第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
口语交际
制定班级公约
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台
字词句运用
日积月累
合计
10-11
3桂花雨(精读课文)
教学目标
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
关键能力力格
【教学重点】
学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
【教学难点】
学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念
家乡的感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示杨万里的《咏桂》
咏桂
宋·杨万里
不是人间种，移从月中来。
广寒香一点，吹得满山开。
教师提问：这首诗描写是什么花？（板书课题：1.桂花。
读课题。）
桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。
展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？
今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。
二、介绍作者
琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
不懂
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
完整
茶叶
箩筐
缠着
杭州
捡起
浸润
婆婆
（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：箩
锣
萝
（区别，并口头组词）
练
①选字填空
箩
锣
萝
（）鼓
（）卜
（）筐
几大（）
（2）学习多音字：盛（shèng
chéng）
练
①读句子，找发现。
桂花盛（shèng）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
②读一读：.他盛（chéng）了一碗饭，坐到盛（shèng）开的桂花树下吃。
（3）理解词语
练
把词语和意思连起来。
糕饼
格外、特别。
尤其
泛指饼状的糕制食品。
缠着
形容香气浓郁，传得很远，很香。
香飘十里
缠绕、纠缠。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练
填空：“我”儿时在家乡（）、（）、（）、（）的情
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
景，字里行间表达了（）之情。
四、学习“会写字”
箩
婆
糕
浸
懂
饼
缠
兰
茶
捡
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“糕、浸、饼、缠、懂、捡
”左右结构，左窄右宽。
“箩、婆、兰”为上下结构。）
（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写。
箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。
婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。
糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。
浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。
懂：左右结构，左窄右宽。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点。
【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。（重点）
3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。
二、品读释疑
1.桂花在作者眼中是怎样的？
出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样……太迷人了
读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花？
2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写桂花香的句子。
3.感悟：
出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
根据学生交流回答一一出示句子
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这画面里，你感受到了怎么样的情感？
5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
四、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说什么？
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。
补充课后阅读链接：
每回……这怎么可能呢？——选自琦君《〈烟愁〉后记》
恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡……我们那一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》
这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起
生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）
五、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……
出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
（15）
（16）
（17-18）
（19）
（22-23）
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
六、归纳阅读方法
1.《桂花雨》的写法是借景抒情，借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的？（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。）
2.方法指导
查找作者的资料；阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；
先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。
七、学习写作方法
1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。
2.你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。
示例：
跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到，但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没有吃过，比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香。
八、课堂小结
这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。
九、当堂检测（必做）
1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用自己的话说一说。（教材课后题第1题。）
2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读琦君的《烟愁》，《家乡味》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（20-21）
板书设计：
桂花雨
桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。
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