《耕牛•战马》教案[优秀范文5篇]

第一篇：《耕牛•战马》教案

《耕牛•战马》教案

教材分析

本课属于“综合•探究”学习领域。“综合•探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛•战马》则融“造型•表现”、“欣赏•评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。

一、教学目标

认知目标：赏析、了解古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。

情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物的情感，提高学生的综合思维水平。

二、教学重点、难点

教学重点：绘画主题与历史发展的综合。教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。

三、教学准备

教具：教学课件、教材、中国画工具，牛、马的相关历史资料。

学具：熟宣纸、画笔等。

教学过程

一、新课导入

回忆上节内容，引入新课，学习课文内容。

二、新授课程

1.分析讨论

（1）展示课件中（书本）牛马的艺术作品，引导学生讨论古代牛马的地位和用途

（2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的?

从《五牛图》中看中国画的表现形式，从《五马图》中看神奇的线条。

2.思考欣赏

（1）中国画的表现形式有写意、工笔等。

《五牛图》，白描，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。

（2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的?

韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情，令人回味无穷。

（3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些?

牛，勤劳温顺的象征。鲁迅先生曾自喻为牛毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。

3、探究分析

画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的?

线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。

4、教师演示

在《五牛图》图中，线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。教师边用毛笔演示线条的变化，对牛的结构、质感表现边讲解，增强学生的直观感受，提高学生对线描的感受能力。

5、学生作业

作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》或《五马图》中的任何一头牛、马。

基本要求：合理运用线条，完成临摹。

个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。

（3）展示评价

学生展示作业，互评及教师点评。

第二篇：耕牛战马美术初一教案第二课时

耕牛战马美术初一教案第二课时

耕牛战马美术初一教案第二课时篇一：苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》word教案

第五课 耕牛·战马

教学目标

认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。

情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生的综合思维水平。

教学重点 难点

教学重点：绘画主题与历史发展的综合。

教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。

教学课时：1 教学准备：

教师：教学课件、画笔等。

学生：素描纸、画笔等。

教学过程：

一、新课导入

图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题—《耕牛·战马》

二、授课课程

1、讨论分析

（1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？

阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》、敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》。。。可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。

（2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的？

从《五牛图》中看中国画的表现形式，从《五牛图》中看神奇的线条。

2、思考欣赏

(1)中国画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工兼写。

《五牛图》，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。

（2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？

韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。

（3）牛的性格特征与人们的生活的关系有那些？

牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手术“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。

牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比喻战争结束，不再用 兵。3.教师演示

在《五牛图》中，线描的运用有何特征？线描的运用有何作用？

画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。

教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。4.探究分析

（1）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？

（2）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的性情特质的？

五牛目光炯炯，既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强调，使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明感觉到这五头牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。

（3）线条在表达画家的思想情感上起到了那些作用? 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。5.欣赏分析

（1）《五马图

》中的线是如何表现物象的？

马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。

（2）《五马图》是如何展示中国画简淡风格的？ 构图以朴实的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色，仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的质感和重量感。

（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。

五个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一个角度反映出人与马的密切情感。6.探讨交流

（1）中国画中线的表现性特征

《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。

（2）学生作业

作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。

个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的各个部位的不同质感。

（3）展示评价

学生展示作业，互评及教师点评。

耕牛战马美术初一教案第二课时篇二：5耕牛战马教学设计

课题：

耕牛 战马

主 备 人：学科：

美术

年 级：七年级

课型： 综合 探索课时安排：一课时

一、教材分析：

本课为综合探索课性型。作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，则是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的国力。

三、教学目标：

了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。

四、教学重、难点: 重点：绘画主题与历史发展的综合。难点：主观情感与线条的表现性相结合。

五、教学准备：

教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。学生：素描纸、画笔等。

六、教学过程：

耕牛战马美术初一教案第二课时篇三：五上美术教案第二课时

第二课 画人像 教学内容：《画人像》，教材第4-5页。

教学目标：

1.了解人物写生的方法。

2.通过学习，掌握正确的观察方法，准确地抓住人物的特征和神态，并学会用线描的方法表现人物肖像。

3.通过欣赏、观察、分析、讨论、演示和创作等过程，培养学生的观察能力和写生表现能力。

4.在体验美术活动乐趣的过程中，培养学生热爱生活、热爱艺术、热爱身边每一个人的情感。

教学重点：了解不同人物发型、脸形、五官和表情的特点，学习用线描写生表现正面人像的方法。

教学难点：能够准确抓住人物的主要特征和神态进行表现。教学过程：

一、情趣引入。1.游戏：猜猜他是谁？

二、自主探究。1.探究人物脸形。

教师播放课件或选择几名同学到前面做模特儿。2.出示“三庭五眼”示意图。

你能明白这幅示意图表达的是什么意思吗？它对我们画人像有什么帮助？

问：如果这种方法用得好，我们不都长成一个样 ？ 小结：我们画人物肖像时，可以活用“三庭五眼”的方法，利用它来找到人物的不同。

3.游戏：找找他在哪儿？引领学生进一步分析人像特征的不同，放大局部观察（眼睛、鼻子）。4.欣赏一组学生照片，巩固以上所学。

三、示范解难

1.选择一位特征鲜明的学生做模特儿，启发学生要抓住人物特征，从特征画起。

眼睛是心灵的窗户，对眼睛的刻画是创作肖像作品的重要环节。我国古代画家顾恺之曾说“手挥五弦易，目送飞鸿难”，“传神写照，正在阿堵（指眼珠）中”。2.欣赏教材中刘文西和丁聪的作品。

作品中表现出艺术家对生活、对艺术的热爱之情。鼓励学生在创作中也要充满情感，这样作品才生动感人。3.实践，学生创作。

教师巡视指导。

四、交流评价。

组织展示和评价。

1.你认为哪位同学的作品人物特征表现得最突出？ 2.你觉得自己的作品哪个细节刻画得最生动？

第三篇：小战马阅读课教案

《小战马》阅读课教学流程

阅读课目标：

1、知道故事的主人公是一只可爱的兔子，它跑得快、头脑灵活，具有无与伦比的勇气和胆量。

2、经历寻找好词好句好段的过程，引导学生初步赏析《小战马》。

一、小战马故事梗概:

“小战马”并非是一匹战马，而是一只长耳兔的名字。它跑得快，头脑灵，更具有无与伦比的毅力和勇气，常常把讨厌的猎狗玩弄于股掌之间。在一次镇上的野兔大围剿时，它被抓住送到了跑狗场上，成了赛狗们追逐的目标。但伟大的”小战马”从来没有被抓住过，让猎狗吃尽了苦头，成了赛狗场上的英雄。后来，他在发号员米盖的帮助下回到了故乡的紫花苜蓿丛中。对勇者的钦佩与赞美是不分种族的，人类并不比动物高贵，相反，在与动物的关系中，卑鄙下流不讲信义的，其实是人类。米盖为”小战马”争取到了跑赢十三次就获得自由的权利，管事的却为了自己的私欲出尔反尔(他在猎狗凡果身上下了大注)。非但让带伤的”小战马”出赛，而且在没有胜机的时候派出了第三和第四条猎狗。”小战马”被逼得疲于奔命，竞赛时间到了，米盖发疯似地冲进赛场，因为他知道”小战马”将按规定被杀死。还好，虽然米盖被赶出了场地，但负责开枪的家伙居然误伤了猎狗，米盖趁着混乱救出了”小战马”，并丢弃了工作把“小战马”送回了故乡。

二、作者简介：

作者：欧尼斯特．汤普森．塞顿； 译者：王洁瑜、孙娜

欧尼斯特．汤普森．西顿(1860-1946)出生在英国，六岁时和一家人一起来到加拿大。他从小就热爱大自然，悉心观察、研究大自然里的飞禽走兽。他是个博物学家、社会活动家和作家，他尤其欣赏印第安人的政治组织机构。他的《我所知道的野生动物》于1898年出版后获得了极大的成功。这本书使他在经济上获得了独立，并使他赢得了美国总统西奥多·罗斯福的友谊。据说英国作家吉卜林的《莽林之书》也是在这本书的启发之下才写成的。

西顿有两种身份--画家和作家，但这两种身份都围绕着相同的主题--动物。他天生喜爱动物，年轻时就开始观察、调查野生鸟兽，所以笔下的动物描绘生动，充满生命的尊严。一个多世纪以来，他的作品一直是喜爱野生动物者必读的经典。

三、小战马全文阅读,找到好词好句并分享。

小战马是一只长腿野兔的名字，它几乎认识城里所有的狗。

首先，城里有一条很大的棕色狗，追了这匹小马很多次。每一次，小战马都能从某个篱笆上的大洞中钻出去，把狗甩掉。其次，城里还有一条小狗，很活跃，它能钻过篱笆上的洞，跟上小战马。对于这条狗，小战马能跳过一条20英尺的灌溉渠，很快把它甩开，因为这条灌溉沟渠的两边都非常陡，沟渠里的水流也很湍急，那条狗跳不过去。这条沟渠是对付这个敌人的「良方」，男孩们把这个地方叫做「老兔子的跳跃」。但是还有一条灰狗，跳得比这只兔子还好。当它不能跟着小战马钻过篱笆的时候，它就从篱笆上面跳过去。它曾经不止一次地向小战马挑战，但小战马只保护自己，因为它躲避得很快，能一直跑到奥色治人的栅栏前。在这个栅栏前，那条灰狗就不得不放弃了。

除了这些以外，城里还有许多大大小小的狗，总是想找小战马的麻烦。但是小战马总是可以很容易地就把它们甩开了。在乡下，每个农民家都养着一条狗，但在这所有的农家狗之中，小战马只怕一条狗。那条狗是黑色的，腿很长，非常凶猛，而且这个野兽非常敏捷，也非常顽固，有好几次都把小战马逼向绝境。

对于城里的猫类，小战马并不关心。也只有一两次，他曾经受到这些猫类的威胁。一个有月亮的晚上，它正在吃草，一只个头很大的猫带着必胜的神气向它冲过来。小战马看见这个黑色幽灵闪亮的双眼，在它只差一跳就窜过来的一刹那，抬起了自己的屁股，也就是它的后腿，从屁股直到脚趾一跃而起，两个宽大的耳朵竖起来超过6英寸，然后响亮地叫了一声，这是它叫得最好的一次，接着就向前面五英尺远的地方冲去，刚好踢在那只猫头上，正中要害。老猫惊恐地从这个能力非凡的大力士跟前逃跑了。

这个诡计，小战马曾经成功地实验过好几次，但有两次，他非常糟糕地失败了。一次是遇上一只母猫，它的孩子们就在附近，所以小战马不得不逃跑，保护自己的生命。另一次是它在一只臭鼬身上踢得太重了。但是那只灰狗是它危险的敌人，在它那儿，小战马也许会丢掉性命，它得为自己寻找一个可以增长知识的探险和一个幸福的结局。它在晚上逃跑了，那时候，它的敌人很少，藏起来也很容易。

但在冬天的某个清晨，它在一个开着紫色花朵的苜蓿旁逗留了很长时间，正在穿过那片开阔的雪地，准备去它最喜欢的地方，却突然遇到了那条灰狗，坏运气总是在意想不到的时候来临。这只灰狗正在城外巡游。地上都是雪，而且天已经很亮，躲藏的机会是没有了，除了在这片空地上奔跑以外，没有别的选择了。而地上的雪使他奔跑的速度慢了许多，但对灰狗却没有什么影响。他们跑起来了——是非常好的长跑运动员在非常好的状态下进行的赛跑。他们飞跑着掠过雪地，每一次落下脚步的时候，都发出噗哧、噗哧、噗哧的声音。他们跑上这条路，那条路，突然掉头，快速躲闪，继续追逐。一切都是对灰狗有利的——小战马的肚子饿得咕噜噜叫，天气又这么冷，雪地还那么软——突然，这只兔子跌了一跤，可能是因为它吃了太多苜蓿花的缘故。但是他的脚噗哧噗哧的太快了，立刻就在雪地上溅出无数的黑色小雪球。他们在空地上继续追逐，附近也没有什么对小战马友好的栅栏，每一次当他尝试着要跑向那个篱笆的时候，都被灰狗聪明地制止了。

杰克的耳朵已经不再竖起来了，这是心理上失败或者是放松的象征。突然，这些旗帜又迅速地竖了起来，他又重新获得了力气。这匹小战马聚集所有力量，不是跑向北边的栅栏，而是冲向东边的空旷草地。灰狗跟了上去，在不到五十码的地方，小战马突然躲开了灰狗，准备挫败它凶猛的追逐者。然后它又继续向东跑去。就这样飞跑着，躲闪着，它向下一个农家跑去，那里也有一个又高又宽的篱笆，篱笆上还有一个让鸡进出的洞。但那里还有它另一个可恶的敌人，也就是那条大黑狗。外面有一个栅栏，让灰狗耽搁了一会儿，于是让杰克有时间钻过那个鸡洞，跑进院子里，藏在一边。那只灰狗冲到一个比较低的门前，从上面跳进了院子的母鸡群里。母鸡四下奔逃，咯咯地叫着，拍着翅膀。一些羊也咩咩地叫了起来。而它们自然的保护者，也就是那条大黑狗，立刻跑过来救援。于是，小战马立刻又从它进去的那个洞里偷偷钻了出来。身后的鸡圈响起了狗和狗愤怒争吵和打斗的声音，很快就听见了人的喊声。院子里的事情是怎样结束的，小战马并不知道，他也不想知道。但非常值得高兴的是，从此以后，那条飞快的灰狗再也不会找它麻烦了，它以前是住在牛家村的。

阅读《小战马》作业设计：完成小战马读书札记。

请同学们回家将好词好句好的段落摘录下来。

第四篇：耕牛怎么造句

耕牛拼音

【注音】： geng niu

耕牛解释

【意思】：耕地用的牛。

耕牛造句：

1、由于燃料缺乏，大多数农民依赖耕牛。

2、猛虎因捕食耕牛暗地里惨遭毒杀，而大象常常被困在阿萨姆邦雅鲁藏布江以北的陡峭排水沟里。

3、即使耕牛也有吃食的权利！

4、朝鲜中央新闻社2月10日报道病毒已经传染了超过1万头耕牛、奶牛、猪。

5、袭击者偷走了所有的耕牛。

6、由于燃料缺乏，大多数农民依赖耕牛。但是，根据联合国粮食计划署信息，去年，口蹄疫疾病又大幅削减了牲畜存栏量。

7、农民还不得不面对油价高企、劳力问题、耕牛盗窃、草地和水源争端。

8、耕牛恬静地卧在一旁，等待主人的召唤。

9、由于受环境的限制，近代江南地区的耕牛数量严重不足。

10、原来要吃青贮饲料的耕牛正被迁往牧场。

11、他们要储藏很多干草和青贮饲料，以待耕牛返回谷仓。

12、他看到邻家的耕牛走进了他的田里。

13、由于耕牛更易受到向SIDR这样的飓风和洪灾，我们购买土地为他们提供避难所。

14、不少的一部分农民（大约百分之二十五）缺乏耕牛，也是一个很大的问题。

15、灾害后，房屋被毁坏，耕牛死亡。

16、历代政府对耕牛和马都给予了保护性的政策。

17、目的了解耕牛在四川省血吸虫病传播和防治中的作用。

18、目的研究畜主健康教育（健教）、耕牛管理组合措施控制江滩地区阳性钉螺的作用。

19、小队现在有一张犁，他们常常用两头野驴拉犁，象约克州和肯特基的真正的耕牛一样。

20、本地耕牛及副业渔民是主要传染源，也是重复感染的主要对象。

21、提示全省今后防治策略的重点应针对中、高度流行区的居民和耕牛。

22、本文从生态适应性的角度探讨环境、耕牛、人之间的关系。

23、已应用于耕牛体锥—46的药物代谢动力学的研究。

24、方法捕蚊工具为CDC诱蚊灯通宵诱捕，动物屏障采用当地耕牛。

25、但是，前人很少研究唐代的耕牛和牛耕技术，这在一定程度上影响了人们对唐代农业的认识。

26、第二部分，研究了唐代的养牛业，具体讨论了唐代耕牛的种类和分布、耕牛的饲养规模和养牛技术等问题。

27、通过研究，认为耕牛在人们心目中具有重要地位，统治者制定了一系列政策，推动了养牛业的发展。

28、祂提醒扫罗，你与升到天上的救主争战，就像耕牛与牵犁的农夫博斗一样徒然。

29、本文分为四个部分，具体研究唐代耕牛与牛耕的几个问题。

第五篇：战马评论

Comments to the War Horse

The movie War Horse to a farm named Joey Wrangler perspective Expand.In 1914,the World War I had broken out.A British farm boy Albert whose father in order to maintain the farm sold Joey to the army,delivering of arms supplies to the front line.So,Albert and his beloved horse had separated.While living in this wretched trenches in Joey's courage touched it around the soldiers and people.It was able to find warmth and hope,but its heart still missed its small owner Albert  embodied he owner loyalty horse image.The story of a horse as the main line, revealed the truth everywhere.The war as the background to show the cruelty of war , respect for life , the great humanity.The story responded of the human good , strong , dedicated and selfless.The film also showed the social class inequality.The hero Albert whose father was an ordinary peasant,risking loss of all property and debt, may the insist to buy this horse.As a matter of fact,he was fighting for their love and proving that the fate of struggling to compete.However,the reality was cruel human insignificance , even placing the full reclamation on wasteland species and that glossy dark green patches of fresh fruits and vegetables destroyed not only fruit and vegetable but also the hope of the family.In order to survive,they had to sall the horse.Life always made us put aside some dismay , but failed to keep things  succumb to the fate of the arrangements.Faced with the lovely horse ,farewell injury pain could only be turned into endless tears flowing in the boy 's face.The reality of life was cruel ,but it was far less than the brutality of war.Albert 's love horses so involved in the vortex of war of a dead or alive to go to become a horse.Horses saw a bloody fight on the battlefield , and heard the roar of the hail of bullets ,showing precious humanity in such a tragic situation.The story ultimately hero accompanied by sunset ,riding horses reunion reunion with their parents.This warm picture in the end to bring people hope and infinite vision of the future.The war had passed,The only be survived ,perhaps it was everyone’s beliefs after the war.Each experienced the life of the killings were worthy of respect , to commemorate.They were with their own lives for future generations  interpretation of the brutality of the war and today live in peace happiness.