第一篇：贝多芬 教案
罗曼 · 罗兰（Romain Rolland，1866-1944），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家。20 世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人 “ 呼吸英雄的气息 ”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《 贝多芬传 》（1903）、《 米开朗基罗传 》（1906）和《 托尔斯泰传 》（1911）(共称《 名人传 》）等。同时发表了他的长篇小说杰作《 约翰 · 克利斯朵夫 》，这是他的代表作，被高尔基称为 “ 长篇叙事诗 ”。被誉为 20 世纪最伟大的小说。这部巨著共 10 卷，以主人公约翰 · 克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。该小说于 1913 年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼 · 罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915 年，为了表彰 “ 他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱 ”，罗兰被授予 诺贝尔 文学奖。他是 20 世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
傅雷（1908.4.7—1966.9.3）翻译家，文学评论家。傅雷留学法国，精通法语，翻译了大量法国文学名著。例如巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮.葛朗台》、《邦斯舅舅》、《贝姨》等；罗曼罗兰的《名人传》和《约翰克里斯多夫》；伏尔泰的《老实人》、《天真汉》等，傅雷以他深厚的中文和法文素养，成为我国现当代最著名的翻译家。傅雷写给长子傅聪的家书——《傅雷家书》较全面的展示了傅雷的人格见识和对艺术，尤其是对音乐的深刻理解和对儿子的爱与期望，成为堪与古代家书媲美的著作。
早在二十世纪三四十年代，《名人传》就由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，一流的传主、一流的作者加上一流的译者，使这部作品很快即成为经典名著，时至今日仍深受广大读者的喜爱。二十世纪的前半期是人类历史上风云激荡也苦难深重的时期，罗曼 · 罗兰创作《名人传》，傅雷先生翻译《名人传》，都是有感而为，是要从这些伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气。傅雷先生说，“ 在阴霾遮蔽了整个天空的时候 ”，他从《名人传》中得到的启示是： “ 惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着 ‘ 我不入地狱谁入地狱 ’ 的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族 „„”
1966 年 9 月 3 日，在经历了抄家和批斗的凌辱后，傅雷夫妇在卧室自缢身亡。傅聪收到父亲的最后赠言是： “ 第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。” 【傅雷家书名言】
自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的！„„„„ 只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。
辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！
有矛盾正是生机蓬勃的象征。
惟有肉体禁止，精神的活动才最圆满：这是千古不变的定律。
孩子，可怕的敌人不一定是面目狰狞的，和颜悦色、一腔热血的友情，有时也会耽误你许许多多宝贵的光阴。
现在我深信这是一个魔障。凡是一天到晚闹技巧的，就是艺术工匠而不是艺术家。„„„„„„ 艺术是目的，技巧是手段。老是注意手段的人，必然会忘了目的。
【傅雷献辞《约翰 · 克里斯朵夫》】
真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。所以在你要战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人；你不必害怕沉沦堕落，只消你能不断的自拔与更新。
《约翰 · 克利斯朵夫》不是一部小说，—— 应当说：不止是一部小说，而是人类一部伟大的史诗。它所描绘歌咏的不是人类在物质方面而是在精神方面所经历的艰险，不是征服外界而是征服内界的战迹。它是千万生灵的一面镜子，是古今中外英雄圣哲的一部历险记，是贝多芬式的一阕大交响乐。愿读者以虔敬的心情来打开这部宝典罢！
战士啊，当你知道世界上受苦的不止你一个时，你定会减少痛楚，而你的希望也将永远在绝望中再生了罢！
【《贝多芬传》译者序（傅雷）】
唯有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；唯有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能够帮助我们承担残酷的命运；唯有抱着“我不入地狱谁入地狱”的精神才能挽救一个萎靡而自私的民族：这是我十五年前初次读到本书时所得的教训。不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤：这是我十五年来与日俱增的信念。而这一切都由于贝多芬的启示。
我不敢把这样的启示自秘，所以十年前就译了本书。现在阴霾遮蔽了整个天空，我们比任何时都更需要精神的支持，比任何时都更需要坚忍、奋斗、敢于向 神明挑战的大勇主义。现在，当初生的音乐界只知训练手的技巧，而忘记培养心灵的神圣工作的时候，这部《贝多芬传》对读者该有更深刻的意义。－－由于这个动机，我重译了本书。
此外，我还有个人的理由。医治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬，多少次的颠扑曾由他搀扶，多少的创伤曾由他抚慰，－－且不说引我进音乐王国的这件次要的恩泽。除了把我所受的恩泽转赠给比我年青的一代之外，我不知道还有甚么方法可以偿还我对贝多芬，和对他伟大的传记家罗曼 · 罗兰所负的债务。表示感激的最好的方式，是施予。
傅雷
一九四二年三月
贝多芬一生的悲惨遭遇 1 ．童年悲惨 ． 17 岁做了一家之主 ． 作为作曲家，26 岁（1796 年）时开始耳聋，至 35 岁时（1815 年秋）耳朵完全聋了。． 爱情带给他巨大的痛苦。
5.维也纳上流社会抛弃了他，他陷入贫苦。
6.朋友或分散、或死亡、或失和，他陷入完全的孤独，和人世隔绝。
7.被他养育监护的侄子背弃了他。
8.在大风雪中孤独离世，身边没有一个亲人和朋友。
全文共 70 小节，评述传主经历大致可分为五部分：、（1 — 4）1770 年— 1788 年贝多芬童年及家境生活的最初 20 年。、（5 — 24）1789 年— 1809 年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。、（25 — 33）1810 年— 1815 年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。、（34 — 66）1816 年— 1827 年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。、（67 — 70）作者的诗意化评价。《我是一只小小鸟》 有时候我觉得自己像一只小鸟 想要飞却怎么样也飞不高
也许有一天我栖上了枝头却成为猎人的目标 我飞上了青天才发现自己从此无依无靠 每次到了夜深人静的时候我总是睡不着 我怀疑是不是只有我的明天没有变得更好 未来会怎样究竟有谁会知道
幸福是否只是一种传说我永远都找不到 我是一只小小鸟
想要飞呀飞却飞也飞不高
我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱 这样的要求算不算太高 我是一只小小鸟
想要飞呀飞却飞也飞不高
我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱 这样的要求算不算太高
所有知道我的名字的人啊你们好不好 世界是如此的小我们注定无处可逃
当我尝尽人情冷暖当你决定为了你的理想燃烧 生活的压力与生命的尊严哪一个重要 我是一只小小鸟 想要飞呀却飞也飞不高
我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱 罗琦 : 我是一只小小鸟 这样的要求不算太高 我是一只小小鸟 想要飞呀却飞也飞不高
我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱 这样的要求不算太高2 教师给出筛选的名言
生活，你对它笑，它就会回报你以灿烂晴空，你对它哭，它就会回报你以滂沱大雨。
胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。--穆尔
尽管失败和挫折等待着人们，一次次地夺走青春的容颜，但却给人生的前景增添了一份尊严，这是任何顺利的成功都不能做到的。--梭罗
只有每天再度战胜生活并夺取自由的人，才配享受生活的自由。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
当你感到悲哀痛苦时，最好是去学写东西。学习会使你永远立于不败之地。没有天生的信心，只有不断培养的信心。
行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断拖延恐惧。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
只有一条路不能选择 ··· 那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝 ··· 那就是成长的路。
第二篇：贝多芬教案
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】
1、知识与能力
（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法
（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】
（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】
通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】两课时
【教学用具】多媒体辅助教学 【教学设想】
1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；
（1）贝多芬的家庭条件
（2）贝多芬的教育情况
（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品
（5）贝多芬的身体情况
（6）《第九交响曲》的创作过程
2、课堂教学：
通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。【教学过程】 第一课时
一、音乐导入：播放《命运交响曲》
德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是—— “扼住命运的咽喉”。
二、文体及作者
1、作者罗曼·罗兰
罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气
息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
2、译者傅雷
傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文学翻译家。上海市南人。曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信，言论激烈，被学校开除。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
三、文体设题方式(接轨高考)及学法点拨
这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？
针对这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学法点拨：
1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
四、梳理文章内容
在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：
1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。问题点拨：
1、文章具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（梳理传主经历）全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：
①（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。②（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
③（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。④（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
⑤（67—70）作者的诗意化评价。
2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书概括）①贫穷的出生。（P69第2段）②艰苦的童年。（P69第3段）
③失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段）④破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段）⑤重病的身体。（P72第13段）⑥无情的侄子。（P80第46—52段）
五、探讨主题（人物品质特征的概括）
1、面对苦难贝多芬采取什么态度？
明确：①渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。②他要扼住命运的咽喉，决不屈服
2、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身的折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么呢？
明确：创作音乐。
3、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）
明确：《月光曲》、《第九交响曲》、《命运交响曲》„„
4、在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。P80第53、54段。这是他毕生的计划。
5、那作者是怎样评价贝多芬的一生的？
明确：传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是：用他的苦难来铸成欢乐。（学生读最后两段）
6、怎样理解这句话？
明确：就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领域中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望，与深情赞颂。虽然他自身的环境极其恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
7、了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？
明确：是一个敢于“扼住命运咽喉”，具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。人类平庸的战胜者，他自己命运的战胜者，他的痛苦的战胜者。
六、教师小结
“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”
——罗曼·罗兰
第二课时
一、导课
罗曼·罗兰说“要让世人呼吸英雄的气息”，他是怎样让我们呼吸到贝多芬身上那种英雄的气息的？
明确：从肖像描写，语言描写，作者评议三方面来塑造贝多芬的英雄形象的。
二、分析人物性格
1、品味肖像描写，分析人物性格
①P68全文第一段：几乎全段都是肖像描写，有直接描写，也有转述式描写（段中有“”处）。这一段，可以说独立成段，统领全文，详细刻画了贝多芬外貌的
总特点：健康、结实、有威力，这也是他战胜悲苦的资本。从骨骼（运动家般）、脸色（土红到黄黄）、额角（隆起而宽广）、头发（浓密而逆立）、眼神（威力而有野光）、鼻子（短又方）、嘴巴（细腻而下巴前突）、牙床（结实得厉害）几个方面直接刻画了他的肖像。后面又转述了莫希尔斯、雷斯太勃、勃罗姆．洪．勃隆、于里于斯．裴奈狄脱对他肖像的描述。无论是直接描写，还是间接转述，作者力图要表现贝多芬不向悲苦命运低头的那种精神气质，这是他战胜一切艰难困苦的精神力量源泉。
②P70最后一段：“寻张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。”“瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。”这是对丹霍塞替他画的肖像的转述性描写。抓住贝多芬鄙视艰难坎坷、充满生活和艺术创作自信的精神气质。
③P75第二段中间：“在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。”“但在他的眼睛深处，„„我们仍可感到那股可怕的力量，任性的脾气，突发的愤怒。”这还是对别人给他所作画像的转述，抓住他对艺术的美好憧憬、对悲苦现实丝毫也不妥协的精神气质
④P77最后一句“狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志”。这是对一副木刻作品中贝多芬肖像的转述，抓住了他对现实、对苦恼的愤怒，对创作音乐、讴歌欢乐的自信这样的精神品质。
总之，人物肖像描写是传记作品或记人的记叙文中刻画人物的一种常见手法。肖像描写要紧扣文章中心思想，抓住人物特点，不可多写与主题无关的肖像
2、品味语言描写，分析人物性格（学生举例分析）
3、作者的评论，分析人物性格
作者在记叙贝多芬的这些事迹时，有没有插入一些自己的评论呢？（要求学生在文中找出这些评论的段落，并品味其在文中的作用）
P71：最后一段（至72页第一段完）
P73：最后一段（至74页第一段完）
P75：第二、三段
P77：最后一段（至78页第一段完）
P81：最后一段（至82页第一段完）
P83：最后一段（至84页全文完）
①第4段，作者对贝多芬的童年作出点评：童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆，也给他带来温柔美丽的梦境。在这里又请大家思考一个问题：作者为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢？
明确：大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，他终生对大自然充满挚爱的情感，尤其他美丽的故乡，他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响；同样的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风格有重要影响；耳聋、失恋等挫折对他的情感变化与音乐创作有重要影响。
②第11段。这是作者对贝多芬在耳聋的愁苦下所作作品的评议。作者重点指出“奇怪的是并非所有的作品都带忧郁情绪”之后，打动大家的那段话是罗曼对贝多芬深刻的理解、深沉的思考和独到的诠释，饱含着他对贝多芬的深沉的感情。大家一起读一下。
同样的第12段，也是一个评议的段落，作者对贝多芬的爱情观表明了他的褒贬立场，蕴涵了他的浓郁情感。大家读，然后请同学从这个角度分析一下。
③试将“83页最后一段至84页全文完”有评论细加分析。
这些评论用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐。”就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。很明显，这样的结尾深化了全文的主题思想，深刻揭示了贝多芬伟大的人格魅力和人生意义。
三、品味下列句子的含义和作用：（培养理解文中呼应主旨句的一些关键句子含义的能力）
1、我的艺术应当使可怜的人得益。
——联系本文主旨，可怜的人应指像贝多芬那样遭遇很多坎坷和不幸的人，而贝多芬并没有向命运低头，而是扼住命运的咽喉，创作了丰富的、充满欢乐的音乐作品，他要使那些和自己有着同样命运的人从中感受到欢乐，获得精神的力量和勇气，去战胜一切艰难困苦。
2、无疑的，要使心灵惯于愁苦也得相当的时间。它是那样的需要欢乐，当它实际没有欢乐时就自己来创造。当“现在”太残酷时，它就在“过去”生活。往昔美妙的岁月，一下子是消灭不了的；它们不复存在时，光芒还会悠久地照耀。
——这个句子真实揭示了贝多芬怎样从遭遇不幸的愁苦中逐渐摆脱出来的心路历程。不幸的人生更需要欢乐来滋润，然而欢乐不是自己就跑到你面前的，贝多芬没有等待和依赖，而是自己去寻找欢乐。
3、我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服„„噢！能把人生活上千百次，真是多美！
——表现了贝多芬要和不幸的命运抗争到底的坚强决心以及他并没因自己遭遇不幸而对人生失去信心，反而对它充满美好希望。
4、贝多芬渴望幸福；不肯相信他无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
——表现了他对幸福的强烈追求愿望是他战胜灾难的信心和良药，揭示了贝多芬战胜疾病、克服困难、追求爱情是他不断创作出伟大的音乐作品的力量源泉。
5、在这悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐。
——表现了贝多芬乐观向上的生活态度，他从不把悲苦放在眼里，而是把讴歌欢乐作为自己毕生的奋斗方向，这也是对他为何能取得如此巨大的艺术成就的最好诠释。
6、在此最后几年中所写的音乐，虽然环境恶劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快乐的。
——表现了贝多芬对恶劣环境的鄙视，表明环境越是恶劣，他越是富有斗志，越是追求快乐，所写的音乐作品越是充满意境全新的欢乐，这是一个永远不向悲苦低头的硬汉。
四、联想拓展————人物品质的启迪
（1）、除了贝多芬，我们再放眼生活以及电视媒体的报道，还有谁也像贝多芬一样敢于“扼住命运的咽喉”，取得自己的生活，走向自己的人生辉煌？大家举例子进行说明。
生：外国的——保尔、霍金、海伦凯勒„„
中国的——邰丽华、杨光、史铁生„„（2）、提炼本文传主生平事迹可以证明的论点
1、论点一：家庭出身低并不决定不能成就精彩人生。
本文论据：贝多芬出身低微，母亲是女仆，父亲是一个不聪明而酗酒的男歌手。他贫穷的出生和艰苦不幸的童年并没影响他成长为一个伟大的音乐家。
课外补充论据：凿璧偷光的匡衡
匡衡,西汉的著名学者匡衡，出身农民家庭，生活十分贫困。他从小就很渴望读书，可是父母没有能力供他上学，甚至连书本也买不起，匡衡只好向别人借书来看。某天晚上，匡衡很希望在睡前读一读书，但由于家中穷得连灯油也没有，根本没法点灯读书。正当匡衡发愁时，忽然发现丝丝的光线，正从墙壁的缝隙中透射过来，原来这是邻居的灯光。匡衡心生一计，便用凿子把那小缝挖大成一个小洞，然后捧着书，倚在墙边，利用那点微弱的光线阅读。从此，匡衡每晚就借邻居的灯光，埋首苦读，最后成为了著名的学者。
2、论点二：身体的残疾并不能阻碍人到达成功的彼岸。
本文论据：贝多芬于1796至1800年,遭遇耳聋的酷刑，他才26—30岁，但他并没有失去对音乐的执着追求，他的绝大多数名曲却是在他耳聋之后创作的。
课外补充论据：盲人歌手杨光
来自中国哈尔滨的一位男孩，他8个月就因为病而双目失明，在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；可以说生活对杨光是不公平的，但他没有被打倒。多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道总冠军,并上了2008年的春晚节目。
3、、论点三：不幸或逆境更能激励人成才（或成功）。
本文论据：纵观贝多芬的一生，那就是“不幸”的代名词，但逆境并没让他沉沦，丧失斗志，反而成就了他伟大的音乐人生。
课外补充论据：司马迁《报任安书》
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也....4、论点四：青年人不要被失恋击倒而一事无成。
本文论据：贝多芬遭受了被爱情遗弃的不幸，此时的他正当盛年。但他在音乐事业上并没有沉沦，反而创作出《第七交响乐》和《第八交响乐》这样的名曲。
课外补充论据：居里夫人——生活和科学在召唤她。居里夫人年青时第一次爱上的是当家庭教师的那家主人的大儿子卡西密尔。由于对方父母反对，漂亮英俊的卡西密尔向她宣布断交。失恋的痛苦象反作用力一样，推着她以发狂般的勇气去奋斗。生活和科学在召唤，她终于跳出了失恋的深渊，踏上了科学大道并觅到了知音。
五、怎样写好评传
1、传记特点一：这是一部“思想的传记”，作者目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的灵魂成长轨迹。因此本文选取的都是侧重于表现传主思想感情发展变化方面的材料。
【板书】叙：精选材料，表现传主感情的发展变化
2、传记特点二：作者对传主的评说议论与抒情紧密结合。全文笼罩着浓郁的情感和深沉的哲思。
【板书】评：饱含感情，展现传主的精神风貌。
六、总结全文
人的一生不可能一帆风顺，失败与挫折在所难免。但失败不一定是坏事，无失败就无所谓成功，人们正是从多次失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，最终获得成功的。
半丁说过：“苦难就是财富，因为苦难，我的人生才更精彩。”
俄国批评家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学。”大凡最终成就事业的人都是从这所大学中锻炼出来的，如果你不甘心平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那么，当生活的厄运降临到头上时，要敢于扼住命运的咽喉，大声歌唱
感激伟大的传记作家罗曼·罗兰通过这篇优秀的评传，把一个伟大的灵魂展现在我们面前。相信通过学习我们对贝多芬已有了更深的认识。在贝多芬的心里，音乐艺术就是他的全部，在他的遗嘱中，他说：“是艺术，就只是艺术留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我觉得我是不能离开这个世界的。”他又说“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示„„谁能参透我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”下面我们再次听着《命运》这首曲子来结束今天的学习。
七、布置作业
就贝多芬对你感动最深的一点写一篇三四百字的短文。
第三篇：贝多芬(教案)
《贝多芬》教案（第一课时）
一、教学目标：
（一）感受贝多芬《热情奏鸣曲》、《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。
（二）了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。
（三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
二、重点、难点：
重点：聆听贝多芬《热情奏鸣曲》、《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。难点：认识古典主义的音乐特征。
三、教学过程：
（一）、导入
师：同学们好，请拿出你们的双手,跟我学拍节奏。
3/4 ‖: X X X X X : ‖: X X X X X X : ‖
2/4 ‖: X X X ︱X X X ︱X X X X ︱X X X: ‖
问这两段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的？ 生：强烈的
师：它表达的是一种强烈的情感，当我们听不到声音时,还能感受到音乐的情绪吗？ 生：感受不到,这说明(学生说)音乐是听觉的艺术。
师：非常棒，音乐是听觉的艺术,这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵,如同画家失去了眼睛一样,音乐家失聪了,你们能想象的到这是一种怎样的致命打击和痛苦吗?可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。你们知道他是谁吗? 生：贝多芬
师：对,他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维·贝多芬。这节课老师就和大家一起来感受贝多芬的强大的意志品格及其作品所散发的精神之光。
（二）、1、介绍古典主义时期音乐家
古典主义时期（1750年——1820年左右）
1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。启蒙主义者反对传统宗教的权威，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬是古典主义的杰出代表，由于他们都在维也纳渡过了自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”。
2、介绍贝多芬的生平
谁能与我们一起分享他的故事呢?（请学生讲讲贝多芬的故事。）播放生平资料并介绍主要代表作 教师总结：
贝多芬一生坎坷，终身未婚。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。A(无趣的童年),b(失意的青年), c(失聪的中年)d(贫困的晚年),e(不修边幅的形象),f(我行我素的性格)。
3、介绍贝多芬的作品
贝多芬一生创作了大量的作品，其中包括三十二首钢琴奏鸣曲，九部交响曲，还有钢琴协奏曲和歌剧、弦乐四重奏等音乐作品。贝多芬所作九部交响曲被誉为不朽之作。他的音乐创作反映了资产阶级反封建、争取民主的革命热情，表现了贝多芬毕生竭力追求的“自由、平等、博爱”的思想。
交响曲代表之作：三、五、六九
钢琴奏鸣曲代表之作：《月光》《悲怆》《华尔斯坦》《热情》
（三）、主要作品欣赏 《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章
奏鸣曲 是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。
奏鸣曲式——快板乐章 呈示部——展开部——再现部（有时加尾声）（1）、作品简介（见P110分析）
（2）、带着问题欣赏：思考音乐表达怎样的情绪？
教师总结：这部作品中激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神是典型的贝多芬风格。
（四）、知识拓展：
维也纳“三杰”： 海顿、莫扎特、贝多芬。（结合课本113页拓展与探究）请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。“音乐神童” 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，一生创作140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。
贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
《贝多芬》教案（第二课时）
教学过程
（一）导入
师：同学们上节课我们欣赏了贝多芬的钢琴奏鸣曲《热情》，那同学们回想一下他都有哪些著名的交响曲呢？ 生：。。
师：
三、五、刘、九，那同学们还记得它们的名字吗？ 生：。。
师：那么这节课我们就来一同走进他的《第九（合唱）交响曲》（最陌生的）
（二）作品鉴赏《第九（合唱）交响曲》
师：首先请同学们打开课本第111页，先浏览一遍相关信息，看看有没有你们熟悉的内容？ 生：。。
师：《欢乐颂》大家以前都学习过，那么我们先来把它复习一遍（师伴奏，生演唱）
这首作品同学们在演唱的过程中感受的了怎样的情绪，想你传递了怎样的思想呢？ 生：欢乐、幸福
师：刚才我们演唱的是这部交响曲第四乐章的“欢乐”主题，那么在这一乐章主要是由器乐和声乐部分组成。
下面我们先来欣赏器乐部分的演奏，请同学们注意：音乐情绪是怎样发生变化的？
1、（欣赏器乐部分）生：音乐由弱变强
师：音乐开始时是力度是弱的、音色是低沉的，那么随着弦乐器和铜管乐器的不断加入，音乐的力度加强、音色也逐渐高亢，并伴随着速度的加快，并把音乐逐步推向“高潮”，达到辉煌。
那么关于乐器的不断加入，同学们想贝多芬为什么要这么做呢？ 生：。。
师：越来越多的人（乐器）加入，使队伍不断壮大，达到共同欢乐。
这部作品作为贝多芬创作的高峰和总结，它最大的特点就是首次将人声引入庞大的管弦乐队中，接下来我们来欣赏人声的演唱部分。
2、（欣赏声乐部分）
师：这一部分一直对主题的不断的反复、再现，那么它的演唱形式有什么不同？ 生：领唱、合唱、四重唱
师：这部作品中，主题不断的升华，通过片段的欣赏，我们乐意感受到贝多芬作品怎样的风格？
生：给予人以力量。。
师：虽然贝多芬生活非常的贫困，但是他缺有着丰富的理想。
（三）、延伸拓展
师：贝多芬意志坚强,敢于与命运挑战,像这样“超越苦难,铸就辉煌”的人还有哪些？
阿炳：（1893-1950）民间音乐家。原名华彦钧，人称阿炳，江苏无锡人。他青年时患了眼疾而双目失明，一生坎坷。失明后，他常身背琵琶，手提胡琴在无锡街头和惠山一带演奏，故人称“瞎子阿炳”。其代表作品为《二泉映月》、《听松》、《大浪淘沙》、《寒春风曲》、《龙舟》等。
卡雷拉斯：西班牙男高音。他与多明戈、帕瓦罗蒂被称为世界三大男高音。1987年,卡雷拉斯突患白血病,他战胜疾病重返舞台,获得更热烈的欢迎。卡雷拉斯的嗓音清峻柔美,注重技巧的控制,演唱中以抒情色彩而见长,他在威尔第的《托斯卡》、《命运之力》、比才的《卡门》、伯恩斯坦的《西区的故事》等曲目中,都有很精彩的表现。
师：贝多芬,这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙,瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的《二泉映月》,卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一,其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折,面对生命的挑战,有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。
（五）结束语。这节课我们学习的贝多芬不仅是一位作曲家，还是一位伟大的思想家、艺术家，他一生贫穷、孤单、残疾，命运没有给他带来欢乐，他却带给大家欢乐的世界，贝多芬没有被命运所厄倒，他用顽强的生命谱写着一部部不朽之作。同学们，我们要学习他的这种执着顽强的精神，好好学习，珍惜今天，命运就在你们手中把握！小结：作者用这样一段旋律表现出自己理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
最后我们一起带着感情唱一下这首《欢乐颂》
第四篇：贝多芬教案
科 目：音乐鉴赏 授课年级：高一年级
课 题：划时代的音乐大师——贝多芬 学 校：深圳市坪山高级中学 课 型：音乐鉴赏课 课 时：一课时 教 具：多媒体
一、教学目标(1)情感目标：
引导学生通过欣赏《第九交响曲》片段、《悲怆》奏鸣曲第三乐章，了解贝多芬的音乐并喜爱贝多芬的音乐。(2)过程与方法：
1.通过教师介绍以及引导学生聆听及浅析，以《第九交响曲》片段、《悲怆》奏鸣曲片段来了解贝多芬的音乐创作。
2.通过引导学生对作品及创作背景人物生平等的研究激发学生对于贝多芬的喜爱(3)知识与技能目标：
1.对贝多芬的《第九交响曲》以及《悲怆》奏鸣曲第三乐章有初步的体验
2.引导学生初步了解交响乐和奏鸣曲的结构形式
3.引导学生真正认识贝多芬《第九交响曲》的划时代意义及贝多芬对音乐发展作出的贡献
二、教学重点
引导学生真正认识贝多芬《第九交响曲》的划时代意义及贝
———— 贝多芬
————
多芬对音乐发展作出的贡献。
三、教学难点
引导学生初步了解交响乐和奏鸣曲的结构形式。
四、教法
启发开放式教学法、体验式教学法、讲解式教学法
五、教学过程（1）导入：
导入目标：让学生产生对于贝多芬作品的学习兴趣。
导入方式：音乐导入
导入内容：范唱《欢乐颂》合唱主题。引出贝多芬及其作品《第九（合唱）交响曲》
导入策略：通过范唱，以及对《欢乐颂》词曲作者的介绍，引出这首歌的词曲作者，并简要介绍该曲的曲作者贝多芬。
（2）精讲：
精讲目标：
使学生初步了解交响乐的相关知识内容，对贝多芬的《第九交响曲》有初步的体验，精讲内容：
1、介绍交响乐的相关知识及交响乐团的队形和编制
2、第九交响乐的基本曲式结构。播放电影《复制贝多芬》交响乐公演片段，重点让学生赏析：①前两个乐章的感情基调，②主题的出现意义及发展，③第三乐章的柔版男女声部旋律的交替运动，④第四乐章最后的高
———— 贝多芬
————
潮，⑤光明动机和黑暗动机的数次交织和碰撞。
3、从第九交响曲中探究贝多芬音乐的革命性和斗争性
4、结合视频最终的观众特写镜头及相关历史时期的介绍，提炼贝多芬《第九合唱交响曲》的划时代意义。精讲方式：体验法、提问法与讲解法相结合 精讲策略：
1、先介绍交响乐和《第九交响曲》的大致结构特征（几个乐章组成，交响乐团的演出形式和编制示意图）。
2、播放电影《复制贝多芬》片段，教师在几处关键点进行讲解，带领学生浅析各乐章的主要动机，调性色彩和主题的出现、柔版旋律男女声部的旋律交替运动的意义以及最后全曲的高潮。
3、从第三乐章之后强调光明和黑暗两动机的碰撞。让学生最大程度的理解作者在每一个乐章中所想要表达出的斗争性和革命性。
3、探究这部交响乐的时代意义。对于贝多芬这个作曲家有一个新的更加具体的认识。
（3）略讲：奏鸣曲
讲解目标：让学生们感受奏鸣曲，进一步体会贝多芬奏鸣曲的结构并且能够哼唱《悲怆》奏鸣曲的主题。
讲解方式：体验式教学法 启发开放式教学法
讲解内容：首先介绍《悲怆》奏鸣曲的大致结构形式和各乐章调性，通过播放软件分解过的音块图像。讲解贝多芬《悲怆》
———— 贝多芬
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奏鸣曲的第三乐章，让学生体验奏鸣曲风格，主题的两次出现有何区别。并找同学尝试哼唱第三乐章的主题部分。
六、课堂小结与课后作业
今天我们了解了《贝多芬第九交响曲》的有关内容交响乐和奏鸣曲的结构形式以及这部作品和贝多芬这个音乐巨匠做出的划时代的贡献，毫无疑问，他的作品都是伟大的，经典的，那么到底什么样的音乐作品才是经典的音乐作品呢？给出优秀的音乐作品的定义并做一定程度的引申和升华。布置作业： 作业1：欣赏《热情》奏鸣曲，背唱《热情》奏鸣曲的主题。作业2：搜集贝多芬的名人轶事一两件，充分了解贝多芬的性格特点。
———— 贝多芬
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第五篇：贝多芬教案
(六)年级（音乐）学科（上）册集体备课共（个）案
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