@@小学导学案
年
级
六年级
学
科
科学
单元
第三单元
主备人
@@
课题
第10课：
卵石的形成学习内容
分
析
本课以卵石
为研究对象，认识地球表面物质形态的运动和变化。认识各种自然力量对地表改变的作用，了解地表是在不断变化的。
学习目标
1．通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。认识流动水的力量、重力对地表改变的作用。
2．体验科学探究中证据、逻加推理及运用想象建立假设和理解的重要性。培养学生的推理能力和想像能力。
3．形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。渗透科学自然观--使学生体会到自然界是不断变化的。
学习重难点
重点：：知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。
难点：认识卵石形成的过程。
师生准备
水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖、透明的塑料瓶。
学习时数
1课时
学习
过
程
方法提示
一、认识卵石的形态特点,揭题
1、出示卵石实物。
问:你见过这种石头吗?在哪里见过?
2、这种石头叫卵石(板书:卵石)
想一想:为什么叫它“卵石”?卵石与其它石头相比有什么特点？
3、卵石不分大小,都形似鸟卵,光滑圆润。大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?
这就是我们这节课所要研究的主要内容──板书:卵石的形成二、获取卵石形成的事实，并进行预测
1、让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的？
2、出示河道上、中、下游图片或录像了解事实，这是一条
河流的上游、中游、下游的图片,观察,你发现了什么?
3、猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的？
三、认识卵石的风化作用
1、岩石变成卵石，那么岩石是从哪里来的呢？看书36页下面的3副图说说你的想法?想想每种现象都是由于什么原因造成的？
2、师：:刚才大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗?
（1）小组设计实验方案。
（2）确定方案，分组实验。
（3）汇报交流：实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？
（4）小结：温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。”
四、认识搬运中产生的磨圆作用
问：现在河道中的岩石有了，它又是怎么变成下游河滩上的卵石的呢?
（1）学生猜想。
（2）你能用模拟实验来验证你的猜想吗?
（3）小组设计实验方案。
（4）确定方案，分组实验。
（5）汇报交流：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？
（6）小结：岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆。
五、课堂小结
（1）师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的?
分组讨论,然后把你们的结果告诉大家。
（2）分组讨论
（3）交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。
六、拓展延伸
1、想一想，在某些海滩上也有大片大片的卵石，你认为它们是怎样形成的？
2、想一想,今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢?
作
业
设
计
长江作业本第10课时内容
板
书
设
计
10、卵石的形成岩石
水
卵石
高山
搬运
风化
冲刷
破碎
摩擦
碰撞
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主备人
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课题
第１１课：
溶洞
学习内容
分
析
本课是在学习了（卵石的形成）一课的基础上，以溶洞为研究对象，进一步认识外力作用对地表形态的影响。
学习目标
1、了解地球表面是在不断变化的。
2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。
3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。
4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。
学习重难点
重点：了解地球表面是在不断变化的对溶洞及钟乳石等的形成进行推测。
难点：能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测
师生准备
教师：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。
学生：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。（2）收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。
学习时数
1课时
学习
过
程
方法提示
一、认识溶洞及其内部地貌特点。
1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。
2、深入仔细地观察并结合已有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充分描述其特点。
二、研究溶洞的形成原因。
介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。
1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？
（1）学生分组讨论。
（2）提出假设。
2、指导学生做岩石腐蚀实验。
（1）提出实验要求及注意事项。
（2）分组实验。
（3）师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀）
3、利用类比推理分析溶洞的形成。
三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。
1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。
问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？
2、分组实验
（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？
（2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？
（3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？
3、分组汇报并分析实验结果。
4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。
5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。
6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。
7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。
四、拓展。
1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？
2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？
作
业
设
计
长江作业本第１１课时内容
板
书
设
计
溶洞的形成内部地貌特点：
溶洞的成因：
钟乳石、石笋、石柱的成因：
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课题
第１２课：升高的河床
学习内容
分
析
本课以阅读黄河的资料为教学的开端，逐步深入，应用对比实验研究水、土、植物之间的相互关系，使学生认识到人类对自然界的改造、利用和破坏，人类活动对地表的巨大改变作用，从而正确认识人与自然环境的关系，使学生意识到保护自然环境的重要性。
学习目标
1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。
2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。
3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。
4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。
学习重难点
重点：能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，认识水、土、植物之间相互依存的关系。
难点：培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。
师生准备
课前收集有关黄河的各类资料。水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。
学习时数
1课时
学习
过
程
方法提示
一、情境生疑问
1、初步了解黄河的有关情况
（1）师：黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？
（2）学生自由发言，说出自己心中的黄河。
（3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。
2、阅读课本中的资料
（1）师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？
（2）学生阅读资料并回答
（3）师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？
（4）师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测
（5）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。
3、自主思考，然后在组内讨论、交流。
4、分组汇报。
师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。
二、探究释疑
1、完成模拟实验。
（1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。
要求：①弄清实验目的，准备哪些器材；②设计操作的步骤及方法；
（2）指导学生准备器材；
（3）学生动手操作，教师提示学生注意观察现象；
（4）学生分组归纳、小结，得出结论。
（5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。
教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。通过这个实验，你还想到了什么？
三、阅读资料，了解人类活动对环境的影响。
（1）、师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！
（2）、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。并全班交流
（3）、师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？
（4）、学生自由发言谈自己的想法。
四、拓展延伸
通过学习，你认为我们应该做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？
作
业
设
计
长江作业本第１２课时内容
板
书
设
计
升高的河床
河床升高的原因
:
下游泥沙的来源：
水土流失的原因：
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