第十五讲：水中点灯
教学目标：
1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；
2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；
3、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。
教学重点：1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；
2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；
教学难点：准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；
教学准备：一个大杯子（透明的最好）、一截蜡烛（不要高过杯子）、一大杯水
第一课时
第一站：提灯——转转转
一、猜谜语-成语接龙
师：这节课老师给大家带来两则谜语，说难猜就很难猜，说不难猜大家一会儿就能猜出来。敢不敢挑战一下？
生：（敢）
师：举手抢答！请听第一则！（分组加小红旗）
不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。
师引导：我们的生活中离不开这种东西！
生：……（水）
师过渡：这么难的你们都猜出来了！不错！接下来这一则一定更没有问题了，它和上一则的谜底是有联系的。请听第二则！
看的见，不能摸，摸一摸，手就缩。
师引导：刚刚老师说过，这两个谜底是有联系的。猜猜谜底是什么？
生：……（火）
师过渡：刚刚我们猜到的谜底是“水”与“火”，有没有同学收集过关于这两个字的成语呢？今天咱们来一个“成语接龙”比赛，就已这两个字为基础。（注：上面的谜底是哪一组猜出来的就让那一组以自己猜出的谜底为基础，如果两个谜底都是一个组猜出来的，教师就自行分配一下。）
水：水火不容、水土不服、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水来土掩、水漫金山、水深火热……
火：火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧眉毛、火树银花、火眼金睛……
（学生在说成语的时候，可以适当的用通俗的语言解释一下，作为积累）
师过渡：刚刚说的这些成语和词语中间有一个词语老师要特别提出来！“水火不容”（ppt出示该词）你们知道是它是什么意思吗？（解释：水和火是两种性质相反的东西，根本不相容。形容人与人之间的关系非常紧张。）那今天老师要然给你们看看“水”和“火”也有“相容”的时候。我们一起进入第二站！
第二站：点灯——闪闪闪
师：第二站呀，老师要给大家做一个实验，看看在什么情况下水与火能相容。这就是我们今天要学习的《水中点灯》（出示PPT）
师问：你们相信在水里面能点着蜡烛吗？我来采访一下大家。（点三至五名学生回答）（提前作心理活动的采访，为后面描写人物的心理做铺垫）
生：我觉得太不可思议了，水里面怎么能点蜡烛呢?
生：水火不容嘛，应该是不行的！
生：我觉得应该可以，老师不是要做这个实验吗，那就应该可以！
……
师过渡：既然有的同学认为可以，有的同学认为不可以，那我们就来看看这个实验，到底谁是正确的！
实验过程：
1、先把蜡烛点燃，再把蜡烛固定在杯子的中间；
2、接着小心翼翼地往杯中倒水，加至水面低于蜡烛的高度约一厘米左右停下来；
师引导：老师卖一个关子，谁能说说你此刻的心情或着想法？（采访学生在此刻的心理活动）
生：老师是不是骗我们的呀？关键时候就停下来了！
生：老师你别卖关子了，我们着急知道结果呢！
生：老师你快点继续这个实验吧！
……
师总结：看来同学们都很着急呀！还有同学持怀疑态度！不过老师还是想卖卖关子，回答两个问题，咱们就继续这个实验！看谁会观察！
师问：请问——你观察到的火苗是什么样的？
谁能形容一下？
生：火苗忽高忽低，像个跳舞的小精灵！
师总结：真棒！都会用上拟人句了！还有谁能说一说？
生：……
（老师在学生回答的内容中提炼出比喻和拟人，让学生把“火苗”说生动）
师问：第二问，大家有没有观察到蜡烛有什么变化吗？
生：蜡烛上面都凹进去了！还流下了蜡油！像在流眼泪！
师总结：你观察得真仔细！（关键是要说出蜡烛的变化，凹下去、蜡油盛出来）
师过渡：看来大家都有认真观察，那我们继续来观察这个实验吧！
继续实验：
3、继续往杯中倒水，速度慢一点！直到水漫过火苗！
实验结束
师问：你们看到了什么？想说些什么？
生：水漫过火苗了，蜡烛还没有熄灭！
生：为什么火苗不会熄灭呢？
……
师引导：有没有同学观察到老师是怎么往里面倒水的？水倒入杯中，蜡烛周围有什么变化？
生：老师是慢慢往里面加水的。
生：水倒入杯中以后蜡烛周围马上就有一圈凝固的东西。
……
师总结：同学们都觉得很神奇是吧！这中间是有道理的。因为蜡烛在燃烧过程中融化的蜡遇到水会迅速变成固体，并冻结在火焰四周。火焰低于水面后，水会把逼向蜡筒的热量迅速带走，所以蜡筒就能保护火苗一直燃烧。
师问：知道了这中间的科学道理，你们又想到了什么？（提炼心理活动）
生：我们要好好学习，原来生活中还有这么多的奥秘。
生：……
口语表达练习：
师过渡：在这个实验中，不同的阶段同学们都有不同的心里想法。现在老师要请一名同学将我们的实验过程说一说。（ppt出示提示的内容）
生：老师先把蜡烛点燃，再把蜡烛固定在杯子的中间；接着小心翼翼地往杯中倒水，加至水面低于蜡烛的高度约一厘米左右停了一下；然后继续往杯中倒水，直到水漫过火苗！火苗居然没有熄灭！
师：说的太有序了，他都用到了哪些表示顺序的词语啊？（先、再、接着、然后、直到……）
师：刚刚同学们也分别在不同的阶段说了自己的想法和感受，现在能不能根据刚刚这位同学描述的实验过程，把你的同的心情补充进去呢？（学生回答过程中，老师可以作一些引导：实验开始之前你是什么心情？实验过程中你又有哪些不同的感受和想法？通过这个这个实验你想到了哪些？）
课堂小练笔：
同学们说得太精彩了！现在咱们来动笔写一写，看看能不能妙笔生花！要求只用写一个阶段的实验过程和自己当时的心理变化，你觉得哪个阶段是你最感兴趣的，快动笔写一写吧！
过渡：老师觉得大家学得都不错，各有特色，让我们一起看看别的小朋友是怎么来写这个实验的吧！我们进入第三站——
第三站：引路——碰碰碰
《水中点灯》
一、初读文章，整体感知
1.文中用哪几个自然段写了实验的过程？
（6、7、8、9）
二、精读文章，感悟技法
2、读1至5自然段，说说“我”开始是怎样的心理？
3、说说全文中，“我”有哪些心理变化？
三、品读文章，初级鉴赏
4、你知道“水中点灯”是什么原理吗？
5、从这个实验中，你还想到了什么？
第四站：飘香——乐乐乐
我有妙笔——写一写
题目：一、《水中点灯》，可以根据我们今天在课堂上观察到的来写写；
1、按先后顺序写出实验的全过程
2、注意把不同阶段的心情描述清楚；
3、这个实验让你想到了什么？
（教师可作相应指导）
第五站：收果——笑笑笑
●
相互品赏——高乐高
①
初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完整等等
②
小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写出不同阶段的心理感受以鼓励赞扬为主；
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③
修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;
b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
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