读后感教案

第一篇：读后感教案

读《草》有感

前几天，我们学习了《草》，其中周副团长的壮举令我感到十分感动。

周团长生病昏迷了，而在昨晚，二班战士误食毒草，二班长杨光冒死去报信。拦住了抬周副团长的担架，当医务人员告诉杨光抬得人是周副主席，是一下

僵住了，周副主席忍着病痛总结出道理，人们正是因为周副主席总结出的道

理而强大了。无往不胜。

在生活中，有些人为了自己，不管别人的生死。譬如说：“在医院里，有

些人拿着救命钱去看病，结果被那些可恶的小偷偷走了”。记的又一次看新闻。

发生了连环车祸，有一个人伤的很重，与这个人形成正比的是，另一个人只

擦破了点皮，却要挤在所有的人面前去医院。而那个伤重的人却莫有出一声。

从中，我们知道，人不能只为了自己的私利而将别人置于死地。要学会

以大局为重，尊重别人，舍小家，为大家。

世界上有时各地都会有许多英雄出现，但他们的英雄事迹都不同，但都

有同一个目标—救人，见义勇为是每个人的美德，那些对别人生命受到垂危

而置之不理的人们，我们也不能责怪他们，见义勇为是每个人的美德，又不

是责任，但是，对于那些趁火打劫的人，我们见到，一定要积极阻止，别人

生命都垂危了，那些人还在火上浇油。

在世界上，各地出现的英雄与那些趁火打劫的人形成正比，英勇人们会

流芳百世，英名万代。

第二篇：读后感教案

读后感的写作指导

望埠初级中学

黄燕平

一、教学目标：

知识与技能：

1、初步掌握读后感的基本方法。

2、运用所学知识写作读后感。过程与方法：

1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。

2、教师用举例法详细指导读后感的写作。

教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

二、教学重点：初步掌握读后感的基本方法。

三、教学难点：运用所学知识写作读后感。

四、教学材料准备：《小马过河》读后感及课件。

五、教学过程

（一）、新课导入：

1、明确学习目标 知识与技能：

（1）初步掌握写作读后感的基本方法；（2）运用所学知识写作读后感。过程与方法：

（1）笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。（2）了解读后感的写作要求；讲授法。

（3）掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。（4）掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

2、笑话引入

解题 论衬衫

甲：乌衬衫最好，脏了不容易看出来，少洗。乙：白衬衫最好。甲：为什么？

乙：白衬衫穿成乌衬衫，至少要两年，更少洗。

明确： 读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。

（二）、读后感的写作指导。

1、读后感的写作要求： ①、精读原文，找准感点。

②、拓展视野，敢于创新。③、掌握结构，写出特点。④、大中取小，小中见大。

2、学写读后感第一步----找准感点。①、明确：什么叫“感点”？

“ 感点”就是书中内容引发我们感想和体会的地方。当我们读书时，读到某些句段，会不由自主地想起一些与它相关联的往事，并逐步形成自己对这些事情的见解和看法，这些句段就是感点。看一看，说一说。

②、看《小马过河》的短片，找感点。要求：看了短片后感悟最深的是什么？

③、讨论，说一说。

④、小结：在同一本书，能引发我们感想的地方可能有很多，面对众多的感点，我们应该怎样选择，让它贴近我们写作的主题呢？我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

3、学写读后感第二步：理清读后感的基本结构----引、点、议、联、结。①、明确：

引：围绕感点，引述材料。点：亮明基本点（中心论点）议：分析材料，提炼感点。

联：联系实际，纵横拓展。

结：照应感点，总结全文

②、看例文，思考：这篇文章的感点是从哪个角度来写的？哪一段分别是属于读后感的哪个结构？（看附件）③、学生讨论、分析。④、小结：

以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。

（三）、写作训练（写一写，评一评）

1、看《龟兔赛跑》的故事。

2、根据以上老师指导写读后感的方法，写一篇《龟兔赛跑》的读后感。

3、评一评，比一比，看谁说得好。

（四）总结

读后感是我们初中学生应该学会写的一种文体。它是读书的深化，也是表述 心得的形式。通过这种写作练习，可以促使同学们读书深入，读有所得。希望通过这节课的学习，同学们能够喜欢读书，喜欢写读后感。

（五）、课后作业

以《小马过河》或者其它你熟悉的文章为原材料写一篇读后感。

（六）板书

写读后感：

1、找感点。

2、基本结构。

第三篇：读后感教案

读后感教案

教学目标：

1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，读后感教案。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：

会写读后感。

教学难点：

指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：

一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书?或者读过什么文章?

这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。(板书：写读后感)

二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

四、学写读后感。

1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢?

2、交流。

强调重在写自己的感受。

3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写?

引导学生懂得读后感是阅读笔记的一种形式，只要把自己读书后的感想、体会或收获用一种恰当的方式表达出来了就行了。

4、从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。

反思：

罗曼罗兰说过：从来没有人读书，只有人在书中发现自己，检查自己，超越自己。学生学写读后感，了解写读后感的形式、会写读后感还不是最终的目的，我们要通过写读后感，养成学生边读边思的良好的阅读习惯，通过阅读，把作者丰富的、内敛的情感变成学生自己的情感，使他们的认识上升到另一个层面。

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

编辑本段如何写读后感

格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，读后感《读后感教案》。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。

(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。

第四篇：读后感教案

读后感的写作指导

望埠初级中学

黄燕平

一、教学目标：

知识与技能：

1、初步掌握读后感的基本方法。

2、运用所学知识写作读后感。过程与方法：

1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。

2、教师用举例法详细指导读后感的写作。

教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

二、教学重点：初步掌握读后感的基本方法。

三、教学难点：运用所学知识写作读后感。

四、教学材料准备：《小马过河》读后感及课件。

五、教学过程

（一）、新课导入：

1、明确学习目标 知识与技能：

（1）初步掌握写作读后感的基本方法；（2）运用所学知识写作读后感。过程与方法：

（1）笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。（2）了解读后感的写作要求；讲授法。

（3）掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。（4）掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

2、笑话引入

解题 论衬衫

甲：乌衬衫最好，脏了不容易看出来，少洗。乙：白衬衫最好。甲：为什么？

乙：白衬衫穿成乌衬衫，至少要两年，更少洗。

明确： 读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。

（二）、读后感的写作指导。

1、读后感的写作要求： ①、精读原文，找准感点。

②、拓展视野，敢于创新。③、掌握结构，写出特点。④、大中取小，小中见大。

2、学写读后感第一步----找准感点。①、明确：什么叫“感点”？

“ 感点”就是书中内容引发我们感想和体会的地方。当我们读书时，读到某些句段，会不由自主地想起一些与它相关联的往事，并逐步形成自己对这些事情的见解和看法，这些句段就是感点。看一看，说一说。

②、看《小马过河》的短片，找感点。要求：看了短片后感悟最深的是什么？

③、讨论，说一说。

④、小结：在同一本书，能引发我们感想的地方可能有很多，面对众多的感点，我们应该怎样选择，让它贴近我们写作的主题呢？我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

3、学写读后感第二步：理清读后感的基本结构----引、点、议、联、结。①、明确：

引：围绕感点，引述材料。点：亮明基本点（中心论点）议：分析材料，提炼感点。

联：联系实际，纵横拓展。

结：照应感点，总结全文

②、看例文，思考：这篇文章的感点是从哪个角度来写的？哪一段分别是属于读后感的哪个结构？（看附件）③、学生讨论、分析。④、小结：

以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。

（三）、写作训练（写一写，评一评）

1、看《龟兔赛跑》的故事。

2、根据以上老师指导写读后感的方法，写一篇《龟兔赛跑》的读后感。

3、评一评，比一比，看谁说得好。

（四）总结

读后感是我们初中学生应该学会写的一种文体。它是读书的深化，也是表述 心得的形式。通过这种写作练习，可以促使同学们读书深入，读有所得。希望通过这节课的学习，同学们能够喜欢读书，喜欢写读后感。

（五）、课后作业

以《小马过河》或者其它你熟悉的文章为原材料写一篇读后感。

（六）板书

写读后感：

1、找感点。

2、基本结构。

第五篇：读后感教案

读后感教案

高柳

教学目标：

1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。教学重点： 会写读后感。教学难点：

指导学生谈自己的阅读感受。教学设计：

一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千„„我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。(板书：写读后感)

二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《大仓老师》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

四、学写读后感。

1、默读例文，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢?

2、交流。

强调重在写自己的感受。

3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写? 引导学生懂得读后感是阅读笔记的一种形式，只要把自己读书后的感想、体会或收获用一种恰当的方式表达出来了就行了。

4、从你所读的文章中选一篇感受最深的文章学写读后感。