有初步的想象能力。大部分幼儿比较被动,只愿意和大家集体一起说。幼儿基本上能根据动词做出动作,但是主动运用动词的时候需要教师不断引导。随音乐轻声说儿歌和教师一起表演儿歌时,幼儿情绪好,都能动起来。户外找秋风时,知道树叶动了就是秋风在和树叶玩,脸上凉凉的是秋风吹在脸上,知道秋风是看不见、抓不住的。

《风》教案10

教学要求

1.认识12个生字,会写其中的8个。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,了解这一自然现象的特点,知道风来时万物的变化。

重点难点

1.学会本课生字词。

2.理解课文内容,了解风这一自然现象的特点。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,了解风这一自然现象的特点。

教具准备

挂图、生字卡片。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.小朋友们,你们见过彩虹吗?它是什么样的?

2.你们还知道哪些自然现象呢?

3.风你们见过吗?是呀,风来的时候,我们看不见,可有人却知道风在哪儿。他看见风了吗?今天我们一起来学习《风》(板书课题)

4.指导学生读好“风”。

二、初读感知,认读生字

1.教师范读。学生轻声跟读。

2.学生自读生字,然后自由读文。

3.反馈学生认字情况。

(1)教师出示生字词语卡片,指名认读,学生评议。

(2)小朋友跟老师认读生字。

(3)教师出示生字卡片,鼓励学生读好字,再读课文。同桌互相读、互相纠正,并交流生字的识记方法。

(4)教师组织学生反馈生字的识记方法。

(5)开火车读,巩固小朋友对生字认读。

4.朗读课文。

(1)小组自由读,读好生字,读好课文。

(2)指名读,集体评议。

(3)教师读,故意读错生字、添字漏字,让学生帮助教师纠正错误。

(4)教师根据学生纠错的情况,强调读书的注意事项。

(5)学生自由读。

(6)小组长检查小组成员读文的情况。

(7)小组比赛读文。

三、再读课文,理解内容

1.学生自由读课文,想想作者说风都在哪儿呢?

2.学生反馈,教师出示响应的挂图。

3.小组交流、讨论:作者凭什么判断风在这些地方呢?

4.结合课文内容反馈,教师板书。(颤动 点头 起波)

5.再读课文,感知理解。

四、自由读课文,读自己喜欢的段落,背诵课文。

五、布置作业

1.认读生字词语。

2.朗读课文,背诵课文。

第二课时

教学目标

1.会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.总结延伸,了解风这一自然现象的特点以及风来时万物的变化,并动手画一画。

重点难点

理解课文内容,了解风这一自然现象的特点。

教具准备

挂图,生字词语卡片。

教学过程

一、巩固复习

1.出示生字词语卡片,指名认读。

2.全班看生字词语卡片认读。

3.游戏巩固。(摘苹果,送星星)

4.填空练习,复习课文内容。

虽然我们没有看见过风,但是_______的时候,我们知道风在哪儿。_______的时候,我们知道风正走过。_____的时候,我们知道风来游戏了。

二、拓展延伸

1.你们还在哪些地方看到风了呢?(学生在小组内交流)

2.指名反馈。

3.鼓励学生用自己的笔画一画。

4.学生展示自己的画。要求:说出风在哪儿?你凭什么说风在这儿呢?

5.教师总结,鼓励学生回去把自己的画补充更完整更漂亮。

三、指导写字

1.全班读课文。

2.出示要写的字,学生认读并组词。

3.教师教写“走”、“没”。

(1)引导学生观察字的结构。

(2)说说这两个字的书写要点。

(3)教师出示错误的写法,学生观察,找出缺陷。

(4)教师根据学生的反馈,再次强调书写的要点。

(5)学生练习,教师个别辅导。

4.学生自己领悟其他字的书写。

(1)小组内互相交流,有问题可以请教老师。

(2)自由练习,然后对自己的字进行自我评价。

(3)请学生反馈自己的自我评价,同时论该生的'字。

(4)集体语文后再练习,提高写字的质量。

5.作业展示。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.书写生字。

《风》教案11

活动目标:

1.初步了解风,体验与风游戏的乐趣。

2.运用图象表征的手段表达对风的认识。

活动准备:

彩笔、纸(大小不同);事先了解幼儿对风的认识程度。

活动过程:

1.风在哪里。

带领幼儿摸摸、抓抓,体会风是看不见、摸不着的。

2.画风。

欣赏诗歌《风来过了》,知道风虽然看不见、摸不着,但我们可以从其他事物的变化上发现风的存在。

组织幼儿讨论怎样画风。

在小组讨论的基础上,幼儿分组画风。

回忆风对物体的影响。

引导幼儿互相欣赏作品。

1.讨论:现在是什么季节?吹的什么风?还有哪些风和春风不同。(引导从服装、植物的变化、人们的感受等说出夏风、秋风、冬风)。自己喜欢什么风?为什么?

2.幼儿绘画活动:

选择自己喜欢的风进行绘画。

能表现出风吹来后事物发生的变化。

愿意讲述自己喜欢的风。

《风》教案12

活动目标:

1、引导幼儿感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

2、鼓励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

教师:记录表,空旷的场地、选择有风的日子进行探索活动,区角延伸活动。活动前的安全教育。

幼儿:绘画用具。

活动重点:

感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

活动难点:

鼓励幼儿用绘画的方式记录。

活动过程:

1、情景提问,导入活动、 我们一起到外面去做个实验吧。

2、带幼儿到户外,实验是找风!你们想做这个实验吗?

探索活动,猜想假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜想假设)

2、 风来了,身边的事物会怎么样?

生:风来了,地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..

1、 实验验证,提升经验幼儿实验验证自己的猜想,并在记录表上记录是否成功。我们刚才说了那么多种假设,怎么才能证明呢?不如我们出去找机会来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏,将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动,体验风带来的感受。有的环顾四周,寻找风的足迹。

2、 幼儿相互分享交流成功的经验。我们一起来说说你的验证结果吧。

3、生:风吹过的时候,我的眼睛都睁不开,不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….

延伸活动,补充记录 我们把验证的结果画到记录表里吧。

1、我们将记录表里记录的事物一起讨论一下。看看你的

是不是和别人不一样?

2、如果你现在发现别人有的你没有可以补在实验表里。

3、老师在墙上设置了一个主题栏,我们可以将以后的新发现不断地补充道里面去。

附:实验记录表

姓名____________ 学号_______________

看到:

听到:

感受到:

教学反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象,虽然每天都能遇到,但是对于孩子来说,却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动,就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源,选择生活中可利用的实物进行了此堂课,让幼儿可以亲身感受到风,只有让幼儿亲自感受到风的存在,才可以体会到单凭口说理解不了的知识。

《风》教案13

教学目标:

1、学会树、动、时、那、点、河、起、波8个字,会认但、候、刚、游、戏5个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

第一课时

教学目标:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁,、、、,学习正确书写点字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

教学重点:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁、、、、,学习正确书写点字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?

教学准备:能感知风的相关课件

板书设计:树叶颤动图

10、风

林木点头图

河水起波图

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。

2、揭示、板书课题

二、初读课文,学习生字

1、初读课文,把字音读准。

2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。

【由于本课的八个学会字中除波为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字,因此,本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学,而对另七个学会字进行弱化处理。】

3、认读词语。

4、读通课文。

三、创设情境,自主感悟

1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)

2、再读课文,感知课文

3、全班交流,指导读文、想象:

师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)

(1)树叶颤动:

A.请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。

B.自由练读、反馈指导朗读第一节。

C.齐读第一节。

(2)林木点头:

A.请学生读或谈想法,设置情景引导体会林木点头。

B.学生练读、反馈指导朗读第二节。

C.齐读第二节。

(3)河水起波:

A.观看课件画面感受河水起波气

B.男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。

C.齐读第三节。

4.齐读全文

四、感悟生活,仿说小诗

1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?

2、仿说小诗。

五、学写生字

1、认读学会字。

2、观察学写点

(1)

认识新偏旁一一、、、、

(2)

观察、指导书写要点。

3、教师范写。

4、学生练写。

六、总结

作业1+1:

一、背

二、作业自选超市

读画

推荐阅读:

我看见了风

我在楼上看见了风,

请你一定相信一一

我看见风从草地走过,

踩出一溜清晰的脚印。

风是一个胖子,

钻进了对面的树林,

挤得小树摇摇晃晃,

树缝冒出它气喘的声音

可是当我下楼去找,

却不见了它的踪影。

草地平平,树林静静,

不知风在哪里藏身。

第二课时

一、背诵课文。

二、学写其他学会字。

三、仿说小诗《风》

《风》教案14

设计意图:

自然界中充满着神奇有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们常能感受到的自然现象。孩子们的很多游戏:玩风车、放风筝等都离不开风。在幼儿园,常听到孩子们在议论:我看见树叶被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活,特围绕“风”是设计了此次活动,让孩子们进一步的探究和认识它。

活动目标:

1。激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

2。知道风是因为空气的流动形成的,初步了解风与人们的关系。

3。发展幼儿的观察力和感知能力,了解风的好处与坏处,以及人们怎样利用风和战胜风灾。

4。使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5。引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。

活动准备:

扇子、纸、电扇、电吹风、吸管、打气筒、气球、矿泉水瓶、小风车、有关“风”的课件。

活动过程:

1。引出课题:(播放“风”声的录音)听听,是什么声音?

提问:平时,你们是怎么知道有风的?风来了,身边的事物会怎么样?

2。探索风的成因。

(1)想一想,试一试:怎样能产生风?

教师引导幼儿用自己的小手在脸旁扇扇,有什么感觉?想要风更大些怎么办?(用力扇动两手)小结:空气流动形成风,哪里有空气流动,哪里就有风。扇的快,空气流动的快,风就大,扇的慢,空气流动的慢,风就小。

(2)除了用小手扇动空气产生风外,还有什么方法使风儿出现?

出示各种材料,幼儿动手实验。

你是怎样利用这写材料使风儿出现的?

(3)老师给小朋友扇扇子,请小朋友试一试能不能抓住风?瞪大眼睛看一看能不能看到风?

小结:风看不见,抓不着,只能感觉到。

3。了解风的好处与坏处。

(1)你喜欢风吗?为什么?

幼儿讨论。

(2)观看课件,了解大小不同的风给人们带来的好处及害处?

教师小结:风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服;使人凉快;让风筝飞上天;传播种子;风车转动带动发电机发电……。

可是有时风生气了就会做许多坏事。它把房子推倒了;把树木刮断了;打翻了鱼船、引发沙尘暴……这样的风很可恨。

(3)可是风儿为什么会生气呢?怎样才能不让风儿做坏事?

小结:现在的人们本领可大了,想出了许多办法不让风做坏事,人们建起了防风林,把风挡住,还提前预报风,这就减少了风给人们带来的危害。

4。游戏:风来了。

幼儿想象自己是某样物体,如:衣服、树枝……,根据教师所提的风的大小的要求,如“微风来了”、“中级风来了”、“大风来了”等,引导幼儿做出相应的动作变化。

5。“风车转转转”。

幼儿每人一个风车,带幼儿到户外玩风车结束活动。

《风》教案15

设计意图:

通过语言与艺术相结合的方式,以散文诗为切入,利用优美的配乐朗诵形式,使幼儿感受到散文诗的优美意境,同时萌发创作的愿望,培养幼儿以多种形式表现文学作品的能力。

活动目标:

1、尝试运用多种绘画方式表现散文诗“七彩的风”。

2、鼓励幼儿相互学习,交流经验,使幼儿了解单色版画创作技巧。

3、通过感受诗歌优美的意境,萌发幼儿大胆创作的愿望。

活动准备:

学具:音乐《春野》;线描画;图画纸、彩色笔;单色版画工具材料;

知识经验:幼儿对成语词汇有一定掌握;部分幼儿有单色版画创作经验。

活动过程:

一、教师与幼儿讨论,导入活动

猜谜:“水皱眉,树摇头,草弯腰,云逃走。——打一自然现象”(风)

“风有颜色吗?”“为什么?”

“现在,请你们轻轻闭上眼睛,听听儿歌中的风有没有颜色?都有哪些颜色?”

教师配乐“春野”,朗诵散文诗,同时出示诗歌挂图。

提问:“这幅图画漂亮吗?为什么?”

“看着这幅图画,回想一下,这首散文诗中都有哪些颜色的风?”

“为什么说他们有颜色?”

“散文诗中都用哪些成语描述了风带给大自然的色彩?(引导幼儿重点理解:鲜艳夺目、一片金黄、清脆欲滴、碧波荡漾等词汇)

“你喜欢这些有颜色的风吗?为什么?”

二、讨论绘画创作的内容

“想一想,在我们生活周围,在大自然中,还有哪些彩色的风?它给哪些事物带去了美丽的色彩?”教师引导幼儿发散思维。

“想象一下,冬季的风会是什么颜色的?它把北方的大地和所有的一切都变成了怎样的颜色?”“秋天呢?夏天呢?”

三、幼儿绘画创作(配乐),教师指导

“今天,小朋友可以通过版画、线描画、蜡笔画的形式,进行创作,请你们先想好,自己所要表现的画面,选择哪种绘画方式效果最好。”

教师引导幼儿用鲜艳的色彩表现不同季节中“七彩的风”。对绘画能力较弱的幼儿进行引导,并对有创造性作品的幼儿及时给予鼓励。

(部分有单色版画创作经验的幼儿,可主动教授没有经验的幼儿,增强相互之间的交流。)

四、评价活动

教师请幼儿分别讲述自己的绘画作品,教师可根据幼儿画面所要表现的内容,随机的引入恰当的成语,帮助幼儿作品增加美感。

延伸活动:

安排一节语言活动,展示幼儿作品,帮助幼儿以散文诗创编的形式,记录画面主题内容。

附:七彩的风

假如风有颜色,我认为它是七彩的。

春天到了,风姐姐来到了田野,用手一挥,田野上嫩绿的秧苗就翻起了波浪。风姐姐飞过花园,五颜六色的花便纷纷张开了笑脸,而小树也冒出了新芽。当风姐姐在小河边上散步,抚摸着冻成冰的小河,小河不一会儿就有了生机,哗哗地流向海洋。

夏天渐渐地走来,风姐姐换上了碧绿的舞裙来到农田里,农民伯伯们的满身大汗就舒爽多了。秋天,风姐姐带着金黄金黄的颜料,把田野变成一个金色的海洋。冬天悄悄地来了,风姐姐便捎来洁白洁白的雪花,为怕冷的大地妈妈做了一床厚厚的棉被盖上。

下雨了,雨水轻轻地打在窗户上,发出“滴!滴!滴!”的响声,风姐姐又赶来了,这时她穿上了一件七彩的公主裙,她哗——哗——地吹着,给小雨伴奏,雨过天晴,风姐姐又飞过天空,留下一道美丽的七色桥!那就是彩虹呀!

谁说风没有颜色?我觉得风就是七彩的!

第四篇:风 教案

7、风

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.续篇小诗,初步感知风的特性。

3.感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。

重、难点:在想像中有感情地朗读,感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。

法:引导法

法:合作、探究法

教具准备:课件。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、猜谜语,导入新课

1分钟

教师诵读谜语:“有个小娃娃,真是没礼貌。见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。没人和它交朋友,只好自已到处跑。”同学们猜出是什么了吗?(生:是风)这节课我们学习一首写“风”的小诗,请大家伸出右手食指,跟我一起板书。(生:竖撇、横折弯钩、撇、点)

二、初读课文,读准读通4分钟

1、师:看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?请大家看拼音自由读课文,读准字音。生:读文

2、师:请大家再看汉字读文,读通顺。如果遇到不会读的字,再看拼音。

3.师:下面请三名学生每人读一小节。其他同学听是否读准了字音,读通了句子。生:朗读。

5师:你觉得他们读得怎样啊?谁愿意评价一下?

生:我觉得XX读得声音洪亮。生:我觉得XX读得字音准确…

三、学习字词

1、师领读生字。

2、学生开火车读生字。

四、合作探究,深入学文 9分钟

(一)、师生合作,学习第一小节

1、师:一阵微风吹过,把第一节带到我们面前。(课件出示课文)

2师:自己读读这一节,想想你知道了什么?生:练读

师:谁愿意读给大家听?生:读

师:请问你知道了什么?生:风吹动了树叶;看不见风等)

师:那你是怎样知道的?生:树叶在枝头颤动。板书:树叶颤动

(1)师:现在请大家闭上眼睛,一阵风吹过,树叶在枝头微微颤动,同学们,你还想到了什么?听到了什么?

生:树叶在不停的动,我听到风的呼呼声,生:我还听到树叶的沙沙声…

(2)师:你能把刚才的感受读出来吗?请同学们自己练读。生:练读

师:谁愿意展示你的朗读;(指2名学生读)谁又能背诵呢?(指1名学生)好!我们一起背诵,背不下来的同学看屏幕。

(二)自主合作学习第二、三节13分钟

1、师:一阵微风又吹过,把第二、第三节带到同学们面前,大家回忆一下刚才的第一段我们是怎样学习的?师:指名答,补充完整(我们首先读了第一小节,并知道了树叶颤动,风走过了。然后想像一下风吹过的样子,感受当时的美。最后美美地朗读、背诵。)——,出示课件:1分钟

合作金钥匙:1读读这小节,想想你知道了什么?

2想像一下风吹过的样子。

3美读.诵读。

2、学生自学、合作学习,教师巡视指导。6分钟

3、全班交流,指名小组汇报学习情况。6分钟

(出示第二节的课件师:谁愿意读第二小节的诗。2生:师:你知道了什么?2生:风来时,河水起波纹。师板书:河水起波纹师:一阵风吹过,河水泛波,同学们!你想到了什么?听到什么?生:河水随着**浪似地动,听到风的沙沙声。生:水流的哗哗声…师: 你能把刚才的感受读出来.谁来美美的读一读。指2名读

(出示第三节的课件师:谁愿意读第三节的诗?2生读。师:你知道了什么? 2生:风走过,花朵点头微笑。)师板书:花儿点头(师:一阵风吹过,花儿点头微笑你想到了什么?听到什么?生:花儿随着风不停地动好像在向我们招手(问好)!我也听到风的沙沙声,花儿们的笑声…师: 你能把刚才的感受读出来.指名读,背。齐背二、三节

五、回归整体,感情朗读2分钟

1、师:现在,你能带上自己的感受,能把整篇小诗美美地读出来吗?自己练一练。出示全诗

2、在优美的音乐声中(出示带有音乐的全诗)让我们一起读读这首小诗,你可以站起来读,如果你能带上动作、带上表情,甚至背出来,更好!

六、延伸拓展5分钟

师:微风吹来时,树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。除了这些你还发现什么?指名说。(师:谁来说一说。生:红旗飘呀飘、红领巾随风飘、白云飘动…)1分钟

2、师:这几位同学真像小诗人!说得形象、生动!你们都想当小诗人吧!好的!下面咱们也学着课文的样子编一编吧!2分钟

3、音乐声中(出示带有音乐的风景动画

提示学生),师生合作展示学生的小诗。2分钟

师:谁也没有见过风,不用说我和你了。

生:但是—————的时候,我们知道风——————。

生:但是国旗在飘动的时候,我们知道风来参加我们的升旗仪式。

生:但是风车再转动的时候,我们知道风在和我们做做游戏。

生:......写诗

七、总结:音乐声中,我欣赏了这么多小诗人写得诗,虽然我们看不风,但我们却可以从事物的变化中感觉到处处有风(师板书)的存在。在枝头、在水面、在天空…只要你们认真地观察(师板书),还会发现更多有趣风。希望回家把自己写的小诗朗诵给家人听。

板书设计:

树叶颤动

处处有风

河水起波纹

认真观察

花儿点头

第五篇:风娃娃教案

《风娃娃》教学设计

教学目标:

1.认识11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点:

1.让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好? 2.理解课文内容,明白其中的道理。教学过程

一、激趣导入

1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说? 3.板书课题,齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?

二、初读课文,认读生字

1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听? 4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:

①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事? 5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。

反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作,分块研读,感悟明理

1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。

2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听? 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣: ①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试? ②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)3.学习交流“做好事”板块。

师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样? 指名答。(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)教师范读第二、三自然段。

师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段? 4.学习交流“做坏事”板块。

师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)同一小组的学生分自然段读一读。

师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

四、拓展阅读 《美丽童年》找刺猬

想一想:小松鼠是一个什么样的孩子?

他和风娃娃有什么异同?

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