课
题
整百、整千数加减法
学
科
数学
班
级
二
课
时
第一课时
设计者
教学内容
课本第95页例11、例12及课后“做一做”。
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
4、在交流与评价中培养学生的自信心。
教学重、难点
重点
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法
难点
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。
课时安排:1课时
教学过程
一、复习回顾
1、口算。
40＋50＝
90－60＝
90＋10＝
80－50＝
60＋30＝
100－70＝
20＋70＝
10＋90＝
60－20＝
让学生口答上面各题同，并说出思考的方法。
2、填空，说说数的组成。
（1）80里面有（）个十；150里面有（）个十。
（2）500里面有（）个百；1300里面有（）个百。
（3）4000里面有（）个千；10000里面有（）个千。
（4）2000里面有（）个千，2000里面有（）个百。
二、探究算法。
（一）创设情境.教学例11
快到我们自己的节日——六一儿童节。王爷爷为了庆祝他
孙子节日快乐，特地买了两件电器液晶电视与节能冰箱。一台电视机1000元，一台电冰箱2000元（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
1、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？
预设：
（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？
（2）、电冰箱比电视机贵多少元？
（3）、电视机比电冰箱便宜多少元？
同学们提出了这么有价值的问题。其实还可以提出很多，本节课我们先来解决前两个问题。
第一个：电视机和电冰箱一共要多少元？
解决这题该怎样列式？用什么方法计算？（学生口答）
师板书：1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.还有其它的方法吗？
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.生：从100+200=300想出1000+2000=3000.追问：用这个方法有什么要注意的地方吗？
学生汇报，师小结：
A、注意加了之后，数的末尾添加的0不能加多，也不能加少了；
B、不是所有整百整千数都是最前面的数相加，要看这个数末尾有几个0，如果0的个数不一样多，以个数少的为标准，用0前面的数相加。
2、适当点拨方法优化。
还有其它的算法吗？（学生思考并口答）其实解题的方法还有，但相对来说，上面的两种方法是最易理解，最好用，最优的方法。你们可以根据自己的喜好来选择。
为了便于区分，我们给这两种方法一个名字。用1个千加2个千等于3个千这种方法，叫做“数的组成法”，简称“组成法”。而用1+2=3,算出1000+2000=3000这种方法，叫做“类比推理法”简称“类推法”。
3、我们再来解决第二个问题：电冰箱比电视机贵多少元？
（1）、用什么方法计算？怎样列式？
（2）、学生独立解题，交流算法。说说你是怎样想的。
4、练习
（1）200＋400＝
3000＋6000＝
600－400＝
9000－3000＝
（2）200+1000=
（二）教学例12。
1、出示：80＋50
=
学生独立计算，并说出思考过程和采用的方法。
A、8个十+5个十=13个十，所以80+50=130.B、8+5=13，所以80+50=1302、出示：
130－50=
A、13个十-5个十=8个十，所以130-50=80
B、13-5=8，所以130-50=80。
你们真棒！现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
3、练习
70＋50
＝
800＋900＝
120－50
＝
1700－900＝
同桌互相说说计算方法。
4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，（1）先把整百、整千看成几个百或几个千，再相加减。
（2）先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上相同个数的0（一定要位数相同）
三、巩固提高
1、捉鼠竞赛。教材第97页练习十九第1题。
2、桂林山水美，喜迎天下人。教材第97页练习十九第2题。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有哪些收获？
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