幼儿园中班教案《家在哪里》含反思（合集）

第一篇：幼儿园中班教案《家在哪里》含反思

中班教案《家在哪里》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿仿编诗歌，培养想象力、创造力和尝试精神，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要爱护幼儿园，快来看看幼儿园中班《家在哪里》含反思教案吧。

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。

3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要爱护幼儿园。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、画有蓝天、乌云、树林、河水、土地的大幅背景图。

2、小雨、小鸟、珊瑚、蘑菇、小草等小图片。

3、录音机、磁带。

活动过程：

一、情景创设，引起兴趣

1、今天老师给我们中班请来几位小客人，看看他们都是谁呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小图片）

2、这几位客人想请小朋友帮他们一个忙，他们找不到自己的家了，你们能帮他们找到吗？（出示背景语言挂图）

哪里是珊瑚的家？（教师总结：蓝色的大海是珊瑚的家）

哪里是大雨的家？（教师总结：灰色的云朵是大雨的家）

哪里是小草的家？（教师总结：厚实的土地是小草的家）

哪里是蘑菇的家？（教师总结：茂密的森林是蘑菇的家）

要求：回答的小朋友要邀请一个你的好朋友把小客人送回家。

二、欣赏诗歌，学习诗歌，体验诗歌的美

1、刚才小朋友都帮小客人找到了家，他们要感谢我们中班的小朋友，给我们带来了一首诗歌，请小朋友仔细听一听，看看你们都听到了什么？

2、播放录音诗歌《家在哪里》。

3、提问：

诗歌的题目叫什么？诗歌里有谁？他们的家在哪里？要用诗歌里的话回答！（教师边做动作提示幼儿，回答对了请小朋友一起学习）

4、和老师一起边做动作边朗诵诗歌。

三、仿编诗歌

1、根据背景图，让幼儿说一说还有哪些地方是谁的家？（说对的请小朋友一起重复，教师可以加上动作）

如：蓝色的大海除了可以是珊瑚的家，还可以是谁的家呀？（小鱼）

依次类推仿编诗歌

2、把小朋友仿编的诗歌串起来编成一首属于我们自己的诗歌。（教师和小朋友一起边做动作边朗诵）

四、扩展延伸

我们小朋友的家在哪里，幼儿园是不是我们的家呀？（幼儿园是我们共同的家，我们要保护她、爱护她）我们的周围的动物、植物还有我们人类都有一个共同的家，你们知道是哪里吗？（地球）对，美丽的地球是我们共同的家，我们要爱护它、保护它。

五、小结

刚才小朋友说的都很好，下课后我们再想想还有什么地方可以是谁的家，然后小朋友可以像老师一样画出来然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸妈妈说一说。

活动反思：

本次活动我根据“开发幼儿潜能,培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际情况,以支持者,合作者,引导者的身份,科学地设计了直观,操作,探索,尝试,讨论,趣味性游戏等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。活动中有个别孩子参与不积极，我认为是受到语言表达能力的影响，怕说错所以干脆就不说，以后我会对这类孩子多加鼓励和引导，尽量让每个孩子都能在活动中得到发展。

小百科：家庭有广义和狭义之分，狭义是指一夫一妻制构成的社会单元；广义的则泛指人类进化的不同阶段上的各种家庭利益集团即家族。

第二篇：春天在哪里-幼儿园中班教案

[春天在哪里-幼儿园中班教案]

春天在哪里-幼儿园中班教案4～6岁集体目标引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱，春天在哪里-幼儿园中班教案。准备选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。过程1．观察春天的景色①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗，幼儿教案《春天在哪里-幼儿园中班教案》③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的风景画。2．用多种形式表现自己对春天的感受①说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？②画一画《我在春天的图画里》。建议用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。春天在哪里-幼儿园中班教案

第三篇：幼儿园中班健康教案及反思：五官在哪里

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幼儿园中班健康教案：五官在哪里

【活动设计背景】

五官与我们的日常生活息息相关，通过这节健康课，让幼儿知道五官的作用，让幼儿知道要保护我们的五官，一面给我们的日常生活造成不必要的麻烦。

【活动目标】

1、在感知活动中发现五官，知道五官的名称

2、观察五官的相对位置和外形特征，初步了解保护五官的一般常识

3、学习保护五官

【教学重点、难点】

重点：让幼儿在活动中了解五官，知道保护五官的重要

难点：让幼儿知道五官的名称，在学习中知道五官的重要性

【活动准备】

五官图像若干，五官脸谱

【活动过程】

1、讲述故事《眉毛搬家》：宝宝累了，很早就休息了。这时房间里传来争吵声。原来是五官在争谁的本领大。谁也不让谁。眉毛一声不响，眼睛嘴巴耳朵鼻子以为眉毛一点本领也没有，就把眉毛赶走了。结果宝宝上幼儿园时，汗水流下来。一直流进眼睛里。宝宝摔倒了，鼻子耳朵嘴巴都受伤了。

2、了解五官的作用

提问：你们知道他们是因为什么吵架吗？他们先把谁赶走了？

（五官在为谁的本领大而吵架）（先把眉毛赶走了）

眉毛被赶走后发生了什么事情？

为什么没有了眉毛，宝宝为什么会摔倒呢？（因为眼睛看不见了）为什么眼睛看不见？（因为汗水流进眼睛里了）那为什么汗水会流进眼睛里？（因为眉毛不见了）

小结：眉毛有挡汗水的功能。屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

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3、续讲故事：听了小朋友的话，它们都知道了，原来眉毛也有很大的本领，不能少了它。就赶紧把眉毛请了回来。（教师把眉毛粘回原来的位置）眉毛不能少，那到底谁本领大呢？它们一起看着眼睛：“眼睛眼睛，你最没有用了，你走吧！”眼睛被赶走了。（教师拿掉眼睛）

提问：小朋友们想一想没有了眼睛，会怎样呢？（看不见东西了）

体验：现在请小朋友们起立，向前走几步闭上眼睛，转过身来再找找自己的位置。

提问幼儿，明明，你们找到自己的位置了吗？（不能)为什么？（看不到了）睁开眼睛，回到位置问幼儿：刚才眼睛看不见了，你们有什么感觉，眼睛有什么作用呢？

(黑黑的、有些害怕）（有了眼睛可以看到周围的事物）（能够看到周围的事物感觉很幸福）

小结：眼睛可以让我们看见周围的事物，眼睛不能少。（粘回眼睛）

4、续讲故事：五官他们赶紧把眼睛请了回来，眉毛不能少，眼睛不能少，那到底谁最没有用呢？五官们你看我，我看你，他们又一起说：“鼻子鼻子，你最没有用了，你走吧！”于是鼻子被赶走了。（拿掉鼻子）

提问：鼻子真的没有用吗？

出示白酒和醋，小朋友，你们看我手中的两个小瓶中分别装着，白酒和醋，小朋友们想一想，应该用什么办法才能知道那个瓶里是白酒，那个瓶里是醋？（幼儿自由猜测）那我们用眼睛能区分出它们吗？（不能，它们都是透明的）。那到底应该怎样做呢？（用鼻子闻）我们一起来闻一闻。分别请幼儿闻白酒和醋：你闻到的是什么？(酸味、辣味)你是怎么知道的？（用鼻子闻出来的）体验：用手捏住鼻子有什么感觉？

小结：对啊！鼻子能帮助我们辨别气味和呼吸，所以鼻子本领也很大，它能少吗？（不能）赶紧把鼻子请回来吧1（粘回鼻子）

5、续讲故事：鼻子不能少，鼻子回来了，嘴巴说：“耳朵耳朵，一定是你最没有用了，你走吧！”耳朵被赶走了。（取下耳朵）

提问：没有了耳朵会怎么样呢？

体验：捂住耳朵和放开双手，分别体验老师的指令，然后比较，为什么第一次小朋友都没有反应，第二次大家马上就做出动作了。

（捂住耳朵就听不见了）（放开耳朵听得很清楚）

小结：耳朵能听见声音，所以耳朵不能少。（粘回耳朵）

6、续讲故事：眉毛不能少，眼睛不能少，鼻子不能少，耳朵也不能少，它们一起大声屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

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地说：“嘴巴嘴巴，肯定你最没有用了，你走吧！”嘴巴被赶走了。（取下嘴巴）

提问：嘴巴真的能少吗？（不能）（没有了嘴巴，我们不能吃饭、喝水、说话）

小结：是啊，没有了嘴巴，我们就不能吃东西，不能说话了，所以嘴巴也不能少。（把嘴巴还原）嘴巴还有一个作用，你们知道是什么吗？

体验：把鼻子和嘴巴捏住有什么感觉？你再捏住鼻子放开嘴巴有什么感觉？（不能呼吸）（可以呼吸）

原来嘴巴和鼻子都能帮助我们呼吸。

故事结尾：五官当中，眉毛眉毛挡汗水，眼睛耳朵不能少，鼻子嘴巴用得着，五官个个本领高，少了哪个都不好，五官中谁也不能少，所以他们又成为了好朋友。

通过故事我们知道了，五官在生活中缺一不可，那么我们就要学会保护自己的五官，怎样保护五官呢？

三、学习保护五官

我们怎样保护我们的眼睛？（不用脏手揉眼睛，不要用硬的物品碰眼睛、不要看过亮的事物、不要在过暗的地方看书）

怎样保护我们的鼻子？（不乱抠鼻子、不往鼻子里塞东西、有鼻涕及时用纸擦）

怎样保护我们的耳朵？（不乱抠耳朵、不往耳朵里塞东西、）

怎样保护我们的嘴巴？（不用手抠嘴，不往嘴里放大的东西，不大声喊叫）

教师小结：

我们要保护好自己的五官，首先就应该养成良好的卫生习惯和行为习惯，这样我们才能健康，才能成为一个聪明的宝宝。

咦？老师怎么听到五官又吵架了，（教师出示错位五官请幼儿看）他们又分开了，我们来帮助它们好吗？怎么帮呢?（让他们回到自己的位置上才行）

四、拼贴五官

1、你们知道它们在脸上的位置吗？

（眼睛在上面、嘴巴在下面、鼻子在中间、耳朵在头的两侧）

体验：请一名幼儿粘贴五官

教师：小朋友你们看看，这位小朋友虽然把五官的位置贴对了，但是你们看到这样的一张脸有什么样的感觉？（不舒服）不舒服的原因在哪里？你们互相看看在你们的脸在于画上的脸有什么不同（五官位置要对称）

教师总结：（教师边总结边示范）一张脸儿大又宽，弯弯的眉毛圆圆的眼，鼻子长在脸屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网

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中间，嘴巴长在鼻子下面，耳朵分别在两边，这张脸多像我，笑嘻嘻的真好看。

2、我的这张笑脸拼粘好了，现在小朋友也快动手帮助你们的五官找准自己的位置，可别让他们再吵架了。

幼儿粘贴，教师分别指导

【教学反思】

在活动的一开始，我以故事导入，激发幼儿探索的兴趣，故事《眉毛搬家》引起了幼儿对五官作用的关注，于是，我就带着幼儿一起随着故事情节一起深入。幼儿通过猜猜、看看、想想、等多种形式，在潜移默化中了解了五官的作用，通过对五官缺一不可的认识后，很自然的就引导保护五官的话题上来，幼儿在自主谈话中都是围绕着卫生习惯和行为习惯发表自己的意见，对今后在日常生活中幼儿行为习惯的培养，做了一个很好的铺垫。贴五官则要求幼儿准确掌握五官位置的基础上，来完成位置的对称，则是对能力强幼儿的提高。

(来源：屈老师教案网)

屈老师 屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。

第四篇：中班社会活动《幼儿园在哪里》

幼儿园小班社会活动：幼儿园里走一走

活动目标：

1.熟悉幼儿园的主要环境。

2.能说出幼儿园附近的建筑、机构、设施并用简单的图案表示出来。3.初步引发幼儿喜爱幼儿园的情感。

4.识别幼儿所在的路名、门牌号以及路边的车站

活动准备：

1.幼儿对幼儿园的部分设施已经有初步的了解。提前在身活动进行过社会调查。

2.小红旗标贴若干，幼儿园大型玩具等地方的照片若干。

活动过程：

一、看照片，猜地方。

1.教师：幼儿同里除了我们班级，你还知道哪些地方?说说幼儿园附近有哪些认路的标志性建筑、商店医院、银行

2.教师：看看这些照片。这个地方体见过吗？在哪里见过你们说的这些地方(医院、商场、水管滩、多功能活动区……)在哪里呢？我们去找一找、看一看。

二、幼儿分成两组，分别由两位教师带领，在幼儿园里找找、看看、玩玩。

（1）让幼儿将标记和图案简称小卡片，确定他的位置贴在表幼儿幼儿园所在的到路途上，制成幼儿园到路图

三、回班后简短小结．并完成幼儿用书相关内容。

1.教师：你刚才看到了幼儿园里的哪些地方？看到什么?知道这些地方有什么用吗？

2.教师(请幼儿看幼儿用书)：书上画了幼儿园里的什么地力？请给你刚才找到的地方贴上小红旗，其他地方请爸爸妈妈用汉字记录或画下来。

3.欣赏歌曲《我爱我的幼儿园》。

4.引导幼儿阅读幼儿学习的资料说一说xx从家到幼儿园要经过什么地方马条；那条路最近和小朋友说一说

活动延伸：

1.教师带领幼儿，请幼儿拿自己标示的道路图到幼儿园附近的道路去核实是否正确，不正确的进行修改。

2.请幼儿将标示的幼儿园的道路图张贴在教室中。

3.引导幼儿在公共场合所有意识记住一些典型的标志，一旦走势知道像成人求救，并能提供必要的信息。

活动反思：

有一些地方名称不够准确，小朋友和家长一起调查的不够详细，小朋友对方向的辨识能力不强。不能通过自己做的图准取得找到幼儿园。

第五篇：我的家在哪里 教案

《我的家在哪里》教案

高一语文备课组 张 欣

一、教材分析

《我的家在哪里》是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的‚家‛与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。

二、设计说明

高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自我感受。教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。三、三维教学目标

知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。过程与方法：以冰心散文《我的家在哪里》为情感的载体，结合自我生活实际来探讨‚家‛的内涵。

情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。

四、重点与难点

重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解‚家‛的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提下，勇敢地追求充实的精神生活。

难点：探讨‚家‛的本质内涵，增强对真、善、美体验。

五、教学过程

（一）．新课导入

1．课前播放音乐（萨克斯演奏的《回家》），或《我想有个家》，营造‚家‛的气氛。一边播放课件中，展示一组‚幸福家庭‛的照片。（播放课件）2．导入语：

经常有学生问我：‚老师，你的家在哪？‛是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，‚家‛是什么？你心中的‚家‛又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让我们看看一位94岁老人心中的家。

（二）．自主学习，步初感受冰心老人‚家‛的概念。播放课文朗读或教师声情并茂地朗读，然后让学生思考：

1．冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？ 2．冰心‚向往‛和‚眷恋‛的是什么？而厌恶的又是什么？

（三）．合作探究，探究冰心老人心中的‚家‛。

由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读）

2．冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而‚中剪子巷‛才是她‚灵魂深处永久‛的家？

①第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？

学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往——每个人都‚慢条斯理‛，男女老幼都互相‚作揖、请安、问好‛。并且这里住着我们父母和弟弟们。

③描写梦中的情景有什么意义？

学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的‚家‛。

3．在最后一段里作者说‚我这人真是‘一无所有’，从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人‛。①你觉得冰心真的‚一无所有‛吗？

学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她‚无‛的是‚权钱名利‛，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。②这段话表达了冰心怎样的思想感情？

学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真 3 善美的执著追求。

4．通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具体的地方吗？ 学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。

（四）．找寻心灵的家园。

东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源：‚土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。……黄发垂髫，怡然自乐‛，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新的自然田园，过着‚采菊东篱下，悠然见南山‛、‚晨兴理荒秽，还月荷锄归‛的自由生活。作为芸芸众生，在现实生活中，我们每个人都有各自的追求，每个人心中也有一个美丽的家，很可能你已经生活在一个美丽幸福的‚家‛中了，也可能你正在追求或正在营造一个美丽的家。请同学们结合自己的亲身经历、体会与追求，谈谈自己理想的心灵家园。（学生自由畅谈自己现实中的家和自己心中的家，表达自我对‚家‛的认识。提醒学生表述要简洁，两分钟就可以了）附：学生谈自己心中的家，学生1：家并不只是一所房子，不只是一个吃住很舒适的地方，而是一个有着种种自由和快乐的地方，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱的地方就是一个美丽的家。学生2：我心灵的家园是一个可以坐下来聊天的地方。我爸爸妈妈的生意很忙，4 越到周末他们越忙，很少有时间陪我，爷爷奶奶与我聊不来，因此我每次回到家，就觉得空荡荡的，虽然很安静，但我不喜欢，我喜欢的是一大家子人开心地聊天，把心中的不快、委屈、压抑都释放，所以在学校宿舍里，与知心的同学聊天、高谈阔论就是一种享受，那就是我心灵的家园。

学生3．我觉得家是一个伤心时可以尽情地哭、开心时可以尽情地笑、尽情地闹的地方。我是一个情感比较脆弱的人，每当受到委屈、受到打击时我就想哭，想大声地哭，哭过后，我就轻松了。所以我觉得我心灵的家园是个可以放纵情感的地方。……

（四）．激情辩论

现代社会有人追求美丽的精神家园，但更多的人却追求诱人的财富家园，你认为是精神家园好，还是物质家园好呢？站在你的立场上，摆出你最有力的论据，与对方针锋相对地辩一辩？（可以分两个小组，也可以让学生自由激情辨论）

（五）．结束语

物质生活是精神生活的基础，有了这个基础，精神生活会更稳固、更充实；失去了这个基础，精神生活也就会动摇，甚至可能成为空中楼阁。而精神生活是生活的最高境界，终极追求，只有拥有了充实的精神生活，才能说得到了真正的幸福和快乐。现在我们都已过上了小康生活，可以说物质生活这个基础已经巩固了，完全可以自由地追求我们的精神乐园。

同学们，今天我们讨论了有关‚家‛这个话题，‚家‛什么？在某种意义上来说‚家‛是一种生活，在深刻意义上来说，‚家‛是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。这里有我们全家人的 5 梦想，是我们为之奋斗的地方，不管以后我们走到哪里，它都是我一生中难忘的流金岁月，是我们将来永远怀念的地方，同学们，让我们快乐地度过生活的每一天吧！附：板书设计

梦中的家：和谐、温馨、美好

我的家在哪里 对比

现实社会：喧闹、污浊、争斗 家是一种生活 家是什么

家是一种寄托

六、教学反思

冰心的这篇散文展现了她晚年对精神家园、对失落心灵的探寻。语言隽永，富含哲思，感情真挚。所以在讲这篇课文的时候，我一直试图让学生理解‚精神家园‛这个概念，在理解的基础上思考自己的心灵栖息之所。于是，我选择通过三个问题给学生讲《我的家在哪里》，希望以此来让学生领会课文中蕴含的哲学道理和人类普遍面临的困惑。