第一篇：《孔子拜师》第二课时说课稿
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这课书通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：
1、培养学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体味孔子和老子的品行。
2、积累课文中的好词佳句，能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理体会他们的精神。
3、通过联想体味孔子行程的艰难，意志坚强，通过孔子学成后和老子拜别场景的练笔体会抓住人物的语言和动作刻画人物的写作方法。
教学预设体现以下4个特点：
1、重视基础知识的训练，第二教时第一个环节安排了开火车读词语，由字到词再到句，对字词进行训练，这对他们进一步理解好课文会有帮助的，体现了循序渐进的教学理念，扎扎实实教语文。
2、培养学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体味孔子和老子的品行。以读为本，读中体会人物品行。教学第二段先让同学们找出描写孔子和老子的句子，分别用横线和波浪线在书中画出来，让学生先对这节课要学的知识有个总体印象，然后重点引导学生通过对“曲阜和洛阳相距上千里”这句话的教学感悟他们的品质。老师通过范读引导学生读好这句话，体会孔子行路的艰辛。对话部分我们设计了通过自己读、男女分读、分角色读、表演读等各种方式体会孔子和老子的品行，让学生以读促思，激发他们的读书热情。、这节课我们精心设计了两处理解词语的方法，一个在第二段中，“风餐露宿”这个词一步步引导学生总结出运用了“字义串联法”解词，并在“日夜兼程”这个成语中加以训练，还有“学无止境”这个词，让学生学习在实际生活中理解词语的方法。
4、本节课我精心设计了写的训练，做到读写结合，悟中练写，通过抓住对话中人物的语言、动作、心理的描写来写一写孔子学成后和老子拜别的场面，我们每一课书都将搭建写作的平台，将本单元的写作要求分散到每一课书，每一节课之中，力争做到一课一个写作训练点，使每个学生在每节课上都能学到一些写作方法，减轻学生的习作压力，提高学生的习作兴趣。
环节紧凑，有详有略，本节课教学重点是第二段，第三段孔子的学习情况和第四段点明主题的句子采用以读代讲的教学方法。
纵观本节课的教学，我力求凸显重点，做到详略得当，既学习了理解词语的方法，学习了写作知识，还使学生在品读中体会了人物感情，受到美的熏陶。
第二篇：孔子拜师第二课时
第二课时教学过程
1.上节课我们学习了孔子尊敬师长，谦虚好学，懂礼貌和老子诲人不倦优秀的品行，现在我们具体的来看一看他们好的品行在句子中是怎么体现的，我们一起来看看这段老师和学生的对话。（1）齐读一遍
（2）分角色朗读（老师读老子的话，学生读孔子说的话）（3）分男女生比赛读（男生孔子说的话，女生读老子说的话）
（4）分小组比赛读（一二组读孔子说的话，三四组读老子说的话）看看哪一组的小朋友们读的更好
（5）我们先来看看孔子说的话，你们从哪里看出了孔子有礼貌，谦虚好学，赶紧找找礼貌词（拜访，上前行礼，特地，拜见，您，请，多谢），那哪些词语又写出了孔子谦虚好学的呢（没有止境）（6）再看看老子，老子和孔子也是一样有礼貌的，谁能告诉老师可以从哪个词语中体现出来（迎候）
老子除了很有礼貌的好品行之外还有什么值得我们学习的好品行（诲人不倦教会他人从来不会感到疲倦），用哪一个词语最能体现这一点？（毫不保留）
（7）我们再来看一看两组词语
谁能解释“迎候”与“等候”的区别？（我们来看一看这两个词语，出示词语“迎候”和“等候”，谁能解释一下什么叫迎候，什么叫做等候吗？（迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某个地方等候并迎接，迎候可以表现出老子非常谦和知理，等候则不能表现，孔子用等候，这里是晚辈向长辈致敬）
这一组词呢？谁会？区别解释“拜见”“拜访”（拜访：是敬辞“访问的意思”拜见：是“拜会，会见”的意思）
2、细谈孔子。刚刚我们细致的去了解了孔子高尚品行的具体体现，现在我一起去探究一下，早已是远近闻名的大思想家，教育家的孔子为什么要去拜师呢？他在拜师的途中经历了些什么，拜师以后的他是怎样认真学习的？先来看一看第一个问题，孔子为什么拜师？ A．决定拜师
孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？课件出示句子（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博” 谁知道“渊博”是什么意思？解释渊博的意思（2）此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足„„）（3）请同学试读这一段话，读出孔子的谦虚好学（4）谁愿意带着自己的感受，来读一读这句话（5）齐读
（6）看着PPT试着背诵这一段 B前往拜师
a.孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？请同学们轻声读第二自然段，找出描写孔子拜师艰辛的句子。谁来说说你找到的句子。课件出示句子（1）你从这句话中读出了什么？（求学的艰难）
（2）你是从哪些词中读出来的？（上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于）等词语。
（3）曲阜和洛阳相距上千里现在坐飞机都要一个多小时，距今两千多年前啊，是没有现代化的交通工具的，孔子走了一个月？两个月？是几个月！孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他会么样做的呢？请同学来想一想，说一说 我们一起来看看他在拜师的路途中经历了什么？
（4）出示不同天气的图片让同学们身临其境的去感受什么叫做“日夜兼程”，并解释
（5）解释“风餐露宿”
（6）从这一句话中我们能了解到孔子拜师决心大、意志坚强，不怕吃苦„„也知道了孔子求知若渴的求知心情
（7）谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读）（8）指导朗读，全班齐读。C.认真学习
（1）孔子是怎样认真学习的，课文中的那句话体现出来了（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）齐读
读了这句话以后，你有什么感悟吗？（体现了孔子谦虚好学的好品行）你们是从哪些词语看出来的呢？（每天，随时）看着孔子那么好学，那作为学习才该起步的同学们，我们在学习上应该怎么做？ 我们一起来读一读这一句话 D.受到尊重
小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪„„）正是因为孔子尊敬师长，讲究礼仪，谦虚好学，不怕吃苦的优秀品性，所以人们才会佩服他的学问，尊重他的品行。
3.（1）同学们学完这篇课文后，你们能用自己的话概括一下全文的大意吗？我们一起跟着PPT填词语，说大概内容。（2）请同学们齐读这一段话
三、拓展延伸，倡导经典。
1、（1）孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读（2）谁来读读自己喜欢的一句？（3）齐读
（4）要求要课后背诵（课件出示）
“有朋自远方来，不亦乐乎！” “三人行，必有我师焉。”
“知之为知之，不知为不知，是知（zh，明智）也” “学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”
2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。3.其实传统并不一定古老，他有时候离我们很近，并时刻影响着我们的生活。我们现在来一起欣赏一下中国的传统文化，和风俗习惯吧。
第三篇：《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿
涌山中心小学
刘阿兰
一、说教材
（一）教材分析
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本文引领我们认识古代大思想家孔子。这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。文章中有两个人物，两条线索，不同形象。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。
（二）目标设定
结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容
3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点
教学重点是：
从孔子求学的过程中体会孔子的品行 教学难点是：
联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义
二、说教法与学法
三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的教学教学流程：
1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸 第一环节：揭示课题，初识孔子
首先我在黑板上板书课题。再指导读题。这里我着重指导读好“孔子”，“孔子”读“kǒnɡ zi”，不读“kǒnɡ zǐ”。接着学生交流对孔子的认识。老师相机补充，归纳，小结。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二环节：初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。学生自由读课文并提出要求：
a读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准； b难读的句子要反复练习朗读，读通。
学生读书之后再检查检查朗读，先检查词语的朗读，再检查课文的朗读，教师纠正错误的读音，针对学生读书情况给予表扬或提出建
议。
阅读教学是以读为本。而读也要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；难读的句子要反复练习朗读，读通，扎扎实实读好课文。
读准课文之后再指导写字，要求做到做到书写规范、端正、整洁，对学生不到之处给予及时指正。
最后了解课文主要内容，完成第二环节的教学。再读课文时，我让学生默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？
默读完之后，完成以下填空，交流课文主要内容。
孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所以拜（老子）为师。
《课程标准》的学段目标中提出初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，所以，以填空的方式整体把握课文内容，逐步学会把握课文主要内容的方法。既培养学生默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。
（三）、研读课文，感受孔子和老子的品行。
读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象，“默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受”，以这个问题为切入点，引导学生品词析句。通过读、思、再读感受孔子和老子的品行。
1重点关注以下句子，谈孔子品行。
（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
孔子已经是远近闻名的老师了，但他自己却总觉得知识不够渊博，他是个谦虚、好学的人从这句话中得到很好的体现。所以抓住这句话，引导学生理解，感受。在这里，渊博、远近闻名等词学生的理解不一定准确，需要根据学生已有的生活经验，联系生活及上下文理
解。我主要预设以下问题来引导学生理解，感受孔子的品行。
a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得 不够渊博这两个词中感受到的）
抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么? 从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。相机理解“远近闻名”。
你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。
有感情地朗读课文是教学目标之一，所以在学生理解了句子之后，引导学生带着自己的理解去读，才能读出感情。
（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
这句话说明孔子为求学不怕路途遥远，不怕艰苦，为能早日拜师，日夜兼程地赶路，充分体现了孔子的品行，令人深受感动。所以我先通过引导学生理解重点词“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”再引导学生想象画面来感受。最后指导朗读，读出孔子求学艰辛的感情。
孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿＿＿＿＿。
（3）孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
“学习是没有止境的”，是孔子拜师求学的真正原因，是孔子学习态度的体现，学生的理解有一定的难度，我确定了如下教学：
a理解：“学习是没有止境的”。
b用一个成语概括“学习是没有止境的”。
C孔子是这样说的，他是这样做的吗?引导学生联系上下文来理解这句话。
d结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。
这样设计的意图是引导学生联系生活实际来这句话，学生会想到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等的学习态度，从而理解这句话的含义,突破难点。
（4）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
“不离老师左右”是为了能“随时请教”，足以看出孔子好学。所以，我设计如下教学：
a）“不离老师左右”是什么样的？
b）“随时”会是什么时候？也许是——
也许是——
也许是—
当然，文中还有其他句子也能体现孔子的品行，学生找出来了，也可以简单讲讲。
2、重点关注以下句子，谈老子品行。
（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
“迎候”说明老子对晚辈的爱护，需要引导学生理解，比较“迎候”于“等候”的区别，体会老子的品行。
（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
“迎候”“毫无保留”寥寥几个词语，把老子育人的态度勾画了出来。当然，文中也还有其他句子也能体现老子的品行，学生找出来了，可以简单讲讲。
（四）演读课文，加深对孔子和老子的印象。
以课堂表演的方式再现孔子拜师的场面，即能增加课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、学生的情融入课文的情境之中，对孔子的谦虚、有礼和老子对晚辈的爱护产生切身体验，使得课堂富有活力。
（五）总结提炼，升华情感。
1、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。
A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。这样的说话训练，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生能根据自己的水平进行说话训练，体验到成功的喜悦，所以能调动学生参与练习的积极性。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。同时，也能进一步加深学生对孔子和老子的印象。
2、同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
（六）布置作业，课后延伸
中国的传统文化如一条大河源远流长，这堂课为学生打开了一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，所以为了进一步感受中国传统文化的魅力。我布置了以下作业，1、布置课后搜集、背诵孔子名言。
2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事 根据教学流程，板书如下：
（七）板书设计
文中两个人物：孔子和老子；两条线索：孔子谦虚好学，老子诲人不倦，所以我设计这样的板书，当然也可以根据学生的课堂生成适当调整。
第四篇：说课稿孔子拜师
孔子拜师说课稿
老师：
上午好，我今天说课的题目是《孔子拜师》，我将会从说教材、说教法学法，说教学流程以及说板书设计，四个方面对这篇课文进行说课。
一、说教材（1）说教材
《孔子拜师》是选自人教版三年级下册，第五组的第一篇课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事的过程中，线索非常清楚，且将课文分成四个部分。第一部分，是孔子决意拜师；第二部分，是孔子历尽艰辛前往洛阳拜师；第三部分，是写孔子认真求学；第四部分，是写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》作为这组课文的第一篇，意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
（2）说教学目标
1．会认“兼、仆”等7个生字，会写“闻、尘”等12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
（3）说教学重难点
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
（4）说学情
对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
二、说教法学法
（一）说教法
1.理解字词，整体感知
整体把握课文最好的办法就是阅读。分为初读课文、再读课文两轮。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，边默读边圈出生字词或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来大声朗读课文，引导学生从整体上把握。启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师———历尽辛苦前往洛阳拜师———认真求学———受到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。
《课程标准》的目标教学中提出“初步学会默读，能初步把握文章的主要内容”。因此在教学中我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。
2.具体分析
在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题后产生的疑问。良好的语言表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。
（二）说学法
根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
三、说教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.ppt出示“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来，不亦乐乎。” 2.提问：你们知道这两句话是谁说的吗？你们还知道他说的什么名言警句吗？
3.板书小结：孔子（齐读并纠正子的发音，是第三声）是我国一位伟大的思想家和教育家，他不仅在中国有广泛的影响，在世界上也有较大的影响力。（播放孔子的教学录像）
4.交流：看了这段录像，你想说些什么？（学生各抒己见）关于孔子你们还想知道些什么呢？（学生自由回报）
5.导入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家，为什么中国的孔子有这么大的影响呢？等学完了《孔子拜师》这篇课文你们就明白了。
设计意图：从名言警句引入课题，通过读读背背说说等途径，积极引发学生探究的欲望，辅以教学录像，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习打下基础。
（二）初读课文，自主探究
1.学生自由朗读课文，标出小结，划出生字、新词，碰到难度的生字词要对照拼音多读几次，并且想一想，孔子向谁拜师？(学生自读)2.交流汇报：你们知道孔子像谁拜师了吗？（齐声回答，孔子）3.学生分组自学生字新词，教师巡视。
4.分组派代表想全班交流自己是怎样记住这些生字、新词的。5.给课文中的生字找朋友，齐读，理解，记忆 设计意图：“不动笔墨不读书。”在读书的过程中，一到学生与词语交朋友，给课文中的生字找朋友，让新朋友引领学生，走进文本的意境。在识字理解词语方面给学生焕然一新、意趣独出的感觉。为学生解读文本扫除一切障碍。
（三）细读课文，深入理解
1.过渡：认识了这么多新朋友，接下来我们该认真研读课文了，请大家默读课文，想想孔子是个怎样的人，你是从哪些地方看出来的。（生自读课文后，四人小组合作，交流）
2.检查交流
（1）指名分节朗读课文，教师相机正音，学生用“——”标出文中让自己感动的句子，并在旁边住上自己的读书感受。
（2）评一评谁读得最好，好在哪里。
（3）读一读画出来的语句，把自己的感受说给同组的同学听一听。（4）班级交流读书感受
（5）学生结合稳重重点语句并联系生活实际，谈谈自己的感受。3.根据学生交流的材料，说说对孔子。老子的印象。
设计意图：披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了。
（四）总结全文，布置作业
1.请学生当“小老师”指出学写生字的注意点。
2．请字好的学生到黑板上范写生字，注意生字的结构特点。3.课后生字描红，并抄写生词两次。4.熟读课文，搜集孔子老子的资料。四说板书设计
设计意图：板书简洁明了，用几个词便加深了，学生对孔子老子的印象，并用这几个词将文章的脉络梳理清楚。
第五篇：孔子拜师说课稿
《孔子拜师》说课稿
范湖乡朱湖小学教师：王亚娟 各位老师大家好，今天我说课的内容是《孔子拜师》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这节课作一个初步的教学构想。
一、说教材
1、《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的第一篇课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2、教学目标: 知识目标：认读本课七个生字，能联系上下文，结合生活实际来理解“远近闻名、渊博”等词语的意思。
能力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受孔子品质。
情感目标：懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。3．教学重点
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、彬彬有礼的品行。
4、教学难点
懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
5、说学情
对三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，所以孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会。因此教师要引导学生深入阅读，要自读、自悟、自得。在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
二、说教法和学法
１、新课标要求三年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。因此在授课时我打算引导学生抓住“远近闻名”、“渊博”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、等词语体会孔子的品行。
2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感态度。因此，我打算采用自读、指名读，齐读，创设情境读，默读等方式品味语言，引导感悟，激发情感。比如：请用谦虚的语气读出孔子的话。
在学法指导上我让学生积极主动的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。
三、说教学程序
分四步进行：情境导入，揭示课题—-初读课文，检查预习—-读中感悟，学习品行---升华情感，拓展延伸。
（一）情境导入，揭示课题。
1、让学生观看一段孔子拜七岁项橐为师的录像，通过观看教学录像，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习打下基础。
2、学生交流、介绍孔子
通过课前预习和搜查资料，让学生了解孔子在中国传统文化中的地位，以及对后人产生的影响。
对三年级学生来说孔子离他们是比较遥远的，所以让学生初步了解古人名、字、号，也为后面感悟人物品行做准备。
（二）、初读课文，学习生字新词。
1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。（要求读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典。）
2、听范读课文，边听边想：课文讲了一件什么事？（让学生对课文有个整体的感知。）
3、检查学生自学生字新词的情况。
出示会认生字：兼、仆、纳、丘、毫、授、佩
同桌之间检查生字认读情况，然后认真观察字形，指出易错的地方，最后去掉拼音指名读来学习生字。出示新词：
远近闻名 相距 学问 风尘仆仆 纳闷 迎候 等候 止境 长进 请教 保留 传授 敬重 品行
(通过指名读，开火车读，齐读来学习词语)这样可以帮助学生积累文中的好词，纠正容易读错的词语读音。
（三）品读感悟、学习品行。
我主要采用以读代讲，以读促悟及追问的方式谈孔子的品行。
预设一：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
在段落中，请同学们解释词语“远近闻名”、“渊博”，并由孔子总觉得自己的知识还不够渊博总结出孔子受人尊敬的原因：谦虚好学。
预设二：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（让学生自由读第二自然段，画出孔子拜师艰辛的句子。）
在段落中，请同学们解释词语“风餐露宿、日夜兼程”，并由“风餐露宿、日夜兼程、终于”感受到路程的艰难，从而使学生了解孔子求知若渴的急切心情。
指导学生联系生活实际展开想象，入情入境地理解“风餐露宿、日夜兼程”，通过反复朗读词句表达对孔子艰苦求学的赞颂。然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦，通过想象让学生更能体会到孔子求学的艰辛，从而激发自己更勤奋的学习。
预设三：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从孔子的对话中，让同学们感受到孔子的彬彬有礼，并通过这段对话，了解“学习是没有止境的”这句话的含义。通过反复朗读，让学生更好的走进文本，激发情感。
知识的海洋是无边无际的，我们必须也要不断学习。
（四）升华情感，拓展延伸。
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的品行对后世产生了深远的影响。
2、以“我想对孔子说„„”为开头写几句话。通过写作不仅锻炼了学生的写作能力，还激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。
3、让学生联系身边具有孔子品行的例子，说说怎样学习孔子的品行
通过这样的拓展，学生对孔子有了更深的认识，也让学生亲近了祖国的优秀传统文化。激发学生作为炎黄子孙，要将这可贵的品质传承下去。
4、课后作业
通过这个作业，让学生更深刻的体会孔子谦虚好学、求知若渴、彬彬有礼的品行。
四、说板书设计：为了更好地理解教材，我采用把孔子品行的关键词汇串联起来的方法设计板书，这样既简单明了又突出了重点突显了文本主题。
17、孔子拜师
谦虚好学
不畏艰辛
学无止境 求知若渴 彬彬有礼
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