幼儿园社会教案《我和我的老师》含反思[全文5篇]

第一篇：幼儿园社会教案《我和我的老师》含反思

活动目标

1、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的尊重和热爱。

2、欣赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情朗读散文诗。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备

PPT《我和我的老师》、幼儿与老师照片、幼儿每人为老师准备的一个惊喜(手工作品)。

活动重、难点

1、重点：萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达对老师的尊重与热爱。

2、难点：能大胆表达对老师的尊重与热爱。

活动过程

一、开始部分

谈话导入：请幼儿说说自己班内有几名老师，介绍一下自己的老师，说说老师的相貌特征等，引入主题。

二、基本部分

1.引导幼儿分段欣赏散文诗，感受教师对幼儿的关怀和爱护。

(1)播放视频，欣赏散文诗第一段内容。

(2)教师引导幼儿说说自己老师的本领，回忆老师与小朋友做游戏的场景，使幼儿感受老师与小朋友相亲相爱，亲密无间。

播放视频，欣赏散文诗第二段内容。

(3)请幼儿说说小朋友与同伴产生矛盾时教师是怎样解决的，当小朋友受了委屈，老师又是怎样安慰自己的。体现老师对幼儿的爱护之情。

播放视频，欣赏散文诗第三、四段内容。

2.展示教师与幼儿生活中的照片，使幼儿更深的感受到教师无微不至的关怀。

教师总结：孩子们，还记得当你们刚刚来到幼儿园哭喊着找妈妈的时候，是你们的老师抱着你，一哄就是一整天，细心的喂你吃饭，陪你入睡。(banzhuren)当你慢慢的熟悉幼儿园，与小伙伴奔跑打闹时跌倒，老师急切的关心你，有时还会心疼的流眼泪。当你们为完成一件事而高兴时，你们的老师会骄傲的为你伸出大拇指。老师是多么的关心你们，爱你们。孩子们，你们现在最想说一句什么话送给你的老师。

3.引导幼儿表达对老师的关爱及热爱之情。

(1)说说如果当老师遇到困难或害怕的事，你们会怎样帮助她。

(2)请幼儿说说平时做过什么关心老师、帮助老师的事。

教师小结：小朋友们真的是长大了，懂得关心老师，爱护老，有时还能做老师的小帮手。我相信你们的老师听后一定非常的`感动。

(3)幼儿完整欣赏散文诗，并尝试朗诵。

三、结束部分

老师爱着小朋友，小朋友也关心着老师，小朋友为了表达对老师的爱，今天还为老师准备了一个惊喜，把礼物送给老师。大声的说出你对老师的爱。

活动反思

当前新出台的课程标准，着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，统得过死的现象在教学中经常看见，究其原因有二：1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务；2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教学六年级第一册《我的老师》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。

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第二篇：幼儿园大班社会教案——我和我的朋友

幼儿园大班社会教案：我和我的朋友

活动目标：

1、掌握基本的交际技能，培养幼儿乐观豁达的性格。

2、引导幼儿在日常生活中注意到同伴的优点，对待同伴宽容和友善。

准备材料：请幼儿准备自己好朋友的照片。

活动过程：

一、导入-－儿歌

一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

二、发现好朋友的优点

师：小朋友们知道我们刚刚做的这个游戏是在讲什么吗？

师：讲的是一条小鱼的时候非常孤独，没有朋友！两条小鱼的时候就有了伙伴，不再像以前那样孤单啦！三条小鱼的时候就更热闹啦！在一起可以快快乐乐的做游戏！我们在生活中也是一样的！没有朋友特别孤单，有了朋友我们就可以和好朋友一起做游戏玩耍！而且朋友越多我们玩的越开心，对不对呀？

师：那老师现在想请小朋友们帮个忙，我现在想把中间的桌子搬到后面去，哪个小朋友来帮老师呀？好，请XX小朋友来帮忙吧。（其他幼儿观察）师：哎呦，还是搬不动，现在请这位小朋友找他的一个好朋友来帮忙，好，好朋友来帮忙了。（其他小朋友观察）

师：哦，还是搬不动，怎麽办呢，好，那就让他把她的好朋友都请上来帮忙吧！

师：好，他们搬动了，真棒！

师：刚才，一个人搬得动桌子吗？

师：那两个人呢？

师：那最后是怎么搬起桌子的?

师：是呀，只有大家团结，力量才会更大。那佳佳小朋友有这麽多好朋友，那你们有没有自己的好朋友呢？

师：那你们是怎么成为好朋友的呢？

师：哦，如果别的小朋友说喜欢你，你开心吗？

师：你们是不是都希望有自己的好朋友呀？

师：那咱们再玩个《找朋友》的游戏吧！

（游戏玩法：大家一起唱《找朋友》这首歌，一边唱一边自己去找自己的好朋友，两人或几个人一起做动作，完成歌曲。）

三、引导幼儿完成区域活动师：小朋友们想一想你们有几多少个好朋友呀?

师：哦，你们有这麽多好朋友呀！那你们想不想每天都看到你们好朋友呀？

师：那小朋友们快看，咱们班这面墙是友谊墙，我们把照片贴上去作为纪念！好我们现在开始贴照片。

师：那我们来看看我们这面墙漂亮吗？

师：好，老师希望今后这面墙上会有很多照片作为我们是好朋友的见证，那我们现在应该怎么做呢？

师：小朋友越来越懂事了，来夸夸我们自己。棒，棒，我最棒，

第三篇：我和我的老师 教案（精选）

《我和我的老师》

水落坡镇中心幼儿园

王青辉

活动目标：

1、通过欣赏散文诗，萌发师幼之间的相互关爱之情

2、激发幼儿大胆说出自己对老师的爱

3、萌发幼儿主动关爱别人帮助别人 活动准备：PPT课件 活动流程：

一、谈话导入，理解故事内容

伴随音乐《我爱你》进入教室，谈话：你们知道这首歌叫什么名字吗?在幼儿园里你们最爱谁？请用一个词介绍一下你的老师，用一句话说一说你在幼儿园里每天跟老师做什么事情？

二、多种感官参与，理解散文诗内容

1、看——老师的样子

先观察老师的样子，说一说小朋友跟老师在干什么？ 教师用散文诗第一句总结

2、说——老师的本领

请小朋友说一说你的老师有什么本领？出示图片，学着老师的样子唱首歌，完整说一说学会了什么画（老师教我学会了画…...）

3、演——老师的神情

出示图片，猜一猜发生了什么事？老师是什么样子的？请小朋友学一学老师的样子

4、想——老师的爱

出示图片，小朋友观察，说一说发生了什么事？

5、激——保护老师

老师有很多本领，能解决小朋友之间的纠纷还能像妈妈一样关爱着你们，你们觉得老师厉不厉害？老师告诉你们一个小秘密：有一次我给小朋友讲凤的故事，讲到大风呼呼吹的的时候我就害怕起来了，孩子们谁来帮帮我让我不害怕？ 引导幼儿抱老师并说一些关心安慰老师的话

三、完整欣赏散文诗

1、欣赏散文诗

这个故事讲的是老师关爱小朋友，小朋友也爱老师保护老师的故事，我把这个故事编成了一首散文诗，名字叫《我和我的老师》

2、小朋友说一说除了故事中讲的，老师在幼儿园还做什么工作？引导幼儿说一说老师的辛苦

四、播放视频，激发幼儿表达对老师的爱

1、观看视频，教师旁白，说一说看完之后的感受

2、游戏：“我给老师打电话” 请小朋友说一句最想对老师说的话

五、帮助别人，快乐自己

1、“爱别人就是帮助别人”，爱老师给以帮助老师，擦桌子 扫地，做一些自己能做的事情，其实我们的身边有很多人需要爱需要帮助。观看图片，总结需要帮助的人

2、爱别人就先从爱老师开始吧…… 让我们一起去教室里观察一下，帮助老师吧！

第四篇：我和我的老师

我和我的老师

我的班主任王老师长得很漂亮，中等个子，瘦瘦的身材，乌黑的长发，有时披肩、有时扎起来，弯弯的眉毛下嵌着一双和善明亮的眼睛。王老师平时像妈妈一样和蔼可亲，我非常喜欢她。

王老师是一位温和心细的人，让我感到很亲切。老师讲起课来有声有色，娓娓动听，我非常喜欢上她的课，老师对我的学习一丝不苟、认真负责。每次的作业都会批改检查，发现问题就认真讲解，我很尊敬她。

有一次，老师给我们留的作业是回家后把当天学的数学练习册写完，由于我回家没写，第二天交作业时，我就没有交作业，也没有告诉老师。我知道自己错了，但是我没有勇气去承认自己的错误。老师批改完作业后。问谁没交作业，我的心怦怦跳个不停，好像装了一只兔子，我一直低着头，不敢看老师，也不好意思站起来，老师把练习册一本本的发下来，后来发现我没有发练习册，老师问：“冮桐赫你交作业了吗”，听到老师问到我，我害怕极了，我慢慢地站起来，害怕老师在全班批评我，心里非常后悔，如果教室里有一个地缝，我会钻进去，藏起来。我的脸涨得通红，小声地说：“老师我„我没有写。”我总以为老师会严厉地批评我的，可是老师不但没有那样做，反而耐心地跟我说：“以后有什么事情都要提前跟老师说明原因，不要等老师查出来再说，那样你会很尴尬的。”老师的话语重心长，深深印在了我的心底。我决心每次认真地完成老师留的作业，改掉这个坏毛病。

我的老师在我心中闪耀着神圣的光芒，在我的心中播下了爱的种子，我爱我的班主任王老师。

第五篇：我和我的老师

我和我的老师

【新课导入】

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。

是谁－－

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

【心理学原理】

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

【教学理念】

由于中学生挤入青春期的叛逆心理，在家已经不再像小时候一样崇拜自己的父母，开始挑父母的毛病，看不惯父母的很多生活习惯，甚至有的孩子和父母会很长时间不说话，父母只要说话就是错的，因此，不少中学生这个时候，思想仿佛脱缰的野马，因此，学校教育，引导，就显得极为重要，教师在一定程度上起着父母的作用。因此，我们应当注意引导中学生和教师相处和谐，这有利于他们的身心健康地成长。

【教学目标】

1、增强学生对老师的了解促进师生的交流与沟通。

2、运用人际沟通的技巧促进师生关系。

【辅导示例】

活动准备：

以小组为单位，去采访一位任课老师，采访的内容可以包括老师的喜好、特长、烦恼，对班级的评价和期望以及老师的初中生活，也可根据实际情况自定，每个小组要对采访的内容保密。学生还要为这位老师画一张像，但画像上不能出现老师的名字。活动过程：

1、热身游戏：

教师示范并讲解：请一位志愿者带着他的钢笔到讲台前，教师面对志愿者和大家说：一会我们先请志愿者到教室外，我们把他的钢笔藏起来，当他回来找笔时，离笔近我们鼓掌的声音大，离得远，鼓掌的声音就小，规定时间两分钟以内，看他是否能够在规定时间内把笔找回来。好，现在开始。

2、新课内容：

教师导入：我们进入初中已经有几个月了，有的老师笑盈盈的，有的老师似乎非常严肃，我们感到非常威严，我们知道老师每一天工作都非常辛苦，常常回家了也不能很好的休息，还需要备课，那么，让我们走近我们的老师，看看生活中的老师究竟是个什么样子呢？ 开始汇报：

按照采访小组，首先展示老师的画像，请大家猜猜是谁？然后向大家做采访汇报，并且回答以下问题：

（1）走下讲台的老师和你印象中的老师有什么不同吗？（2）通过这次采访，你的组员配合的如何，是否一直很顺利？（3）在采访中，有什么有趣的事情吗？（4）在这次采访中，有什么事情最令你感动吗？（5）在这次采访中，你最大的收获是什么？

【小结与讨论】

通过大家的采访展示，令我们对老师由衷地喜爱与尊敬，老师不但教我们知识，他们自身就是榜样，我们不仅要学知识，更重要的是我们从老师的榜样行为中学到了如何做事做人。课后延伸：各组把画像送给老师，并且全组书写对老师的祝福语也一并送给老师。

【趣味测试】

你与老师相处有困扰吗？

指导语：本测试共有18个陈述句项目。请仔细阅读每个项目，并对照自己的实际情况，作出“是”与“否”的判断。

1、你经常不明白老师的讲解。

2、某位老师讨厌你或你讨厌某位老师。

3、老师常以纪律压制你。

4、老师上课不能吸引你。

5、老师不了解你的忧虑和不安。

6、你的意见常被老师不加考虑地反对。

7、老师把考试成绩的高低作为衡量学生优劣的标准与奖惩学生的依据。

8、你找不到一位能倾诉内心想法的老师。

9、老师常讽刺或嘲笑你。

10、老师常给你增加学习负担。

11、某位老师对你有点儿冷漠。

12、你的思想常被老师左右。

13、你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定。

14、老师常让你感到紧张与不安。

15、老师常因为误解你的行为而批评你。

16、老师无法帮助你改进学习方法。

17、老师很少与你倾心交谈。

18、你常屈服于老师的命令与权威。计分表

分数

计分与解释：

上表中，总分为A、B、C三个分项分数之和。总分表示你在师生关系上行为闲扰的程度。如果总分为24-26分，表明你受师生关系困扰程度严重或较严重；9—23分，表明你受师生关系困扰程度中等：9分以下表明困扰程度轻或较轻。下面是从三个侧面对师生关系作出进一步的分析。

A的分数表示在学习过程中，你受师生关系的困扰程度。主要表现为：听不懂老师所讲的内容，对某位老师上课不感兴趣，对老师评价学生的标准有看法，学习负担过重，得不到老师的肯定，没能得到老师在学习方法上的帮助。其中，7—12分表明程度严重或较严重；4—6分为困扰程度中等；3分以下为困扰程度轻微或没有。

B的分数表示你受师生情感距离上的困扰程度，主要表现为：讨厌某位老师，认为老师不理解自己的难处或烦恼，不能与老师倾心交谈，对某位老师冷漠等。其中，7—12分表明困扰程度严重或较严重；4—6分为同扰程度中等；3分以下为程度轻微或没有。C的分数表示你受师生之间思想距离上的困扰程度。主要表现为：为某位老师对自己不尊重，受到老师不公正的对待，甚至压制或控制而不得不做出屈从。其中，7—12分为困扰

程度严重或较严重；4—6分为困扰程度中等；3分以下为困扰程度轻微或没有。值得注意的是，—般来说，以上的困惑主要是主观心理上的感受，未必是真实的情况，因为，从师德上说，老师在这些方面还是比较注意的，不至于作出这些不良行为(只有少数老师会有这些不良的表现)，所以、如果感到师生关系不好，同学们还是要多从自己身上找原因，不要把责任推给别人，这样才能更好地解决问题。