《真理诞生于一百个问号之后》说课稿（5篇范例）

第一篇：《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

《真理诞生于一百个问号之后》是当代作家叶永烈于1981年创作的一篇散文。此文主要是用多个事例论证并告诫了人们只有不断的探索与发现，才能获得真理，就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的说课稿，欢迎大家阅读！《真理诞生于一百个问号之后》说课稿（一）

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

三、说教学过程

这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。

紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。

首先是让学生默读课文3－5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。

再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。

最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

最后总结课文，认识议论文。

学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

四、说板书

在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

二、说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三、说教学目标、重难点

（一）知识与技能目标：

1、让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、揣摩文章表达的顺序。

3、学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

（二）过程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

（三）情感态度和价值观

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

四、教法与学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。

再次，诵读感悟，分享阅读体验。

让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

五、课时安排

第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

第二课时：

1、交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。

2、好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。

六、教学思路

1、课前观察实验，初步了解课文内容。

文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。切入课题，理解真理。

课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。

3、检查预习养成积累的习惯

认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

4、找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

5、研究事例，说明真理。

文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。

6、补充事例，拓展延伸。

学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

7、读写结合，进行写作训练。（重点放在第二课时）

七、存在的不足

1、是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。

2、是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

一、说教材分析：

《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文，也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

全文结构清晰：

第1段开门见山，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

主体部分（2—6段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦），论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第三部分（7—8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教学目标：

1、知识与能力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；学习课文用事实说明道理的写法。

2、过程与方法：理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子；通过深入研读、理解三个具体事例，从中获得认识，理解作者的观点。

3、情感态度价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

三、说教学重难点：

重点：理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解议论文的一般形式。

四、说教法学法：

为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3段）、学生自学质疑（4-5段）的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。

五、说教学过程：

我的课堂结构是：课题导入——初读课文，理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。

（一）文章题目发人深省，上课伊始，我板书“？”“！”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味？今天我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“？”“！”与课题中哪两个词相对应?——“真理”和“问号”。

什么叫做“真理”？你从“一百个”中体会到了什么?

（此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做准备）

（二）初读课文，理清内容：

1、生自读课文，读准字音、读通句子，思考：课文写了哪些人的什么事例？

2、认读、理解词语（联系上下文）。

3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事？与我们以往学习的叙事性文章何不同？——点明本文的体裁是一篇议论文，议论文要表达一个鲜明的观点。

（此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个具体事例，用自己的话简单说一说，进一步感知议论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的）

（三）细读课文，感悟科学精神：

1、本文的观点是什么？画出齐读

2、迅速浏览3-6段，用简练准确的语言概括三个典型事例。

3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈

4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？

出示句子1：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序？

出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把:“？”拉直变成“！”，找到了真理。

体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”变成“！”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的？

（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义）

5、深入朗读第3段（事例1），体会句子：

“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”

“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。

（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。）

6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。

（此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主）

7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点？

（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”）

8、总结议论文结构

（四）拓展延伸：你还知道哪些有关科学发明和发现的故事？从他们身上你学到了什么？

（五）作业：

1、摘抄文中对自己有启发的语句。

2、小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

六、说板书设计：

本着简洁、凝练，板书为教学内容服务的原则，本课的板书设计如下：

20、真理诞生于一百个问号之后

水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动

发现问题————追根求源—————找到真理

？____________锲而不舍____________！

第二篇：真理诞生于一百个问号之后说课稿

真理诞生于一百个问号之后说课稿

各位评委、老师：大家好！

新的教学理念认为：语文新课程是以学生发展为根本的课程，在这个课程中，学生是学习的实践者，探索者。教师、书本只是他们学习过程中的一种资源。必须发挥学生的主动性，使学生获得基本的语文素养。根据这一理念，今天我说课的课文是《真理诞生于一百个问号之后》，所选用的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明和教学评价。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课教材是人教版小学语文六年级第五单元的一篇精读课文，它属于一篇议论文，是小学阶段的重要体裁之一。一方面，这是在学习了知识的基础上，对不同体裁的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习议论文的相关知识奠定了基础，是进一步研究人文性与工具性统一。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅学习到了新的知识，而且对后面的课文也是铺垫的作用。

2、学情分析

从心理特征来说小学阶段六年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，同时也希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经初步学习了议论文的相关知识，对该认识已有了一定的了解，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于课文重难点的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以详细讲解，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：能联系上下文理解含义深刻的句子。难点确定为：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、会写本课生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生对课本知识的理解上设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。培养学生良好的人文素养和语文素养以及合作探究精神。构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性社会性结合的特点。

所设计的问题：

１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

２、你是怎么理解课题这句话的？

３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

４、“？”和“！”的含义是什么？

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)结合单元，提问导入

本着该单元的学习主题是科学精神，所以在导入课文时我将以提问的方式：抛出了“你最崇拜的科学家是谁吗？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？”这两个问题，从学生的回答中来引出课题。

设计意图：此环节上尊重了学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。并且通过朗读让学生悟出体验！

(2)初读课文，整体感知。

通过学生对课文的自由朗读，让学生读懂课文、读通句子，并找出课文的中心句；

设计意图：通过初步的学习，学生已有了学习的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3)学习事例，理解观点

课文对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？ 学习几个事例，现在我们来完成一个表格。以小组合作的形式完成一个表格。填写好表格后观察表格，我们能否发现这三个事例相同的地方？“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？”“他们又是怎么发现的？”。同时让学生找出相关的句子，以“？”拉直变成“！”为本课的主要线索，一步一步引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现要找到真理就要——善于观察、善于发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来，教学效果更好，学生也会领悟得更多。此时，再引出第二自然段作小结并为以后的教学埋下“伏笔”，“难道只要善于观察，善于发问就能找到真理？”引发学生想继续探究课文的兴趣。将学生汇报与教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。只有善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，才能把“？”拉直变成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

设计意图：现代语文教学论指出，好的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过

观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳总结。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

(5)语言激励，总结下课 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单陈述本堂课内容，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么一段话：这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？”——“！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们做好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“！”，也能自豪地说：“ 真理诞生于一百个问号之后”。

(7)布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我准备了课后练习是对本节课内容的一个反馈，也是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。课件是利用文字、声音，图片等一切可帮助学生理解课文、融入课堂的教学资源，它每天都在变化，时刻都在更新。可以让学生情不自禁地进入课堂，身临其境地去感受文章。体现了一切以学生为主的教学理念。提高了课堂效率，从而达到课堂的最佳效果。在本堂课上，我采用了图片，课件的形式参与了情景当中，帮助学生来理解。当然，一切的资源都得从课堂实际出发，要上的有用，真正做到为我所用，为学生所用。讲到这里，今天我说课有内容就一到此为止。

第三篇：《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版教材六年级下册叶永烈先生写的文章——《真理诞生于一百个问号之后》，体现的是第五单元科学精神，这是一篇精读课文。

这篇文章的题目是“真理诞生于一百个问号之后”同时也是作者的主要观点，课文主要用事实证明了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。文章结构清晰：提出观点——证明观点——总结观点，而且重点部分非常清晰，通过三个具体事例证明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，同时让读者深刻地体会到科学精神的真正含义。

二、说学生

我的学生家都在农村，他们收集资料，开阔视野的途径很单一，只有电视、报纸，平时看课外书的机会也不多，所以学习这一单元需要我和他们做一些准备：收集相关资料，作出合理解释。通过前两课的学习我们共同了解了居里夫人淡泊名利，对科学执着追求的美丽人格，感受到了祖国的航天事业取得了突飞猛进的发展，中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。这两课都是用具体事例来说明道理的，学生已有了初步的体会。在课外材料方面，虽然孩子们知道爱迪生、爱因斯坦、邓稼先，但对于他们从事的科学事业了解并不多，也说不清，不过却深感神奇，而今天这篇课文中的三个事例倒不难理解，难的是这三件事证明了什么，真理是怎样得到的，仿写应选择什么样的事例。而且我相信他们定会对地球自转，石蕊试纸感兴趣。

三、说目标

根据学生已有的知识储备及对这一单元的理解认识；根据文本用具体事例证明观点的思路；根据《课标》中对阅读的要求；根据课后作业的提示，我把本次教学设计的目标定为：通过朗读、感悟，学生能了解到科学发现的一般规律即为“真理诞生于一百个问号之后”；同时通过自读自悟，教师引导，学生能体会到任何真理的习得都要经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，并从中感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，这也是本课的重点；此外，学生通过联系上下文、生活实际理解难句的意思，学习作者用具体典型事例说明观点的写作方法，这对于我的学生来讲应该是一个小难点。

四、说思路

我的设计思路是：首先谈话导入，激发学生学习这节课的兴趣，然后通过对比朗读，感受三个事例的具体写法，并仿写，从而感悟真理诞生于一百个问号之后的含义，最后回顾全文，体会作者的写作方法即议论文的基本形式。

五、说过程

这节课从谈话导入开始：教师问：同学们有过刨根问底的经历吗？学生自由畅谈，当学生谈过他们的经历后我适时引导：无论幼稚还是可笑，总之你们发现了问题并寻根究底了，这个过程就是值得回忆的，还有许多科学问题等待着同学们去发现去探索。（爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。）这一导入激起了学生们探索科学的兴趣，同时也引出今天的话题：真理诞生于一百个问号之后。

接下来进入下一环节：研读文本，体会含义。教师引导学生浏览课文，回忆课文写了哪几个事例？因为第一课时学生已初步了解了课文的内容，因此浏览后孩子能够概括出三个事例分别是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

（一）、自由朗读，感受三个事例的相同点，体会科学发现的一般规律。在回顾了课文内容之后，教师引领学生直奔文章的主体——第二部分：也就是运用具体事例证明观点这部分（课文的2——6自然段）。

教师出示自学提示：因为课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在这里让学生自学时自由选择读的形式，自主选择交流形式进行学习结果的汇报。

三个事例在内容上都是讲生活中偶然发现的问题；都是讲科学家发现和发明的故事；三个事例在写法上都是证明“真理诞生于一百个问号之后”，提到的科学家发现发明的过程都是一样的：即先偶然发现问题、不断的追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得到了结论。当学生汇报到这里时，教师引导可以给每段分为几层，学生自然知道是三层，而且会非常清晰地认识到发现问题-研究问题-解决问题是每个科学家得到真理的过程，这同时也是科学发现的一般规律。

（二）、自读自悟，体会三个事例的含义。相同点体会清楚了，接着重点就是要让学生交流从三个事例中得到的感受：从科学家的经历中你感受到了什么？得到了哪些启发？这一追问目的就是完成第二个教学目标，让孩子们谈出对科学精神的认识和理解。同时学生们也能体会出作者的观点——真理诞生于一百个问号之后，也就是课文中提到的“追根求源”，“打破沙锅问到底”。朗读在理解之后也是非常必要的，请同学们带着自己的理解读出对自己有启发的句子。

之后引读这几段话：洗澡这件普通的事情，谢皮罗教授却注意到：„„紫罗兰花瓣遇酸变成红色，这一现象„„睡觉时眼珠会动，这一正常现象却让一名奥地利医生„„

这段引读加深了孩子们对这三个具体事例的理解，同时也让孩子们深入地认识到得到真理的过程离不开一连串的问和不断地探索，从而使比较枯燥的议论文在朗读感悟方面能够给学生带来一点读的乐趣。

（三）、拓展实验，激起学习兴趣。接下来，我转换话题，问孩子们还有什么不懂的或想知道的。学生提出地球自转，石蕊试纸的问题，我会适时向他们解释。并且将准备好的石蕊试纸及酸碱展示给孩子们，指导其简单演示，让孩子们从神奇的实验中感受科学的奥秘，语文课堂做科学实验，拓宽了语文学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。同时这一独特体验会深埋在学生心中，为将来的深入学习埋下伏笔，激发起学生要努力学习将来也有所发现，有所研究的兴趣。

（四）、互动解疑，感受文章的表达方法。解决了孩子的问题，我会让孩子们帮我解疑：出示难句：第二自然段，第六自然段，这一互动环节表面看是学生帮我解疑，实质上是加深学生对课文的理解，学生联系上下文及生活实际感悟句子的意思。

接着追问：如果第二部分独立成篇的话应怎样划分结构，学生很自然地回答出总-分-总的结构，第二自然段总的概括，第六自然段是三个事例的总结，课文运用这三个具体事例说明真理诞生于一百个问号之后的观点。再问你还知道哪些事例能够证明这一观点？学生说了解的事例，拓展一下学生的思维。

（五）、学习用具体事例证明观点的写法进行仿写。之后教师继续问学生三个事例在写法上没有太大不同，这样是否啰嗦。学生理解体会出这样写一方面证明观点，另一方面知道真理习得的过程都需要发现问题、探究问题、解决问题，需要刨根问底，追根溯源、锲而不舍的精神，这样写不啰嗦，反而更加突出作者要证明的观点，这也就是今天要学习的写作方法——用具体事例证明观点。下一个小环节就是仿写了：出示要求，指导仿写，评价仿写。虽说这是难点，但这节课的主要任务是学生会用具体事例证明观点，只要所选事例合适就可以了。

最后，回顾全文，体会议论文的一般形式。作者先提出观点，最后重申、总结观点，中间大部分用具体事例证明观点的写作形式，告诉同学们这就是议论文的一般形式。这也正体现了课标指出的“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”

本节课在谈感受后结束。

六、说效果

这节课通过课前谈话，整体把握，具体解读，交际延伸，内容仿写，使学生感受到真理诞生于一百个问号之后既是科学发现的一般规律，又蕴含着见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，相信科学发现的规律、科学精神定会影响孩子们未来的学习之路。

第四篇：真理诞生于一百个问号之后说课稿

真理诞生于一百个问号之后

说 课 稿

白云八小 张英

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？如何把握对议论文这种题材的渗透？特别是怎样落实本单元的两大训练重点“把握主要内容，体会科学精神的含义”和“学习用具体事实说明道理的写法”等等。下面我从几方面说说我的想法：

一、说教材：

这是一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，善于发问，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法：

先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。

1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。

2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。

3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。

4、学习用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。

三、说学生、1、由于这篇课文的第一课时在上周已经上过，时隔6天，我担心学生忘记，所以在回顾知识部分内容安排较多，量较大，学生觉得累。

2、由于担心无法全面落实本课的知识点，老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。

3、由于时间安排在下午第3节课，大部分学生很疲倦，难以调动学生积极性。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第五篇：《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿

一、说教材

1、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

2、教学目标

（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

3、本课重、难点：

从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

四、说板书设计

板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。