数学二年级上北师大版第七单元第一课
《分物游戏》教学设计
长乐一小二年级4班
毕华琳
教材分析
“分物游戏”是第七单元“分一分与除法”的起始课，教材主旨是让学生通过“分桃子”“分萝卜”“分骨头”等活动，让学生初步感知“平均分”的含义，为学习除法，体会和理解除法的意义打下基础。由于二年级学生年纪小，动手操作能力低，小组合作意识不强，对于“平均分”的概念很模糊，很难在实际操作中活动中，一下子把物体平均分好，所以教材由浅入深地引导学生理解“平均分”的含义。教师在教学过程中，要注意教学的层次性，在“分桃子”活动中，通知两只猴子分4个桃子，每只猴子分2个，让学生体会到，每只猴子分到的同样多，这样分就是“平均分”；在”分萝卜”活动中，通过“一根一根地分”、“2根2根的分”…
…让学生体会到同一份物体，分的方法是多样的，只要按照相同的个数，一个或几个按顺序去分，最后每人分得的数量是相同的；在分骨头的活动中，通知3只小狗分15根骨头，让学生理解“把一个物体平均分成几份，求其中的每份是多少”这类问题的解决方法；在“想一想，说一说”活动中，让学生根据前面分的过程，把分法有条理地说出来，旨在让学生懂得为了在分的时候不出错，要一边分一边作好记录，从中培养学生的动手能力和语言表达能力。
学情分析：通过前面有关乘法知识的学习，学生已经初步了解了乘法的意义，会用2~5的乘法口诀口算表内乘法，这些都为本单元知识的学习打下了基础。
教学目标：
知识与技能：在具体情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示（连一连，圈一圈，画一画）或语言表达平均分的过程与结果。
情感态度与价值观：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点：通过“分一分”活动，理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：理解“平均分”分法的多样性。
教具准备：课件、猴子图片，桃子图片、兔子图片、萝卜图片、图形若干。
学具准备：圆形20个、三角形3个。
课型：新授课
课时安排：总课时：1
本课时：1
教学过程：
一．
创设情境，激发兴趣。
同学们准备好了吗？我们去参加小熊的生日会吧。看看还有谁到场了（小猴、小兔、小狗）。
小熊很热情的为他的伙伴准备了许多食物，可是这时他正皱着眉头发愁呢！原来小熊在为怎么分食物而烦恼呢！同学们你们愿意帮小熊分一分食物吗？
（设计意图：低年级学生好奇、好新、好动，创设故事性的情景，可是使学生对新知识产生好奇感，激发他们的求知欲，用生动的故事情景去吸引学生，唤起学生的学习兴趣）
二．
实践操作，体会平均分。
1.分桃子。
猴子兄弟来了，小熊细心地为他们准备了4个桃子。
你准备分几份？（2份）为什么？（因为有两只猴子）
可以怎么分呢，谁来说一说？（指名反馈）
你觉得哪次分的公平？为什么？（因为这样两只猴子分的同样多）（教师板书：同样多）
小猴也觉得小朋友分的很公平，高兴地开始享受它们的美食去了。
（设计意图：通过用图片分一分，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时，通过学生的回答让学生体会“同样多”“一样多”。）
2.分萝卜。
这时，3只小兔也来了，看看小熊为他们准备了什么？（萝卜）
你从图中找到了哪些数学信息？（3只小兔，12根萝卜）
你们可以公平地把这些萝卜分给这3只小兔吗？
请你用三角形代表3只小兔，用12个圆片代表萝卜，分的时候把你的过程摆出来，也就是让同学们一看就知道你每次给小兔分了几个，分了几次？
（学生独立操作，教师巡视，个别指导，指名板演）
（指名板演的同时教师引导学生描述：第一次给每只小兔分了几根萝卜，第二次呢？）
他分的公平吗？你是怎么知道的？
还可以怎么分？（指名板演）
不管分几次，每次给三只小兔分一根，每只小兔分到的都是4根萝卜。
总结：每只小兔分的一样多，每只小猴分的同样多，在数学里我们把这种分发叫做平均分。（教师板书：平均分）
小兔也很满意大家分的结果。
（设计意图：体会分法的多样性，在已有的经验上再次体验提升，学生不但进一步理解了“平均分”的意义，还懂得了分发的多样性。）
3.分骨头
可爱的小狗在一边等不及了，小熊为他们准备了15根萝卜。
请你把这15根萝卜平均分给3只小狗，每只小狗分几根？
“平均分给三只小狗”什么意思？（就是每只小狗分到的同样多）
用三角形代表小狗，用圆片代表骨头，动手分一分吧。
请你分完之后把你的分法讲给你的同桌听。
（指名板演）
还有其他方法吗？老师也想让你上来摆一摆，但是现在我有一个问题，如果老师让你上来摆，这位同学的就没有了，老师特别想把这位同学的保留下来，怎么办？（那这个方法画下来）老师用圆代表小狗，那可不可以用三角形？用小竖线代表骨头。（教师一边描述一边讲学生的方法在黑板上画出来）
用这种方法把你刚才分的过程画出来。（教师巡视，找不一样的方法2~3个）
生1解释自己的方法。
（教师展示生2的方法）你们能看懂他的方法吗？那我请一名同学来解释一下。（请另一名学生描述）他描述的和你想的一样吗？
小结：我们用平均分的方法帮小熊给小猴、小兔和小狗分到了美食，虽然我们分的方法不一样，但是最后的结构小动物们都很满意，因为每个小动物分到的数量都是一样的。
三．
巩固练习。
1.你们会判断平均分了吗？那老师要考考你们。
（课件出示三幅图，学生判断是不是平均分，怎样移一移就是平均分了？）
2.分桔子
小朋友们今天可帮了小熊大忙了，他为大家准备了一些桔子。数一数吧。（教师强调按顺序数）
你可不可以把这18个桔子平均分呢？用18个圆片代替桔子，把它们平均分成几堆都可以，把你分的结果记录下来（学生动手操作，教师巡视、指导，指名汇报）
老师现在把这4种方法放在一起看有什么共同的地方？有什么变化？
教师总结：分的堆数越多，每堆分到的桔子数越少。
四．
课堂小结。
同学们这节课通过“分一分”的活性你学到了什么？生活中有许多要用平均分解决的问题，请你找找下节课分享给大家。
板书设计：
平均分
同样多
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