第一篇:散步教案
《散步》教案
茶园中学
杨丹 教学目标 :
①知识和技能:整体感悟课文内容,提高审美情趣。
②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:
探究文章的美点:亲情美、人性美、责任美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计:
一.导入
公益广告《家是前进的动力 》
二.品读课文——平淡中唱出生活之美 【一件小事——读出亲情美】
1.听朗读
2.小组朗读、交流:找出文中描写亲情的令你感动的句子。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)3.通过这件似乎平常的小事,传达出这一家人关系怎样?
【一次分歧——读出人性美】
1.朗读写分歧的段落
2.教师引导:
散步过程中“分歧”是指什么?是怎样解决的?
从我的决定中你读出了什么?
“我”为什么感到责任的重大?
你最喜欢文中的那个人物? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
【一个家庭——读出责任美】 重点研读最后一段:
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的? 为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
三.回放生活片段,读出我的生活之美
你的家中有哪些幸福、感动的画面。你现在最想为父母做什么?
四.小结
板书设计
散步
莫怀戚
亲情美散 步
(读出生活之美)
人性美
尊老爱幼
责任美
第二篇:《散步》教案
一、教学目的:
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点:
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排:一课时
四、教学过程:
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)两袖清风,画龙点睛,5’
2、导入:从课题入手,“散步”在字典里的意思是随随便便的走走,是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中,散步究竟具有什么样的意义呢,且看课文第125页的文章。1’
3、快速地默读文章,思考问题。7+2’
现在请同学们仔细的阅读课文,把你认为比较重要的,或者比较有特点的句子划起来,并且通过这个题目想一想:作者在散步中发生了一件什么事,通过这件事表现了什么主题?
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】
(2)主题:尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章,想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的?(要找出具体的字和词。)4+6’
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
归纳:正因为有这个主题的存在,人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢?不是的。因此,作者只选取了其中的一小部分性格来写,选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说,就这一部分的性格也都可以让我们来
过渡:这些性格只是他们众多性格当中的一个方面,为什么其他的方方面面的性格都不写,而只写这个性格呢?因为要围绕文章的主题,要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格,我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在,我们不妨把这种感受说出来,在你们每个四人小组中谈谈:你在这些人物中,最欣赏哪一位,为什么?
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么? 5+7’
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活: 7’
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
通过学习这篇课文,假如这样的分歧也同样出现在你的家里,我们不妨来想一想:当你晚上吃完饭,全家人聚在一起看电视的时候,爷爷奶奶要看戏剧,父亲要看新闻,母亲要看连续剧,而你要看动画片,此时,如果遥控器掌握在你手中,全家人都听你的,你该怎么办?
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)
7、作业: 1’
通过学习这篇课文,写一写,我理想中的温馨的家庭,作为这周的周记。字数不少于500字。
板书:
散步
莫怀戚
初春,一家人,田野,散步
我:孝顺。
母亲:善解人意.妻子:体贴。
儿子:懂事。
第三篇:散步教案
一、教学构想:
《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧,遣词之独特,内涵之丰富,令人叹服。尤其在情理交融上,浑然一体,看似情醉人,其实,不知不觉中,人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌,尽情颂扬了生命的美。可以说,阅读这篇文章,让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
初读,看到了自然的景和人间的情;再读,体会的是生命的美;读至最后,不禁陡然感觉增加了生命的分量。
二、教学过程:
1、导入语:
同学们,你们喜欢饭后出去散散步吗?和谁一起散过步?如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步,你要走小路,因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。” ……
我接着介绍说:“《散步》中的情况跟刚才设想的类似,只不过主角换成了长大后的你们。同学们,下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步,看看他们是如何解决这一矛盾的?
2、放声朗读课文,(4分钟)借助工具书,掌握如下的生字词,利用投影学习一下 熬 过(áo)
嫩 芽(nèn)
分 歧(qí)
波光粼粼(lín lín)
词语的解释:分歧:意见不一致
各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿 多音字:
累
lèi 劳累
铺
pū
铺盖
散 sàn
散步
lěi 积累
pù
商铺
sǎn
散文 léi 累赘
3、交流我们的初读收获:
2分钟思考:本文写了一个什么故事?请用简洁的语言加以概括。
提示:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果;语言也要尽量简洁一些。
①明确:祖孙三代一家人在田野里散步的事情。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。(书上的语句)
4、初读感悟:
师:祖孙三代有说有笑,在这南方初春的田野上散着步,多惬意啊。走着走着,前面出现了“岔路”。面对“岔路”,他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么?
5、交流你的收获:
母亲:走大路
平顺
风烛残年
(她老了,身体不好)儿子:走小路
有意思
好奇心强
(美的风景)我:
走大路
又生变故:母亲变主意了,走小路。附带着条件 “走不过去的地方,你就背着我。”
你能读懂他们的“选择”吗?请同学们再读课文,别忘了在你有感觉的地方写一写,画一画。
说说你对每个人选择的理解,你看出了什么,请大家说一说。
我看出了家庭的和谐,家人之间的互相体谅与爱护
我看出了“我”的孝道 我看出了妻子的贤惠 我看出了儿子的聪明 我看出了母亲的慈爱 我看出了浓浓的亲情 我看出了我们应该尊老爱幼。
引导认识:中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。
师小结:其实,对一个人来说,父母和子女是生命中最重要的人,是他的全部,也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德(尊老)代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
6、品读重点段落
师:在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上,家庭的小矛盾解决了,但爱的故事却在继续延续„„
“这样,我们在阳光下,„„我蹲下来,„„”
学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗?再读一遍,写下你的感悟。
感悟角度:
我和妻子、背着的一老一小,就是我们的世界。每一个家,都是有老、中、青三代人组成。
我们要老吾老,幼吾幼。家是组成社会的单元,是民族的希望。
我,妻子——中年人,作为一个成熟的生命,要义不容辞地担负起赡养老人,抚养孩子的重任。生命不息,爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样,一个世界、一个民族也是这样。在这里,我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护,对衰老生命的敬重。
7、结合板书,提升自己的认识。
让我们静心沉思自己的经历,说说生活中,你是如何看待“亲情”与“生命”的。(考虑2分钟)抽学生谈一下吧。(在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟)
三、课堂小结:(家庭的重任,是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭,是一种甜蜜的负荷”,为了这个甜蜜的负荷,我们含辛茹苦,努力付出,我想在我们同学十几年的生命旅程中,肯定有这种让你
感动,让你回味的幸福。
所以今天晚上回家,让我们用行动表达爱:在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们捶捶背,揉揉肩,做个简单的按摩或者为父母洗洗脚„„真诚地做完这些事,然后
把你的感受写下来。(字数不少于300字)
四、板书:
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 | | 呵护 关爱 尊重 善待 |
责|任 使 | 命
成熟的生命
五、作业设计
真情行动:
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们捶捶背,揉揉肩,做个简单的按摩或为父母洗洗脚等,感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事,然后把
你的感受写下来。
《散步》教案
一、教学目标
1、感受亲情,体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美
三、教学难点
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入新课
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水,如果世上有一座山能让你学 3
到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。我们的父母祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不悲观,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,孱弱的双肩已担不起重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢?(孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”上帝无法照顾到每一个人, 所以才创造出母亲!)今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?
五、教学新课
(一)、速读课文,感知课文(请同学们翻开书,集体朗读课文,读的时候,思考这样两个问题)要求学生集体诵读课文,思考如下问题: 5’
1、文章写了一件什么事? 1’
2、这篇课文你读懂了哪些内容?书中那些句子可以看出? 3’
明确:(1)三代人之间深沉的爱;(2)中年人的责任感;(3)一曲尊老爱幼的颂歌;(4)幸福的家庭是美好生命的摇篮;(5)互敬互爱的·家人„„
(同学们的见解可谓仁者见仁,智者见智,只要大家肯去发掘,就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围,这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕,惹人向往。那他们是怎样营造的呢?他们有怎样的性格呢?请同学们自由表述文中人物留给你的印象,并从书中找出相应的句子来品味分析)4 我:孝顺善良,关爱母亲
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈 我的妻子:温柔贤惠
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐
(二)、研读赏析
(同学们都很准确地摸清了人物的性格,相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜,无人问津呢!在哪几段?好的,请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽,景色优美动人,这些句子有什么作用没有?是像个花瓶摆在那里,仅做装饰,还是作者别有深意?)
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。(第三段写的是“有一些老人挺不住”,潜台词是什么?死神的背影是让人望而生畏,当它悄然而至的时候,气氛压抑,令人窒息,文章在这的感情基调变得深沉的,很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空,作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意,为散步提供了一个美妙的背景,让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)4
7段写景交代了儿子走小路的原因。
(这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风平浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择)
(1)在面对分歧时,我的决定是什么?“一霎时,我感到了责任的重大。”为什么这样说? 4 明确:人到中年的“我”是家庭的主干,母亲听我的,儿子听我的,妻子听我的,现在祖孙发生了分歧等我定夺,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭就会影响家庭的和谐,于是我感到责任的重大,表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
(好的呢,我现在请同学们展开想象,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子,那么,母亲会怎样想? 文章并未写妻子、儿子的反应,想象一下二人的反应?请同学们拿起笔,任选一个题目,迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的,给你们三分钟时间)
(2)展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?(3)文章并未写妻子、儿子的反应,想象一下二人的反应?
明确:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠;儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。6(4)(同学们的描写细腻生动,想象也切合情理,准确地把握住了人物的性格,已经达到了人我合一的境界,通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们)我背母亲,妻子背儿子,二人背得吃力吗?那么,为什么我们要慢慢地,稳稳地,走得很仔细,“好象我背上和她背上的加起来,就是整个世界”呢?
参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其
他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)4
(四)抒写亲情,发短信给至亲。(散步在缓缓的进行着,作者的笔尖蘸饱了情感,亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨起了感情的弦,心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛,现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求,以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人„„)6
(五)教师小结:课虽然结束了,但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。1
第四篇:《散步》教案
《散步》莫怀戚教案
教学目标:1.通过听读课文,培养学生把握情感的能力;
2.通过男女生分读,品读语言,体会作者的用意; 3.把握主题,理解作者立意。导入
1.今天我们学习第六课《散步》,作者莫怀戚。在开始学习课文之前,我们先来猜一个字,这个字的金文是这样写的,有人能猜出来吗?《说文解字》中对“孝”是这样解释的:善事父母者。从老省,从子。子承老也。呼教切。
中国人常说“百善孝为先”,外国人也是这么认为的吗?是不是跟我们不谋而合呢?英国哲学家培根曾说过这样一句话:哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。那老师想请你们说一说,在你的记忆中,你家最温馨的一幕是什么?试用你最深情的语言描述出来。(3-4个同学)
一、整体感知
过渡:看来同学们都很用心地感受生活,在平常生活中发现了很多美好。我们今天要学习的这篇文章也是记叙平常生活中最常见的事。老师先请一位同学诵读课文,其他同学边听诵读便概括主要内容。注意时间、地点、人物。
明确:我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
二、深入感知“美”
听完文章,相信同学们已经感受到了文章的美。接下来,我们来细细品味这种美。1.品析——人情美
(1)在这个温暖的家庭中,每个人都有各自的特点,你欣赏谁? 用“我欣赏_____,因为从文中______看出他(她)是______的人。明确:我:孝顺爱幼 母亲:慈祥和蔼 妻子:温柔贤惠
儿子:聪明乖巧,活泼可爱
这是一个由三代人组成的四口之家,在这个家庭中,长爱幼,幼尊长,一家人和睦相处,相互理解谦让,温馨和谐,充满浓浓的亲情。
2.品析——景美
文章除了人情美,还有什么美?——景美。你们能稍微品味一下吗? 展示两段话:
这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上.........的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿„„这一切都使人想着一样东西——....生命。..她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼......的鱼塘。
一起读两段话,同学们你们觉得重音应该在哪里?划出重音,教师在白板上操作。这一段话描述了一样东西——生命。
过渡:这样美好的景色,这样温馨的一家人,作者是用怎样的语言描写出来的呢?我们一起来品析一下这篇文章的语言,看看这篇文章在语言方面有什么特点,你们发现了吗?
3.品析——语言美
没有发现?我们一起来读一下这句话:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
发现了吗?——对称
那对称有什么好处?——让我们觉得很和谐,读起来很舒服。明确:这个句子形式对称,音韵和谐,相映成趣。
文章中如此两两对称的句子还有很多,这是本文语言精美的主要原因之一。你能从文中找出其他句子吗?并品味一下。
①母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
②我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;
③我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。④到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。⑤我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
女生读前半段,男生读后半段。读完这几句话,你们还有怎样的发现?在这些对称的句子中,一半说母亲,一半说孩子,作者这样说的用意是什么?
明确:这组对称一面是老年人、母亲,一面是年轻人,孩子,他们在我心中同等重要,同样可贵,这对称的句式仿佛把我架在中间,就是天平中间的支点,我要平衡,我要对称,我要拿捏准确,不该有丝毫偏差。
三、主题
那这篇文章的主题是什么呢? 找一找,揭示文章主题的是哪句话?
明确:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
我们一起来读一遍。同桌讨论:整个世界是什么? 明确:在我妻子的心目中,母亲和儿子如世界般重要;母亲和儿子意味着责任,整个世界也就说明责任的重大;母亲是老年人,儿子是青年人,我和妻子是中年人,组成了社会各个年龄阶段,代表了整个世界。生命的起始,生命的繁荣,生命的衰落共同构成一个生命的链条,鲜活的世界。
小结:
本文记叙了“散步”这样一件小事但却让我们感受到了“尊老爱幼”、“生命的美好”、“中年人的责任”、“孝”,你们说这种写作手法是什么手法?——以小见大。
本文采用了以小见大的写作手法,记叙了一家四口在田野上散步的事,生动表现了家庭的和美温馨,体现了中华民族尊老爱幼、以孝为先的传统美德,也点出了中年人承前启后的人生责任和使命。
四、思考感悟
1.在你的家里,谁的担子最重?为什么? 2.作为年幼的一代,你又该怎么做呢?
第五篇:散步教案
《散步》教案
腾鳌实验学校
王健宁
《散步》教案
教学目标
1、知识与能力:准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词语含义,拼读文章清新质朴的语言。
2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点:
1、感受文章浓浓亲情,增强学生的家庭责任感。
2、透过文章浅显质朴的语言,品味文章深刻含蓄的意蕴。教学难点:理解最后一句话所具有的象征意义(“我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”)
教学方法:品读法、诵读法、讨论和点拨法相结合,采用多媒体教学 课型:新授 教学课时:两课时
课前准备:准备多媒体教学,视频,音频,布置学生预习生字词,课文。教学过程
一、创设情境、深情导入
(播放背景视频赵明一家人演唱的《让爱住我家》)1/与秋天的怀念对比
2、公益广告
二、板书课题《散步》
《散步》是一篇优美的散文,希望今天同学们能用耳朵去聆听,用眼睛去发现,用心灵去感受,用真情体会。
三、教学环节
(一)用心倾听,整体感知
1、检查字词
2、老师配乐范读课文
3、学生配乐自读课文。(注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等)(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)
4、整体把握本文主要内容。问题抢答:A、散步的人有哪些? B散步在哪个季节? C、散步地点在哪里?
D、散步的过程中发生了一件怎样的事? E、散步的结果如何?
(问题宜简单,目的一是使学生起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初度文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生大近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。通过抢答,要求学生掌握本文的主要内容,熟悉文章的六要素。)
(二)研读课文,探究主旨
1、全班分小组讨论:
(1)散步过程中有什么分歧?分歧是怎样解决的?(2)面对分歧,“我”为什么感到责任的重大?
(3)这一家四个人当中,谁的权利最大,谁又具有真正的决定权? 明确:在这个家庭中,并没有哪个人的权力大,他们之间都是相互联系的,就如一串链条一样:全家人听从于我----我顺从母亲------母亲心疼孙子,由此可看出全家人的相亲相爱,相互尊重,流露出一份浓浓的亲情。
(由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适合帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流。老师在学生讨论结束之后,再总结全班同学的发言,加以归纳明确这一家人的权力无大小之分,只有平等的关系。)
2、思考:这是怎么样的一个家庭,你有什么感受呢?---------和睦、温馨、平等、互相关爱
---------和美,因为全家人都能相互尊重,和谐美满。(体会家庭的温暖)
3、学生总结归纳人物的优秀品质
“我”:孝敬体贴,有责任感。
母亲:善解人意,疼爱小辈。
妻子:温柔贤惠,尊老爱幼。
儿子:聪明乖巧,非常懂事。
(培养学生的归纳能力,学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。)
4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
句子的含义:“我”和妻子都是中年人,要担任家庭责任感,母亲曾经也曾经承担了家庭的重担,而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任,而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子,让儿子也能继续沿续着“我”的脚步,将来也能成为一个勇挑重担的一个人,于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后,继往开来的历史责任。
语句很朴实,但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
(学生通过讨论,真正地做到从讨论中明确作者的写作目的,从而更好地理解本文的主旨,初步体会文中“以小见大”的写作手法。)
5、总结主旨
(三)精读课文,品味语言
1、用你最喜欢的方式朗读,从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、运用“我最喜欢的是---,因为它美在---”的句式,谈谈你喜欢的理由。
(提示:对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的情;细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的细节等等。)学生可能说的句子:--对南方初春田野的描写(第四段)(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
--“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
--“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)
--儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
--但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
对称的句式
--有的浓,有的淡。
____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
--我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。--我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中,尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水,我们必须要感受爱的重要性,学会珍惜身边的每一份爱。家,是一个幸福的摇篮,我们在家中幸福地成长;家,是一个爱的港湾,我们沉浸于爱的暖流之中;家,又是一副沉甸甸的担子,需要家里的每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些,为自己的家贡献自己的一份力量。
五、课堂练习
仿句:仿照下面的句式,再写两句话。我爱我的家,因为家中充满温馨;
我爱我的家,因为
我爱我的家,因为
六布置作业
1、回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、洗洗碗、扫扫地、陪父母聊聊天、散散步……告诉家人,你很爱他们
2、学习了本文,你一定有万千感慨吧,请拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)
【板书】 散步
莫怀戚
母亲
走大路
↑承上
散步
分歧→{我妻子
责任重大→使命感
儿子
走小路
↓启下
教学反思
本节课内容较多,学生学习活动环节也较为丰富。通过师生间的共同学习,共同活动,拉近了学生与老师之间的距离,也拉近了学生与作品间的距离,更好地理解了作品的主旨。最大的收获是,在对作品分析理解的同时,也体会了自己父母的艰辛,学会了要承担家庭的责任,培养尊老爱幼的品质。这不但是对一篇美文的学习,更是对一种优秀品质的学习,我们不但要抓住文本,还要从人物的优秀品质来进一步体会,这才是这节课的真正目的。
《散步》文质兼美,所以我运用以读、说、悟、写的学习方法,提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句,从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节,涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本,也提高了学生朗读的能力,达到了教学目的。
切入点选择周密,教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点,从而分析挖掘出四个人的不同性格特征,但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。这样,自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词,达到领悟文章意境美。
当然,由于课时与师生的能力有限,教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时,没有再次强调课文朗读的指导,缺乏示范朗读;学生的互动活动还欠活跃,没有体现出一种主动性;时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正,愿能有所提高。